部编本五年级上册语文：口语交际三教学设计
部编人教版五年级语文上册《口语交际：制定班级公约》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《口语交际：制定班级公约》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《口语交际：制定班级公约》这一课，主要是让学生在实际情境中学会如何运用口语交际，通过制定班级公约来培养学生的能力、协调能力和口语表达能力。
教材以真实的生活情境为背景，引导学生参与活动，从而提高他们的口语交际能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但对一些复杂的交际情境还不能很好地应对。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，让他们在实践中提高口语交际能力。
三. 教学目标1.让学生在具体情境中，学会如何运用口语交际制定班级公约。
2.培养学生的能力、协调能力和口语表达能力。
3.提高学生的交际技巧，使他们在日常生活中能更好地与他人沟通。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在实际情境中学会如何运用口语交际制定班级公约。
2.教学难点：培养学生具备能力、协调能力和口语表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活情境，引导学生参与活动，提高他们的口语交际能力。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与，师生互动，共同完成教学任务。
3.小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高他们的能力和协调能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、班级公约模板等。
2.提前了解学生的情况，为课堂活动做好准备。
3.安排适当的时间和地点，以便进行课堂活动。
七. 教学过程教师通过一个简单的互动游戏，引导学生进入课堂。
例如，教师可以说：“同学们，我们来玩一个游戏，看看谁能在最短的时间内找到一个好朋友。
游戏规则是：同学们围成一个圈，我喊开始后，大家开始寻找好朋友，找到好朋友后，双手抱头，坐到好朋友旁边。
找到好朋友最快的那一组将获得奖励。
”2.呈现（10分钟）教师呈现一个真实的生活情境，如班级中存在的问题，引导学生意识到制定班级公约的重要性。
例如，教师可以说：“同学们，你们觉得我们班级最近有哪些问题需要解决？我们可以通过制定班级公约来规范大家的行为，共同营造一个良好的学习氛围。
部编版五年级上册语文语文园地三教案与反思
部编人教版小学语文材料语文园地三《口语交际：讲民间故事》教学设计教学目标：1、创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2、在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。
3、让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
教学重点：学习和积累语言，培养阅读能力和口语表达能力真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
课前准备：选择一个自己喜爱的民间故事。
教学过程：一、激情导入1、导语：同学们，浩瀚的宇宙总是充满神秘，让我们产生许多美妙的遐想，这一段时间以来，我们一直畅游在“童话故事”的海洋中，亲身经历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。
今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的民间故事，好吗？今天，就让我们一起走进美妙的故事世界，让我们以“我喜爱民间故事”为话题，开展一次故事会吧。
二、学习借鉴，准备发言1．请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。
2．交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由。
②故事要讲清楚明白、重点突出。
③倾听别人发言要边听边思考。
3、让学生说一说，演讲时要注意哪些问题。
4、提出活动建议：a.可以丰富故事里的情节，适当增添人物对话，如，织女和牛郎第一次见面时会说什么；细致描绘人物形象，如，织女穿的纱衣是什么样的。
b.还可以模仿人物的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，模仿织女被王母娘娘带走时的情形。
c.注意事项：讲清楚故事的细节,讲故事的时候，可以配上相应的动作和表情。
二、活动开始1．针对《牛郎织女》这一课，把故事锦上添花，每位同学先轮流在小组里把故事讲个每个组员听，然后推举出讲得最好的上台说给全班听。
2．除了我们学过的民间故事，你还知道哪些民间故事呢？和我们分享吧！【评价时，要注意引导学生简要讲述故事，重点让学生讲述喜欢的理由，可以从想象丰富、情节生动有趣、人物形象感人、故事蕴含的意义给人启迪等方面思考。
