过秦论初中一年级_七年级语文教案_模板
《过秦论》教学设计完美版
《过秦论》教学设计【教学目标】1. 了解王朝兴衰：秦王朝兴亡过程，分析导致其迅速灭亡的原因。
2. 识辨读史秘籍：文言文主要词法和句法。
3. 体悟古为今用：学习从历史和现实相结合的角度，运用历史资料，提出中心论点的方法；注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。
【教学重点】1．加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。
2．识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。
3．背诵课文。
【教学难点】学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，引导学生识辨积累。
【教学课时】四课时【教学过程】一、激趣导入[互动设计1] 一部战国史简直就是一部武林史。
几千年以来，“弱肉强食”在自然界似乎是一条法则，但在人类社会，这条法则常常被打破。
两千多年前，当武林盟主秦始王刚做着千秋万代的美梦的时候，一群疲弊的农民“斩木为兵，揭竿为旗”，轻而易举地攻破秦国“金城千里”，导致强大的秦王朝“一夫作难而七庙隳，身死人手”。
这一切是什么原因造成的呢？西汉的政治家、文学家贾谊阐述了他的看法。
“过秦”就是“指出秦的过错”，那秦之过是什么呢?二、整体感知[互动设计2] 作者和背景1．贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。
十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。
河南太守吴公爱其才，召置门下。
后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。
后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。
2．贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。
《过秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。
鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。
[互动设计3] 诵读学习点拨：文中的铺排，要读出气势，高亢而有力；文中的对比，要读出情感,抑扬有别，褒贬分明；深责时，要义正词严；惋惜处，要让人警醒。
《过秦论》的教案设计范文
《过秦论》的教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《过秦论》全文；（2）理解《过秦论》的历史背景、作者贾谊及其文学地位；（3）分析《过秦论》的论证方法、文章结构及其语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《过秦论》；（2）学会对比分析，从不同角度审视《过秦论》的内涵；（3）提高古典文学鉴赏能力，学会批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受贾谊忧国忧民的情怀，传承优秀传统文化；（2）认识改革与法治的重要性，培养社会责任感和使命感；（3）树立正确的价值观，坚定信念，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容1. 课文原文：《过秦论》（上）2. 学习重点：（1）掌握课文中的关键词语、典故、比喻等；（2）分析课文中的论证方法、文章结构；（3）领悟作者的观点态度及其现实意义。
3. 学习难点：（1）课文中的古汉语词汇、句式；（2）作者运用对比、排比等修辞手法的技巧；（3）将课文内容与现实生活相结合，深入领会课文主旨。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的历史背景、作者贾谊及其文学地位，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词障碍，理解课文大意。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的论证方法、文章结构，引导学生学会对比分析。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、典故、比喻等，帮助学生深入理解课文内容。
5. 情感共鸣：引导学生感受作者忧国忧民的情怀，传承优秀传统文化。
6. 实践拓展：组织学生进行课堂演讲、写作等活动，将课文内容与现实生活相结合。
四、课后作业1. 熟读并背诵《过秦论》（上）；2. 完成课后练习题，巩固所学知识；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、书写规范等；3. 读后感：评价学生对课文的理解程度、观点阐述、语言表达等。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等multimedia 资源，为学生营造一个有利于学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
《过秦论》语文教案素材
一、教案简介《过秦论》是西汉文学家贾谊所写的一篇政论性文章，主要分析了秦朝速亡的原因，提出了改革政治的建议。
本教案旨在帮助学生理解课文内容，领会作者的观点，提高古文阅读能力，并激发学生对历史和现实的思考。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文；（2）掌握课文中的重要词语和句式；（3）理解课文的内容和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构；（2）学会欣赏古代文学作品的魅力；（3）学会从历史事件中汲取经验教训。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（2）培养学生关心国家大事，关注社会发展的意识；（3）培养学生敢于批判、勇于创新的精神。
三、教学重点1. 课文的朗读和背诵；2. 课文中的重要词语和句式的理解；3. 课文内容的分析和作者观点的把握。
