人教版初三语文下册写作教案：写实和虚构.doc
写作写实和虚构
主备人：谭永富
环节1:课前自学准备
步骤1;明确课标要求
【目标导航】
1.了解写实的方法、技巧及作用。
2.了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心竞争力”。
3.学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。步骤2:课前自主学习
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
1.从小到大，你可能有过许多邻居、同桌，还有旅途中的同行者，，你跟他之间是
否产生过一些有趣的故事？你对他印象如何？请以《与你为邻》为题，写一篇记叙文。不少于500字。
2.初中三年，你有过怎样多彩的经历？在成长的过程中，又有过哪些难忘的感
受？回忆一下，以《多味初中》为题，写一篇记叙文。不少于500字。
3?你喜欢读小说吗？书中那跌宕起伏的情节，性格各异的人物，是否也曾激起过你的创作愿望？自拟题目，创作一篇小小说。不少于500字。
环节2:课堂教学展示
步骤3:课堂互动探究
【新课导入】
法国哲学家狄德罗说过：“任何东西都敌不过真实。”高尔基也说过：“应
该写得朴素，愈朴素愈好，而且愈能打动人。”文章需要真实，用真实的材料和感情来打动人，而那些胡编乱造的，夸大歪曲事实的作品往往受到人们的鄙视和批判。说文章的真实又不完完全全地照搬现实，那是机械工，适当地加入虚构可以使你的作文更出彩，如锦上添花。现在，我们就一起来学习作文的写实和虚构。
【写作要求】
1.写作时可以记述你与这位“邻”的交往，写写这位“邻”给你的印象或者对你的影响。
2?围绕着“多味”，选取最有意义的事件来写，真实表现自己的经历，抒发自己的感受。
3.可以写实，真实描述现实生活中的事件，也可以运用联想和想象，进行合理地虚构。
4.运用一些写作技巧，如顺叙和插叙相结合、正面描写和侧面描写相结合、巧设悬念、首尾照应等。
【技法点拨】
写实，指据事直书，真实地描绘事物。作文，一般地说，要把写实作为训练的重点。在写实的训练中，要扎扎实实培养运用语言的基本能力。
虚构是文艺创作中为概括地表现生活、塑造形象、突出主题而采用的一种艺术手法即作者用想象和综合的方法对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。运用想象和联想进行虚构能把文章写得有感情、有文采。
既要把写实作为重点，又不排斥虚构想象的练习，
那么，将如何处理好二者的关系呢？
1.比例恰当
作文要以写实为主。无论大作文、小作文也无论课内练笔或课外练笔都要把写实作为重点。
在确定以写实训练为主的前提下也要安排一定比例的虚构想象的训练。在习作实践中防止两种倾向：一方面，不要不顾实际的写作能力过多地进行想象虚构的练习而忽视双基训练；另一方面也不要忽视想象的作用禁止虚构而影响智力的充分发展。写实和虚构要按照一个恰当的比例结合起来。
2.程序科学
人的认识首先是对现实的感知人的想象则是在现实事物的作用下对记忆的表象进行加工改造而形成的新的形象。没有现实材料的储备，想象就不能产生；反之，现实材料感知越多，想象才愈加鲜明。这就要求作文训练，先写实,继而虚构、想象。当然，训练程序的阶段,并不是一道截然分开、不可逾越的沟壑，在实践中往往根据需要，将写实和虚构交错进行。虚中有实，实中有虚，虚实结合，以收到相得益彰的效果。
3.注重实践无论是写实的还是虚构的作文，都要联系中学生的思想、生活实
际。中学阶段，是由少年向青年过渡的时期，个人的生活圈子开始突破，继而关注整个社会。又由于知识领域的扩大，志趣爱好的形成，对现实产生了观察的兴趣，好提出种种探究性的问题，人生观正在逐步形成。这就要求，在作文训练中，要结合当前的思想状况和心理特征，联系生活实际，用饱醮激情的笔，描绘理想，展
望未来,使作文训练中的写实和虚构有机地统一起来。写实与虚构，它们有对立的一面,也有统一的一面。在分清主次的前提下，应善于把握写实和虚构的内在联系，把它们统一在作文实战练习之中，使写实和虚构相辅相成，互为促进，提高写作能力，发展智力。
【范文引路】
与你为邻
你等等，我有话想对你说。
你迟疑地停下脚步，用惊奇的目光打量着我。是的，我喊的就是你，我亲爱的农民工兄弟，虽然你我为邻已久，但我知道你并不习惯被我这样的城市人关注。请恕我冒昧，听我真心实意地讲完这番话。
你来自遥远的农村，为了谋生，来到了这样一座陌生的城市与我为邻。你我并不相识，更从来没有过交往，但你拿着微薄的薪水，起早贪黑地为我建设着我的家，阳光晒黑了你的脸，汗水打湿了你的衣裳，但你从来不喊苦不喊累。在你勤劳的手中，一幢幢高楼大厦拔地而起，一间间工厂高速运作，一条条马路连南引北，一个个公园横空出世。没有你，这个城市将不再美丽；没有你，我也没有今天的舒适生活！我感激你，我可爱的邻居，我可爱的农民工兄弟！
然而，为什么在人群中我没能看清你的脸？你慢点走，不必躲躲闪闪，城市是我的家，同时也是你的家。你为这座城市做出了巨大贡献，你理应为自己感到骄傲。
我们是邻居，我们应该和睦相处，友好往来的，不是吗？可是，为什么你在恶劣的工作环境中保持沉默，默默忍受着那些化学药剂和粉尘对你的身体和心灵的侵害？而直到有一天你发现自己患了病，为什么你不通过法律途径维护自己的合法利益？为什么要用“开胸验肺”那样血淋淋的方式来保护自己？你遇上了不顺心的事，为什么不找我倾诉？为什么要接二连三地用跳楼的方式结束自己宝贵的生命？你我为邻，无法回避，但城市人大多数是友好和善良的，你为什么不试着选择善良的城市人为邻呢？城市是你和我的，城市会保护你和你的家人的，你应该像主人翁一样，昂首挺胸地走在大路上，让我为你喝彩。
与你为邻，我懂得了“奋斗”的含义；与你为邻，我看尽了辛酸和血泪；与你为邻，我为你的伟大而骄傲，为我的渺小而羞愧。你我为邻，你离不开我，我更离不开你。我亲爱的农民工兄弟，但愿你在城市里能找到你真正的归宿，真正对这城市产生归属感，长久地与我为邻。
名师总评：这是一篇表达作者真情实感的好文章。文中的“邻”不是某个特定的邻居，而是作者“左邻右舍”的“农民工兄弟”。文章语言平实，没有过多的华丽典雅和言不及义的文字。开头一句“你等等，我有话想对你说”，给人一种亲切感。在表达上，先赞扬了“农民工”的贡献，再表示对其遭遇的同情，最后给予建议，逐步拉近彼此的情感，较有层级感。
