最新小学古诗教学设计
小学二年级语文下册《古诗》教案(优秀10篇)
小学二年级语文下册《古诗》教案（优秀10篇）小学二年级语文下册《古诗》教案篇一【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
3、理解诗的内容，使同学受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学准备】挂图、投影。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、复习1、指名背背俺们以前学过的古诗。
2、揭示课题，板书：望庐山瀑布二、学习1、理解课题的意思：理解“望”“瀑布”。
你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给俺们听听？2、学会写课题中的生字：瀑。
3、你知道庐山在什么地方吗？4、学习这首诗：⑴出示整首诗。
⑴指名读一读。
⑴再读，可以讨论，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。
⑴交流：重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺”。
谁能讲这首诗的意思？评议，他讲得怎样？再指名讲诗的意思。
5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的。
?6、指导朗读。
7、指导背诵。
三、作业1、背诵古诗。
2、用自身的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
〖板书〗望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，壮美山河疑是银河落九天。
第二课时一、复习1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？二、学习《绝句》1、板书课题，解题，理解“绝句”。
2、简介作者及背景。
三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思1、自由读诗句，读准“鹂”“鹭”的字音。
2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？四、学习诗句，想象画面1、学习一、二两句：轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。
谁能用自身的话说说这两句诗句的意思？指导朗读，读出舒畅预愉悦的心情。
2、学习三、四两句：指名读一读诗句，其他同学考虑：诗人看到了什么？讨论，理解“西岭”“千秋雪”相机板书，画简笔画。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？诗人向门外一看，可以看到什么？理解“东吴”。
最新冀教版小学语文六年级下册《古诗三首》公开课教学设计
《古诗三首》教学设计教学目标：1、知识与能力：学会本课生字。
理解古诗的意思。
2、过程与方法：凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
3、情感态度和价值观：让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
教学时间：3课时。
教学过程：第一课时一、创设情景，回顾引入（一）出示“牧童骑黄牛，边吹边走”的动画，并配以古诗《所见》的文字、声音。
指导学生跟着吟诵。
（二）你想说什么？这样童趣盎然的古诗我们还学过很多，谁能说一首。
（三）是呀，童年是一支动听的歌，是一幅美丽的画，更是一首优美的诗。
用心去揣摩童年这首诗，你能读出美好的韵味。
今天让我们再一次分享古代儿童生活的乐趣。
【设计意图：创设童年生活的童趣画面，引领学生走入诗的意境。
复习以前学过的古诗，积累祖国的语言文字。
教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。
】二、学习《牧童》（一）大声诵读，亲近古诗，检查预习效果。
1、学生自由读古诗，读准每个字，注意读出诗的节奏。
2、指学生读，从字音与节奏上去指导。
让学生感受到读准确、读清楚、读得有节奏就是一种美。
同时指导书写“蓑”。
3、就近找个伙伴合作读，读整齐、响亮，读得有节奏，读出味道。
【设计意图：古诗是一种经典，千百年前的作品，我们如今读来，依然让我们感动，引起我们的共鸣，就像今天写的一样，它是我们民族思想情感的宝贵财产。
如何亲近经典，诵读是一种有效的手段。
在不断的回旋往复的朗读中，在不同的朗读要求下，多次反复地读。
读得多了，自然就懂得了祖国言语与文字的音韵。
】（二）品读想象，理解诗意。
1、小声的静静的用心去读，诗中哪些词句，让你有所想，有所悟。
从中你看到了什么，听到了什么，想到了哪些生活趣事？【设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。
最新人教统编版小学六年级语文上册《古诗三首》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学六年级语文上册《古诗三首》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.会写生字“莺”。
2.有感情地朗读、背诵《江南春》《书湖阴先生壁》。
3.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
（重难点）4.了解《书湖阴先生壁》的大意，体会诗歌表达的感情。
整理读诗的方法。
