初中物理课例研究——亲身体验过程 发展自主学习
如何引导初中生自主学习物理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
如何引导初中生自主学习物理第一篇范文：如何引导初中生自主学习物理自主学习是学生成长过程中不可或缺的一部分，它能够帮助学生培养独立思考、解决问题的能力。
在初中物理学习中，如何引导学生自主学习，成为了教育工作者关注的焦点。
本文从以下几个方面，探讨如何引导初中生自主学习物理。
一、激发兴趣，培养学习动机兴趣是激发学生自主学习的内在动力。
教师应从学生的生活实际出发，创设有趣的物理情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受物理的魅力。
例如，通过讲解身边的物理现象，让学生认识到物理与生活的紧密联系，从而激发学生学习物理的兴趣。
二、注重启发，引导学生主动探究在物理教学中，教师要善于运用启发式教学方法，引导学生主动探究问题。
通过提出富有挑战性的问题，激发学生的求知欲，让学生在解决问题的过程中，掌握物理知识。
同时，教师还需注重培养学生的动手能力，让学生在实验过程中，亲身体验物理现象，从而加深对物理知识的理解。
三、提供学习资源，拓宽学生知识视野为学生提供丰富的学习资源，有助于拓宽学生的知识视野，提高自主学习的能力。
教师可以为学生推荐一些优质的物理学习网站、书籍等资源，引导学生利用课余时间进行拓展学习。
此外，还可以组织学生参加物理竞赛、科学讲座等活动，让学生在交流互动中，不断提高自己的物理素养。
四、创设合作学习氛围，培养学生团队精神合作学习是提高学生自主学习效果的重要途径。
教师应根据学生的特点，合理分组，组织学生进行合作学习。
在小组讨论、实验等活动中，培养学生团队协作、共同探究的精神。
同时，教师还需关注学生在合作学习中的个体差异，给予有针对性的指导，确保每个学生都能在合作学习中收获成长。
五、建立激励机制，鼓励学生自主学习激励机制能够有效激发学生的学习积极性。
教师应设置合理的目标，对学生的每一次进步给予及时的表扬和鼓励，让学生感受到自主学习的成就感。
此外，还可以设立物理学习奖项，激励学生在自主学习过程中，不断挑战自己，提高自己的物理水平。
初中物理“自主学习”的探索和实践
初中物理“自主学习”的探索和实践为了在物理教学中全面推动和落实素质教育，我校积极组织教师赴山东杜郎口中学参观和学习，学习他们“自主学习”的教学模式，对传统的教学方法实行了改革，获得了一些经验和体会。
一、自主学习的含义和实质所谓“自主学习”是通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不但会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯，同时在这个学习的过程中使学生个性得到充分的发展。
物理“自主学习”的实质是在课堂教学中不但着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注意水平的培养和未来的发展。
通过自主学习，除让学生掌握大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习水平、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性的实行理解和实践的主体。
二、初中物理“自主学习”的课堂教学基本结构1、指导预习、讨论交流。
课前给学生布置预习，让学生有目的的看书，并发现问题，提出问题。
把这些问题在课堂上共同讨论，让学生积极思考，充分发表自己的见解。
2、定向思维、实验探索。
选择核心问题让学生思考，通过演示实验、分组实验，创造机会让学生动脑动手，培养学生的实验技能，科学态度和探索精神。
3、导学导议、归纳新知。
在实验探索的基础上，抓住重点、难点引导学。
生思考、展开讨论，最后由学生自己归纳总结，掌握重点。
4、巩固应用、反思质疑。
设计跟学生联系较密切的问题、练习等，让学生使用所学的知识解决实际问题，从中引起对知识的反思，提出质疑。
5、课外延伸、自主发展。
通过解决生活实际中的问题、做课外实验，以期获得对物理学习的不同经历和体验。
这仅仅一般结构，具体教学中应结合教材和学生实际灵活使用。
