浅谈民间游戏在幼儿园中的开发与利用
民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略分析
民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略分析幼儿园是幼儿教育的重要环节，幼儿园活动对于孩子的成长发展有着重要的影响。
民间游戏资源的运用在幼儿园活动中具有一定的重要性，能够丰富幼儿的游戏体验，促进幼儿的认知、语言、动作等方面的发展。
本文将分析民间游戏资源在幼儿园活动中的运用策略。
一、民间游戏资源的运用1. 儿歌和童谣：儿歌和童谣是幼儿园活动中常用的民间游戏资源。
通过唱儿歌和童谣，可以培养幼儿的语言能力，提高幼儿的音韵意识和节奏感。
在幼儿园活动中，可以将儿歌和童谣与动作结合起来，让幼儿能够通过唱歌和动作的方式来体验乐趣。
可以选择一些动作简单的儿歌，引导幼儿跟着节奏做出相应的动作，如《小兔子乖乖》、《天黑黑》等。
2. 民间游戏：民间游戏是传统的游戏形式，具有一定的历史和文化价值。
在幼儿园活动中，可以运用民间游戏资源来组织游戏活动，培养幼儿的想象力和创造力。
可以选择一些传统的抓迷藏、跳房子、扔沙包等游戏，让幼儿在游戏中体验快乐，并通过游戏培养幼儿的团队合作和竞争意识。
3. 民间手工艺品：民间手工艺品是民间文化的重要组成部分，能够培养幼儿的动手能力和创造能力。
在幼儿园活动中，可以利用民间手工艺品来进行手工制作活动，让幼儿亲身参与，体验制作的乐趣。
可以让幼儿制作纸风车、剪纸、捏泥人等手工艺品，通过制作过程中的动手和思考，促进幼儿的多元智能发展。
二、策略分析1. 学习与娱乐相结合：在幼儿园活动中，民间游戏资源的运用要注重学习与娱乐的结合，既要满足幼儿的游戏需求，又要在游戏中引导幼儿学习和发展。
在游戏中加入一些教育元素，如引导幼儿识字、数数等，通过游戏的方式让幼儿学习新知识。
2. 个性化发展：每个幼儿的个性和发展特点都不同，需要根据幼儿的个性和兴趣选择适合的民间游戏资源。
在幼儿园活动中，要根据幼儿的发展水平和能力，选择合适的游戏资源，让每个幼儿都能够在游戏中发挥自己的特长和能力。
3. 引导性与自主性相结合：在幼儿园活动中，要适时给予幼儿一定的引导，但也要给予幼儿一定的自主权，让幼儿能够在游戏中发挥自己的想象力和创造力。
试述农村幼儿园民间游戏资源的开发及有效利用
试述农村幼儿园民间游戏资源的开发及有效利用农村幼儿园民间游戏资源的开发及有效利用对于提升农村幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展具有重要意义。
下面将从开发游戏资源和有效利用游戏资源两个方面进行论述。
开发农村幼儿园民间游戏资源需要重视本地文化和环境。
农村地区有着深厚的民间文化，可以从中发掘出很多独特的游戏资源。
我们可以通过与当地居民的交流和观察，了解他们在童年时玩过的游戏，并适当对其进行改编和创新，使之适应现代幼儿园的教育需求。
农村地区的天然环境也是非常宝贵的资源，可以利用自然材料进行游戏资源的制作，比如利用树枝、石头、泥土等材料进行手工制作，培养幼儿动手能力和创造力。
有效利用农村幼儿园民间游戏资源需要注重教师的培养和专业指导。
农村地区的教师普遍素质相对较低，对于开发和运用游戏资源的理解和认识也比较有限。
需要通过相关培训和指导，提升教师的游戏资源意识和能力，使其能够充分挖掘、利用和发挥游戏资源的教育功能。
还需配备专职游戏资源管理人员，负责游戏资源的收集、整理、更新和管理，确保资源的质量和可用性。
农村幼儿园要注重家校合作，将游戏资源融入到家庭教育中。
