古诗三首出塞
《出塞》古诗三首PPT课文课件
诗歌主旨
《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的 将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝 廷选派良将，早日平息边塞战争，使国家得到 安宁，人民过上安定生活的美好心愿。
结构梳理
秦时明月汉时关
出 万里长征人未还
写现实
塞 但使龙城飞将在
发议论
不教胡马度阴山
（借古讽今）
思盼 良国 将安
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一轮明月照着清冷、荒 凉的关塞，守卫关塞的将 士们抬头望月，思念着家 乡的亲人。
一轮孤月照耀着边疆关塞，孤寂而苍凉。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
秦、汉
七八百年
诗人所处的唐代
边关忧患历来已久
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
万里长征 人未还
征人戍边，路途遥远 边疆战事频繁
终老边疆，战死沙场
凝重 悲伤
延
伸
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二级
拓 展 三级 四级 五级
第肆部分
2024/1/26
23
延伸阅读
夜上受降城闻笛
[唐] 李 益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
诗意 回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色有如
深秋白霜。不知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征 的将士一夜都在思念家乡。
新课导入
自由朗读古诗，把字音读准确；试着划分 朗读节奏，把古诗读通顺。 结合注释，自主理解古诗大意。
朗读节奏
sài
出塞
[唐] 王昌龄 qín
秦时/明月/汉时关，
zhēn
万里/长征g /人未还。
jiàng
但使/龙城/飞将在，
jiào
不教/胡马/度阴山。
古诗三首出塞凉州词夏日绝句
《古诗三首》包括《出塞》、《凉州词》和《夏日绝句》。
这三首诗分别出自唐代诗人王昌龄、王翰和宋代诗人李清照之手，它们都是边塞诗中的佳作。
1. 《出塞》是王昌龄创作的一首脍炙人口的边塞诗。
诗中描绘了秦汉时期的明月和关塞，表达了诗人对戍边将士的深切同情。
诗中提到“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，表达了诗人希望国家能够早日平息战争，使百姓安居乐业的愿望。
2. 《凉州词》是王翰创作的一首边塞诗，描绘了戍边将士痛饮美酒、豪情万丈的场景。
诗中写道“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”，展现了征人们视死如归、忠勇报国的英雄气概。
3. 《夏日绝句》是李清照创作的一首诗，诗中通过借古讽今的手法，表达了作者的爱国情怀。
诗中提到“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”，表现了作者对历史上英勇抗击敌人的英雄的敬仰之情。
这三首诗各具特色，既有对边塞将士的赞美，又有对国家安宁、百姓幸福的渴望，展现了诗人们的豪情壮志和深厚的爱国情怀。
《古诗三首》-《出塞》课件
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
后两句表达了诗人希望朝任人唯贤， 早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人 民过上安定生活的美好心愿。
诗人在描写边塞生活时，为什么要提到 明月和边关呢？
守卫边关的将士们白天忙于军务，到了夜深 人静的时候，面对这苍凉的边关，举头望见那明 月，就会不由自主地想起家乡和亲人，明月和边 关衬托了将士们的思乡之情，反映了旷日持久的 征战使将士们不堪其苦，有家不得归的现实。
人，经过长途跋涉，到边防线上驻守的将士们
还没能回到家乡。
只要。 但使龙城飞将在， 汉朝名将
李广。
令、使不。教胡马度阴山。
指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。 只要有李广那样的大将戍守边关，就不会 让胡人的骑兵越过阴山南下入侵。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
互文，应理解为“明月还是秦汉时的 明月，边关还是秦汉时的边关”。前两句 写了边塞长期征战的艰辛，表现了诗人对 驻守边疆的将士们久征未归的同情和对战 争的痛恨之情，语调下沉。
21 古诗三首
出 塞
作者介绍
王昌龄（约698—约757）， 字少伯，京兆长安（今陕西西安） 人。唐代著名边塞诗人。