三、初中物理“自主学习”课堂教学的基本特征1、自主性特征。
它是“自主学习”的最显特征之一，学生不再是知识的接收器，而是自主性的探索，学生能够按自己的方式学习物理知识、体会物理原理并应用所学知识解决实际问题。
学生学习活动的主动性，是物理课堂教学中学生主体地位落实的重要标志。
初中物理教学促进学生自主学习的实践研究
初中物理教学促进学生自主学习的实践研究作为一门自然科学，物理是人们在探索和认识宇宙和自然规律的过程中逐步形成的一门科学学科。
物理作为高考重要的一门科目，更是在初中教育阶段就已开始系统性的教育。
如何更好地进行初中物理教学，促进学生自主学习，是当前需要深入研究的问题。
一、培养学生的兴趣爱好物理这门学科涉及到人们日常生活的许多方面，如电器的使用、物体的运动、声音的传播等，很容易引起学生的兴趣。
通过设计生活化的物理实验，让学生亲手操作，自己发现问题并解决问题，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识和探究精神。
二、提高学生的实验能力在学习物理过程中，实验是必不可少的一环。
学生要理解物理定律和规律，离不开实验的过程。
因此，加强对物理实验课程的研究和教学，有力促进了学生的自主学习能力的提高。
通过实验，学生不仅可以掌握理论知识，还可以发现物理现象中的一些规律性，从而逐渐增强探究问题的能力，提高自主思维能力。
三、树立学生正确的学习态度物理这门学科需要学生具备认真、细心、严谨的态度去学习，不断提高学习质量和学习效果。
在学习过程中，学生要有勇于探究和尝试、耐心和恒心的精神。
学习物理，不能仅仅停留在知识的传递和积累层面，更要通过实际操作，从中发现并解决问题，提升自主学习的能力。
四、创设丰富多彩的学习场景学习物理不仅仅只是在课堂上进行，还可以通过走进实验室、阅读学术论文或参与物理竞赛等途径，让学生获得更丰富、更广泛的体验。
结合该学科知识的实际应用，让学生感受到学习物理的可行性和实用性，进而增强学习的动力。
五、营造良好的课堂氛围在课堂上，老师应该采用有效的交流方式和教育手段。
老师应该加强和学生的沟通，了解学生的想法和难点，及时解决学生的疑难问题。
通过互动式、探究式的学习模式，在渐进式的掌握知识的过程中，学生的自主学习能力会有很大提高。
总之，初中物理教学对学生自主学习的促进极为重要，可以从树立良好的学习态度、提高学生实验能力、创设丰富多彩的学习场景、营造良好的课堂氛围等方面入手。
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究
随着教育理念的变革，培养学生的自主学习能力成为现代教育的一项重要任务。
在初中物理实验教学中，怎样培养学生的自主学习能力是一项重要的研究课题。
本文将对初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究进行探讨。
培养学生自主学习能力需要提供适当的实验环境。
在物理实验教学中，学生需要拥有一定的实验器材和实验条件，以便进行实验观察和数据处理。
教师应该为学生提供充足的实验时间和实验资料，让学生独立地进行实验，并通过实验过程的观察和思考，培养学生的实验能力和实践操作的熟练度。
培养学生自主学习能力需要注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在物理实验中，学生会遇到各种实验现象和实验难题，教师应该引导学生发现实验现象背后的问题，并指导学生进行问题分析和解决方法的探究。
通过解决实验中的问题，学生能够逐渐培养起问题意识和解决问题的能力，提高自主学习的能力。
培养学生自主学习能力需要提供适当的学习支持。
在物理实验教学中，教师应该为学生提供必要的学习支持，包括提供学习资源、开展讨论和指导学生的学习方法。
通过提供学习支持，学生能够更好地进行自主学习，并逐渐培养起自主学习的能力。
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究是十分重要的。
通过适当的实验环境、培养问题意识和解决问题的能力、进行适当的实验训练以及提供学习支持，可以帮助学生培养出自主学习的能力，并提高物理实验教学的效果。
这需要教师的不断努力和学生的积极参与，携手共同实现教育目标。
初中物理教学培养学生自主学习的策略研究