四、教学难点1. 古代汉语词语的理解；2. 课文中所涉及的历史背景和文化常识；3. 对作者观点的批判性思考。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者贾谊及其作品《过秦论》；（2）阐述本节课的教学目标和内容。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容；（3）让学生分析课文结构，掌握作者的论证思路。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重要词语和句式；（2）分组分析课文内容，概括作者的观点；（3）分组展示讨论成果，进行全班交流。
4. 情感激发：（1）让学生结合课文内容，思考秦朝速亡的原因；（2）让学生联系现实生活，谈谈对国家和社会发展的看法；（3）让学生发挥想象，为课文编写一个现代版的故事。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文中的重要知识点；（3）激发学生对课后作业的兴趣。
6. 课后作业：（1）背诵课文；（2）完成练习题；六、教学策略1. 情境教学：通过引入历史背景和现实案例，让学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维。
《过秦论》教学设计 过秦论教案3课时
《过秦论》教学设计过秦论教案3课时一、教学目标1.理解《过秦论》的背景、主题及论证方法。
2.分析文章的语言特色和修辞技巧。
3.掌握文章中的重要实词、虚词和句式结构。
4.提高学生的文言文阅读能力和思辨能力。
二、教学重点1.文章的主题和论证方法。
2.文章的语言特色和修辞技巧。
3.文章中的重要实词、虚词和句式结构。
三、教学难点1.文章的论证逻辑和结构。
2.部分文言文句子的理解和翻译。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《过秦论》的作者贾谊及其生平。
2.介绍《过秦论》的背景和主题。
二、阅读与讲解1.阅读第一段，分析文章的总论点。
2.讲解“秦之过”的具体表现。
3.讲解“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑。
三、课堂讨论1.让学生举例说明“秦之过”的表现。
2.讨论文章中的论证方法及其效果。
四、课堂小结2.强调文章的主题和论证方法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.提问：文章的主题是什么？论证方法有哪些？二、阅读与讲解1.阅读第二段，分析文章的论证结构。
2.讲解文章中的修辞技巧和语言特色。
3.讲解重要实词、虚词和句式结构。
三、课堂讨论1.让学生分析文章中的修辞技巧及其效果。
2.讨论文章的语言特色和表达方式。
四、课堂小结2.强调文章的语言特色和修辞技巧。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容。
2.提问：文章的主题是什么？论证方法有哪些？二、阅读与讲解2.讲解文章的结论及其意义。
3.讲解文章中的难点句子和实词、虚词。
三、课堂讨论1.让学生分析文章的结论及其意义。
2.讨论文章的论证逻辑和结构。
四、课堂小结2.强调文章的论证逻辑和结论。
五、课后作业1.翻译文章中的重点句子。
2.写一篇关于《过秦论》的读后感。
六、教学反思2.分析学生的掌握情况。
3.提出改进措施，为下一节课做好准备。
重难点补充：第一课时二、阅读与讲解“秦之过”的具体表现教师问：“同学们，你们认为秦朝有哪些过错导致了它的灭亡呢？”“仁义不施而攻守之势异”的论证逻辑教师解释：“这句话的意思是说，如果不施行仁义，那么攻守的形势就会不同。
语文教案过秦论范文
过秦论范文一、教学目标：1. 让学生理解并掌握《过秦论》的文言文基础知识。
2. 分析并领会贾谊在文中的观点和论证方法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和批判性思维。
二、教学重点：1. 文言文词汇和句式的理解和运用。
2. 分析《过秦论》的论证结构和论点。
三、教学难点：1. 文言文特殊句式的理解和翻译。
2. 对文中比喻和寓意的解读。
四、教学准备：1. 课文《过秦论》文本。
2. 相关注释和解释资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍贾谊和《过秦论》的背景。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，对照注释理解文意。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词汇、句式和修辞手法。
4. 论证分析：分析《过秦论》的论证结构和论点，引导学生思考作者的观点。
5. 小组讨论：学生分组讨论文中的比喻和寓意，分享自己的理解。
6. 翻译练习：让学生翻译课文中的重要句子，巩固翻译技巧。
8. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
六、教学目标：1. 深入分析《过秦论》中的比喻和寓言，理解其深层含义。
2. 培养学生对文言文修辞手法的认识和欣赏能力。
3. 引导学生运用文本中的论证方法，进行思辨和写作练习。
七、教学重点：1. 分析《过秦论》中的比喻和寓言，理解其深层含义。
2. 引导学生运用文中的论证方法，进行思辨和写作练习。
八、教学难点：1. 解读《过秦论》中的复杂比喻和寓言。
2. 引导学生从文中提取论证方法，应用于实际写作。
九、教学准备：1. 课文《过秦论》文本。
2. 相关注释和解释资料。
3. 写作材料和示例文章。
十、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题。
2. 深入分析：详细讲解《过秦论》中的比喻和寓言，引导学生理解其深层含义。
3. 论证方法探讨：分析文中的论证方法，引导学生学会运用到自己的写作中。
4. 写作练习：根据所学论证方法，让学生进行小范围的写作练习。
5. 分享与讨论：学生分享自己的写作成果，进行班级讨论和改进。
语文教案过秦论范文
过秦论教案范文《过秦论》是中国历史上有名的思想文章，作者是刘向，是西汉时期的文学家、史学家和诗人。
它所涉及到的问题，涉及到政治、历史、哲学、文化、艺术等多个领域，都具有较高的思想价值和历史价值。
在语文教学中，要让学生正确地理解和理解《过秦论》的思想，需要一定的教学策略和教学方。
下面，我们来探讨一下如何进行《过秦论》的教学，以及如何设计《过秦论》的教案。
一、教学目标1、知识目标：通过系统学习《过秦论》这篇思想文章，深入了解中国古代封建制度的缺陷和社会变革的必要性，增强对中国历史和文化的理解和认识。
2、能力目标：从文学和哲学双重角度，理解《过秦论》这篇文章所传递的思想和价值；运用所学，分析和解决生活和学习中的实际问题，培养学生的思维能力和修养水平。
