幼儿园教学案例模板范文：放飞(四篇)

教学资料参考范本幼儿园教学案例模板范文：放飞(四篇)目录：幼儿园教学案例模板范文：放飞一幼儿园教学案例模板范文：故事后的思索二幼儿园教学案例模板范文：教学反思三幼儿园教学案例模板范文：教学材料的多元利用四- 1 -案例：放飞教师的行为更会对有着爱模仿的天性的孩子们有更深的影响，如果一味的以成人的眼光去看待事情，那么就会使孩子们因年幼而不能真正的分辨善恶与美丑，及时的引导与教育将有益于幼儿的终身发展。

早饭后，忽然一个孩子惊喜的声音：“张老师，你看！”循着他的视线望去——原来我们饲养在玻璃缸里的大青虫，经过十几天的神奇变化，今天早晨终于蜕变成了一只美丽的大蝴蝶。

孩子们兴奋的欢呼起来！刚出来的蝴蝶还没有飞的意识，站在菜叶上一动不动。

“嘘……”，我对孩子们做了一个安静的手势，蹑手蹑脚的走过去，小心翼翼的用盖子赶紧把蝴蝶罩在了玻璃缸里，心想：应该找来一枚大头针，将它固定在泡沫板上——这可是一只难得的标本。

孩子们兴致勃勃的围拢过来，仔细的观察。

人多了，受到惊吓的小蝴蝶扑闪着翅膀四处乱窜，可终因空间太小而处处碰壁。

这时，我听到一个怯怯的声音：“老师，它会闷死的……”又一个声音：“这里没有花粉，它会饿死的。

”我一时有些惊住了，我怎么能忽视了呢——在孩子们纯洁的心灵里，他们看到的也许不仅仅是一只小小的蝴蝶，更重要的是：他们看到了一个活生生的生命！我后悔自己的莽撞，急忙与孩子们商量：“咱们怎么办呢？”“放了它吧！”、“把小蝴蝶放了吧。

”孩子们又兴奋起来……在一个晴朗的上午，我们一起来到院子，孩子们亲手打开盖子放飞了蝴蝶。

蝴蝶飞上了天空，孩子们欢呼起来，为蝴蝶的自由飞翔高兴的拍起了手！第一次飞翔的蝴蝶没有马上飞走，孩子们担心的问：“老师，小蝴蝶怎么不飞走呢？”“可能是舍不得离开你们吧！”我由衷的说。

蝴蝶终于飞走了，“蝴蝶，再见！”、“蝴蝶，再见！”……孩子们追逐着与蝴蝶挥手告别。

一种深深的感动涌上我的心头——孩子纯真的心灵，让我们共同体验到了最美好的情感——那便是同情与善良！分析：《纲要》中明确提出：“教育要渗透在幼儿一日生活的各个环节之中”，因此，随人、随事、随时、随地、随境的进行随机教育非常重要，孩子会积极的向老师学习、向同伴学习、向环境学习——面对蜕变而成的蝴蝶，也蕴含着重要的教育价值。

幼儿园德育是一个人接受品德教育的初始阶段，人生伊始就应该在心灵中描绘最美好的画面，大青虫变成的美丽蝴蝶正是引导孩子感受、关心身边的动植物、珍爱生命的好机会，也正是培养孩子关心他人情感的一个良好的开始。

案例：故事后的思索(2)培养了良好的品德观，而且还让他们懂得了如何去和周围的同伴交往，培养了他们的社会交往能力，对于激发幼儿的创造性与想象性也具有重要的意义。

文学是以生动形象的语言塑造人物形象和情节的艺术，对幼儿的情感发展有重要影响。

幼儿园中的文学艺术教育主要是通过听故事、听童话、朗读诗歌、等形式进行的。

近阶段，我们大班在进行“我是中国人”的主题活动，在这个主题进行中，我发现班中的许多孩子对“爱祖国”这个抽象的概念理解的并不深刻，不能进行很好的情感教育。

但他们却对主题中的故事比较感兴趣，因此依据幼儿的特点和兴趣，也基于文学作品在幼儿情感发展中的价值，我选择了“阿凡提”这个故事内容，通过让孩子们了解这个久远的民族英雄的故事萌发对对祖国、对家乡的情感。