初中物理教学培养学生自主学习的策略研究【摘要】学生自主学习在初中物理教学中至关重要。
本文首先探讨了学生自主学习的重要性，指出了培养学生自主学习的方法，包括利用实验教学促进学生自主学习的策略。
通过激发学生学习兴趣和开展启发式讨论，可以有效提升学生的自主学习能力。
文章结尾展望未来研究方向，总结并提出建议，希望通过本文的研究，可以为初中物理教学提供有益启示。
通过积极引导学生主动参与、探究和思考，可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习成绩，培养创新思维和学习能力。
在初中物理教学中，应该注重培养学生自主学习的能力，促进他们全面发展。
【关键词】物理教学、初中、学生、自主学习、培养、实验教学、促进、兴趣、启发式讨论、研究、背景、意义、展望、总结、建议。
1. 引言1.1 研究背景初中物理教学是培养学生科学素养和综合能力的重要环节，而学生的自主学习能力是实现这一目标的关键。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被passively dream and content.以 新的社会文化特性和教育需求的发展，培养学生自主学习的重要性日益凸显。
当前，随着互联网技术的不断发展，学生获取信息的方式和途径发生了巨大的变化。
传统的纸质教材和教师讲解已经不能完全满足学生对知识获取和学习的需求。
学生自主学习的方式和方法需要被重视和引导。
研究如何有效培养学生自主学习的能力，成为当前教育领域的热点问题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨初中物理教学中如何培养学生自主学习的策略，以提高教学效果和学生综合素养的全面发展。
通过深入研究学生自主学习的重要性和方法，加强实验教学和启发式讨论的实践，激发学生学习兴趣，为未来的教育改革提供参考和建议。
1.2 研究意义初中物理教学培养学生自主学习具有重要的意义。
随着信息技术的发展和信息传播的便捷化，学生获取知识的渠道日益丰富。
培养学生自主学习的能力，可以让他们更好地利用各种资源进行学习，提高学习效率。
自主学习能够帮助学生建立持续学习的习惯，培养他们主动探究问题和解决问题的能力，提高他们的学习动力和自信心。
鼓励初中学生进行物理学习的自主探究(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
鼓励初中学生进行物理学习的自主探究第一篇范文：鼓励初中学生进行物理学习的自主探究在当今社会，科技的飞速发展对教育提出了更高的要求。
物理作为一门探索自然规律的基础学科，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
初中阶段是学生物理学习的关键时期，如何激发学生的学习兴趣，培养他们的自主探究能力，成为物理教学的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨如何鼓励初中学生进行物理学习的自主探究。
一、创设生动有趣的课堂氛围1.教师应以亲切、幽默的语言与学生进行交流，降低学生的紧张感，使他们在轻松愉快的氛围中学习物理。
2.通过引入生活实例、实验现象等，激发学生的学习兴趣，让他们感受到物理与生活的紧密联系。
3.创设问题情境，引导学生主动思考，激发他们的求知欲。
二、注重学生的主体地位1.教师应尊重学生的个体差异，关注他们的需求，给予个性化的指导。
2.鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的表达能力和合作精神。
3.引导学生进行自主学习，给予充足的时间和空间，让他们在探索中发现问题、解决问题。
三、开展丰富多样的实践活动1.组织实验活动，让学生亲身体验物理现象，提高他们的实践能力。
2.开展课外科技活动，如制作小发明、参加科技竞赛等，培养学生的创新精神。
3.引导学生利用网络资源进行自主学习，拓宽他们的知识视野。
四、加强物理思维的培养1.教师应引导学生运用科学的方法进行分析、归纳、推理等，培养他们的物理思维能力。
2.鼓励学生进行质疑和反思，培养他们的批判性思维。
3.通过对物理概念、规律的深入理解，使学生形成良好的物理认知结构。
五、关注学生的情感体验1.教师应以鼓励、表扬为主，关注学生的进步，增强他们的自信心。