农村地区家庭教育的普遍水平相对较低，家长对于游戏资源的意识和运用能力也有待提高。
幼儿园可以通过家长会、家访和社区活动等形式，向家长宣传游戏资源的教育意义，并提供相应的培训和指导，帮助家长正确运用游戏资源进行家庭教育，提升幼儿的综合素养。
农村幼儿园要注重游戏资源的多样性和更新性。
游戏资源应包括室内、室外、集体、个体等各种形式，满足幼儿不同发展阶段和不同兴趣爱好的需求。
游戏资源也需要定期更新，保持其新鲜感和吸引力，以激发幼儿的学习兴趣和创造力。
农村幼儿园民间游戏资源的开发和有效利用需要注重本地文化和环境、教师的培养和专业指导、家校合作和游戏资源的多样性和更新性。
只有充分发挥农村幼儿园民间游戏资源的教育功能，才能有效促进农村幼儿的全面发展，提高农村幼儿园教育质量。
民间游戏在幼儿园教育中的运用分析
民间游戏在幼儿园教育中的运用分析1.1培养幼儿的动手能力和动脑能力民间游戏是一种具有浓厚乡土气息和民俗特色的游戏方式，它们多是通过物品、动作等来进行的，这就要求幼儿们在游戏中不断动手动脑，从而培养他们的动手能力和动脑能力，对于提高幼儿的控制能力和协调能力起到了很好的作用。
1.2促进幼儿的社交能力和情感交流在民间游戏中，通常需要多人共同参与，这就要求幼儿们在游戏中要和其他小朋友合作，相互沟通，形成团队合作的意识。
通过与其他小朋友的交流和合作，幼儿可以更好地锻炼他们的社交能力和情感交流能力，促进他们的人际交往能力。
1.3传承和弘扬优秀民间文化民间游戏是源自于我国悠久的民俗文化，它们承载着民族的智慧和情感，是我国优秀传统文化的一部分。
通过在幼儿园教育中运用民间游戏，可以使孩子们在玩耍的过程中感受到这些丰富的民俗文化，增强对传统文化的认同感，有利于传承和弘扬优秀的民间文化。
2.1游戏主题的设置在幼儿园的教学活动中，可以根据不同的教学目标设置不同的游戏主题，如“传统节日游戏”、“乡村游戏”、“古老游戏”等，通过这样的方式来引导幼儿认识和学习民间游戏。
2.2游戏环境的营造在幼儿园教育活动中，可以通过改造教室布置，增加一些民间游戏的元素，如吊床、草垫、土坑等，以此来搭建一个更适合民间游戏的环境，让幼儿们在更加亲近自然的环境中感受到游戏的乐趣。
2.3游戏教具的运用幼儿园教育活动中，可以通过引进一些民间游戏的教具和道具，如陀螺、毽子、橡皮筋等，来进行民间游戏的体验和教学，让幼儿们通过亲身感受和操作来认识和学习民间游戏。
三、民间游戏在幼儿园教育中的效果3.1促进幼儿身体的发育民间游戏通常都是通过一些简单的体育活动来进行的，这就要求幼儿们在游戏中要不断运动，从而促进了他们身体的发育和健康，有利于促进幼儿的身体素质。
3.2培养幼儿的交往能力3.3激发幼儿的想象力和创造力民间游戏通常都具有很强的艺术和文化氛围，其中融入了很多的神话故事和传说，通过参与这些游戏，可以激发幼儿的想象力和创造力，有利于培养幼儿的文学艺术氛围。
幼儿教育中民间传统游戏的开发与利用研究
幼儿教育中民间传统游戏的开发与利用研究一、引言幼儿教育是培养孩子综合素质和能力的重要环节，而民间传统游戏作为一种重要的教育资源，对于幼儿的全面发展具有积极的作用。
本篇报告旨在对幼儿教育中民间传统游戏的开发与利用进行研究，通过现状分析，探讨问题并提出对策建议，以促进幼儿教育的改进与发展。
二、现状分析1. 民间传统游戏的概念与特点民间传统游戏是由民间流传并以其独特的规则、形式和参与方式而被广泛认可的游戏。
这些游戏常常反映了社会和文化背景，并通过娱乐、教育和培养社交能力等方面对幼儿的成长起到积极影响。
2. 幼儿教育中民间传统游戏的应用现状民间传统游戏在幼儿教育中的应用还存在一些问题。
部分民间传统游戏因为时代变迁与现代生活的差异，已经逐渐淡出幼儿的生活中。