实录：听过“阿凡提”的故事之后，孩子们都被“阿凡提”这个人物所吸引，都十分憎恨“管老爷”。

相互讨论着自己将来要做什么样的人，借此时机，我出示面具说：“孩子们，今天老师给你们准备了人物面具，请你们来演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爷’，你们觉得怎么样？”大家一口同声说：“好”。

可是谁也不愿意扮演“管老爷”，都想当“阿凡提”，这可怎么办？经过一番商讨之后，终于确定了人选：曹焕俊扮演阿凡提，钱桦捷扮演管老爷。

表演开始了，最精彩了部分是两个人的对话：管老爷（钱桦捷扮演）：“阿凡提，有人说你很聪明，如果你回答不出我的问题，我就杀掉你”。

阿凡提（曹焕俊扮演），静静地听着。

此时的阿凡提（曹焕俊扮演）流露出一幅胆小怯懦、害怕的样子；管老爷（钱桦捷扮演）却是一幅欺压百姓、凶吧吧的鬼脸，。

管老爷（钱桦捷扮演）：“你知道天上的星星有多少？”阿凡提（曹焕俊扮演）：“天上的星星和你的胡子一样多。

”管老爷（钱桦捷扮演）：“你知道我的胡子有多少？”阿凡提（曹焕俊扮演）：“你的胡子和小毛驴尾巴上的毛一样多。

”管老爷（钱桦捷扮演）很生气说：“我要杀死你”阿凡提（曹焕俊扮演）哈哈大笑说：“我早就知道了，我哪一天死，你比我晚一天也一定会死掉。

”此时的阿凡提（曹焕俊扮演）流露出一幅天不怕、地不怕、昂首挺胸的模样来显示自己的胆大、勇敢的精神；管老爷（钱桦捷扮演）吓的浑身直哆嗦、胆战心惊的两个孩子戏剧性的表演让坐在下面的小朋友迫不及待，好多孩子都纷纷举起小手想上来表演。

趁着孩子们兴奋样，我问他们：“你们想做哪一种人？为什么？我们在平时又应该怎么做？”经过讨论和看表演，孩子们都说：想做阿凡提，因为他喜欢帮助人，会有好多人喜欢他，愿意和他一起玩；都不想做欺负别人，人人讨厌的官老爷。

因为他欺压百姓，就像平时有的小朋友和同伴们吵架一样，大家都不喜欢和他玩，这样就会失去好多的朋友……思考：任何一个故事的背后都隐藏着丰富的教育价值，关键是看教师如何去引导孩子理解故事所体现的深层内涵。

而儿童文学作品通过创造性地表演，不仅促进了幼儿创造性和主动性的发展，而且童话、故事以文艺形式生动、形象地反映典型生活，对幼儿更具感染力。

通过表演加深了他们对文学作品的理解，更深刻地体会人物的思想感情，并受到熏陶和感染，更易于培养幼儿良好的品德。

在我们的一日活动中，故事无时无刻不伴随着孩子左右，但有时故事就像一朵白云、一阵轻风在孩子的眼中片刻闪过，没有留下任何痕迹。

看过、听过、然后忘记。

就这样，那些经典的故事图书也就显得毫无意义，故事背后的教育价值也就体现的不尽完美。

阿凡提这个故事，幼儿通过创造性的肢体语言和形象的口语表达来再现故事内容，不仅使孩子们加深了对民族英雄和对祖国的情感，培养了良好的品德观，而且还让他们懂得了如何去和周围的同伴交往，培养了他们的社会交往能力，对于激发幼儿的创造性与想象性也具有重要的意义。

案例：教学反思总之，通过成语的教学对幼儿的口语表达能力有了事半功倍的效果，这一堂《游成语王国》真的似乎把幼儿带进了一个成语的王国，益处是显而易见的，就像《纲要》所说的要本着为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣”，我们的语言教学从这点出发或许能更好的让幼儿全面掌握语言。

成语是我们中华民族悠久历史文化的一部分。

给幼儿灌输一些成语不但能训练幼儿的口头表达能力，教会幼儿许多做人做事的道理，而且可以丰富幼儿的词汇量，为幼儿今后驾驭语言文字和具体写作都有很大的帮助。

《纲要》也强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，所以贯彻《纲要》的思想也发挥我的创意，使我制定了这节语言的成语教学活动。