【单元备课】新部编版五年级上册第三单元(含语文园地、口语交际、说课稿)
单元教学初探单元内容总述1.本单元主题：本单元的课文主要围绕“民间故事,口耳相传的经典,老百姓智慧的结晶”这个主题编排.主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成.目的是让同学们感受民间故事的魅力,能够创造性地复述民间故事；提取主要信息,编写故事.2.本单元重点：（1）了解故事的主要情节.本单元的三篇文章都是民间传说,都是通过具体的故事情节来体现人物特点的.如《猎人海力布》一文中,通过“救小白蛇”“要宝石”“听鸟语”“劝乡亲”“变石头”这几个故事体现出海力布善良、勇敢、热心助人、舍己为人的优秀品质.《牛郎织女（一）》则通过详细介绍牛郎认识织女的过程,表现出牛郎心地善良、吃苦耐劳的特点以及织女心灵手巧、渴望自由的美好愿望.《牛郎织女（二）》通过描述织女跟王母娘娘抗争最终取得胜利的故事,体现出王母冷酷自私、凶恶霸道的特点以及织女渴望自由的真情和勇敢.（2）了解课文内容,创造性地复述故事.我们在了解故事情节的基础上,可以进行创造性地复述.我们可以换一种人称,可以对故事情节进行“添油加醋”,为故事增加合理的情节,还可以大胆想象,续编故事.《猎人海力布》创新教案教学目标：1.学习浏览课文,默读课文有一定的速度,边读边想,能创造性地复述故事,想象故事的情境.2.能从海力布舍弃生命拯救乡亲们的感人故事中受到教育,对故事中的人和事有自己的体会.对民间文学产生兴趣,热爱民间文学.教学重点、难点：学习浏览课文的方法,练习有一定速度地默读课文；边读边想,创造性地复述故事.教学准备：多媒体课件.教学过程：一、导入同学们,我们都喜欢听故事,今天老师就给你们讲一个故事.（板书：猎人海力布.）师：我们一起齐读课题,思考：从题目中,你知道了什么？师引导：这是一篇写人的文章.这个人的身份是：猎人.师：这个叫海力布的猎人是个怎样的人呢？我们去文中看看吧.二、重温课文,预习检查1.组长组织组员分自然段朗读课文,要求读正确、流利.2.整理读不准的词条及读文时产生的困惑.3.交流文章主要内容,理清文章结构.三、研读课文1.小组合作学习.合作提示：（1）独立默读课文,边读边画,是从哪看出海力布的优秀品质的,并标注自己的体会.（2）小组交流作者是如何将这些优秀品质写具体的,试着有感情地朗读.合作方式：先独立读文,然后组内交流.2.根据问题,交流学习所得.（1）在文中找出对海力布和小白蛇的语言描写,说一说,从中可以看出海力布是个怎样的人？（板书：善良、为他人着想.）（2）详细阅读海力布跟乡亲们说的话,说一说,从中可以看出他是个怎样的人？（板书：舍己为人）四、复述这篇文章故事性很强,我们要把故事讲给别人听,就需要我们进行创造性地复述.怎样进行创造性地复述呢？请同学们想一想.生讨论,并表达自己的感想.师总结：同学们说得很好.创造性复述就是根据原文内容的主要情节,展开合理的想象,扩充原文的情节.下面请同学们进行创造性复述.指名复述,并让学生们进行评价.五、总结检测作者抓住人物语言、动作、心理将一个热心助人、见义勇为、舍己救人的猎人海力布的英雄形象刻画得活灵活现,那你又有多少收获呢？六、布置作业.读课文,想一想,当乡亲们逃离洪水灾难后,他们会首先想到什么？互相会说些什么？七、板书设计.备课素材备课素材【教材分析】这是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布救了龙王的女儿,得到一块宝石,拥有了听懂动物语言的能力,他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们,乡亲们得救了,而他却变成了一块僵硬的石头.故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质.故事情节曲折生动,引人入胜.本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点,并带有神话色彩.它运用多种描写手法,使人物形象鲜明突出.【与文章相关的资料介绍】民间故事：民间文学中的重要门类之一,是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的叙事体故事.民间故事从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实、合理的范围之内,它们往往包含着自然的、异想天开的成分.课后作业基础积累大巩固1.看到他把老人fú qǐ（）来,我羞愧极了,很hòu huǐ（）没能及时帮老人一把.2.他在国旗面前fā shì（）,一定要维护国旗的尊严,维护国家的尊严.3.妈妈告诉我,shuō huǎng（）可不是好孩子.二、按要求仿写词语.千真万确（带数字）_____________ ______________世世代代（AABB） _____________ ______________三、按要求完成句子.1.只要．．嘴里含着那颗宝石,就．能听懂各种动物说的话.（用加点的关联词造句）___________________________________________________________ 2.咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家可不容易呀！（改为反问句）___________________________________________________________ 阅读能力大提升四、根据课文内容填空.这篇课文介绍了主人公__________,救________,得_________,劝________,最后变成_________的故事,从中,我们可以看出海力布是个_____________________的人.五、重点段落品析.海力布知道着急也没有用,不把为什么要搬家说清楚,大家是不会相信的.再一迟延,灾难就要夺去乡亲们的生命.要救乡亲们,只有牺牲自己.他想到这里,就镇定地对大家说：“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地.你们看,鸟都飞走了.”接着,他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟商量避难,以及为什么不能把听来的消息告诉别人,都原原本本照实说了.海力布刚说完,就变成了一块僵硬的石头.1.根据要求写词语.迟延近义词（）镇定反义词（）2.选择并填空.选文采用了（）描写,可以看出海力布是个____________ _________的人.A动作 B语言、心理3.想象一下,海力布变成石头后,人们会怎么说？怎么做？______________________________________________________________________________________________________________________思维创新大拓展六、用简单的语言介绍一个你所熟悉的民间故事.______________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案：一、1.扶起后悔 2.发誓 3.说谎二、千奇百怪一清二白前前后后老老实实三、1.只要你用心,就能很好地完成任务.2. 咱们在这山下住了好几代啦,老老小小这么多人,搬家怎么是容易的事呢？四、海力布白蛇宝石乡亲们离开石头善良、舍己为人五、1.推迟慌张2.B 善良舍己为人3.示例：人们非常后悔,热泪盈眶,他们扑向石头,叫着海力布的名字,久久不肯离开.六、示例：我熟悉的民间故事是《牛郎织女》,织女为了幸福偷偷下界和牛郎结婚,他们生活得很幸福,可是王母娘娘知道后,把织女带回天庭,并关起来.牛郎带着孩子追了上来,王母娘娘就画了一条银河阻止他们相聚.最后,每年的农历七月初七,喜鹊们会搭鹊桥让牛郎织女相会.《猎人海力布》说课稿一、教材分析《猎人海力布》是人教版五年级上册第三单元的一篇文章.这是一则民间故事,课文先写海力布平时热心助人,然后写他救了龙王的女儿,龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石,最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌,洪水将要淹没村庄的消息,为了挽救乡亲们的生命,他不惜牺牲自己,说出真相,最后写人们得救了,海力布却变成了一块石头.二、学情分析高年级的学生已有了一定的自学能力,能通过预习,了解文章大意,但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测,在检测过程中进一步提升学生的自学能力.学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标,在教师的引导下,学生要借助语言训练,初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力,继而有感情地朗读课文.学会简要复述是本单元的重点训练目标.通过前几篇课文的学习,学生已了解了一些复述的方法.但学生在复述课文时往往抓不住重点,复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰,语言不简洁.在教学过程中教师要注意铺设“台阶”,更好地帮助学生清楚、有条理、有重点地复述课文.三、说教学目标根据对这篇课文的理解,我制定了以下教学目标：1.会认“牺”4等个生字,会写“酬、珍”等11个生字.正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语.2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,能复述故事.3.抓住文中描写人物言行的词句,细心体会海力布热心助人,舍己救人的高贵品质.以上三个目标,体现由词到句,由句到篇层层推进的关系,在词中反映句的作用,借句理解词,借词说句,由句成篇.三个目标相互联系,形成一个整体.在教学过程中体现三维目标的有机融合.四、说教学过程我根据民间故事通俗易懂、便于理解的特点,设计了这堂课.整个课堂,分为四个板块.主要用以下三种方法来展开教学.⒈以问题引导,语言表达为外显标志,训练学生思维能力.学生思维能力形成的过程,是学生不断思考,教师不断引导、修正、完善的过程.我通过设置“课文写了海力布的哪几件事？这个故事的起因、经过、结果是什么？海力布是个怎样的人？”