（重难点）教学过程一、复习导入1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》（其一）。
2.谈话：上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》（其一），领略了黄河宏伟的气势。
今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。
3.继续用上节课学习古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。
（板书：江南春书湖阴先生壁）二、明确学习目标《江南春》《书湖阴先生壁》自学提示：1.解释题目，了解作者。
2.有感情地朗读这两首古诗。
3.用自己喜欢的方式理解重点词语。
4.用自己的话说说诗句的大意。
5.能说出《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
三、学习《江南春》（一）合作学习1.诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
2.介绍作者：杜牧（803年-852年），唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。
精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。
与李商隐齐名，世称“小李杜”。
3.读准字音，注意节奏。
4.理解重点词语:想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思，结合注释理解。
5.说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边村庄，山边城郭，到处有随风摇动的酒旗。
南朝以来所建的许许多多的寺庙都笼罩在迷蒙的烟雨里。
（板书：江南美景烟雨楼台）6.想想全诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点。
（莺、绿叶、红花、水村、山郭、酒旗、寺院、春雨）（二）质疑探究1.重点诗句。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2.品读，深化理解。
南朝（公元420年-589年），宋、齐、梁、陈四个朝代的总称，均设故都于建康（今江苏南京），是我国历史上朝代时间存在较短的时期。
最新鄂教版小学语文五年级下册《古诗诵读：四时田园杂兴》公开课教学设计
《古诗诵读：四时田园杂兴》教案教学目标1．学会本课生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2．有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3．体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
5．感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重点1．通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点：体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
课前准备：1．收集相关资料，制成多媒体课件。
2．课前了解作者范成大，了解古诗的学习方法。
课时安排：1课时教学过程：一、激情导入1．播放手机精彩的导学作业。
2.诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
3．介绍作者：（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
）（2）介绍作者：播放“范成大的简介”资料：范成大（1126～1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
绍兴二十四年中进士。
淳熙十年因，58岁病辞。
此后１0年隐居石湖。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。
他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
3．释题：“四时”、“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？《四时田园杂兴》共60首。
最新教科版小学语文五年级下册《古诗三首》公开课教学设计
《古诗三首》教学设计（详细讲解）教材简析本课三首古诗以平实的语言、清新的笔调描写了农村田园的美丽景色，表现了主客间质朴、纯真、浓厚的感情。
其中《过故人庄》和《游山西村》两首，诗人是客，从客人的角度写了所见所闻，表达了赞赏、留恋之情；《客至》一首，诗人是主，以主人的身份表现待客的热情和不周。
不同的角度能让学生感受到诗人的不同心境，但语言中散发出的质朴、和谐的情味却是一致的。
教学目标1、在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。
2、通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3、能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
4、借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等6个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字。