多味初中
一抹金灿灿的阳光远远地从碧蓝的天空泻下，盛夏还未走，却已隐隐有了初秋的怡人、高爽。身穿着代表外国语学校的校服，背着沉重的书包，带着复杂的心情，我，踏进了初中的校门，成为了一名初中生。
没错，正如我所预料的，在这“高手如云”的学校、班级里，我真的不得不承认自己的压力很大，但是我必须靠我自己，没有人可以一步登天。
送走了蒸腾的夏，迎来了凉爽的秋，在怡人的秋风中，也同时迎来了期中考试。刚刚从小学升入初中的我还没有完全适应这个新的环境。小学里，我们学校
没有期中考试，更别说排总分、名次了。所以，就算是面对老师的再三叮嘱，家长的反复催促，心里却怎么也没有紧迫感。
终于，考试来了，又走了。彷徨的我，心中突然浮出“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”这样一句名句。
那次考试的失利对我的教训是惨痛的。站在校门口，机械地看着人来人往，有的人脸上写着的，是与我截然不同的喜悦，而有的人，则是与我一样的悲伤。
一阵秋风吹过，把我的发丝吹向一边，地上枯黄的梧桐叶被风吹得四处翻滚，发出与地面摩擦的凄婉的声音。我的心一痛，泪簌簌而下。
在这已有初冬的寒意的秋风中，我品到了，苦。
“冬天来了，春天还会远吗？”当寒冷的冬天来临时，我总是这样安慰自己。于是，我顶着寒风去上补习班，利用少得可怜的课余时间去新华书店抱回来一大摞一大摞的练习……汗水不断地淌下来，淌下来，但却充实！那一个冬天，是我人生短短13年里最有意义的一个冬天。因为，在那一个冬天，我尝到了，咸。
凛冽的北风刮过，颇有些悲壮的意味。在这冷漠无情、大雪纷飞的冬天，一场考验即将来临：期末考试。各个科目都在进行紧张的总复习。“屋外飘的是雪花，屋里飘的是考卷”这句话一点也不夸张，这正是复习生活的真实写照。吸取
了上一次考试失败的教训，这一次我早早地开始复习迎考。
期末考试我以271分得到了全班第15名的好成绩！与其说这是我学习上的一个飞跃，倒不如说这是我用汗水浇灌的种子开了花。
宣布成绩的那天，我向家里奔去。阳光下，冬雪已渐渐化去，露出已在萌芽的青草。青草上有滴滴雪化成的水，随着我奔跑的脚步，那滴滴的水溅到我的脸上。
在这个迎接春天的季节，我体会到的，是非常可贵的，甜！
其实，生活中有什么不是这样呢？只有付出了，才会有收获，只有有了“苦”，才会收获“甜”！
初中的生活五味杂陈，人生也还有很多很多的味道，需要我用心去品，去尝，去体会。
名师点评：这篇作文写出了初中生活中的各种滋味，将无形的感受具体生动化。作者用一些具体的物象将虚无的心情实体化，使其真实可感，达到了虚实
结合的效果。全文条理清晰，描写优美生动，情感真挚。
甜甜的泥土
西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。
一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切i ：-r.-
一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。
“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。
“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。
“都放学了。”
“知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦…… 给孩了老头打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。
下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗。“吃呀！”他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……
放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。
这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。
第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再淘米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿
的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标记的小棒棒。
小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会
儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上一一
他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。
名师总评：小说取材于生活，一方面提醒了人们要关注儿童成长，另一方面警醒大人们要有家庭责任心、社会义务感，以期让孩子们都能“甜丝丝”地生活、“甜丝丝”地长大。小说没有豪言壮语和顶天立地的“大事”，却质朴感人，平凡中显真情。步骤4:课堂学以致用
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。（2）教师点评。环节3:课后反馈总结步骤5:课后达标检测
1?布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。步骤6:课后教学反思这节课教会了学生：
还存在的疑惑是:
初三下册语文课本翻译