运用问题引导学生从整体感知文本.⒉抓关键词句,体会人物品质,走进人物心灵.教学中,我引导学生通过理解重点词语和句子的意思的方法,来达到对人物形象的理解.3.以读为主线,让学生在读中体验情感,积累语言.朗读不仅能帮助学生了解文章内容,而且能帮助学生深刻体会语言背后的情感.教学中,我重视引导学生采用不同方式的读,品味文本语言,如：通过初读课文,了解课文大意；通过精读课文,了解人物形象.总之,通过不同形式的阅读, 提高学生阅读能力.4.引导学生进行创造性复述.在复述的时候,我们首先要把握故事的主要情节,并在此基础之上,加上自己适当的想象和联想,再复述出来.这样复述的内容更加丰富,更吸引人.同时也能让学生加深对课文的理解.五、说板书设计.体现文章的内容,加深学生的印象.六、说教学效果.由于在这篇文章的教学中,我采用了以学生自学为主的教学方式以及通过抓重点句子和重点词语的方法来分析人物形象的方法,因此,学生很快把握住了课文主要内容,了解了主人公的人物形象.教学收到了良好的效果.《牛郎织女（一）》创新教案教学目标：1.研读文本,走进人物的内心,体会人物的性格特点.2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求.3.搜集资料,了解牛郎织女的相关内容.一、激趣导入.漫漫银河中,有这样两颗星星,一颗是牵牛星,一颗是织女星,他们的传说是那样令人心动.今天这节课,我们就用民间故事的方式走近他们二位.二、检查预习.检查预习效果：1.解决本课生字词.2.搜集资料,了解牛郎织女的相关内容.3.说一说你读完文章后的疑问.三、初读课文.小组活动出示：1.这篇课文讲了______和______的故事？他们是怎样的人？2.读了这个故事,你有什么感受？学生汇报交流结果.四、精读课文.1.理清人物关系：我们先借助题目看看,文章的主要人物是谁？（板书：牛郎织女）除了这两个人物外,还有哪些人对情节的发展影响很大？感受人物形象.板书：牛郎：勤劳善良哥嫂：铁石心肠老牛：知恩图报织女：美丽善良2.体会织女之“决”出示：“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子.”（“决心”变红）一个高贵的仙女要嫁给一个贫困潦倒的牛郎,是需要一定勇气的呀.姐妹们,好好劝劝织女吧！（练习说话）五、关于民间故事.1.简介其他三部民间爱情故事《白蛇传》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》2.体会民间故事的特点.民间故事就是要表达人与人之间、人与万物之间,追求和谐生活与美满感情的决心,歌颂人类对美好生活的向往.六、拓展延伸作为高年级同学,我们可以做一些课外延伸.选择一：课后可以看看我国四大民间传说：《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》.选择二：试着去创编你心中的《牛郎织女》.备课素材备课素材【教材分析】这是我国著名的四大民间故事之一.故事讲了牛郎织女的爱情故事.牛郎是个心地善良、勤劳的人,织女是个向往自由的人.他们通过老牛结识并相知相爱.这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求.牛郎星：又叫“牵牛星”或“大将军”,排名全天第十二的明亮恒星,白色.在星空观测中,它是夏季大三角中的一角.它和天鹰座β、γ星的连线正指向织女星.牛郎织女是很古老的中国神话故事,也来源于两个星辰.牛郎星是属天鹰星座,织女星是属天琴星座.织女星：是天琴座中最明亮的恒星,在夜空中排名第五,是北半球第二明亮的恒星,仅次于大角星.它与大角星及天狼星一样,是非常靠近地球的恒星,距离地球只有25.3光年；它也是太阳附近最明亮的恒星之一.在中国古代的“牛郎织女”神话中,织女为天帝孙女,故亦称天孙.中国四大民间传说是：《牛郎织女》《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》和《白蛇传》.《孟姜女哭长城》：秦朝时候,善良美丽的女子嫁给了范喜良.结婚当天,范喜良被抓去修长城.孟姜女千里寻夫,结果被告知范喜良已经死了.孟姜女悲痛万分,心酸大哭,结果一段长城被哭倒,孟姜女终于看到了丈夫,不过他已经被残暴的秦始皇害死了.《梁山伯与祝英台》：聪明美丽的祝英台化装成男子去书院读书,结识了志同道合的梁山伯.当梁山伯去祝英台家拜访时发现祝英台是女孩,打算求亲,结果祝英台父母不同意,硬是要她嫁给有钱人家的公子.梁山伯万念俱灰,一病而亡.祝英台的花轿经过梁山伯的坟墓时,坟墓裂开了口子,祝英台跳入坟墓,坟墓合上了.这时候一对蝴蝶从坟头飞出,在阳光下翩翩起舞.《白蛇传》：一条白蛇和一条青蛇化为人形在西湖游览,忽然遇到大雨,许仙把自己的伞借给了白蛇,并互相产生爱慕之心,最终结为夫妇.后来许仙去金山寺上香,法海老和尚对许仙说白娘子是妖怪.最终白蛇和法海在金山寺大战一场,结果白蛇被收进法海的金钵中,压入雷峰塔.小青逃走后苦练本事,最终打败法海,将他逼入螃蟹腹中,救出白娘子.从此许仙和白娘子以及他们的孩子幸福地生活在了一起.课后作业基础积累大巩固1.他和哥哥sǎo zi（）坐在同yí liàng（）车里,又说又笑,高兴极了.2.我们这yí bèi（）的人里,出现了很多有志之士.3.这个hǎn jiàn（）盛况,吸引了很多人.