体育运动学校语文教学现状及对策

教 育 中体 现语 言 与 文 化 相 融 、 科 学 与 人文整 合 、 教育 与教 养统 一 ， 是 新时期 语 文教 育所 义不 容辞 的 责 任 。一 个好 的 教师 应该善 于 引
导学 生 学 语 文 学 做 人 ，进 行 认 知 教育、 情感 教育 和人 格教 育 ， 使学 生学 会如 何做 人 ， 如何 看 待事 物 ， 如何 与人 相处 ，如何充 实人 生并
体 校学 生 的学 习兴趣 是推 动 他 们 学 习 的 一 种 最 实 际 最 有 效 的 内部 动力 ，直 接影 响学 习效果 和 教学成绩 。在教学过 程 中， 要让学 生轻松 、 愉悦 、 主动 、 有效 地 学 习 ， 关 键 就 是 培 养 起 学 生 的学 习 兴 趣 。体校 由于培养 目标的不 同 ， 肩 负着 双重 任务 。学 生既 要完成 教 学 大 纲 规 定 的 学 习 任 务 、 又要 完 成训 练任 务 。而学 生们 大都 能够 坚 持 训 练 的 过 程 ，但 很 少 能 坚 持 文 化 课 学 习 的 过 程 。 语 文 教 学 毕 竟不 是体 育教 学 ，学生 的兴趣 不 会 天 然 的 转 到 语 文 课 堂 上 ，针 对 实 际 就 需 要 教 师 在 导 语 和 课 堂 中
课 堂
文 教学 担 负的责 任及 任务 ，对 于 提 高语 文教 学质 量 ，培养 高素 质
人才 是很有意 义的 。 语 文 教 师 一 定 要 把 学 好 语 文 课 的重要 意义 向学 生 阐 明 ，这是
语文 教育 应该 是对 学生 进行 人 文 教 育 的 最 重 要 课 堂 ，在 语 文
享受 生命 的快 乐 ，使生 命状 态更 好， 生存 质量 更 高 ， 而使人 性在 从 深 度 与厂 度 上 得 以 真 正 展 现 。 ‘
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文 学 作 品 的 知 晓和 阅 读 情 况看 ， 大 都 仅 限 于语 文 课 本 上 的 内容 ， 此外 的作 品就知 之甚 少 ；从他们 的文学欣 赏 水平 看 ，大都 只停 留 在感 性认 识上 ， 随意 发挥 多 ， 序 无 性 知识 多 ，对 文学 作 品缺 乏真 知 灼见 ； 从语 言文 字表 达 的情况 看 ，
关 注 学 生 的 爱 好 和 生 活 ，让 学 生 能 够 在 熟 知 的 环 境 下 接 受 和 吸 收 语 文 的 固有 技 能 ，调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ，从 而 达 到 良 好 的 教 学 效果 。 ３分层 阶段教学 、 教无定 法 ， 无定式 。首先针 学 对 体 育 运 动 学 校 学 生 的语 文 水
发展 。 ２ 创 造 兴 趣 、
钩 ，将 体育 传记 体育 评价体 育专 著引入 课堂 ，取 代课 本 中的某些 内容 ，又如 作文 教学 可 以改为对 某 位运 动员 的传 记改 写 ，调 动学 生学 习的兴 趣 和主 动性 ，从 而切 实提高学生 的语文素质 。 ４ 和谐合作教 学 、 大 胆 改 革 教 法 ，能 因人 、 因 文、 因时而 异 ， 创造 出符 合 自己的 教 学 个 性 和 教 学 实 际 的 操 作 方 法 ， 继 承 与 革 新 ， 念 与 方 法 和 把 观
体 地位 ，课 堂教 学 的每个环 节都 是 以学 生 的学为 主 ，老师 的教为 辅 。开 展 “ 学 后 教 、 堂训 练 ” 先 当 的 教 学 思 想 。课 堂 教 学 过 程 中 让 学 生去 学 、 探 索 、 去 去实 践 ， 教师 而 在 其 中只是 “ 导 ”“ 标 ”起着 向 、路 ， “ 引路 ” “ 、架桥 ” 的作 用。 ５把 人文 精神 教育 引入 语文 、