初三下册语文课本翻译 《公输》（墨子）译文： 公输盘为楚国造了云梯那种器械，造成后，将用它攻打宋国。墨子听说了，就从齐国起身，行走了十天十夜才到楚国国都郢，会见公输盘。公输盘说：“您 将对我有什么吩咐呢？”墨子说：“北方有一个欺侮我的人，愿借助你杀了他。”公输盘不高兴。墨子说：“我愿意献给你十镒黄金。”公输盘说：“我奉行义，决不杀人。”墨子站起来，再一次对公输盘行了拜礼，说：“请向你说说这义。我在北方听说你造云梯，将用它攻打宋国。宋国有什么罪呢？楚国有多余的土地，人口却不足。现在牺牲不足的人口，掠夺有余的土地，不能认为是智慧。宋国没有罪却攻打它，不能说是仁。知道这些，不去争辩，不能称作忠。争辩却没有结果，不能算是强。你奉行义，不去杀那一个人，却去杀害众多的百姓，不可说是明智 之辈。”公输盘服了他的话。墨子又问他：“那么，为什么不取消进攻宋国这件事呢？”公输盘说：“不能。我已经对楚王说了。”墨子说：“为什么不向楚王引见我呢？”公输盘说：“行。” 墨子见了楚王，说：“现在这里有一个人，舍弃他的华丽的丝织品，邻居有一件粗布的短衣，却打算去偷；舍弃他的美食佳肴，邻居只有糟糠，却打算去偷。这是怎么样的一个人呢？”楚王回答说：“这人一定患了偷窃病。”墨子说：“楚国的地方，方圆五千里；宋国的地方，方圆五百里，这就像彩车与破车相比。楚国有云楚大泽，犀、兕、麋
鹿充满其中，长江、汉水中的鱼、鳖、鼋、鼍富甲天下；宋国却连野鸡、兔子、狐狸都没有，这就像美食佳肴与糟糠相比。楚国有巨松、梓树、楠、樟等名贵木材；宋国连棵大树都没有，这就像华丽的丝织品与粗布短衣相比，从这三个方面的事情看，我认为楚国进攻宋国，与有偷窃病的人同一种类型。我认为大王您如果这样做，一定会伤害了道义，却不能据有宋国。”楚王说：“好啊！即使这么说，公输盘已经给我造了云梯，一定要攻取宋国。” 于是又叫来公输盘见面。墨子解下腰带，围作一座城的样子，用小木片作为守备的器械。公输盘九次陈设攻城用的机巧多变的器械，墨子九次抵拒了他的进攻。公输盘攻战用的器械用尽了，墨子的守御战术还有余。公输盘受挫了，却说：“我知道用什么办法对付你了，但我不说。”楚王问原因，墨子回答说：“公输盘的意思，不过是杀了我。杀了我，宋国没有人能防守了，就可以进攻。但是，我的弟子禽滑厘等二百人，已经手持我守御用的器械，在宋国的都城上等待楚国侵略军呢。即使杀了我，守御的人却是杀不尽的。”楚王说：“好啊！我不攻打宋国了。” 《得道多助失道寡助》（《孟子》）译文： 有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势，有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。 三里的小城，七里的外城，包围着攻打它却不能取胜。包围着攻打它，必定是得到天气时令的有利条件了，这样却不能取胜，这是因为有利于作战的天气时令比不上有利于作战的地理形势。
部编人教版九年级语文下册全册教案
部编人教版九年级语文下册全册教案 祖国啊，我亲爱的祖国 【教学目标】 1．初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。 2．理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。 3．培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。 【教学重点】 1．有感情地诵读这首诗。 2．把握诗中富有特征的意象。 【教学难点】 1．朦胧诗的特点。 2．诗中“我”的形象。 3．诗中对祖国的感情抒发。 【教学过程】 一、导入 同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者） 二、简介作者及背景 舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。 三、分析诗歌 1．听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。 2．学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。 3．研析诗的内容。全诗共分四节。方法：（1）反复诵读，概括出每一节诗的内容。（2）
在读中体会句式特点和作者的感情。 第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。 第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。 第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。 第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。 四、难点解析 1．什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。 2．对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国有着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。 3．通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。 五、拓展练习 诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。 1．我是干瘪的稻穗， 2．我是失修的路基， 3．我是新刷出的起跑线， 六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情地诵读这首诗。 七、全诗总结。 八、达标训练
人教版初中语文教案
人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当
虚构与作文
虚构与作文 作文需要虚构 1、放弃“实话实说” 拿到作文题目，第一就是要考虑“用哪一件或哪几件事，来表现题目”，这就是“作文设计” 例如题目是《我的爸爸》《我的妈妈》。 如果爸爸妈妈朴实无华，你会觉得无话可说，如果爸爸妈妈满身缺点，你会觉得羞于启齿，这时，你千万要放弃“实话实说”，你可以把题目暗暗地改为“我所希望的爸爸妈妈”，希望，就是想象，就是虚构，就是编造故事，于是，你不再无话可说，不再羞于启齿，你会变得思如泉涌，淘淘不绝。 实际上你们就是这么做的。你们作文中的爸爸妈妈，个个品性优秀，慈祥可亲。其实，人无完人，生活中的爸爸妈妈不会没有缺点，但你们在作文里，故意隐瞒了这些缺点，只写爸爸妈妈身上闪闪发光的亮点。你们这么写，完全正确，谁也无权责备你们。 敏敏的爸爸对爷爷奶奶不好，敏敏在作文中却虚构他很孝顺，爸爸看了很受感动，重新按排了二位老人的生活，成了远近闻名的赡养老人的模范。如果敏敏实话实说，那只能引起爸爸的怒火，而不会有这么好的效果。这就是作文虚构的好处。 2、虚构必须可信 虚构之事，不必真有，但是必须能有，虚构的基础是可信，