二、选词填空.劳累劳作1.他（）一天很（）,所以吃完饭就赶紧休息了.亲热亲切2.她（）地抱住老师,感谢老师这么多年来的（）教导.三、按要求完成句子.1.牛好像全了解,虽然．．眉开眼笑的,他也就满意了.（用加．．没说话,可是点的词语造句）_________________________________________________________ 2.他想哥哥嫂子既然这样对待他,他又何必恋恋不舍呢？（改为陈述句）___________________________________________________________ 阅读能力大提升四、根据课文内容填空.这篇文章介绍了_______和_______的故事,表达了古代劳动人民对___________和__________的向往和追求.五、重点段落品析.牛郎照看那头牛挺周到.一来是牛跟它亲密；二来呢,他想,牛那么勤勤恳恳地干活,不好好照看它,怎么对得起他呢？他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草,筛得一点儿土也没有.牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水.夏天天气热,就在树林里休息；冬天天气冷,就在山坡上晒太阳.他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒.夏天,一把蒲扇不离手,把成群乱转的牛虻都赶跑了.牛棚也打扫得干干净净.在干干净净的地方住,牛舒服,自己也舒服.1.写出下列词语的反义词.亲密——（）干净——（）2.对文中画线句子理解正确的一项是（）A中心句,总领全段. B过渡句,承上启下.3.从选文中,我们可以看出牛郎是个__________________的人.思维创新大拓展六、如果你是那头老牛,受到牛郎这样细心的照顾,你会说些什么？___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 参考答案：一、1.嫂子一辆 2.一辈 3.罕见二、1.劳作劳累 2.亲热亲切三、1.他虽然没有说什么,可是眼神出卖了他.2.他想哥哥嫂子既然这样对待他,他不必恋恋不舍.四、牛郎织女幸福自由五、1.疏远肮脏2.A3.勤劳、善良六、牛郎,感谢你对我这么细心的照顾,你的勤劳、善良让我感动.《牛郎织女（一）》说课稿一、说教材.《牛郎织女》是我国四大民间故事之一.本文故事性强,语言朴素、简洁、清新自然,读来朗朗上口.二、说目标.根据课文特点,我制定以下具体目标：1.会认“恳、筛”等9个生字,会写“爹、嫂”等14个生字,会写“嫂子、床铺、照看”等词语.2.默读课文,把握课文内容,能复述故事.3.理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得只有劳动才能创造幸福生活的道理.三、说教学重、难点.人物和情节是故事的主要组成部分,故事总是用来讲的,因此确定教学重点为：掌握主要情节,把握人物形象；学会情境表达.限于学生的生活阅历和时代背景,因此确定教学难点为：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往.四、说教法、学法.“整体阅读,以语言训练为主“是我上这节课的指导思想,在处理教材时,让学生谈对人物喜欢与否,角度开放,学生也敢于发言.同时,进行将想法转换成文字的训练,设置问题,讨论人物形象代表的意义,用情境表达延伸想象空间.在自主学习的基础上,利用小组合作最大限度的解决生字词,培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中培养学生的口头表达能力,养成及时记录的书写习惯.五、说教学过程.为了激发学生兴趣,我采用牵牛星和织女星的故事导入课文,引起学生兴趣.在教学过程中,我注重对课文整体把握.我首先通过各种形式的阅读,让学生把握课文内容,并在此基础上复述课文.在人物形象的把握上,我引导学生抓住人物的言行,让学生明确人物的性格特点.我还利用拓展的环节,把学生的视角引向课外,扩大学生的视野. 板书设计牛郎：勤劳善良织女：善良,向往自由板书设计虽然简单,但是总括了人物形象,让学生对人物的理解更深了.六、教学效果预设.这篇文章语言通俗易懂,人物形象鲜明生动.我让学生在把握课文内容的同时,通过重点词句理解人物特点,以期收到良好效果.括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段,思考牛郎织女过着怎样的幸福生活,品析织女的人物形象.交流：生总结：他们生活幸福,美满.板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离,那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟,让一切变成可能.到这里,你是不是想对这两人说点什么？（课件出示6）（赞叹、钦佩、祝福）（2）阅读第2自然段,说说这段的作用.生交流、汇报：这段描写了老牛的去世,为后文牛郎披上牛皮个环节,培养学生根据具体情节和人物的描写,感受人物形象,同时提高学生阅读能力.】【设计意图：设置“质疑,深化”这个环节,能让学生们感受神话传说的魅力,感受人们对幸福、自由生活的向往和追求,从而让他们明白,即使是神话传上天追赶织女做铺垫.