2.倾听学生的心声，关心他们的成长，为他们提供情感支持。
3.创设竞争和合作的机会，让学生在成功的体验中不断进步。
六、家校合作，共同促进学生发展1.教师应与家长保持密切沟通，了解学生的家庭环境和生活状况。
2.家长应积极配合学校教育，关注学生的物理学习，为他们的成长提供支持。
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究随着教育教学改革的深入推进，越来越多的教师和教育专家开始重视培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是指学生能够独立思考、主动学习、自我管理、追求知识的能力。
而在初中物理实验教学中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
培养学生的自主学习能力可以激发他们的学习兴趣和学习动机。
物理实验教学往往能够给学生带来直观、生动的体验，通过实际操作和观察，学生可以亲自感受和探索物理现象，从中获得乐趣和满足感。
而当学生能够主动参与实验的设计和探索，并能自主解决实验中遇到的问题和困难时，他们会对物理实验产生更大的兴趣和动力，主动参与到实验中去。
这种学生的主动参与和自我探索能够有效地培养和激发学生的学习兴趣和学习动机，提高学习效果。
培养学生的自主学习能力可以提高他们的问题解决能力和创新思维能力。
在物理实验中，学生可能会遇到各种各样的问题和困难，例如实验仪器的使用、实验操作的步骤选择、实验数据的处理等等。
当学生能够独立思考、自主解决这些问题时，他们的问题解决能力和创新思维能力会得到很好的锻炼和提高。
物理实验也为学生提供了发现和探索新物理现象的机会，通过自主思考和实验探索，学生可以培养创新思维和发散性思维，锻炼和培养学生独立思考和解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力可以提高他们的自我管理和学习策略的能力。
物理实验往往需要学生在一定的时间内完成实验目标，并准备相应的实验报告。
学生需要根据实验的内容和要求，制定合理的学习计划和学习策略，并按时按要求完成实验报告。
这就需要学生具备一定的自我管理和学习策略的能力。
而当学生能够自主管理和规划自己的学习，掌握合适的学习方法和学习策略时，他们的学习效果会得到很大的提高。
学生在实验中积累的自主学习和自我管理的经验和能力，也会在其他学科和学习中得到应用和发展。
培养学生的自主学习能力可以提高他们的综合素质和终身学习能力。
随着社会的发展和知识的更新换代，终身学习已成为当代学生必备的能力之一。
初中物理深度开展自主学习合作探究的方法研究
初中物理深度开展自主学习合作探究的方法研究初中物理作为学科的一门重要课程，对于学生的科学素养和创新能力的培养起着至关重要的作用。
而在教学中，如何引导学生进行深度开展自主学习及合作探究实践也是一个亟待探讨的问题。
本文将围绕这一问题展开讨论，探索初中物理深度开展自主学习和合作探究的方法，并结合具体的案例进行分析和讨论。
一、初中物理自主学习的重要性自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣和能力，主动地进行学习活动，独立思考、独立探索、独立解决问题的学习过程。
自主学习不仅能够提高学生的学习兴趣和学习积极性，还能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在初中物理教学中，引导学生进行自主学习，可以帮助学生建立科学的学习观念和方法，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养。
二、初中物理自主学习的方法1. 创设情景，激发学生兴趣在初中物理教学中，可以通过举例、实验或者一些生活中的实际问题，创设情景，引导学生主动思考、主动提问，并激发学生的学习兴趣。
在教学光学的内容时，可以通过展示折射现象的实验，引发学生对光学现象的兴趣，鼓励他们主动进行观察和思考。
2. 提供资源，引导学生查阅资料在初中物理自主学习过程中，教师可以提供一些学习资源，如教科书、参考书、科普读物、网络资源等，帮助学生进行自主学习。
教师也可以引导学生主动查阅相关的资料，帮助他们积累相关的知识和信息。