虚构必须在常情常理之内，而不能在常情常理之外。 例1 我的爸爸 爸爸身材略高，有些驼背。令人注意的是，他的头发过早地脱落了。他身上时常穿着一件洗得发白的工作服，脚上穿着一双北京布鞋。至于呢料的衣服，他是极少穿的，因为他把全部精力都投入到工作中，对个人的生活就随便了。 爸爸对自己的工作非常负责，一丝不苟，他担任提运组组长，每天要调度车辆和按排装卸工到火车站去装运货物。有时，他也随同装卸工一起乘车到火车站，看看货物数量有无差错。爸爸在完成自己的任务后，还要主动帮助装卸工抬货，同他们一起干活。有一次，爸爸为了清点一箱装错了的货物，和装卸工一起在仓库工作到晚上九点多才回家。 爸爸对工作一丝不苟，对子女的教育也是很认真的。他常常从公司图书馆里借回报刊杂志给我看，丰富我的写作知识。他还要求我在完成课内作业之余，写日记，多练笔。 爸爸关心我的学习，也关心我的身体，他要求我每天清晨起来跑步、做操，锻炼身体，他时常对我说：“身体是学习的本钱，没有一个好身体，就不会有好成绩”。 爸爸有一个习惯，就是每天非看报不可。他还自备了一个笔记本，把好词好句都记下来，有空就拿出来看一看。我曾问他：“你年纪这么大了，又不像我们要经常写作文，记了这么多，有什么用啊？”，他微微一笑，说：“人活在世上，就要不断地学习，
人教版2018年九年级语文下册全册教案
1 诗两首 教学目标 知识与技能 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学方法 1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。 3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 教具准备 多媒体课件、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 我爱这土地 一、导语设计 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、资料助读 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大
堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大 堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗 技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的 广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不 挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷 慨激昂的诗。 三、朗读指导 1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音 我爱这土地 假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉…… 3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 四、精彩研读 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用?嘶哑?一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的 苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用?嘶哑?一词十分传神。如果换用?珠圆玉润??动听?等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征， 说说它们有哪些象征意蕴? 上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风，温柔的 黎明——隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地?可以看作繁 衍生长了中华民族的祖国大地的象征，?悲愤的河流??激怒的风?可以看作中国人民不屈不挠的 反抗精神的象征，?温柔的黎明?预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。 (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
虚构的故事
写作写实和虚构 【目标导航】 1. 2.了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心 3.学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。 【课时安排】 2 【课时分配】 1.从小到大，你可能有过许多邻居、同桌，还有旅途中的同行者……你跟他之间是否产生过一些有趣的故事？你对他印象如何？请以《与你为邻》为题，写一篇记叙文。不少于500 2.初中三年，你有过怎样多彩的经历？在成长的过程中，又有过哪些难忘的感受？回忆一下，以《多味初中》为题，写一篇记叙文。不少于500 3.你喜欢读小说吗？书中那跌宕起伏的情节，性格各异的人物，是否也曾激起过你的创作愿望？自拟题目，创作一篇小小说。不少于500字。 法国哲学家狄德罗说过：“任何东西都敌不过真实。”高尔基也说过：“应该写得朴素，愈朴素愈好，而且愈能打动人。”文章需要真实，用真实的材料和感情来打动人，而那些胡编乱造的，夸大歪曲事实的作品往往受到人们的鄙视和批判。说文章的真实又不完完全全地照搬现实，那是机械工，适当地加入虚构可以