（课件出示7）2.分离自读课文3、4自然段,也可以联系上下文,感受王母形象.（课件出示8）生总结,交流：板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道,大好姻缘就这么被硬生生地拆开了.反过来想想,牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果,可以被击垮、屈服,也可以开出绚丽的花朵.但我们面对这么凶恶的王母,真的很气愤.读课文,说说此时想说点什么？（课件出示7）（对王母的气愤,对牛郎织女的同情、祝福）3.相会阅读5—8自然段,思考：牛郎织女被天河隔开,是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）生读课文,总结,并回答.虽然牛郎织女被天河隔开,虽然织女受到了严厉的惩罚,但是织女不死心,进行了抗争,就连喜鹊说,也应该基于现实.】也被他们感动.综合这些原因,牛郎织女每年七夕会见面.还好,喜鹊知道了他们的渴望,前来帮忙.七夕佳节,是中国情人节,你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？四、质疑,深化1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天,可是却过不去天河？（课件出示10）2.出示“神话定义”.（群众集体口头创作,情节曲折动人,歌颂了人与人、人与物之间美好的感情,表达着人们对美好生活的向往.）对照定义说说看法.（不合情理之处不必深究,因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求,因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由.）3.为什么要设计王母这个人物？（课件出示11）（黑暗势力,封建社会的现实；反衬织女的勇敢,这段爱情的可贵.）4.为什么牛郎织女最后不在一起？斗争不过,只能表达渴望.备课素材备课素材【与文章相关的资料介绍】王母：另称九灵太妙龟山金母、太灵九光龟台金母、瑶池金母、西王母、金母、王母、西姥等,是古代中国神话传说中掌管不死药、罚恶、预警灾害的长生女神.七夕：七夕节,为每年农历七月初七,又名乞巧节、七巧节、双七、香日、星期、兰夜、女儿节或七姐诞等.在古代,七夕和“牛郎织女传说”关系密切,它是以女性为主体的综合性节日.在这一日,女子会访闺中密友、祭拜织女、切磋女红、乞巧祈福.“七夕节”是世界上最早的爱情节日,七夕夜晚坐看牵牛织女星,是民间的传统习俗,世间无数的有情男女都会在这个晚上,对着星空祈祷自己的姻缘美满.它是一个以牛郎织女的民间传说为载体,以爱情为主题,以女人为主角的节日.课后作业基础积累大巩固一、下列字音、字形完全正确的一项是（）.A依偎（wēi）衰（suāi）弱 B泰（dài）国珊（sān）瑚C竹筐（kuāng）拗（niù）不过二、写出下列加点词语的近义词.1.她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害．．她的尊严.（）2.日久天长,王母娘娘也拗不过她,就允许．．她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面.（）三、用加点的词语造句.天上虽然．．人间的生活.．．富丽堂皇,可是．．没有自由,她不喜欢.她喜欢_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。
【语文单元主题教学创新】部编版小学语文五年级上册第三单元《口语交际》讲民间故事课件
这时，有些同学的 动作和故事人物的性 格特点可能不一致， 要引导学生联系故事 中人物的性格做动作。
教学流程
妙招二：加动作
引导发现：走进故事人物的内心世界，做出来的动作 才真实。
教学流程
（二）投入情感，敢于表演，把故事讲清楚。
教学重点：
1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。 2.能创造性地复述故事，讲故事讲清楚、具体，讲生动。
教学难点：
能用语言、表情和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
教学准备：
教师：自制课件 学生：阅读民间故事
教学流程
谈话导入
初讲故事 提炼方法
复述故事 传承经典
课外延伸
教学流程
一、谈话导入
3.根据括号里的提示读下面的句子，让同学根据你的 语气和表情猜测，你是用什么语气读的：“我可以发 誓，我说的话千真万确。”（用焦急的语气读）
4.根据括号里的提示，读下面的句子，让同学根据你 的语气和表情猜测，你是用什么语气读的：“我可以 发誓，我说的话千真万确。”（用镇定的语气读）
教学流程
妙招一：有表情
1.学生交流讲故事的方法。老师随机引导学生怎样讲才叫 “有感情地讲”。
妙招一：有表情 妙招二：加动作
学生在练习讲故事时，我们 引导学生要找一个支点，比如刚 才训练的在具体的情境中，具体 指导表情、动作的训练，然后把 这种方法迁移运用到讲整个故事。
教学流程
（二）投入情感，敢于表演，把故事讲清楚。