有些游戏过于复杂，不适合幼儿的认知和操作能力。
另外，在现代社会快节奏的生活中，家长和教师对于民间传统游戏的认识和理解还相对不足，导致游戏的开发与利用不够充分。
三、存在问题1. 游戏体验不符合幼儿认知特点一些民间传统游戏难度较高，对于幼儿而言，游戏体验不佳。
这些游戏可能需要复杂的记忆力、思维运算或身体协调等能力，超出了幼儿的理解和能力范围。
这样的游戏对于幼儿来说并不具有吸引力，无法达到教育目的。
2. 忽视游戏与非游戏活动的结合在幼儿教育中，游戏与非游戏活动的结合对于培养幼儿的兴趣和能力至关重要。
然而，目前许多幼儿教育机构更注重传统的教学模式，忽视了游戏和非游戏活动的有机结合。
这导致了对民间传统游戏开发和利用的不足，限制了幼儿教育的多样性和创造力的发展。
3. 家庭和学校缺乏合作机制家庭和学校在幼儿教育中起着不可替代的作用，但由于缺乏有效的合作机制，民间传承游戏的开发与利用往往只局限于学校的范围。
这种局面不仅限制了民间传统游戏的应用，也限制了家庭对于幼儿教育的参与和支持。
四、对策建议1. 游戏开发与利用的多元化针对幼儿教育中现有问题，有必要通过开发与利用多样化的民间传统游戏，满足幼儿的认知特点和需求。
民间体育游戏在幼儿园教育活动中的开发利用分析
民间体育游戏在幼儿园教育活动中的开发利用分析随着社会的不断发展，人们对幼儿教育的关注越来越高。
幼儿教育的重要性不言而喻，而体育游戏作为幼儿教育的一种重要形式，具有丰富多彩的特点，可以为幼儿提供良好的锻炼机会，培养孩子的自信心、合作意识和团队精神。
在幼儿园教育活动中，民间体育游戏的开发和利用不仅能够增加幼儿的体质和体能，同时也可以提高幼儿的兴趣和参与度，促进幼儿的全面发展。
本文将就民间体育游戏在幼儿园教育活动中的开发和利用进行分析。
一、民间体育游戏的特点民间体育游戏是民间传统体育文化的一部分，具有丰富的特点和内涵。
民间体育游戏具有浓厚的民俗特色，融入了民间文化的元素，如唱歌、跳舞、击鼓等，给人以欢乐、愉悦的感觉。
民间体育游戏的规则简单易懂，孩子容易接受和理解。
民间体育游戏注重团队合作，培养了孩子们的团结协作精神。
民间体育游戏富有趣味性和挑战性，能够激发孩子们的学习兴趣和参与热情。
利用民间体育游戏进行幼儿园教育活动不仅能够让孩子们享受活动的乐趣，还能够促进幼儿的全面发展。
1.挑选合适的民间体育游戏在开发幼儿园教育活动时，首先需要挑选适合幼儿发展特点的民间体育游戏。
这些游戏既要符合幼儿的年龄特点，又要具有趣味性和挑战性，可以激发孩子们的参与热情。
要注意游戏的安全性和可操作性，确保孩子们能够安全参与。
2.结合教育内容设计游戏活动在挑选民间体育游戏的基础上，还需要结合具体的教育内容设计游戏活动，使游戏活动能够与教育目标相结合，实现教育与娱乐的有机结合。
可以利用民间体育游戏来教育幼儿观察力、动手能力、想象力和语言表达能力，促进幼儿的全面发展。
3.加强师资队伍建设为了更好地开发民间体育游戏，幼儿园需要加强师资队伍建设，提高教师的专业能力和教育水平。
教师需要具备丰富的游戏设计经验和丰富的教育教学理论知识，能够根据幼儿的特点和需求，设计出适合幼儿发展的游戏活动。
1.促进幼儿身体健康发展民间体育游戏可以促进幼儿的身体健康发展，增强幼儿的体质和体能。
试述农村幼儿园民间游戏资源的开发及有效利用
试述农村幼儿园民间游戏资源的开发及有效利用随着现代生活节奏的加快，农村地区的幼儿园也越来越受到重视。
在农村地区，幼儿园成为了孩子们最早接触教育的地方，如何更好地开发和利用民间游戏资源，成为了农村幼儿园教育工作者面对的一项重要任务。