使你的作文更出彩，如锦上添花。现在，我们就一起来学习作文的写实和虚构。 1.写作时可以记述你与这位“邻”的交往，写写这位“邻”给你的印象或者 2.围绕着“多味”，选取最有意义的事件来写，真实表现自己的经历，抒发 3.可以写实，真实描述现实生活中的事件，也可以运用联想和想象，进行合 4.运用一些写作技巧，如顺叙和插叙相结合、正面描写和侧面描写相结合、巧设悬念、首尾照应等。 【技法点拨】 写实，指据事直书，真实地描绘事物。作文，一般地说，要把写实作为训练 虚构,是文艺创作中为概括地表现生活、塑造形象、突出主题而采用的一种艺术手法,即作者用想象和综合的方法,对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。运用想象和联想进行虚构, 既要把写实作为重点，又不排斥虚构想象的练习，那么，将如何处理好二者的关 1.比例恰当作文要以写实为主。无论大作文、小作文,也无论课内练笔或课外练笔,都要把写实作为重点。在确定以写实训练为主的前提下,也要安排一定比例的虚构想象的训练。在习作实践中防止两种倾向:一方面，不要不顾实际的写作能力,过多地进行想象虚构的练习,而忽视双基训练;另一方面,也不要忽视想象的作用,禁止虚构,而影响智力的充分发展。写实和虚构,要按照一个恰当的 2.程序科学人的认识,首先是对现实的感知;人的想象,则是在现实事物的作用下,对记忆的表象进行加工改造而形成的新的形象。没有现实材料的储备,想象就不能产生;反之,现实材料感知越多,想象才愈加鲜明。这就要求作文训练,先写实,继而虚构、想象。当然,训练程序的阶段,并不是一道截然分开、不可逾越的沟壑,在实践中往往根据需要,将写实和虚构交错进行。虚中有实,实中有虚,
人教版九年级语文下册教案全集
九年级语文下册教案 1 诗两首 教学目标 知识与技能 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学方法 1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。 3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 教具准备 多媒体课件、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
我爱这土地 一、导语设计 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、资料助读 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、朗读指导 1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音 我爱这土地 假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……
最新人教版九年级上册语文全册教案
人教版九年级上册语文教学计划 一、指导思想： 以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。 二、学生基本情况分析： 接任C122班一年，我发现学生变化很大，虽然调皮但单纯可爱，虽然基础差，但上课善思维，爱发言。从八年级期末检测考试成绩来看，进步很大，由原来的倒数第二一跃为顺数第二，很多同学对语文课产生了浓厚的兴趣。但是部分同学的潜力还没开发出来，良好的语文习惯如课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等尚未养成，所以初三任重道远，但我相信通过我们的师生共同努力，学生的语文素养会越来越高，来期的中考成绩也会不错的！ 三、教材分析： 九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。 本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。 全册内容分为六个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。下面，分单元进行具体分析。 第一单元：“诗海徜佯”。本单元编选的五首诗歌内容丰富，手法多样，语言精美，是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音。教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性分析，要重在引导学生通过想像和联想，感受知诗歌的形象和意象，理解诗歌。要让学生熟读诗歌，最好能背诵。在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美。 第二单元：“思想风采”。本单元所选课文哲理性较强，注重从多方面给学生以人生的启示，并丰富他们的生活经验；注意引导学生树立正确的人生观、价值观；开阔学生的视野，提高学生思辩的能力；注意文体特点：演讲的口语性较强，书信书面色彩较浓厚。 第三单元：“少年生活”。注意小说的体裁特点，了解人物、情节、环境等要素，分析把握小说的主题；注意培养学生的想像能力的创造能力，阅读小说，既是接受的过程，也是再创造的过程，理解作者的写作意图的作品本身是首要的，但是得出自己的见解（可以和大家相同，也可以是独创的）也是很重要的；注意揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高实际的语言运用能力。
写实和虚构