主要作品：《从军行》《出 塞》《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》 等。
诗词朗诵
朗读《出塞》，读准字音，读出节奏。
sài（塞外） 塞 sāi（塞车）
sài
出塞
将
jiànɡ（将士） jiānɡ（将军）
主旨概括
《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆 的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希 望朝廷选派良将，早日 平息边塞战争，使国家 得到安宁，人民过上安 定生活的美好心愿。
结构梳理 出塞
秦时明月汉时关
安
忧思
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点出塞、凉州词、夏日绝句是唐代诗人王之涣的三首名篇。
这些古诗以其独特的艺术表达方式和扣人心弦的意境，深受读者喜爱。
下面将对这三首古诗进行分析和解读。
《出塞》是王之涣的代表作之一。
这首诗以雄壮的出塞题材，表达了壮志豪情和胸怀壮阔的情感。
诗中写到：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”这几句诗以简洁有力的文字描绘了古代士兵离开家乡，奔赴边疆的情景。
通过描写具体的场景，诗人表达了对边塞军士和将领的赞美和敬意。
整首诗深情而豪放，意境宏阔，给人以强烈的视觉冲击力。
《凉州词》是一首充满忧伤和感伤的古诗。
诗中写到：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
”这里描述了凉州的地理环境，黄河和孤城的景象，从而给人一种凄凉、荒凉的感觉。
接下来，诗人写到：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”通过对羌笛、杨柳和春风的描写，诗人表达了自己的感慨和忧伤之情。
整首诗情感沉郁，意境深远，给人以凄凉之感。
《夏日绝句》是一首以描绘自然景物为主题的短诗。
诗中写到：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”这几句诗以军事英雄项羽为题材，表达了诗人对英雄形象的赞美和敬意。
通过描写英雄的坚毅和勇敢，诗人传递了自己的人生观和价值观。
整首诗简洁有力，意境深远，给人以启迪和思考。
通过对这三首古诗的分析，我们可以看出王之涣在表达情感和塑造形象方面的独特才华。
他通过生动的场景描写、独特的意象和精准的语言，将作者的情感和思想深入到作品之中，给读者留下了深刻的印象。
这三首古诗不仅具有艺术价值，也蕴含着诗人对人生、世界和命运的思考和追问。
通过学习和欣赏这些古诗，我们可以提高自己的文学修养和艺术欣赏能力。
同时，也可以从中汲取人生智慧和力量。
这些古诗以其深刻的意境和独特的表达方式，给人以启发和思考。
通过阅读和理解这些古诗，我们可以更好地理解和欣赏中国古代文学的魅力和独特之处。
总之，出塞、凉州词、夏日绝句是王之涣的三首名篇。
《出塞》古诗三首(完美版)PPT优秀课件精选全文
出塞
心系祖国情系人民
戍边辛苦
秦时明月汉时关
万里长征人未还
企盼良将
但使龙城飞将在
不教胡马度阴山
对边关将士的同情
对国家安宁的企盼
《出塞》是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。诗歌先勾勒出一幅冷月照边关的苍凉图景，并融情于景，表达了对边关久戍将士的同情以及希望朝廷起用良将早日平息战乱的强烈企盼。
出塞
题解：乐府旧题。唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
思
考
“秦时明月汉时关”能不能理解为秦朝时候的明月和汉朝时候的边关？
不能。应该理解为秦汉时的明月、秦汉时的关塞，这里是互文的写法。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
诗文大意：这明月就是秦汉时戍边将士仰望过的明月，这边关就是秦汉时戍边将士守卫的边关。久别亲人，经过长途跋涉，到边防线上驻守的将士们还没能回到家乡。
出 塞
天下兴亡，匹夫有责。有许多爱国诗人写下了千古流传的爱国诗篇，让我们一起走进古诗的世界，去感受诗人当时的心境吧！
sài
塞
qín
秦
jiàng
将
zhēng
征
sài
qín
zhēnɡ
还
（还书）
例：下课后我还（ ）要去图书馆还（ ）书。
hái
（还要）
huán
hái
huán
王昌龄（698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。
四上语文 第21课《古诗三首》
首》出塞【唐】王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
●课文主题：《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿。
●注解①但使：只要。
②龙城：卢龙城，在今河北省喜峰口附近。
③飞将：汉朝名将李广。
匈奴惧怕他，称他为“飞将军”。