教学重、难点1、理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2、在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理”。
教学过程第一课时一、交流设疑，揭示课题（课前板书：古诗三首）1、同学们都经历过出门做客和招待客人的事吧？我们来聊聊印象最深刻的一次出门做客或招待客人的情形。
2、大家印象最深的是好吃的、好玩的，还有相聚时的开心、快乐，是吗？让我们穿越历史的长空，走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？（齐读课题）（直接切入到学生的生活经验，激活学生的生活积累，对做客、待客之道形成一种自我认识，并引出新的学习任务，让学生充满认知期待。
）二、读准诗句，切入主题1、读准古诗，随机解字。
（1）请学生自由读读三首诗，注意生字和多音字的读音，想想诗句的停顿节奏。
（教师巡视，个别指正读音和停顿节奏）（2）指名读古诗，纠正不准确的读音，随机提问“还”和“舍”的意思。
2、切入主题，锁定内容。
（1）快速浏览，想想三首诗中作者是客人还是主人。
在《过故人庄》和《游山西村》两首诗中作者是客人；在《客至》这首诗中作者是主人。
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）《元日》教学设计篇一【教学目标】1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。
2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境、激情导课（一）、欣赏画面、揭示诗题1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。
（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）2、说说都看到了什么，听到了什么？（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一春节）导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一春节元旦）2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
［设计意图：播放喜庆的画面和歌曲，用以营造课堂气氛，激发学生学习兴趣。
通过解“元”字的意思，使学生明确“元日”是指农历的正月初一，正确把握全诗。
］二、初读感知、探究词意（一）、一读：读正确1、同学们想知道古代过春节是什么样的情景吗？请大家打开书128页，借助课后生字表自己读读这首诗。
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首教学设计
统编版小学语文四年级下册1古诗词三首教学设计教学内容本节课教学内容选自统编版小学语文四年级下册，涉及第一单元“古诗词三首”。
这三首诗词分别是《春晓》、《静夜思》和《寻隐者不遇》。
这些古诗词均是我国古代文学中的经典之作，通过对这些诗词的教学，旨在引导学生感受中华文化的博大精深，并学会欣赏和理解古诗词的美。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词；理解诗词大意，感受诗词的意境和情感；掌握诗词中的生字、生词，并能正确书写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，培养学生对古诗词的欣赏能力；通过自主学习、合作探究等学习方式，提高学生的语文综合素养。
3. 情感态度价值观：激发学生对古诗词的热爱之情，培养学生的民族自豪感；引导学生体会诗人对自然、对生活的热爱和赞美之情。
教学难点1. 诗词意境的理解：由于古诗词的表达方式和现代汉语有所不同，学生可能难以准确把握诗词的意境和情感。
2. 诗词中特殊词语的解释：诗词中的一些生僻字词和古代文化背景，学生可能不熟悉，需要教师进行详细解释。
教具学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过图片或故事导入，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 诗词朗读：教师带领学生朗读三首古诗词，注意语音、语调、节奏和情感的把握。
3. 诗词解析：教师逐句解析诗词内容，解释生字、生词，帮助学生理解诗词大意。
4. 诗词欣赏：引导学生通过朗读、讨论、想象等方式，深入感受诗词的意境和情感。
5. 诗词背诵：教师组织学生进行诗词背诵，巩固学习成果。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置与古诗词相关的作业，如诗词默写、诗词鉴赏等。
板书设计1. 诗词用大号字体书写三首古诗词的标题。
2. 诗词内容：用中号字体书写三首古诗词的内容，注意排版整齐、美观。
3. 重点难点：用不同颜色的粉笔标注诗词中的生字、生词和重点句子。
小学语文人教六年级上册(统编2023年更新)第一单元-古诗词三首(教学设计)
统编版（人教社）六年级语文上册3.古诗词三首教学设计【教学目标】1.会写3个生字，能理解重点字词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人情感和古诗词的语言之美。
【教学重难点】体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养学生的想象力和创新思维能力。