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平， 将课 本细 化 ， 进行 整 本教材 的 备课计 划 ， 分类 整 合 ， 配不 同 的 调 教学模 式 。并将 每 堂课 的教学 计
划 进行 弹性 规划 ，制 定最 高要 求 和最低 要求 和替 代要 求 ，采取 由 浅 入深 的教 学方 法 ，设 计 不 同难
度 的教 学 内容 ，使具 不 同语文 水
☆ 裔教学
平 的学生都 能在 原有 语文基 础上 有所 收获 ， 增加 学 习的积 极性 ； 其 次语文 为体 ， 育 为用 ， 体 将课 本所 涉及 的知识 内容 与学 生 的专 长特 长相结 合 。如把 学生 语文 的写作
体 育 运 动 学 校 语 文
口步 朝红
语文教学现 状 调查 表 明 ，体 育 运动 学校 学 ’ 生语 文 素质 普遍 偏低 。从 他们 对
首先 是逻 辑性 差 ， 有层 次 。 有 没 没
中心 意思 ， 有的 前后 矛盾 ， 的不 有 知所 云 。其次是 文字水平 差 、 法 语 错 误 、 子 不通 、 不 达 意 ， 句 词 而且 错别 字较多 ， 标点符 号随意乱 用。 二、 学对策 教 １摆 正 语 文课 的位 置 ， 度 、 高 重 视 语 文 学 习 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工程 师 ， 人类 文 明知识 的传播 者 ，学生健 康成 长 的引路 人 。在 培养 人才 的 过程 中 ， 师担 负着 特殊 的使命 。 教 语文 学科 ， 文 是所 有其 它学科 、 语 其 它种类 学 习 的基础 ，属 奠基 工 程 ， 身 具 有 的人 文 性 、 想性 、 本 思 工具 性 等属性 ，使 语 文教 师在教 育 过 程 中承 担 着 更 重 要 的 职责 。 正确 地认 识语 文学 科 在素 质教育 中的地位 与作 用 ，清 醒地 看到语
谐 统一 起来 。针 对体 育生精 力充 沛， 动、 好 好奇 、 好强 、 胜 的特点 求 设 计 “ 学 悬 念 ” 将 学 生 引 入 与 教 ， 问题 有 关 的 情 景 中 。学 生 有 了 问 题 才会 有所探 究 ， 有 主动探究 ， 只 才 会有 所收 获 。每节课 要进 行情 景 教 学 ，让 学 生 成 为 问 题 的 提 出 者 ， 为 问题 的分析 者 ， 为 问题 成 成 的实践 者 ， 为 问题 的成 功者 ， 成 使 他们 获得情感 上的真正体 验。 课 堂 教 学 充 分 体 现 学 生 的 主
一Hale Waihona Puke 教 学 现 状 ７ 对 策 与阅读 抛开 课本 ，直 接与体 育挂 ２
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到 文化课 学习 与体 育训 练是 相辅 相成 的 ， 学好 文化 课 ， 高科 学文 提 化 素质 ，能更 好地 促进 体育 素质 的提 高。在 民主 、 平和 的气 氛 中帮 助 学生 解 决 思 想 上存 在 的疑 虑 、 困惑 ， 决学 习上 遇到 的 困难 、 解 引 导他 们在 思想 上高 度重 视语 文 的 学 习 ，正确 处 理好 学 习与训 练 的 关 系 ，朝 着 读 训 并 重 的 方 向 健 康
调 动学生 学 习语 文积极 性 的前 提 条件 。语 文知 识 和语 文能 力是一 个 人 文 化水 平 的 重要 组 成 部 分 ， 故 而它们 也成 为评 判一 个人 素质 高低 的重 要依 据之 一 。阐述 学好 语文 课重 要 意义时 ，要 把学 习语 文课 与学 生 头际结 合起 来 ，认识