写实和虚构 导学目标： 1.了解写实的方法、技巧及作用。 2.了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心竞争力”。 3.学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。 课时安排： 2课时。 课时分配： 建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。 一、自主学习 了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。 1.从小到大，你可能有过许多邻居、同桌，还有旅途中的同行者……你跟他之间是否产生过一些有趣的故事？你对他印象如何？请以《与你为邻》为题，写一篇记叙文。不少于500字。 2.初中三年，你有过怎样多彩的经历？在成长的过程中，又有过哪些难忘的感受？回忆一下，以《多味初中》为题，写一篇记叙文。不少于500字。 3.你喜欢读小说吗？书中那跌宕起伏的情节，性格各异的人物，是否也曾激起过你的创作愿望？自拟题目，创作一篇小小说。不少于500字。 二、新课导入 法国哲学家狄德罗说过：“任何东西都敌不过真实。”高尔基也说过：“应该写得朴素，愈朴素愈好，而且愈能打动人。”文章需要真实，用真实的材料和感情来打动人，而那些胡编乱造的，夸大歪曲事实的作品往往受到人们的鄙视和批判。说文章的真实又不完完全全地照搬现实，那是机械工，适当地加入虚构可以使你的作文更出彩，如锦上添花。现在，我们就一起来学习作文的写实和虚构。 三、写作要求 1.写作时可以记述你与这位“邻”的交往，写写这位“邻”给你的印象或者对你的影响。 2.围绕着“多味”，选取最有意义的事件来写，真实表现自己的经历，抒发自己的感受。 3.可以写实，真实描述现实生活中的事件，也可以运用联想和想象，进行合理地虚构。 4.运用一些写作技巧，如顺叙和插叙相结合、正面描写和侧面描写相结合、巧设悬念、首尾照应等。 四、技法点拨 写实，指据事直书，真实地描绘事物。作文，一般地说，要把写实作为训练的重点。在写实的训练中，要扎扎实实培养运用语言的基本能力。 虚构,是文艺创作中为概括地表现生活、塑造形象、突出主题而采用的一种艺术手法,即作者用想象和综合的方法,对生活素材进行选择、集中、提炼的艺术加工。运用想象和联想进行虚构,能把文章写得有感情、有文采。 既要把写实作为重点，又不排斥虚构想象的练习，那么，将如何处理好二者的关系呢？ 1.比例恰当作文要以写实为主。无论大作文、小作文,也无论课内练笔或课外练笔,都要把写实作为重点。在确定以写实训练为主的前提下,也要安排一定比例的虚构想象的训练。在习作实践中防止两种倾向:一方面，不要不顾实际的写作能力,过多地进行想象虚构的练习,而忽视双基训练;另一方面,也不要忽视想象的作用,禁止虚构,而影响智力的充分发展。写实和虚构,要按照一个恰当的比例结合起来。
人教版九年级语文上下册目录完整版
人教版九年级语文上下 册目录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
九年级上册第一单元1沁园春雪2雨说3星星变奏曲4外国诗两首写作.口语交际.综合性学习雨的诉说第二单元5敬业与乐业6纪念伏尔泰逝世一百周年的演说7傅雷家书两则8致女儿的信写作.口语交际.综合性学习演讲：微笑着面对生活第三单元9故乡10孤独之旅11我的叔叔于勒12心声综合性学习.写作.口语交际：青春随想第四单元13事物的正确答案不止一个
14应有格物致知精神15短文两篇16中国人失掉自信力了吗综合性学习.写作.口语交际：好读书读好书第五单元17智取生辰纲18杨修之死19范进中举20香菱学诗写作.口语交际.综合性学习：金钱，共同面对的话题第六单元21陈涉世家22唐雎不辱使命23隆中对24出师表25词五首写作.口语交际.综合性学习：话说千古风流人物课外古诗词背诵名着导读附录第269页：后记
九年级下册第一单元说明1诗两首2我用残损的手掌3祖国啊，我亲爱的祖国4外国诗两首写作·口语交际·综合性学习：脚踏一方土第二单元说明5孔乙己6蒲柳人家（节选）7变色龙8热爱生命写作·口语交际·综合性学习：走进小说天地第三单元9谈生命10那树11地下森林断想12人生综合性学习·写作·口语交际：关注我们的社区第四单元
13威尼斯商人14变脸15枣儿16音乐之声写作·口语交际·综合性学习：乘着音乐的翅膀第五单元17公输18《孟子》两章19鱼我所欲也20《庄子》故事两则写作·口语交际·综合性学习：我所了解的孔子和孟子第六单元21曹刿论战22邹忌讽齐王纳谏23愚公移山24《诗经》两首综合性学习·写作·口语交际：岁月如歌——我的初中生活课外古诗词背诵从军行 月下独酌 羌村三首(之三) 登楼
人教版初一语文教案
初一语文教案 第一单元单元教材分析 本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有
诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。 《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。 《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。 《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。 《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。 本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。 要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。 引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领
【王德威】现实主义小说的虚构：茅盾,老舍,沈从文(复旦中文版序言)
《现实主义小说的虚构：茅盾，老舍，沈从文》 中文版序 王德威 中国现代小说流派纷呈，但以内容的繁复和影响的深远而言，首推现实主义。顾名思义，现实主义——或其别称写实主义——以描摹人生，反映现实为目的。这一流派在清末「新小说」时已经是流行话题，五四以后更带动出文学热潮。到了三〇年代，现实主义沾染了政治色彩，成为批判当下，鉴照意识形态正确性的法门。现实主义历来名目繁多，如人道现实主义，批判现实主义，革命现实主义，乡土现实主义等，不一而足。即使到了二十世纪末，魔幻现实主义、新现实主义等依然是文学创作的焦点。 传统中国小说从来不乏写实模拟的意识和技巧，但是要到二十世纪之交，因为西方论述的引进，「写实」才形成一种流派，占取了话语权力。对彼时的知识分子和文人而言，「写实」相对于蒙昧不义，充满解放和启蒙意义，俨然奉了「写实」之名，真相得以显现，真情得以流露，真理得以昭彰。而当「写实」主义在左翼论述里被正名为「现实」主义之际，一种迫切的时间感和意识形态召唤更呼之欲出。 现实或现实主义因此不只意味单纯的观察生命百态、模拟世路人情而已。