【教学准备】教学课件【教学课时】三课时【教学流程】第一课时一、单元导读，直入课题请大家回顾一下我们的单元导学中提到的单元重点学习目标。
（学生交流，老师板书：读中想象）下面，我们来学习一首古诗《宿建德江》。
（板书：宿建德江。
齐读课题）这首诗是孟浩然为排遣仕途失意的悲愤，漫游吴越时写下的。
二、自读古诗，初步感知1.自读古诗，借助拼音读准生字字音。
（学生自由读古诗，注意节奏和速度）2.指名读，正音。
3.自由读古诗。
（教师强调读流利，读出诗里的节奏。
）三、理解诗意，质疑问难1.师：平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（学生自由说一说，如多读、边看插图边想象、借助注释、查阅工具书、与别人交流等。
）2.师：这些方法都很好，现在就请同学们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。
如果有不懂的地方，请打上小问号。
开始吧！（自学）3.师：同学们都读懂了哪些诗句？把你读懂的地方说给大家听一听。
学生尝试理解诗意。
（学生汇报。
）4.质疑问难：还有什么不懂的地方吗？（生：“野旷天低树”“愁新”“月近人”。
）5.出示图片，理解“野旷天低树，江清月近人”。
6.师：同学们，此时，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。
）这幅画面给你留下了什么感觉？（孤独、沧桑、凄凉。
）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉融入到诗的字里行间。
7.讨论：诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）教师板书，齐读。
四、入境悟情，体验升华师：“愁新”就是新愁的意思，诗人的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是从诗中哪一个字看出来的？（客）“客”是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时的他正身处异乡。
部编人教版小学语文四年级下册第一单元第一课古诗三首教案(教学设计)
部编人教版小学语文四年级下册第一单元第一课古诗三首教案(教学设计)1.古诗三首宿新市徐公店教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；2、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好；3、初步体味创作诗文的快乐。
教学重点、难点借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
教学过程一、创设情境，导入新课1、语境导入同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗。
2、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人XXX的——（生齐读）《宿新市徐公店》3、释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；XXX店，姓XXX的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？二、初读古诗，读通诗句1、出示诗文内容。
2、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
3、同桌比一比，看谁读得准确。
4、指名读（读得如何？）——师范读——齐读。
三、借助意象，入情入境1、我们常说诗情画意，听了同学们的朗诵，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意）这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一同画，能做到吗？2、四人一小组讨论交流，师巡视。
3、集体交换。
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？（1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：你满意吗？XXX，什么色彩？为何？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。
师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？（2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：同心专心只忙着追赶XXX的孩子，并没有留神四周的迷人XXX，你看到了吗？你会留下什么景物？篱落疏疏：（竹篱，什么样的竹篱？你从哪里看出来?一径深：组词了解：径，路径（在竹篱的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？树头花落，树上的花会构成浓密的树阴？未成阴？（指导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出了……）看到这样的景色，你想说什么——？XXX的读一下4、想把艳丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？5、齐声配乐朗读。
小学古诗教学设计万能模板