本文将试述农村幼儿园民间游戏资源的开发及有效利用。
1. 调查收集调查是发现民间游戏资源的第一步。
农村幼儿园可以通过向当地居民、长者等人群了解民间游戏项目，并且可以通过采访记录、拍摄等方式进行整理。
可以将部分民间游戏活动融入入园教师培训中，让教师更加深入了解和熟悉民间游戏资源。
这样一来，通过培训，幼儿园的教师们也能掌握到一些民间游戏资源，在日后的教学中更能发挥作用。
2. 探索实践农村幼儿园可以将调查所得民间游戏资源进行实地试验，让幼儿园的教师和幼儿在实践中探索。
这样一来，就能发现一些民间游戏资源的不足之处，同时也能发现哪些民间游戏资源更加适合孩子们的成长。
在实践中，可以不断尝试，摸索出一套适合幼儿园的民间游戏资源。
3. 创新改良通过实地试验的过程中，可以不断改良民间游戏资源，使其更加适合幼儿园的教学。
可以借鉴一些先进地区的民间游戏资源，并且进行结合，使其更加具有本土特色，这样一来，就能更好地传承和发扬民间游戏资源。
1. 融入教学民间游戏资源的特点是活泼有趣、注重合作、重视肢体动作、让孩子全身心投入。
这些游戏资源能够很好地融入到幼儿园的教学中，当然这也需要老师们有足够的灵活性和想象力。
在幼儿园的日常教学中，可以设置专门的时间和环境，让孩子们参与到民间游戏资源中，这不仅可以让孩子们更加快乐，更加投入，同时也可以促进孩子们的合作意识和身体协调能力。
2. 办活动节日在农村幼儿园可以针对不同的季节，不同的节日举行不同的民间游戏活动。
比如在秋收的季节，可以选取一些合适的民间游戏资源，进行丰收游戏，让孩子们感受到丰收的喜悦。
在春节期间可以举行一些传统游戏活动，让孩子们了解中国传统文化，并且可以让孩子们了解传统游戏的魅力。
试述农村幼儿园民间游戏资源的开发及有效利用
试述农村幼儿园民间游戏资源的开发及有效利用1、了解本地民间游戏资源农村幼儿园开发民间游戏资源首先要了解本地的民间文化。
可以通过走访村落、认识长辈、查阅相关资料等方式，了解到其中许多值得挖掘的民间游戏资源。
2、培育本地传统游戏文化的传承人在幼儿园开展民间游戏教育时，需要找到合适的传承人。
而传承人应该是享有良好信誉和较高知名度的村民或所在领域的专家，这样才有利于打造依赖完善的游戏教育系统。
3、针对性地开展民间游戏活动了解了本地民间游戏资源和拥有传承人之后，就可以开始有针对性地开展民间游戏活动。
游戏活动可以分为室内和室外两类，因地制宜地根据季节和气候条件等选择适当的场地和活动内容。
1、为幼儿打造良好的游戏环境在农村幼儿园中，为孩子们创造一个安全、温馨、卫生、有趣的游戏环境非常重要。
游戏环境应该包括：安全的游戏器材、宽敞开阔的游戏场地、适合孩子玩的玩具和模型等。
2、发挥民间游戏在幼儿成长的作用民间游戏不仅仅是一种娱乐方式，更是一种教育方式。
幼儿的成长发展需要一个积极、健康、快乐的环境，而游戏正是为幼儿提供这种环境的最佳方式。
民间游戏在幼儿的成长中，发挥着不可替代的作用，孩子们通过游戏可以获得许多知识和技能。
3、倡导家长共同参与民间游戏教育幼儿园之间的合作是非常重要的。
不仅是幼儿园之间要相互配合，家长与幼儿园之间的合作、家长和家长之间的合作同样不可忽视。
家长可以运用自己的社会资源和经验来帮助幼儿园开展更好的民间游戏活动，同时家长也可以共同参与孩子的游戏教育，成为孩子们的最佳陪伴者。
总之，对于农村幼儿园的民间游戏资源的开发和有效利用，需要多方面的支持和投入。
只有将这些资源充分挖掘、有效利用，才能实现农村幼儿园高质量教育的全面推进。
浅谈民间游戏在农村幼儿园的创新运用
浅谈民间游戏在农村幼儿园的创新运用一、民间游戏在幼儿园的定义民间游戏是指在民间流传、习以为常的游戏形式，是一种民间文化的表现形式。