比起其他文学流派，现实主义更诉诸书写形式与情境的自觉，也同时提醒我们所谓现实，其实包括了文学典律的转换，文化场域的变迁，政治信念、道德信条、审美技巧的取舍，还有更重要的，认识论上对知识和权力，真实和虚构的持续思考辩难。 我以为一个世纪以来作家和读者对这些问题的辩证和试验，足以使现实主义小说成为我们探勘中国现代性的最佳途径。这里最大的吊诡正在于小说作为写实的载体。小说原为虚构，是不必当真的文字书写。但在现实主义的大纛下，小说赫然成为政教机构争取发言权力的所在，或个人与社会相互定义、命名的场域。由此产生的文本内外的互动和抵牾，信仰和禁忌，为一个世纪的文学史铺陈出一则又一则精心动魄的故事。 基于这样的理念，我对现实主义小说全盛时期的三位作者——茅盾，老舍，沈从文——作出研究。这三位作者的背景极为不同，从事创作的动机也各有因由。茅盾是早期介绍西方写实主义和自然主义进入中国的推手，而他同时厕身新文学编辑事业和左翼革命运动，堪称五四以后最具代表性的人物之一。老舍出身北京下层旗人社会，因缘际会，赴英国任教期间接触狄更斯等人作品，大受启发，从而走上创作之路。沈从文来自湘西苗乡，早年辍学从军，却因新文学的感召来到北京，矢志进入文坛。 这三位作家在一九二〇年代末期崭露头角。茅盾在一九二七年共产党第一次革命失败后匿居上海，百无出路之际执笔创作，却为大革命前后的政治与激情作出最动人的见证。老舍凭借嬉笑怒骂的风格，写尽市井小民在新旧文化之间的笑声和
初三下册语文知识点归纳整理
初三下册语文知识点归纳整理一、知识点归类。 1．给加点的字注音。 嘶哑(sī) 绽出(zhàn) 锦幛(zhànɡ) 径自(jìnɡ) 佝偻(ɡōu lóu) 泄漏(xiè) 禀告(bǐnɡ) 斟酒(zhēn) 呓语(yì) 阴霾(mái) 汹涌(xiōnɡ yǒnɡ) 憔悴(qiáo cuì) 舀出(yǎo) 哄笑(hōnɡ) 蒲包(pú) 羞怯(qiè) 芳馨(xīn) 贪婪(lán) 祈祷(qí dǎo) 回溯(sù) 惺忪(xīnɡ sōnɡ) 愧疚(kuì) 灰烬(jìn) 大抵(dǐ) 侍候(shì) 笔墨纸砚(yàn) 朔风(shuò) 休憩(qì) 心魂惊骇(hài) 踝骨(huái) 紊乱(wěn) 袒露(tǎn) 黯然(àn) 打鼾(hān) 阔绰(chuò) 羼水(chàn) 颓唐(tánɡ) 门槛(kǎn) 骄奢(shē) 枭鸟(xiāo) 旋涡(xuán wō) 虬须(qiú) 怜悯(mǐn) 凛然(lǐn) 荫庇(yìn) 2．给多音字注音。 夹袄(jiá) 嚼碎(jiáo) 打折了腿(shé) 行情(hánɡ) 涨到十文(zhǎnɡ) 血淋淋(xiě) 涨红了脸(zhànɡ) 调解(tiáo) 模样(mú)
3．改正词语中的错别字。 峥蝾(嵘) 挖崛(掘) 槐梧(魁) 洋隘(溢) 店记(惦) 陷井(阱) 侧隐(恻) 篾视(蔑) 才狼(豺) 宽怒(恕) 溃赠(馈) 轶丽(昳) 4．改正短语中的错别字。 如坐针毯(毡) 提心掉胆(吊) 不屑置辨(辩) 吹毛求刺(疵) 望眼欲串(穿) 变化莫侧(测) 淹淹一息(奄奄) 出人投地(头) 顶礼莫拜(膜) 万恶不郝(赦) 忍峻不禁(俊) 一气呼成(呵)
最新人教版九年级上册语文教案全集
人教版九年级上册语文教案 1 第一单元 2 1、沁园春·雪 3 教学目标： 4 知识与技能：学习修辞方法：比喻、拟人、对偶 5 过程与方法：体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 6 情感态度与价值观：培养学生阅读和欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的7 感情，从中接受美的熏陶。 8 教学重点：体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性 9 教学课时：一课时 10 教学步骤： 11 一．导入新课： 12 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞13 舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一14 位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题） 15 二．教学新课 16 （一）明确教学目标及重点：（投影） 17 1．正音：分娆逊数汗 18 解词：惟余竞折腰红装素裹风骚 19 （二）整体感知 20 1．范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 21 1
2．齐读一遍。 22 3．教师讲解：这首词分上下两阕。上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高23 原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。下阕议论、抒情，评论古代英雄的不24 足，赞美当代革命英雄，充满对革命前途的必胜信念。 25 （三）重点学习与训练 26 1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。 27 解题思路：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七名具体写，气势磅礴，生28 机盎然；后三句写想象中的景色，红白交映，艳丽多姿。 29 2．逐层分析上阕结构： 30 ①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 31 解题思路：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视32 野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相33 映成趣。 34 ②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么 35 像白象在奔跑？ 