整个教学活动下来，让幼儿既能体验到运用成语的乐趣又能学到丰富的知识，也让我有以下几点的感悟。

一、教学新发现——创编成语操有时候为了帮助幼儿记忆，如：“龙腾虎跃”在教学上为了让幼儿更好的理解，会做出其动作来诠释其意、记忆其词，这样会更形象的帮助幼儿理解记忆，幼儿也非常感兴趣，喜欢边说成语边用动作来表达，并且气氛相当活跃，利用这一点，我也跟着幼儿的感觉走，给成语创编比较形象的动作，这种方法收到了很好的成效，在短短的三个星期内让幼儿通过成语操掌握了一百个成语，所以活动的第一个为环节是让幼儿边说成语边做成语操来引出主体，单就这一个成语操就让幼儿如获至宝，幼儿非常喜欢边动边说，让动作帮助幼儿记忆这也是一个非常好的教成语的方法，用一个动作就让幼儿想到了一个成语，比如我做一个吃饭的动作，就会让幼儿联想到许多成语，如：细嚼慢咽、美味佳肴，山珍海味，津津有味，色香味美，狼吞虎咽等等。

我想着这以后还能渗透在体育教学中，以后每次上体育课可以让幼儿先复习一下成语操来进行准备活动，让成语成为一种表演才艺的技能，幼儿也会乐其不惫，又加深记忆这些成语了，多好！二、知识要巩固——现学要现用教师在不断的教幼儿成语后，要让所学的成语在生活中发生作用，那就需要做到及时的巩固运用，这也叫成语活用。

在教学中我出示大灰狼，他们会想到：穷凶极恶、狼吞虎咽，看到猴子他们会想到：上窜下跳、精灵古怪，甚至看到漂亮的女孩他们会形容为：亭亭玉立、如花似玉、出水芙蓉、小巧玲珑等等。

教学活动完后，发现孩子们也会用一些成语来形容周围的事物。

在教学中我不放过每一个教孩子的机会，生活中一个小小的动作也会引发出一个成语，如我做一个讲悄悄话的动作，可以让幼儿用“窃窃私语”来形容。

记得有一次一个小朋友过生日，我让每位幼儿都说一个成语作为祝福送给小寿星，幼儿争先恐后的说了很多，如：万事如意，茁壮成长，岁岁平安，年年有余，一帆风顺······三、渗透在生活中——正确引导幼儿通过这次成语教学，幼儿对成语越来越感兴趣。

但是幼儿在运用成语中也会出现一些因成语运用不当而出现的笑话，需要老师和家长朋友及时帮助纠正。

有一次家长对我说他的孩子现在可以认识好多的成语了，有一次这位家长在做黄花菜，她的女儿看到说道：“妈妈！你在做‘黄花晚节’是不是啊？”。

还会经常听到小朋友之间要是闹得不愉快，就会听到某某小朋友很气愤的说：“我不跟你玩了，我要跟你一刀两断！”随着幼儿成语量的日积月累，幼儿都有一种像把成语表达出来的欲望，出现用词不当是必不可少的，但我作为幼儿的引导者，出现问题时一定要及时纠正的，让幼儿掌握正确的运用方法，不要滥用成语。

总之，通过成语的教学对幼儿的口语表达能力有了事半功倍的效果，这一堂《游成语王国》真的似乎把幼儿带进了一个成语的王国，益处是显而易见的，就像《纲要》所说的要本着为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣”，我们的语言教学从这点出发或许能更好的让幼儿全面掌握案例：教学材料的多元利用一个教学活动的遗留材料，通过师幼互动后的活动生成，真正淋漓尽致的发挥了作用。

在这一过程中深刻体现了教师的所思所想、体现了集体智慧、体现了变废为宝的科学理念。

“秋天”是幼儿园课程中不可或缺的内容，是一个为幼儿这一学习主体服务的丰富的客体资源。

从这个主题资源中，我们认识了秋天的花、树；感受了小草树叶的变黄、枯萎;了解认识了秋天收获的种种农作物、果实。

在“认识秋收的农作物”的教学活动后，留下了许多孩子们通过多种途径收集的许多东西：有水稻、芝麻、黄豆、玉米等的秸杆、种子；有红薯、芋头、萝卜、南瓜等秋天的果实；还有大栗、南瓜子、花生、枣子、红豆等干果。