3. 引导学生探究问题，独立解决问题在初中物理教学中，教师应该引导学生主动提出问题，并帮助学生学会利用所学的知识和信息，去探究问题，独立解决问题。
在教学“机械能守恒定律”时，可以给学生提供一个小车从斜坡上滑下的实验现象，然后引导学生探究小车在不同斜坡上的滑行速度、动能和势能之间的关系。
三、初中物理合作探究的重要性合作探究是指学生在合作学习中，共同解决问题、共同探讨疑惑，相互合作、共同合作完成一项研究或实验。
合作探究不仅能够培养学生的合作精神和团队意识，还可以促进学生的思维交流和情感交流，提高学生的分析、综合和解决问题的能力。
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着教育教学理念的不断更新和变革，越来越多的教育工作者开始注重学生的自主学习能力培养。
作为物理学科中重要的一环，物理实验教学在学生自主学习能力的培养中起着至关重要的作用。
然而，目前我国初中物理实验教学存在一些问题，如仅注重传统的实验指导，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践能力等。
在这样的背景下，研究如何在初中物理实验教学中培养学生的自主学习能力显得尤为重要和迫切。
通过对当前初中物理实验教学状态的分析和对学生自主学习能力的必要性的认识，我们可以更好地指导教师和学生，探索有效的方法和策略，促进学生自主学习能力的培养，提高学生的学习积极性和学习效果。
因此，本研究旨在探讨在初中物理实验教学中如何有效地培养学生的自主学习能力，为我国初中物理实验教学的改进和提高提供理论和实践依据。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中物理实验教学中如何更有效地培养学生的自主学习能力。
随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，培养学生的终身学习能力已经成为当今教育中的重要任务。
而物理实验作为学生学习物理知识和培养实验能力的重要手段，在初中物理教学中具有不可或缺的地位。
本研究旨在通过对初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的探索与实践，寻求一种既能满足教学内容要求又能促进学生自主学习的教学模式，以提高学生的学习兴趣、学习动力和学习效果。
通过本研究，我们希望能够为初中物理实验教学中培养学生自主学习能力提供一些理论支持和实践经验，以推动教育教学改革，促进学生全面发展。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：培养学生的自主学习能力是当前教育改革的重要方向之一。
传统的教学模式过于注重教师的灌输和传授，学生缺乏主动性和创造性，导致学习效果不佳。
通过在初中物理实验教学中培养学生自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性，有效提升学生的学习效果和学习成就。
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究
初中物理实验教学中培养学生自主学习能力的研究一、研究背景近年来，随着智能化技术的发展，教育领域也逐渐应用了这些技术，例如提高学生自主学习能力。
物理学科是中学阶段的一门基础科学，也是高考必备的科目之一。
在物理教学中，实验教学是不可或缺的一个环节。
通过实验操作，学生可以深入理解课本中的知识点，培养实际动手能力和科学精神。
而培养学生自主学习能力则是素质教育的基础，有着非常重要的意义。
二、研究内容在物理实验教学中，如何培养学生的自主学习能力是一个广受关注的问题。
一般来说，教师可以采用以下几种方式来培养学生的自主学习能力：（一）激发学生学习兴趣学习是一种自发的行为，对知识的好奇心和浓厚的学习兴趣是推动学生自主学习的最重要因素。
因此，在物理实验教学中，教师应该利用各种方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地学习知识，自发地进行实验操作。
（二）引导学生主动思考学习是一种思考活动，只有在思考的过程中，才能真正地理解知识点和实验操作过程。