36 解题思路：字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄37 河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写38 地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花39 飘飞是动态，说山原在、在“驰”是形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景40 色壮观无比！ 41 ③问题：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 42 解题思路：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，红日冉冉升起，放射出万道43 霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁44 青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！ 45 3、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？ 46 2
人教版九年级语文下册全册教案1_教案教学设计
人教版九年级语文下册全册教案1 第一单元 1.我爱这土地 教学目标： 1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 3、学习有关象征的表现手法。 4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。 教学重点：1、关键诗句的理解。2、作者的思想感情。3、本诗的主旨。 教学难点：1、象征的表现手法。2、诗歌描写对象的象征意义。 教学方法：1、朗读教学法。2、讨论法。 教学课时。第一课时总第1课时 教学步骤： 一、导入新课： 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）
二、作者简介： 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、背景介绍： 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 四、朗读指导： 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
《写作 写实和虚构》教案
写作写实和虚构 教学目标: 1、了解写实的方法、技巧及作用。 2、了解写作中想象力的重要，体会在初中阶段写作能力中，写实才是“核心竞争力”。 3、学习从写实向虚构延伸，尝试写一些生活中未接触过的事物，编写一些情节虚构性的作品，学写小小说、剧本等。 教学步骤 一、什么是写实，什么是虚构？ 写实就是按照生活本来的样子来写，强调的是真人真事。 写实总是按照客观事物的实际面貌进行具体的描写，重在刻画事物的形象。前提是注意观察，要求是抓住事物的特征，突出真实的细节，营造真实的环境。 虚构就是在符合生活内在逻辑的基础上，进行大胆的想象和再创造。 虚构能跳出现实的束缚，重在运用想象和联想。要求符合生活的内在逻辑，不能胡编乱造。 虚中有实，实中有虚，虚实结合，以收到相得益彰的效果。 二、例文评析 例文一： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽多少英雄豪杰。苏轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前，像一个关西大汉，手持铁板，大声高呼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”“江山如画，一时多少豪杰”“人生如梦，一樽还酹江月”。这是他历经风雨后的坦然，也是他的真情告白。他知道在有生之年要用美酒来面对如画的江山，如梦的人生。 古人说“上有天堂，下有苏杭。”美丽的西湖承载了多少中国文人的梦，苏轼虽被贬于此，然而他没有悲怆，没有愤愤不平，而是“一蓑烟雨任平生”。他懂得了“为官一任，造福一方”的简单道理。于是，一道苏堤便横卧西湖，他要让西湖储藏的心灵，淹没他所有的痛苦和忧伤。 “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”这是苏轼被贬至天涯海角的海南所作的诗，他用荔枝的甜美洗去了官场的污垢。他宁愿一辈子做一个普通的岭南人，
人教版初三语文下册文言文
初中各篇文言文单字解释大全 一、七年级 1、《世说新语》两则 ①《咏雪》 [1]差：大致、差不多。[2]拟：相比。[3]因：凭借。 ②《陈太丘与友期》 [1]期．行：约定。[2]舍去．：离开。[3]乃．至：才。[4]在不．：通“否”，句末语气词，表询问。[5]相委． ：丢下，舍弃。[6]引：拉。[7]顾：回头看。 2、《虽有嘉肴》 [1]嘉：好、美。[2]肴：用鱼、肉做的菜。[3]旨：甘美。[4]至．道：达到极点。[5]困：不通，理解不了。[6]自强．：勉励。[7]学．（xiào）学半:教。[8]其． 此之谓乎：表示推测。 3、《河中石兽》 [1]圮（pǐ）：倒塌。[2]并：一起。[3]阅：经过，过了。[4]求．石兽于水中：寻找。[5]竟：终于、到底。[6]棹（zhào）划船。[7]究．物理：推究。[8]是． 非木杮：这。[9]湮：埋没。[10]耳：语气词，表示“罢了”。[11]颠：通“癫”，疯狂。[12]啮：侵蚀、冲刷。[13]遂：于是。[14]但：只。 4、《伤仲永》 [1]世隶．耕：属于。[2]尝：曾经。[3]收．族：聚、团结。[4]乞：求取，意思是花钱求仲永题诗。[5]扳：通“攀”，牵、引。[6]称：相当。[7]众人矣．：语气词。[8]受．之天：承受。[9]贤．于材人：胜过、超过。 5、《孙权劝学》 [1]辞：推托。[2]务：事务。[3]邪：通“耶”，语气词。[4]见．往事：了解。[5]乃：于是。[6]及：到了……的时候。[7]过：到。[8]更：重新。 6、《口技》 [1]会：适逢，正赶上。[2]施：设置、安放。[3]但．闻：只。[4]满坐．：通“座”。[5]抚:抚摸，安慰。[6]乳：喂奶。[7]是:这。[8]毕．备：全、都。[9]少：稍微。[10]舒：伸展、松弛。[11]曳：拉。[12]虽：即使。[13]名：说出。[14]奋．袖：扬起、举起。[15]股：大腿。[16]几：几乎。