3、情感目标：通过教学，引导学生正确地认识现实生活中的问题和困境，增强学生的社会责任感和公益意识，培养学生的道德观、人文情怀和审美素养。
二、教学过程1、导入环节：可以采用视频、图片、音乐等多种形式，展示秦代的宫殿文化和秦俑的制作过程，引导学生对秦代文化和《过秦论》这篇文章的基本认识。
2、知识讲解环节：分析《过秦论》这篇文章的主要观点和思想，探讨刘向对中国封建制度的批判和变革思想，以及他倡导“变法”的重要意义。
根据学生的理解程度和学习状况，可以适当扩充和深化讲解内容。
3、学生活动环节：通过小组讨论、演讲、辩论等多种形式，让学生自由表述对《过秦论》的理解和看法，增加学生的学术素养和交流能力。
4、趣味活动环节：可以采用情景剧、诗歌朗诵、文学展演等多种形式，引导学生感受《过秦论》这篇思想文章中所传递的文学价值和艺术魅力，提升学生的审美素养和个人修养。
三、教学评价1、形成性评价：通过小组讨论、教师提问等方式，及时了解学生的学习进展和理解情况；鼓励学生在课外读书、写作等方面，进一步巩固和扩展所学知识。
2、总结性评价：通过定期测验、期末考试等方式，对学生的学习成果进行系统评价和总结，以提升教学质量和学生成绩。
《过秦论》语文教案
《过秦论》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《过秦论》全文；（2）掌握文中的重要词汇和句式；（3）了解《过秦论》的文学特点和历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析文中的论点、论据和论证方法；（2）学会欣赏古代散文的修辞手法和语言魅力；（3）提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立正确的国家观念，增强民族自豪感；（2）培养学生热爱祖国、忠诚职守、勇于担当的品质；（3）懂得居安思危，警醒后人，以防患于未然。
二、教学重点1. 文中重要词汇和句式的讲解；2. 分析《过秦论》的论证方法及修辞手法；3. 理解《过秦论》的思想内涵和现实意义。
三、教学难点1. 文中古代汉语词汇的理解和运用；2. 论证方法和修辞手法的鉴赏；3. 将《过秦论》的思想内涵与现实生活相结合。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中重要词汇、句式和修辞手法；2. 讨论法：分组讨论，分析论证方法及现实意义；3. 案例分析法：结合现实生活中的案例，深入剖析《过秦论》的思想内涵。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的文学地位和现实意义，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的思想感情；3. 讲解重点：讲解文中重要词汇、句式和修辞手法，帮助学生巩固基础知识；4. 合作探讨：分组讨论，分析《过秦论》的论证方法及现实意义；5. 案例分析：结合现实生活中的案例，深入剖析《过秦论》的思想内涵；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示古代战乱场景，让学生身临其境，更好地理解课文内容；2. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生深入体会文中人物的情感变化；3. 对比分析：与其他文章对比，分析《过秦论》的独特之处；4. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
课文《过秦论》教案
《过秦论》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《过秦论》全文；（2）掌握文中的重要词汇、句式和修辞手法；（3）了解古代中国的历史背景，理解文章的写作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《过秦论》；（2）运用比较、分析、综合等方法，探讨文章的论证技巧；（3）学会批判性思维，对文章观点进行评价和反思。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）树立正确的价值观，认识到国家统一、民族团结的重要性；（3）增强学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重点：1. 《过秦论》的文言文词句理解和翻译；2. 分析文章的论证结构和论证方法；3. 领悟文章的思想内容和价值观念。
三、教学难点：1. 《过秦论》中的一些生僻词汇和特殊句式；2. 文章深层的论证逻辑和辩证思维；3. 对文章中所阐述的历史事件和人物的理解。
四、教学准备：1. 教师准备：《过秦论》全文及相关的历史背景资料；2. 学生准备：预习《过秦论》，了解文章大意，标注生僻字词。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《过秦论》的作者贾谊及其历史地位，引发学生对文章的兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决字词难题，理解文章大意；3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的论证结构，探讨文章的论证方法；4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，讲解文章的重要词汇和句式；5. 案例分析：结合文章内容，分析秦朝的兴衰原因，引导学生正确认识历史；6. 价值观引导：通过文章的论证，引导学生树立正确的价值观，认识到国家统一、民族团结的重要性；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；8. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高文言文阅读能力。
六、教学评价：1. 采用课堂提问、讨论、作业等方式，及时了解学生对《过秦论》的理解和掌握程度；2. 关注学生在课堂上的参与程度，鼓励学生积极思考和发表自己的观点；3. 结合课后作业的完成情况，评估学生对课文知识的掌握和应用能力。
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过秦论初中一年级_七年级语文教案_模板教学目标1.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。