这里泛指英勇善战的将领。
④教：令，使。
⑤胡马：当时内地和北方游牧民族间常发生战争。
“胡马”指袭扰内地的北方游牧民族骑兵。
⑥阴山：位于今内蒙古自治区。
首》●译文：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
凉州词【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？●课文主题：《凉州词》这首诗写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描写了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的感情，还有视死如归的勇气。
●注解①凉州词：唐代曲名，起源于凉州（今甘肃省武威市)一带。
②夜光杯：用美玉制成的杯子，夜间能够发光。
这里指极精致的酒杯。
③欲饮琵琶马上催：正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了。
④沙场：战场。
首》●译文：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。
即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？夏日绝句【宋】李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
●课文主题：《夏日绝句》这首诗借用西楚霸王项羽失败后不肯苟且偷生、乌江自刎的典故来讽刺南宋朝廷投降逃跑的行径，表达了诗人希望抗战，恢复故土的感情。
●注解①人杰：人中豪杰。
②鬼雄：鬼中英雄。
③项羽：秦朝末年的起义军领袖，后来与刘邦争夺天下，失败自杀。
首》④江东：长江在芜湖、南京间作西南、东北流向，古人习惯上称自此以下的长江南岸地区为江东。
●译文：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点梳理归纳
古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点梳理归纳《出塞》《凉州词》《夏日绝句》是中国古代文学中的三首经典古诗，它们各自展现了不同的题材和表达手法。
本文将对这三首诗的知识点进行梳理归纳，从诗歌背景、主题内容、表现手法等方面进行探讨。
一、《出塞》《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品，是一首描写边塞士兵的战士心境的抒发之作。
背景：此诗描绘了唐朝时期士兵巡边的情景，以及他们对家乡的思念。
主题内容：诗人通过描写边塞的环境和士兵们严峻的生活状况，表达了对家园的思念之情和对战乱的痛惜之情。
表现手法：诗中运用了大量形象的描写和比喻，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，表达了边塞地区的荒凉与峻峭之景；而“胡尘清玉穿楼冷，却是旧时游女妆”这一句，则通过对比揭示了边境战乱给当地人民生活带来的苦难。
二、《凉州词》《凉州词》是唐代著名诗人王之涣的作品，以凉州（今甘肃省一带）为背景，以抒发作者对命运的感慨和对家园的眷恋为主题。
背景：唐代凉州地区贫瘠干旱，环境恶劣，人民生活困苦。
此诗描绘了凉州的景色和人民的苦难，反映了当地人民对美好生活的向往。
主题内容：诗人通过描写凉州地区的荒凉景色和人民的艰难遭遇，抒发了对家乡的哀思和对命运的感慨。
表现手法：该诗采用了多样的修辞手法，如对比和夸张，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，以独特的视角展示了凉州地区的壮美景色；同时通过描述凉州地区人民的困苦，表达了作者对家园的思念和对命运的反思。
三、《夏日绝句》《夏日绝句》是唐代女诗人杜牧创作的一首绝句，以写景的手法描绘夏季的自然景象。
背景：此诗写于夏季，通过描写自然景象，表达了作者对夏季的热爱之情。
主题内容：诗人通过细腻的描写，表现了夏季的景色和气氛，以及夏日带来的愉悦和宁静。
表现手法：该诗采用了简洁而生动的文字，通过对自然景象的细致描绘，将夏日的清晨、昼夜和夜晚呈现在读者面前。
比如“红豆生南国，春来发几枝”中表达了夏日草木茂盛的景象，“晚来天欲雪，能饮一杯无”中则表达了夏夜凉爽的宁静。
四年级上册21《古诗三首出塞》课件(共24张PPT)
理解诗意
你从这两句诗体会到了什么？同桌交流讨论。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
体会到诗人对和平的渴望，对朝廷用人的不满，也谴责了那些 懦弱无能的将领。
05 课 堂 小 结 Enter your title content
课堂小结
《出塞》这首诗，抒发了诗人生活的美好愿望。
04 理 解 诗 意 Enter your title content
理解诗意
自由读古诗，把古诗读正确、读流利，读出诗的节奏和韵律。
理解诗意
给诗歌正确划分停顿。