因此，在物理实验教学中，教师应该引导学生主动思考，学生需要通过不断的实验操作，不断地思考这个实验的物理含义、实验规律和演绎过程，从而加深对知识点的理解，提高思维能力。
（三）鼓励学生自主探究在物理实验教学中，学生应该有充分的自由探究的空间，通过自主探究来发现问题、解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
同时，教师也应该给予学生支持和帮助，引导学生做出正确的分析、总结和评价。
（四）注重评价与反馈在物理实验教学中，及时、科学、公正的评价与反馈能够鼓励学生自主学习和自我评价。
教师应该注重及时反馈学生的实验结果和思考成果，促进学生的思考和探究意识，提高学生的自主学习水平。
三、研究方法1、文献分析法：该研究方法用于对国内外文献进行搜集、筛选、整理、对比与分析，以逐步明确物理实验教学中如何培养学生自主学习能力。
2、课堂观察法：该研究方法用于通过对物理实验教学课堂进行观察，了解学生在实验过程中的自主学习情况，从而加深对培养学生自主学习能力的认识。
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亲身体验过程 发展自主学习
——“摩擦”课例的实践与感悟
复旦初级中学 朱乐怡 长宁区教育学院 赵伟新
研究（探究）性学习以学生发展为本，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所
学知识意义的主动建构，在实际的教学过程中强调三方面的要求：一、以探究为主线；二、
以主动参与、亲身体验为基础；三、以问题讨论、专题研究、项目设计为载体。为与有意义
的接受性学习互补，适时适度实施研究（探究）性学习显得尤为必要，它体现了时代的特征。
为此，我们在复旦初级中学的初二物理教学中，选择一个课题开展探究性学习的实践
研究，让学生体验研究过程，感悟科学方法。在具体的教学活动中，尽量让学生自主实验探
究物理问题，培养他们科学思维能力和团队合作精神。并力图通过“行动教育”模式的实践
和研究，促进我们的教学方式发生转变，提高我们的教育教学实践和研究能力。
一、选题
选定“摩擦”为探究专题并不是偶然的。首先，摩擦是我们生活中很常见的一种现象，
学生都知道这种现象，却不甚了解，选“摩擦”为专题，为学生提供一次了解和认识这一现象
的机会，希望能通过对身边的自然现象的研究（探究），激发学生的好奇心和求知欲，提高他们
对物理学的兴趣和对科学的亲切感。
其二、研究（探究）性学习是现代教学的热点问题，也是帮助学生更好投入自主学习
的最好途径。在初中阶段的探究，要求学生能对给定的探究课题和探究步骤表达自己的见解
并提出问题；能设计和实践探究的方案；能初步运用简单的实验手段和科学方法收集、处理
信息，形成证据；能对所获信息进行分类、比较的初级处理，并与探究的目标相对照，得出
简单的结论。因此我们以探究模式设计教学，希望培养学生的研究（探究）能力。
其三、复旦初级中学正以“对话教学”的行动研究作为推进“二期课改”的实践策略。
“对话教学”的行动研究重视改善师生之间的关系，从简单的授受关系转变为平等的对话关
系。这样学生作为有独立的主体和人格尊严的人，积极参与教学活动，在与教师的互相尊重、
合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。
在本次专题探究中我们力求加强师生之间、生生之间的对话，体现合作与交流的思想。
二、设计
我们设计的教学目标是多维的，其中认知领域包括让学生知道滑动摩擦、滚动摩擦和
静摩擦三种现象；重点放在研究并了解滑动摩擦大小与压力大小、接触面的粗糙程度、材料
性质的关系；此外知道摩擦在生活生产中的意义。技能领域旨在培养学生的学习能力和研究
能力，提供机会让他们自主实验寻找滑动摩擦力大小与哪些因素有关，并自己设计实验对各
种猜想进行验证，最终得到正确的结论。情意领域方面意图探究影响滑动摩擦力大小因素的
实践活动，培养学生的科学精神和团队合作精神。
为了很好地落实上述教学目标，达到预期的教学效果，我们在设计课堂教学过程时，
力求做到：课堂教学不再是由教师全权讲述，配以实验来验证教学结论的过程，而是提供主
动参与课堂教学，通过自主的实验活动，发挥学生主体作用的过程。
教学的开展以实验为主线，围绕实验循序渐进。首先，通过复习旧知识——物体的平
衡条件引入新课题，当然这个引入并不新颖，只是较为平常的一种知识的过渡，但设计问