2.归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。
3.熟读课文，背诵课文最后三段。
教学重点背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。
教学难点结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。
教具准备录音机、教学磁带、投影仪、投影胶片课时安排3课时教学过程★第一课时[教学要点]引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。
放录音范读，以求学生准确认读。
熟读课文，理解文意。
[教学步骤]一、导语请同学们欣赏两首诗投影（一）贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
学生默读，理解。
教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。
可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。
投影（二）贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。
梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。
学生默读，理解。
教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。
梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？教学目的1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用”吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
重点：（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用”吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点：体会人物语言的情味。
教学时间一课时课前预习1、阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。
教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3二、创设情景，导入新课。
“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。
本文讲了一个有关读书的故事。
三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。
孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。
吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
1．教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。
三、正课1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2请学生翻译。
（一人译一句）3．课文注释补充。
谓……曰：对……说。
掌事：掌管国家大事。
但：只不过。
多务：事情多。
孰若：与……相比如何。
遂：于是4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。
（完成目标1）（1）”卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。
）（2）”邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。
）（3）”卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。
要重读强调。
）（4）”卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）（5）”大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。
）5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：”孤常读书，自以为大有所益。
”6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：”卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”通过鲁肃所见所语来写。
7．提问：为什么”士别三日，即更刮目相待。
”讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。
要用发展的眼光看待人和事。
8．提问：请解释”吴下阿蒙”并造句。
（目标3）讨论并归纳：”吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。
9．提问：请解释”刮目相待”并造句。
（目标3）讨论并归纳：”刮目相待”意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的”现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
10．当场背诵全文。
四、教师小结（目标4）本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们”开卷有益”的道理。
本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
五、布置作业A．课后练习一、二、三。
B、背诵全文。
C、写写这篇文章给你的启示。
六、说课精要：解决本课重难点要注意讲练结合，使学生更好的掌握。
七、教学后记：练习课一、课前三分钟（课外阅读读后感）3二、练习（一）解释下列加点的词。
1．蒙辞以军中多务（）2但当涉猎（）3．见往事耳（）4．即更刮目相待（）（二）把课文分为两段，并写出段意。
第一段：_____第二段：_____（三）翻译下面文言句子。
1．卿今者才略，非夏吴下阿蒙！2．土别三日，即更刮目相待。
（四）请用下列成语造句。
1·吴下阿蒙：____2刮目相待：____三、说课精要：通过练习，学生对知识得到进一步掌握。