出塞 [唐]王昌龄 秦时/明月/汉时关， 万里/长征/人未还。 但使/龙城/飞将在， 不教/胡马/度阴山。
指导朗读
朗读前两句时声音 低沉，语调平缓。 后两句语调要高昂， “飞将在”“不教 胡马”应重读。
学习字词
塞秦征
“秦”是前鼻音， “征”是后鼻音。
多音字
（将来）
将
（将领）
学习字词
原文示例 但使龙城飞将（ 胡马度阴山。
）在，不教
他最大的梦想是将 来能成为一名统 率千军万马的将 领。
注意红色 字的读音
学习字词
jiāo 教书、教课
教 jiào
教育、教室
jiào
不教胡马度阴山
令、使
学习字词
你能读好下面的词语吗？ 边塞 秦朝 长征 飞将
布置作业
作业设计
背诵并默写《出塞》。
感谢观看
检查预习
如何理解题目 “出塞”？
《出塞》是唐代诗人写边塞生活的诗常用的题目， 多用来描写频繁的边塞战争。
作者简介 王昌龄
检查预习
王昌龄（698年—757年）：字少伯，盛唐著 名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。 代表作品：《从军行七首》《芙蓉楼送辛渐》 《出塞》《闺怨》等。
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［统编小学语文教科书四年级上册第7单元］
21古诗三首
出塞
【单元说明】：
本单元的人文主题是“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
这一要素指向培养学生的概括能力，是中年级阅读教学的重点。
本课是第七单元的首篇，唐代王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》都是边塞诗，表达了戍边将士建功立业、保家卫国的情怀；宋代李清照的《夏日绝句》表达了个人与国家民族共存亡的精神气概。
【文本教学解读】
《出塞》是唐代诗人王昌龄所写的一首边塞诗。
诗的大意是:从秦汉以来，明月就这样照耀着边关，征战万里、守卫边关的将士至今还没有归来。
如果英勇善战的李广将军还健在，绝不会允许敌人南下越过阴山。
诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情
这个单元的人文主题是“家国情怀”，在理解诗意的基础上，教师要引导学生感受诗人表达的爱国之情。
单元语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”，对于这三首古诗来说，可以引导学生关注每一首诗里写到的主要人物和事件，并查找相关资料来帮助理解主要内容，从而把握诗的大意。
比如《出塞》，写汉朝名将李广英勇善战，使敌人不敢越过阴山人侵中原。
《凉州词》写成边将士正欲痛饮美酒，却听到声声琵琶催人出征。
《夏日绝句》写项羽不肯过江东苟且偷生。
【教学目标】
1.熟读古诗，并背诵。
掌握本课生字新词。
2.理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
3.把握诗歌的感情基调，有感情地朗读。
能运用联想和想象，理解战争中的灾难和不幸，感受和平生活的美好和幸福。
【设计理念】
《出塞》教学旨在通过吟诵诗歌——意会情境——以诗解诗等，引导学生体验、理解诗人触景生情的创作欲望和饱满情怀，感受并体会诗人强烈的民族忧患意识和深沉的家国情怀。
【课时安排】3课时
【教学流程】
第一课时
板块一：谈诗导入，共享诗情明月中
1.（课件出示：《咏月诗廊》）提问：你能想起哪些与月亮有关的诗句?它表达诗人怎样的感情?
2.小结:“人生代代无穷已.江月年年望相似。
”一轮明月.照耀了古今中外多少诗人。
他们借月寄情抒怀，留下了许多千古传唱的优秀诗篇、真是“干古诗情明月中(PPT出示)
3.今天我们学习的便是王昌龄的《出塞》。
我们先来看看这个“塞”字，它是一个多音字，在这里读第四声，意思是“边界上险要的地方”。
他在诗中向我们描绘了一轮怎样的明月?表达了怎样的诗情呢?
4、自读诗歌，读通、读透，运用已学知识如借助注释、插图等理解诗歌。
【赏析】赏读激趣，重意境。
“诗有三境，一曰物境，二曰情境，三曰意境。
”“意境”指作者通过丰富的想象将思想感情与诗歌中的自然生活图景融为一体而形成的艺术境界。
不同的意象构成不同的意境，意境传递了整首诗的气氛，直接表达了诗人的情感。
教师课始就利用课件营造月夜”氛围引导学解生进入辽远沧桑的意境让学生步咏月诗廊”。
教师充分调动学生的生活积累，阅读积累情感积累，让学生的体会“月”这个意象在不同的诗歌中间表达了什么样的情感千古诗情明月中”“在这首诗里作者描绘的是怎样一轮明月，表达的又是什么样的一种情感”，教师如此联巧的导入激发了学生学习古诗的兴趣，为深人理解诗美意，意会情境作好了铺垫。
板块二：感语苍凉，一弯月色照九州
1、我们沿着时光隧道一路飞驰，穿过慢慢历史长河，来到大唐，来到边塞，此时，一弯月色照九州。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”身临其境，你看到了什么？
（明月的苍凉，雄关的冷峻，边塞的萧条，战场的血腥……）