小学古诗教学设计万能模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象：小学三至六年级学生三、授课时间：45分钟四、授课教师：XX老师五、教学目标1、知识与技能目标：（1）使学生掌握本课古诗的基本内容，理解诗句的含义。
（2）培养学生对古诗的朗读、默读、背诵和表达能力。
（3）提高学生对古诗中修辞手法和文学特点的认识。
2、过程与方法目标：（1）通过自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）通过课堂互动，提高学生的思维品质和表达能力。
3、情感态度价值观目标：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）激发学生对美好事物的向往，培养高尚情操。
（3）培养学生积极向上、团结协作的精神风貌。
六、教学重占和难点1、教学重点：（1）古诗的基本内容及其意义。
（2）古诗的朗读、默读、背诵和表达技巧。
（3）古诗中的修辞手法和文学特点。
2、教学难点：（1）对古诗中复杂句子结构的理解和分析。
（2）古诗朗读、默读、背诵的技巧。
（3）培养学生对古诗的感悟和审美能力。
七、教学过程1、导入新课（5分钟）（1）教师以生动有趣的故事或生活实例引起学生对本课古诗的兴趣，激发学习动机。
（2）通过提问、悬念等方式，引导学生回顾已学过的相关古诗知识，为新课的学习做好铺垫。
2、新知讲授（20分钟）（1）教师简要介绍古诗的背景、作者及其创作特点，帮助学生了解古诗的文化内涵。
（2）逐句讲解古诗的句子结构、修辞手法和文学特点，引导学生深入理解诗句含义。
（3）教师示范朗读，指导学生掌握正确的朗读、默读、背诵技巧，培养学生的语感和表达能力。
3、合作探究（15分钟）（1）将学生分成小组，讨论古诗中的难点和重点，互相交流心得体会。
（2）各小组汇报学习成果，教师给予点评和指导，引导学生深入探讨古诗的内（3）开展课堂互动，如角色扮演、古诗接龙等，提高学生的参与度和兴趣。
4、巩固练习（10分钟）（1）设计针对古诗知识点的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
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21 古诗两首 《望天门山》 《饮湖上初晴后雨》（诗略）
三年级上册第六组学习导语：我们的祖国，有奔腾的江河，澎湃的大海；有
辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处
处都有迷人的景色。让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。
课后思考：
1．我能把这两首诗背下来，还能默写《望天门山》。
2．我们来说说下面诗句的意思，再想象一下这些诗句描写的画面。
（1）
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（2） 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇
3．选做题 我还知道一些描写祖国风光的古诗，我要读给大家听。
《望天门山》《饮湖上初晴后雨》教学设计
教学目标
1． 学会“亦”“妆”2个生字，会写“断”“楚”“孤”“帆”4个生字。
2． 背诵两首诗，默写《望天门山》。
3． 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程
一、揭题导入，整体通读。
1． 导入：这个单元，我们一起到祖国各地去感受祖国的美丽富饶。这节课，我们先跟
随诗人去欣赏两大景点。齐读课题，要求读准确。
2． 学生自由读古诗。
3． 指名学生各读一首诗，帮助正音。（“淡妆浓抹”的“妆”是翘舌音，也是后鼻音，
重点正音。）
二、分步解读，品悟诗情。
（一） 学习《望天门山》。
1． 读题，结合课文注释说说“天门山”在什么地方。
2． 作者望天门山看到什么景色？又有什么样的感受呢？学生自由读这首古诗，结合课
文中的注释，想想诗意，画出不懂的字词。
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3． 引导质疑，师生合作学习难懂的字词。
（1）“开”是什么意思？（“断开”的意思。天门山本来是连在一起的，长江把它从中间
断开，分为东梁山和西梁山。）
（2）“至此回”是什么意思？
让我们一起去看看画面就明白了。（播放课件，学生观看课件。）两山之间只有狭窄的通
道，汹涌的长江水流到这里就产生回旋，水势更猛，非常壮观。（学生齐读：天门中楚江开，
碧水东流至此回。）
（3）“相对出”的“出”中什么意思？诗人站在什么地方望天门山才会有“相对出”的
感觉呢？
“出”就是出来的意思。诗的最后一行是“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上
望天门山，船在前进才会感觉两岸青山相对出。
过渡：帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是一幅多么
壮观的景象啊！让我们一起来念一念后面两句诗。（学生齐读：两岸青山相对出，孤帆一片
日边来。）
4． 老师范读整首诗，学生一边听一边想象，听后交流自己的感受。
（交流感受，如：站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山仿佛是热情的主人站在两旁迎
接我。我感受长江特别有气势，越靠近天门山水流越急，帆船随着水流摇晃，发出哗哗的巨
响。）
5． 齐读整首诗。
6． 出示课文插图，练习背诵整首诗。
（二） 学习《饮湖上初晴后雨》。