题时尽量增加了学生思维的深度。然后请学生列举生活中的摩擦现象并和教师一同进行简
单的分析，从这些熟悉的现象进入对滑动摩擦的具体学习中。在教师讲解滑动摩擦和滑动
摩擦力的概念以后，由课堂小实验启发学生猜想滑动摩擦力大小与哪些因素有关，接着让
学生自己设计实验来验证他们的猜想是否正确，教师在学生活动当中巡视各组实验，进行
必要和相应的指导，整个探究过程全由学生自主进行。当学生自主实验完成后，小组进行
讨论分析实验数据作出总结，并请学生代表汇报他们的实验结论，达到生生对话和师生对
话。最后教师进行相应的总结，结束新课，并提出思考题将课堂教学延续到课外。这样设
计目的在于把教学过程的重点放在探究性学习、对话式教学上，在平等的、轻松的环境中
充分发挥学生的能动性、积极性，培养运用科学方法研究物理问题的能力，促进学生学习
模式和教师教学模式的良性转变。
由于复旦初级中学初二学生是首次自己尝试运用控制变量法研究物理问题，考虑到他
们的能力还没有达到完全能自我设计实验的程度，因此在设计教学时，为学生的认知过程搭
设了“脚手架”，以研究滑动摩擦力大小是否与接触面的面积大小有关为例，演示实验过程，
并帮助学生学会书写简单的实验报告，包括实验目的、实验方法、实验器材、实验步骤、实
验数据记录表格和最后的实验结论等各项内容。将研究滑动摩擦力大小与其它因素的关系的
实验中几点注意事项提前告知学生，如整个实验在水平桌面上进行；弹簧秤使用以前要进行
调零；用弹簧秤拉木块做运动时要保持弹簧秤沿水平方向，并控制木块做匀速直线运动，只
有在这样的条件下弹簧秤的读数才等于木块滑动时受到的滑动摩擦力大小；运用控制变量法
的每个实验所控制的变量都是不同的，因此每个实验学生都必须明确所控制的变量是什么，
研究的问题是什么，目的明确的进行探究。
三、实施
在以摩擦为专题进行探究性学习过程中，我们先后在三个班级进行教学实践和研究。
通过一次次的实践，一次次的反思，对最初的教学设计许多方面做了相应的修改。
根据第一轮教学实践的情况，我们首先对教学内容做了相应的修改。起初，执教教师
计划在完成“影响滑动摩擦力大小的因素”实验以后，还要讲解摩擦在实际生活的利弊，以
及如何扬长避短地利用摩擦。可第一轮教学实践下来，我们发现存在这样几个问题：一是由
于开展了探究性学习，学生自主学习所化的时间要比由教师直接将知识教授给学生所化的时
间来得多，要完成最初设想的教学内容，时间明显不够；二是由于教学时间紧张，设计的重
点教学内容阐述得不够充分，整堂课的认知、技能和情感领域的目标都没能落实到位。所以
在后两轮的教学中把摩擦在生活中的应用这部分内容删除，从而突出教学重点——通过实
验探究“影响滑动摩擦力大小因素”的问题。在学生完成实验并交流汇报实验过程和结论后，
提出一个思考题进行承上启下的教学。这样学生便拥有了充足的时间自主实验、自我学习。
在对第一轮课堂教学的反思中，我们对板书的设计也进行了比较大的修改。比如，在
讲授滑动摩擦力概念的时候，第一轮课堂教学时仅从定义上介绍滑动摩擦力，忽略了力的三
要素，这样不利于学生对滑动摩擦力的理解。针对这个问题在后两轮课堂教学中是这样解决
的：在给出滑动摩擦力定义的同时，提醒学生们注意滑动摩擦力阻碍的是物体间的相对运动，
告知学生摩擦力的方向是与物体间相对运动的方向相反，并通过分析黑板擦在黑板上运动时
所受的摩擦力方向加深学生对这点知识的理解。此外，在板书“影响滑动摩擦力大小的因素
‘时，也是几经修改的。第一轮课堂教学中由于时间紧张，对这部分内容执教老师仅仅做的
是口头表述，黑板上以省略符号表示，这是很不规范的，也给学生做了不好的示范；第二轮
课堂教学中我们对这部分的设计及时做了修改，对相应的内容进行了板书，可由于执教老师
的随意性，书写时语言表述不如书本上讲述准确到位；第三轮课堂教学中我们又进行了改进，
做到准确、科学、规范的叙述。
在学生交流汇报实验过程和结论的安排上我们也作了比较大的修改。在前两轮课上执
教老师只安排小组中的一位同学上台汇报，这样做既没能够体现小组的合作精神，也让这位
同学显得有些手忙脚乱，因为他一个人在台上又要讲又要做，说话和操作时都很紧张，所以
效果不是很好。在第三轮课堂教学时改请同一小组中的同学一同上台汇报，他们分工合作，
一个介绍实验过程，一个演示操作过程，配合得很默契，汇报也很到位，达到了交流的作用，