导学案的编制与使用反思

导学案的编制与使用反思

伴随着新一轮教育改革的深入开展，潍坊市“345”高效课堂也如火如荼的发展起来。而导学案就是这一改革的有效实践形式，下面结合我镇导学案的编制与使用情况作如下反思，不足之处敬请指出。

一、对导学案的认识

导学案，顾名思义就是引导（或者说指导）学生学习的方案。既然是引导、指导学生学习的方案，我们觉得导学案的编写与使用应该具有以下特点：

⑴指导性：也即让学生明白我要学什么？我怎么学？（内容+方法）

⑵简洁性：他不是简单的课前或者课后作业，而是知识的整理与方法的指导。

⑶时效性：应该在新课没有上之前完成，如果导学案失去时效性，就会变成了变相的课外作业，失去了导学的功效。

⑷层次性：一节新课，不同层次的学生初次感知的效果是不一样的，层次性可以让不同的学生有不同的收获，进而提高学生的学习积极性。

⑸检测性：通过导学案让学生明确我那些问题可以自己解决，哪些问题与同学交流可以解决，哪些问题需要经过老师的讲解才能解决，这样一来学生就可以通过不同的方式解决不同的问题，在课堂上才可以解放出来，不至于眉毛胡子一把抓，听起课来很辛苦，效果也不理想。

⑹反馈性：导学案不仅要让学生明确我那些问题可以自己解决，哪些问题与同学交流可以解决，哪些问题需要经过老师的讲解才能解决，而且这个明确的结果必须在课前反馈给任课教师，以使老师进一步了解学生，了解上课的重点和难点，这样也可以把教师从满堂灌的教学思维中解放出来，减轻课堂教学的任务。

在以上分析的基础上，我觉得导学案的内容应该包括以下内容：

⑴激发兴趣，兴趣是最好的老师，能过点燃学生的学习兴趣是最好的开端。

⑵导学目标，或者说是课程标准。

⑶学习方法指导，也就是过程与方法。

⑷基础知识梳理、重难点突破。

⑸课堂检测。

⑹你的疑惑。其实学生的疑惑反映了学生预习新课的效果，如果学生真正发挥了预习的作用，那他肯定就有不能够解决的问题，如果一个学生做完了导学案，没有发现问题，那问题就大了，即:导学案没有发挥应有的作用。

当然不同的学内容对于以上内容可以略作调整，但是⑵⑶⑹是应该必须有的。

二、关于我校导学案的编制和使用情况

从去年4月份以来，我们学校一直坚持使用导学案，收到了比较满意的效果。

首先学生的学习思维和学习方法开始从过去的被动中逐步走出来了，现在居然出现学生追着老师要导学案，这的确是一个不小的进步，不仅对于学生现在的学习，而且对学生未来的学习也奠定了良好的基础，因为他改变了学生的学习方式。其次，学生与老师都逐步的从传统的教学模式中走出来，课堂教与学的负担明显减轻，有利于师生的进一步发展。

三、存在的不足

导学案使用以来，虽然取得了明显的效果，推动了“345”高效课堂的进一步发展，但是在编制和使用过程中还存在一些不足，希望在未来的教学中，在上级领导的帮助和我们的努力下继续完善。

⑴学习方法指导不到位，学生现在改变的知识学习形式，在方法上还需要更多的指点与引导。

⑵导学案的检测题目在编制时缺乏合理性与科学性，重复性、滞后性时有发生，给学生带来了不必要的负担，希望今后与县作业库资源进行共享。

⑶反馈不到位，学生做完导学案，到底哪儿需要我重点讲解，有时不明确，所以在课堂上难免会出现满堂灌的现象，导致课堂的有效性大大降低。

导学案的编制水平本质上反映了教师对于新课的理解程度、对学生的了解程度！也许只有在认真备好课的基础上，在吃透教材、教法、学法、学生的基础上才有可能编制出合格的导学案。

以上是我们结合自己课题研究实际进行的一点简单反思，不足之处，在所难免，敬请上级领导同志给予批评指正。