1． 导入：汹涌的长江水渐渐远去，现在呈现在我们眼前的是一涨含情的西湖水。（课件
出示西湖全景，淡去，呈现古诗。）请同学们自己读读这首诗，根据课文下面的注释
想一想诗的意思。
2． 学生自由读古诗，领会诗意。
3． 汇报交流学习情况。
“饮”是饮酒的意思，题目的意思：诗人在西湖上饮酒，刚开始是晴天，后来下起雨来
了。
“潋滟”的意思是“波光闪动的样子”。西湖的水慢慢流动，在阳光的照耀下，水面一
闪一闪的，很美。
诗中说“山色空蒙雨亦奇”，书上解释“空蒙”是去雾迷茫的样子，再看书上的插图，
远处的青山、小桥，近处的亭台楼阁在雨雾的笼罩之下就像蒙上了一层薄纱，蒙蒙胧胧的，
很美。
阳光下的西湖很美，雨中的西湖也很美，难怪诗人会说：雨亦奇，雨中的西湖真是别有
一番风韵呀。（播放西湖风光的课件，学生诵读第一、二行诗句。）
4． 引导想象。
诗人坐在游船上，欣赏到晴日雨中西湖的不同风情，不禁联想到了古代有名的美女西施。
西施无论是淡妆还是浓妆，都是很漂亮的，而西湖无论是晴天还是雨天都有独特的美，所以
在诗人眼里，西湖和西施一样美丽。诗人的这个比喻得到后世的公认，从此“西子湖”就成
了西湖的别称。让我们一起有感情地读一读这首诗吧。（学生齐读整首诗。）
5． 试着背诵。
三、回读全诗，比较异同。
1． 将两首古诗放在一起再读读，比较异同，向同桌说一说自己的感受。
2． 学生交流自己的感受。老师点拨：第一首古诗描绘的是长江的雄壮，第二首诗描写
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的是西湖的柔美，两种景色美得各有特色。祖国的山河真是多姿多彩！
四、拓展总结，默写古诗。
1． 拓展：江山如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多z经典之作，像这样的古诗，你
还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有许多，请同学们在课后再去搜集背诵。
2． 默写《望天门山》。
《游子吟》教学设计
教学目标
1． 理解古诗的含义。
2． 有感情朗读诗歌，背诵并默写古诗。
3． 体会母爱的伟大，体会作者对母亲的感激、赞美之情。
教学过程
一、联系生活，引入诗境。
1． 谈话导入：哪位同学出过远门？离开家时妈妈为你做了什么，又对你说了些什么？
当时你心里有怎样的感受？（请同学自由说说自己的经历和感受）
2． 读插图，引入诗题。
认真观察教材中的插图，说说这幅图画的是怎样一种情景。指名学生说，老师补充：儿
子即将远行，母亲深夜为儿子缝制衣服，母亲把自己对儿子的关爱、牵挂都一针一线地缝在
儿子的衣服上了……
今天我们来学习唐代诗人孟效的名作《游子吟》，感受母爱的伟大。
二、质疑，解题。
1． 读读课题，你有什么不懂的？（如：什么叫“游子”？“吟”是什么意思？）
2． 出示注解，解释诗题。
吟：①吟咏；②古典诗歌的一种名称。这里用的是第二种含义。
游子：离家远游的人。
3． 介绍诗人和写诗背景。
孟郊，唐朝著名诗人，很小的时候就失去了父亲，与自己的母亲相依为命。他从小刻苦
攻读，可是多次考试落榜，直到四十多岁才中进士。这首诗就是孟郊中进士后，为感谢母恩
写下的。
三、初读，感知诗意。
1． 认真读一读古诗，边读边思考：从这首诗中你读懂了什么？还有哪些意思不明白
的？（学生自由读，可以小组讨论。）
2． 交流对古诗的理解。
3． 引导学生对重点词语质疑交流：
“意恐”——心里担心、害怕；
“寸草心”——小草，比喻儿女的心意；
“三春晖”三月里春天温暖的阳光。
4． 诗中哪些句子是描写游子离家前母亲对儿子的关爱？（慈母手中母，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。）请一位学生说说诗句的意思。
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5．
6． 诗中哪一句诗，写出了游子的心声？怎样理解这句诗的含义？（谁言寸草心，报
得三春晖。）
原意：那些绿茵茵的小草，怎能报答太阳母亲的光辉呢？
比喻意：母亲对儿女的恩情，我们微小的心意怎能报答呢？
四、发挥想象，体悟诗境。
1． 认真读古诗，再看看这幅图画，发挥想象，描绘出游子离家前那个夜晚的情景。（明
天，游子就要离家远行，在小油灯下……）
2．
3． 母亲年迈体弱，眼睛昏花，动作迟缓，但她仍然坚持一针一线地为儿子缝制衣服。
母亲的心情会是怎样的呢？（母亲把自己对儿女的关怀全部融入到一针一线之中，
希望孩子在外平安无事，期盼孩子早日回家；母亲缝制的不仅仅是一件衣服，更
是一颗牵挂孩子的爱心……）
4． 如果你就是那位即将远行的孩子，在睡眠中偶然看到此情此景，你会怎样想？（这
首古诗由于有着生动的写实描写，因此，在教学时，让学生展开想象，入情入境
地描述诗的情景，拉近了学生与作者的情感距离，加深了学生的情感体验。）
五、反复吟诵，体会诗情。
1．指导朗读，初步导出学生的感情。
（1）指导朗诵的节奏。
慈母/手中线，游子/身上衣。临行/密密缝，意恐/迟迟归。谁言寸/草心，报得/三春晖。
（2）指导朗读的感情。（语调缓慢，满怀深情，读出对母亲的感激之情。）
（3）学生个别朗读，师生评议。
（4）播放优美的音乐，老师动情地范读。
（5）配乐集体朗诵。
（6）集体背诵古诗。
六、拓展阅读，深化主题。
1．补充一组描写母爱的诗歌让学生阅读，如冰心的《纸船》等。
2．说说母亲对自己关怀的一件小事，体会母爱的神圣无私。
七、作业。
1．回家把这首诗背诵给妈妈听。
2．收集歌颂母爱的诗歌，在班级开展一次“母爱无价”的诗歌朗诵活动。
3．为妈妈做一件让她开心的事。
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