它以简单易行、易被接受等特点，深受民众喜爱。
民间游戏具有浓厚的地域特色和文化传承，是世代相传的。
在农村地区，民间游戏通常是孩子们在家里或者村子里一起玩耍时所参与的游戏，如踢毽子、跳皮筋、抓手绢等。
1. 古老传统民间游戏是古老的传统游戏，具有悠久的历史。
它们经过长期的传承和发展，具有独特的文化内涵和教育意义，代表了当地的风土人情和民俗文化。
2. 丰富多彩民间游戏种类繁多，形式多样，包括动态的游戏、静态的游戏、思维性的游戏等，适合不同年龄段的幼儿参与。
它们可以是竞技型的游戏，也可以是合作型的游戏，能够丰富幼儿的游戏体验。
3. 简单易行民间游戏一般不需要特别的器材或场地，只需一些简单的游戏道具，或者就在自家的院子里、村子里的广场上就可以进行。
幼儿在游戏中可以得到满足，同时提高了动手能力和协作能力。
4. 教育意义民间游戏融入了民俗文化、历史知识等内容，能够在游戏中潜移默化地教育幼儿。
通过民间游戏，幼儿可以接触到一些传统文化，增强文化自信，培养爱国情感。
1. 创设游戏环境农村幼儿园可以根据民间游戏的特点，精心设计游戏环境。
比如在幼儿园的操场上划定一块区域专门进行踢毽子的游戏，或者在教室里设置一个抓手绢的游戏区域。
这样一来，可以帮助幼儿更好地参与到民间游戏中，增加他们的游戏体验。
2. 整合课程内容在教育教学中，农村幼儿园可以将民间游戏融入到课程教学中。
比如在托班的“传统文化”教育中，可以组织幼儿一起玩老少皆宜的跳皮筋游戏；在大班的“美术创作”教育中，可以让幼儿们围绕着踢毽子的主题进行绘画创作。
这样一来，可以更好地吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 家园共育农村幼儿园可以积极与家长协作，邀请他们参与到民间游戏的活动中。
比如举办一个“亲子抓手绢”比赛，邀请家长和幼儿一起参与；或者举办一场踢毽子的家长比赛等活动。
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浅谈民间游戏在幼儿园中的开发与利用
发表时间：2019-06-24T14:23:51.790Z 来源：《教育学》2019年5月总第178期作者：董爽[导读] 现代学前教育理论与实践证明，学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果。
山东省莱西市沽河街道孙受中心幼儿园266605 现代学前教育理论与实践证明，学前儿童的发展是自身与环境相互作用的结果，个体与环境的相互作用又是通过活动来实现的。
而游戏是学前儿童的基本活动，是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
幼儿园教师要因地制宜地为幼儿创设游戏条件，积极促进和引导孩子游戏。
民间游戏是由民间编创并世代相传的游戏活动，不但具有浓厚的趣味性，其易学、易会、易传的特点也符合幼儿好动、好
学、好模仿、好游戏的心理特点，深受孩子们的喜爱。
将民间游戏引入幼儿园课堂，充分发挥民间游戏的教育潜能，寓教于乐，在游戏中促进幼儿身心的健康发展。
一、案例
以跳房子为例。
1.阶段一：准备活动。
（1）教师讲解游戏规则：幼儿站在房子底线上，将沙包按数字从小到大的顺序向前投掷，然后单双腿交替跳到沙包所在格前一个，用手拎起沙包并跳出房子，则游戏成功。
若沙包投出房外、掷到线上、未投到下一个数字的房子内，则游戏失败，停跳一次。
（2）幼儿进行热身活动：幼儿在音乐声中伸展身体，活动手腕脚腕，让身体充分地活动开。
2.阶段二：开始游戏。