四、教学后记：（附译文）当初，孙权对吕蒙说：”你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”吕蒙以军中事多推辞。
孙权说：”我哪里要你攻读经书成为博士呢！只不过应当刎览一些书籍，了解过去的历史。
你说事多，比我如何？我经常读书，自以为大有补益。
”吕蒙从此开始读书。
等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕蒙议论事情，大吃了一惊说：”你现在的才略，不是过去的吴下阿蒙啊！”吕蒙说：”士人离别三天，就应当去掉老眼光来看待，你怎么发现情况这么近呢？”鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。
23孙权劝学由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《诗词五首》教学设计：第一课时教学设想学习这五首诗词，应引导学生在反复朗读中，结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，来品味诗词的语言及意境，感悟其思想内涵和艺术特色。
在理解其内涵的基础上，学生对这五首诗词要熟读成诵，能在语文实践活动中灵活运用其中的名句。
教学时宜精讲多读，以读带悟，以悟促背。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、朗读导入1．学生试读。
要求学生结合注释将这五首诗词浏览通读一遍。
2．教师范读。
3．学生分小组朗读。
4．学生齐读。
二、理解五首诗词的大意在学生反复朗读的基础上，教师介绍本课五首诗词的相关背景知识，以加深对各首诗词主要内涵的理解。
1．《汉江临眺》开元二十八年(740)秋，王维40岁时，以殿中侍御史的身份去黔中、岭南任选补使。
选补使是朝廷派往边远地区选拔地方官员的使臣，是一种为期几个月的临时出差，不同于放外任或贬谪，所以王维此时的心情是比较舒畅的。
在去桂林任所途中经过襄阳时写了这首诗。
《汉江远眺》即来到汉江登临眺望。
这是一首五言律诗，诗人写了在汉江边登临远眺之所见所感。
首联总写汉江形势；颔联、颈联突出地描绘了汉江水势的雄伟壮观。
尾联作者以山翁自喻，表达了对汉江风景的赞美。
诗人紧紧扣住临眺之所见，即总是在写自己的视觉感受。
他运用想像和夸张的手法，又通过人的错觉来写水势之大，流速之快。
从江流到山色，从郡邑到远空，视野极其开阔，境界极其广远。
王维不只是诗人，还是一名画家。
在这首诗中，王维把画家的观察、诗人的思考、绘画的技巧、诗歌的手法极自然地结合起来了。
他巧妙地描绘了同时并列于空间的景物，生动地表现出自然界持续性的运动、变化。
2．《宜州谢朓楼饯别校书叔云》李白于天宝元年(742)抱有“使寰区大定，海县清一”的政治理想来到长安，任职于翰林院。
两年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。
在天宝十二年(753)的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。
诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。
谢跳楼是南齐诗人谢跳在宣州任太守时在陵阳山上建成的一座楼。
这是一首七言古诗，又并不囿于七言，其语句之长短可以随抒情的需要而伸缩。
开头两句就是用散文句法表达内心浓重的烦忧。
诗的中间部分从“多烦忧”一转而“酣高楼”、“揽明月”，再转到“愁更愁”，又转到结句的“弄扁舟”，起伏跌宕，开阖变化，充分体现诗人内心有无法解开的烦忧之结。
3．《浣溪沙》北宋初年词的创作主要承袭五代遗风，多为宴席间娱宾遣兴而作。
所以要求协律，宜于歌女逐弦管之音演唱。
从内容看多是吟风雪咏花草，写离别道相思之作；在艺术上则以委婉浓丽为主导风格。
晏殊官至宰相，一生显贵，以“善知人”著称。
他生活优裕，喜聚客宴饮。
其《珠玉词》被视为婉约词派的正宗。
这首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋词中被后人广为传诵的名篇。
这首词分上下两片，每片三句。
主要.写作者在春天黄昏时的生活和心情，它的好处在于摆脱了代歌女立言的代言体，直接真实地抒发了个人的生活感受。
上片.写作者在唱一曲新词，饮一杯醇酒时，竟感到这样的生活已经无数次地重复，因为春天的天气同去年一样，亭台景物也都依旧。
下片进一步写这种生活感受。
在词中作者对生活的体验，对岁月的爱惜和对生命的珍惜，借助曲、酒、夕阳、燕子并通过自己的观察与感受表现出来，所以做到了景与情自然结合，浑然一体。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是晏殊颇为自得的奇偶佳联，也深受后人的赞赏。
4．《江城子》苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。
这首词的上片记叙此次出猎的情况。
下片以抒情为主，写自己的雄心壮志。
作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能够重用他，给他机会去建立功业。
表达了自己关心国家命运，要报效国家的爱国精神。
这首词一洗绮罗香泽之态，突破了晚唐以来儿女情词的局限，从题材、情感到艺术形象、语言风格都是粗犷、豪放的。
5．《破阵子》这首邓稼先教学目标：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。
教学重点：探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
课前准备：1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。
第一教时一．导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。
伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。
这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。
“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。
今天。
就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
检查生字、生词预习效果。
二．整体感悟1．速读课文，说出文章表达了作者什么样的思想感情。