2.小组练习讲故事片段。 片段一：《猎人海力布》第8自然段 片段二：《牛郎织女二》第5自然段
教学流程
妙招一：有表情 活动：每个小组一个信封，组长主持，每个同学抽
部编人教版五年级语文上册-口语交际：父母之爱-教案教学设计
口语交际：精美父母之爱【教学目标】1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
3.表达有条理，语气语调适当；倾听他人说话要认真，有耐心。
【教学重难点】1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。
与人交流能尊重、理解对方。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入谈话导入：游子吟作者：孟郊(唐)慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
天下所有的父母都爱自己的孩子，从孩子呱呱坠地的那天起，他们就倾注了自己无私的爱。
但父母们表达爱的方式不尽相同。
这节口语交际课我们就来举行一次“父母之爱”的讨论会。
二、明确交际要求读教材87页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？这次口语交际训练要求就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求联系生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。
文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为“口语交际”中有感而发提供了情感的感触点，而且为联系生活讲故事开拓了思路。
本次口语交际的内容“父母之爱”与现实生活联系紧密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。
三、温馨提示本次口语交际中我们应该注意什么？1.通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱。
2.选择恰当的材料支持自己的观点；尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
四、交际方法1.阅读材料，辨析评说。
你怎样看待故事中爸爸妈妈的做法？如果你是他们中的一个，会怎样与父母交流？故事1：李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。
批评完之后，爸爸对李刚说：“我们爱你，所以这么严格要求你。
”故事2：王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。
部编版小学五年级语文上册《口语交际父母之爱》教学设计
教学设计一、教学背景本篇教学设计适用于部编版小学五年级语文上册教材《语文》第五单元“口语交际——父母之爱”。
二、教学目标1.知道中华民族传统美德——孝顺的内涵和重要性。
2.理解父母的无私爱和付出，并具有感恩之心。
3.学会运用积极语言表达对父母的感激之情，增强口语交际能力。
三、教学重难点1.知道和理解传统美德——孝顺的内涵和重要性，是本课重点难点之一。
2.学习表达感激之情的语言技巧，是本课的重点难点之二。
四、教学过程1. 导入环节（10分钟）1.师生问候。
2.回顾上一课学到的内容，提问学生：孝顺的意义是什么？大家是怎么孝顺父母的？3.自学。
教师请学生在课本上看P36-37，了解“口语交际——父母之爱”的主题。
2. 学习环节（25分钟）1.教师解释“家庭和睦、父母之爱、孝顺父母和感激之心”的含义。
2.引导学生感受父母给予自己的爱，并思考如何表达感激之心，同时听录音、跟读本篇文章。
3.老师指导学生找出本篇文章中主要人物、情节、言语，并问一问家长：他们怎样教育孩子学习如何感激父母呢？4.分小组讨论，分享自己的真实经历，让孩子们自己谈谈怎样感受自己的父母之爱、怎样表达自己的感激之情。
3. 实践环节（35分钟）1.组织学生分组进行小品演出，演绎小组讨论中出现的真实场景，展现孝顺的形象、表达感激之心。
2.学生进行小组间交流，评价自己和同伴的表现，发现错误并给出更好的改进方法。
3.教师选出部分做得出色的同学当“感恩大使”，带领大家一起行动、践行。
4. 总结环节（10分钟）1.教师带领学生回顾本次课程的内容及亮点，总结学习情况；2.盘点本节课的收获，分享学习心得体会；3.教师或学生代表做总结发言，强调孝顺父母的重要性并鼓励大家继续践行。
五、教学评估1.课堂练习：教师为学生出具有启发意义的问题，学生通过课堂活动进行回答，考察学生对本课内容的理解和应用。
2.小品演出评估：通过小品演出的评分，考察学生掌握的口语交际能力及感恩之情的表达。
部编版五年级语文上册《口语交际：父母之爱》教案
部编版五年级语文上册教案部编版五年级语文上学期期末检测试卷（含答案）（满分：100分考试时间：90分）一、选择正确的答案。
(8分)1.加点的字读音完全正确的一项是( )。
(2分)A.嫉妒．(hù) 含情脉脉．(mò)B.教诲．(wǔ) 玲珑剔．(tī)透C.防御．(xiè) 精神恍．(huǎnɡ)惚D.眼睑．(jiǎn) 万马齐喑．(yīn)2.下列字书写无误的一项是( )。
