心理测量 复习重点内容

心理测量复习重点名词解释：1、心理测量：所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。

2、个别测验：每次以一位被试为对象，通常是由一位主试与一位被试在面对面的情形下进行。

是临床心理诊断测验中最常用的测验形式3、团体测验：指每次测验过程中由一个或几个测验者对数量较多的被测验者(一个群体)同时实施测验。

一般用于广泛的心理健康调查。

4、常模参照测验：是根据被试对量表中所规定的题目答对多少来评分的，被试成绩的优劣，是根据所得分数在常模中所处的地位来确定的，不是以是否达到某个标准来决定。

5、目标参照测验：是将被试水平与一绝对标准相比较，以便评价被试有无达到该标准为目的测验，也称标准参照测验。

6、测量误差：测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应．7、随机误差：又叫可变误差，是由那些与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差。

8、系统误差：又叫常定误差，是那种由测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。

9、信度：指可靠性或可靠的程度。

测验的信度则是指测验结果的可靠程度。

换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度。

10、效度：效度是量表能实际测量出其所要测量的特性或功能的程度。

11、难度：指试题的难易程度。

12、区分度：是指测验对考生实际水平的区分程度。

也叫鉴别力。

13、评分可靠：是指不同人评定同一份试卷或同一个人在不同时间评定同一份试卷所评定的分数都应是一致的。

这就叫评分信度。

14、人格：是个人在与环境的相互作用过程中形成的相对稳定的心理特质和行为倾向的整体组织，它决定着个人行为的独特性。

15、人格测量：就是通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。

简答论述一、心理测验1、先驱：（1）冯特：a、发现了个别差异b、培养了一支国际心理学队伍c、主要集中在感知觉等低级心理现象上面，而对诸如能力、人格等高级心理特征还无能为力。

（2）高尔顿（最早提出“测验”和“心理测量”这两个术语）：a、《遗传的天才》《人类才能及其发展的研究》b、人类测量实验室c、发明了许多测量仪器：高尔顿棒、高尔顿哨d、应用评定量表、问卷法及自由联想法的先驱e、把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中f、提出相关概念（3）卡特尔：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，首次提出“心理测验”这个术语（4）比奈：1905年，比奈—西蒙量表2、发展（1）编制出一批操作测验，即可弥补语言文字量表在理论上的缺陷，又可适用于文盲和有语言障碍的人。

(2)编制出团体智力测验，扩大了测验的应用范围。

(3)多重能力倾向测验逐渐受到重视。

(4)桑代克等人，利用心理测验原理，编制了第一批标准化的教育测验，一些专门的测验机构成立。

(5)心理测验发展的另一领域涉及情感适应、人际关系、动机、兴趣、态度、性格等人格特点的测量。

(6)60年代后，由于认知心理学的崛起，将实验法与测验法结合，产生了信息加工测验，为了解心理能力提供了一些补充方法，使心理测验出现了新的发展趋势。

3、三大来源：中国的科举制度、西方学校的考试制度、心理学对个别差异的研究二、心理测量：1、特征：间接性、相对性、客观性、稳定性2、基本要素：（1）参照点：相对和绝对参照点，最理想的是绝对参照点（2）单位：理想的测量单位应当具备两个条件：1、要有确定的意义：即对同一单位，所有的人的理解都是相同的，不允许作出不同的解释。