引读：是啊，还是这明月，还是这边关，它见证了多少历史变迁，朝代更替，一切早已物是人非，让我们读出时空的辽远和沧桑。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
2、一弯月色照九州，此时你仿佛听到了什么？
（胡笳的悲凉，战马的长嘶，战士的梦呓……）
引读：千百年来，战争一直没有停止。
凝望明月，“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡！”胡笳的悲凉，更添戍边将士的乡愁！“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”
3、一弯月色照九州，此刻，你想到了什么？
（厮杀的惨烈，离别的缠绵，家人的守望……）
引读：是啊，“何日平胡虏，良人罢远征！”这是饱受战乱之苦的人民最真切、最朴素的美好愿望！试着把这种感情读出来，一吐为快！“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”4.讨论：抽身世外，我们不禁要问：“是谁造成了这一切？”
引导、鼓励学生搜索记忆，教师补充以加深学生对历史的认识。
5、小结：“兴，百姓苦，亡，百姓苦！”战乱的苦难，最终由人民来承受。
诗人通过边疆景物——“秦时明月汉时关”的描写，流露了对征人——“万里长征人未还”的深切同情。
其实，这样的诗篇还有很多，请看看历代诗人对于战乱的描写。
【赏析】情景交融，重想象。
古诗文语言精练含蓄、跳跃灵动，意趣无穷。
教师需要独具匠心，发觉古诗文艺术上的空白，启发学生调动记忆，发挥想象去进行体验的仪式的再创，将古诗文变抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，从而感受其中有声有色、有情有有理的丰富内涵。
孩子们在“一弯月色照九州”的场景中去想象、体验、感受。
情景交融，身临其境。
板块三：体察寸心，一夜乡心五处同
1、播放音乐《胡笳十八拍》，小组读课件《战之殇》，感受画面。
2、师（小结）：连年征战，多少个家庭因此支离破碎。
君不见闺中少妇“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”，君不见“三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山”，君不见“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿”，多少个思念的夜晚，月照中天，可是亲人却不在身边，这是多大的伤痛啊！真是“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”！
3、诗人王昌龄面对这一切，他在诗中表达了怎样的愿景和冀望？
板块四：呼出冀望，同吟一场家国梦
1、怎样解释“龙城飞将”“胡马”“阴山”
师1:借代手法的运用及举例。
(岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环)
师2：简介抗匈名将卫青、飞将军李广等英雄事迹
2、“但使龙城飞将在不教胡马度阴山！”你读出了什么？
（对良将的渴望，对和平的向往，对朝廷用兵的质疑，对祖国的赤诚）
3、让我们一起同吟龙标家国梦
【赏析】品悟入情，重诵读
阅读教学以读为本已为大家所共识，而古诗文的教学中读尤其应当成为“正宗之法”《语文课程标准》在各学段古诗文阅读的教学目标中都强调了“诵读”二字，要求学生在读中体味作品的内容，在读中体验情感在感受语言美。
板块五：言诗边塞，一样豪情古今同
1、这样的梦，我们一直在憧憬!这样的梦，我们一直在努力!古往今来无数仁人志士为此前赴后继!
2、先说说边塞诗派。
(你知道哪些边塞诗人及名句?)
3、再说说古今仁人志士。
(你知道哪些爱国名句?)
4、最后说说王昌龄，再吟龙标家国梦。
(你还知道王昌龄哪些名句?)
——黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——鸷鸟立寒木，丈夫佩吴钩。
——明敕星驰封宝剑，辞君一夜取楼兰。
——城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
5、小结:不管是边塞诗人，还是古今仁人志士，他们的骨子里流着同样的血，一样的梦!这是强国的梦.这是和平的梦!
【赏析】以诗解诗，重积累。
小学古诗词教学主要是积累。
读得多了，积累得多了，那么他们对古诗词的感受就深了。
暂时不需要过分地把诗歌分析嚼得过细、过碎。
因为有的诗歌，学生在这个年龄层次里不一定能够理解得很深，过了一段时间或者过了若干年之后.他们回过头来就能理解了。
6、课文总结:今天我们学习了王昌的《出塞》，诗人遥对边关山月，轴景生情，抚今追昔，将一腔诗情留与千古明月!寄托了自己的千秋家国梦。
可以说，是明月成就了王昌龄是，是王昌龄丰富了明月!不知不觉，我们也写下了一首诗.让我们吟吟看。
咏王昌龄《出塞》
千古诗情明月中，七绝圣手家国梦。
言诗边塞与英雄，一样豪情古今同。
附作业：1、背诵并默写《出塞》；
2、了解王昌龄的其他诗歌。