(3分)A.吩付大臣建筑游泳B.编写硝毁传统陪伴C.规律派遣羞耻遮蔽D.交外噪音乌鸦楷歌3.加点的字解释有误的一组是( )。
(3分)A.乃．(你的)翁干将．．(得力将士)发硎国泰．(像泰山一样看重)民安B.王孙．．(指诗人自己)自可留不拘．(限制)一格兴高采烈．(旺盛)C.几时休．(停止) 流离．．(横竖都有)千古．．(转徙离散)失所纵有二、判断下列说法的正误,正确的画“ ”,错误的画“✕”。
(8分)1.《珍珠鸟》一课以细腻亲切的语言写出了小鸟从“怕”人到“信赖”人的变化过程,作者在文中感叹道:“信赖,往往创造出美好的境界。
”( )2.“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句中,“鸟的天堂”是指那棵茂盛的大榕树,正是这棵大榕树,为鸟留下了理想的生活环境。
( )3.“士人读书”讲究“三要”:一要有志,二要有识,三要有恒。
这三个方面是相辅相成,缺一不可的。
( )4.《枫桥夜泊》的作者是宋代诗人张继。
“江枫渔火对愁眠”描绘了枫桥附近的景色和愁寂的心情。
( )三、按要求写句子。
(11分)1. 我怎么会忘记家乡的桂花雨?(改为陈述句)(2分)2. 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
(缩句)(2分)3. “许多小园,分布在东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。
”这句话中的“月”指,“星”指,用了的修辞手法,形象地写出了。
(4分)4.照例句,发挥想象写下去。
(3分)人生的意义在于奉献而不在于索取,如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;如果你是,就;如果你是,就;如果你是,就。
部编版五年级语文上册《口语交际：制定班级公约》教学设计与教学反思
部编版五年级语文上册《口语交际：制定班级公约》教学设计与教学反思一、教学设计1. 教学背景分析在五年级学生的语文教学中，口语交际是非常重要的一环。
通过制定班级公约这一活动，可以帮助学生培养团队意识、责任意识和合作精神，同时也提升学生的口头表达能力和倾听技巧。
2. 教学目标•能够清楚理解公约的概念和作用；•能够积极参与班级公约的讨论和制定过程；•能够自觉遵守班级公约，并引导他人也遵守；•能够理解团队协作的重要性。
3. 教学内容本节课的教学内容主要围绕制定班级公约展开，包括讨论公约的意义、确定共同遵守的规则和责任等内容。
4. 教学过程•导入：通过与学生讨论日常生活中的规则和公约引出本节课的主题，激发学生的思考和参与热情。
•展开：引导学生分组讨论并确定班级公约的内容，鼓励每个学生积极提出建议，最终形成共识。
•总结：整理学生提出的观点，形成班级公约，并让每个学生在公约上签名表示认可。
•反思：与学生一起回顾讨论的过程，总结制定班级公约的收获和困难，引导学生思考改进方法。
5. 教学手段本节课采用小组讨论、全班讨论、签名认可等多种教学手段，以激发学生的思考和合作精神。
二、教学反思1. 教学反思制定班级公约这一活动是一个值得鼓励的实践，通过参与公约的制定，学生不仅能够明确规则和责任，更能够培养出团队意识和协作能力。
在本节课中，学生们积极思考、积极表达，形成了班级共识，使得班级氛围更加融洽。
2. 教学改进在今后的教学中，可以进一步引导学生思考公约的执行和监督机制，让学生真正理解公约的意义，不仅停留在口头上的表达，而是能够在日常生活中落实公约内容。
同时，也可以通过引入游戏元素或实际案例讨论等方式，使制定公约的过程更加生动有趣。
3. 教学价值通过制定班级公约这一活动，不仅仅是一堂语文课，更是对学生品格培养和实践能力的锻炼。
在这个过程中，学生们能够培养出自律和尊重他人的优良品质，同时也能够更好地融入集体，体验团队合作的魅力。
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口语交际三
【教学目标】
1.学会讲民间故事，能讲清楚故事的细节。
2.学会丰富故事情节，把故事讲得生动、有吸引力。
【重点难点】
能流利的讲民间故事，讲清楚故事的细节。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
一、导入课题。
师：本单元我们学习了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个故事。今天我们来学习口语交
际，来讲一讲民间故事，可以是课文的故事，也可以是其他的故事。下面请同学们准备一
下，想一想打算怎样讲民间故事，怎样能把故事讲得生动，有吸引力。
板书：口语交际——讲民间故事
二、讲民间故事。
1.让学生进行小组讨论本组所要讲的民间故事，确定故事的内容。然后每个小组派代表进
行演讲。
2.从小组中推选出代表在全班演讲，全班同学认真听，进行评比，看谁讲得好，具有吸引
力。
3.教师就演讲的结果进行点评，请学生说一说怎样才能把故事讲生动。
提示：可以结合课文内容说一说。
三、总结
师：这节课大家进行了精彩的演讲，我们知道了如何生动，有吸引力地讲一个民间故
事。我们要从演讲中总结经验，运用到习作中去。比如在写作时运用动作描写生动地呈现
人物形象等。