2、要有相等的价值：即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。

3、量表（1）命名量表（类别量表）它只是用数字代表事物或用数字对事物进行分类。

命名量表又可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物。

二是类别量表，即用数字指代事物的种类。

（2）顺序量表（次序量表、等级量表）它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。

既没有相等的单位，也没有绝对的零点。

数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。

（3）等距量表（间距量表）它不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。

但没有绝对的零点。

其数值可以相互做加、减运算，不能做乘、除运算。

（4）比率量表（等比量表）除了具有类别、等级、等距的特征外，还具有绝对的零点。

三、个别测验和团体测验1、个别测验优点：（1）主试对被试的作题行为有仔细的观察，有机会获得测量分数之外的信息。

（2）主试与被试面对面交流的机会更多，容易与被试建立起融洽的合作关系，易于激发被试的测验动机，有较多的观察与控制机会。

（3）对于一些特殊被试（如幼儿、文盲）只能采用个别测量，以便主试代替被试记录其行为反应。

缺点：（1）费时，难以在短时间收集大量的测量资料。

（2）测验手续比较复杂需经过较高水平训练的人担任主试。

2、团体测验：优点：节省时间，可以在短时间内收集到大量的测量数据。

缺点：由于同一时间内接受测量的被试多，不易有效地控制被试的行为，容易产生测量误差，从而影响测验的信度和效度。

5心理测验的功能：（1）在教育工作上的应用a、心理测验是教师了解学生的有用手段。

b、心理测验也可使教师发现学生的心理问题，以便及时地进行心理辅导或干预。

c、心理测验是教育评价的重要工具。

d、心理测验是教育研究的重要方法。

（2）在临床医学上的应用a、临床工作中借助心理测验对儿童进行心理指导。

b、临床工作中对器质性精神病的鉴别，往往借助于一些专门的心理测验。

c、在临床科研中，借助于心理测验也可以观察病情程度，比较疗效。

（3）在智能缺陷早期诊断上的应用（4）在人才选拔、工作安置上的应用a、借助心理测验以便预测人们从事各种活动的适宜性，从而提高人才选拔和职业训练的效率。

b、借助心理测验，可以做到人与工作的较好匹配，做到人尽其才，从而提高工作效率。

c、心理测验在解决实际问题中发挥了较广泛的作用。

四、心理测验的正确使用（一）正确态度1、两种极端的看法a、认为测验完美无缺。

b、认为测验无用且有害。

某些人格测验侵犯了个人隐私，违背民主原则。

测验为宿命论和种族歧视提供了心理学依据。

2、对心理测验的正确态度a、心理测验是一种有用的研究手段和测量工具。

b、测验作为一种研究手段和测量工具尚不完善。

c、为更好地发挥测验的效能，必须防止测验的滥编乱用。

为防止测验的滥编乱用，要注意以下几个问题：（１）测验的编制和修订必须由有关领域的专家来主持。

（２）测验的出版和发行要严加控制。

（二）注意事项1、测验前准备的注意事项a、要选择合适的量表。

b、要准备好测验的场所。

c、要准备好测验的器材。

d、要熟悉测验的方法和步骤。

2、测验过程中的注意事项a、协调好与被试的关系，充分激发被试的测验动机，使其能配合做好测验。

b、严格按照规定的步骤和方法进行测试，时限的掌握要准确，指导语要统一，不能对被试有任何的暗示。

c、要注意排除各种干扰测验的无关因素。

3、测验后的注意事项a、严格按照测验规定的标准记分。

b、测验结果的解释应慎重，注意教育性原则，尽量使测验结果的解释有利于被试发展与身心健康，避免对被试造成不良后果。

c、对测验结果要保密，未经被试同意，不能告诉其他人。

五、测量误差及其来源1、种类：随机误差、系统误差系统误差只影响测量的准确性，不影响稳定性，而随机误差既影响稳定性又影响准确性。

2、来源：（1）测验本身引起的误差心理测量量表是否稳定是否真正测到了我们所要测的东西（2）（2）施测过程引起的误差：a、测试环境b、测试时间c、主试因素d、意外干扰e、评分记分（3）被试引起的误差：a、应试动机b、测验焦虑c、测验经验d、练习效应e、反应倾向f、生理变因六、信度1、信度系数的计算：a稳定性系数b等值性系数c等值稳定性系数d内部一致性系数e阅卷者评分的信度系数f目标参照测验的信度系数g速度测验的信度系数2、提高测验信度的方法：（1）延长测验的长度（a）新增加测验题与原有的测验题应有相同的统计性质，即应有相同的平均难度和相同的组间相关。

（b）加大测验长度应当不影响被试者回答问题的方法（2）测验的难度要适中难度在0.40—0.70之间是合适的。

（3）测验的内容应尽量同质（4）测验的时间要充分（5）测验的程序应统一（6）评分要客观（7）加大应试者之间的差异七、效度1、效度的估计：a内容效度b结构效度c效标关联效度d表面效度2、提高测验效度的方法：（1）控制系统误差（2）精心编制量表a、测验内容要确实能适应测验目的。

b、题目表述必须清楚、简明，所用字、词、句能为学生理解，内容应能引起应试者的兴趣，排列由易到难，但前面的题目不应暗示后面的答案。

c、题目难度合适，有足够的区分度。

d、试卷印刷清楚，无错误和遗漏，并力求精美。

（3）妥善组织测验（4）扩大样本的容量代表性（5）合理处理效度与信度的关系（6）适当增加测验的长度八、试题编制1、试题选择的原则a、根据测验目的选择题型。

b、在同一测验中，试题类型不宜太多。

c、选择题型应考虑经济性原则。

2、多重选择题的编制原则a、题干意义要完整。

b、题干的陈述要简单、明确，避免使用不必要的修饰词及过分复杂的句子结构。

c、选择项中的干扰项必须具有似真性，确能起到对不具备相应知识的学生的诱答、干扰作用。

d、多重选择题的选择项中，不宜使用重复的词语。

e、多重选择题应注意题干与选择项之间的逻辑与语法上的联系，避免提供选择正确答案的线索；在配成的试卷中，正确选择项应无规则地排列在所有可能的位置上。

九、试题的评分1、评分者本人的某些特点也能影响评定分数的客观性。

这些特点是：a、评分者知识水平的影响。

b、评分者心理状况的影响。

c、评分者个性倾向的影响。

d、各种“效应”的影响：名片效应。

光环效应。

对比效应。

先后效应。

e、评分者工作态度的影响。

2、论文式试题的评分方法：a 相对评分法b、分析评分法3、试卷种类：a分离式试卷b、传统的综合式试卷。