（1）教师示范：教师将沙包投到数字1，单腿跳数字2、3，双腿站在数字4、5上，单腿跳到数字6，双腿站在数字7、8上，转身跳回来，单腿在数字2房子内捡起沙包。
教师示范停跳的各种情况。
（2）幼儿游戏：幼儿排好队有秩序地进行单人游戏；幼儿自由组合，两两一组进行组合游戏。
3.阶段三：玩法创新。
（1）定向投掷：在进行常规的跳房子游戏中，教师发现幼儿因为投到房子外、投错数字等情况而停跳的情况很多，分析原因是幼儿的定向投掷能力不足，从而创新出定向投掷的新玩法。
跳房子的幼儿将沙包投到其随机指定的一名幼儿说出的数字的房子内，则游戏成功。
（2）奇偶数字：为了巩固幼儿对奇偶数字的认识，幼儿一起跳房子，跳到单数用单脚，跳到双数用双脚，寓教于乐，在游戏中让幼儿学习简单的数学知识。
二、案例分析
进入中班后，幼儿不仅在基本动作方面有了很大进步，能够自如地进行跑、跳、爬、掷等动作，而且随着年龄的增长，自主意识也得到了加强，他们敢于尝试、探索各种动作，能够享受游戏带来的快乐。
提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在宽敞的空地上玩跳皮筋、捉迷藏、跳房子、撒冰糕棒、玩泥巴……这些充满童趣的游戏给人留下了美好的回忆。
但渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，因此挖掘利用民间游戏对继承和发展民族传统文化具有深远的历史意义。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园应综合利用各种教育资源，拓宽幼儿生活和学习的空间，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
重视本土传统文化的挖掘和教育，已成为当前幼儿园课程建设的一大发展趋势。
挖掘利用本地区的民间游戏，可使有限的区域教育资源在无限的教育需求中充分发挥作用。
现在孩子们的玩具各式各样，都很精美，也使得现在的孩子们占有欲很强，自己喜欢的玩具不会给其他小朋友玩，缺乏很多的趣味。
这些玩具没有民间游戏具有浓厚的区域文化气息、玩法简单易学、材料简便、不受人数场地环境的限制等特点。
在跳房子的游戏中，孩子们积极投入，表现出乐意合作、挑战自我的精神；活动过程中，活动练习从易到难循序渐进地展开，符合幼儿掌握新事物的认知特点；幼儿在游戏中结识成现实的伙伴关系，满足了幼儿交往的需要，有助于幼儿团结合作、乐于助人、遵守规则等社会性行为的逐步形成。
这样就增强了孩子们的合作意识，进一步开发了他们的想象力，提高了孩子们的动手操作能力。
作为幼儿教育工作者，应充分认识民间游戏在幼儿教育中的地位和作用，开发和利用民间游戏为幼教事业服务，让民间游戏在孩子们之间重现光彩。
三、让民间游戏活起来
1.民间游戏的分类。
（1）以发展身体动作为主的体育类游戏。
如：踩高跷、走独木桥、打陀螺、斗鸡、冰冻、挤油等。
（2）以发展幼儿智力、以动手动脑为主的益智类游戏。
如：翻花样、猜中指、青布白布等。
（3）伴有儿歌的，主要是一唱一和或一问一答为主要形式的语言娱乐游戏。
如：斗斗虫、打大麦等。
（4）其他综合类游戏。
如：抬花轿、击鼓传花、丢手绢、木头人等既有儿歌、童谣，又有角色对答，还有娱乐表演和游戏规则，融合了多种元素进行的游戏活动。
2.民间游戏创编。
（1）创新材料用途，鼓励孩子一物多玩。
（2）创编童谣或儿歌，丰富民间游戏的乐趣。
（3）创新游戏玩法，让幼儿不会失去兴趣。
鼓励幼儿在游戏中根据自己参与游戏的体验和需要，制订出适宜的规则。
3.民间游戏丰富了幼儿一日生活。
将游戏贯穿于幼儿一日活动的各个环节，可以减少幼儿等待现象。
像幼儿在来园、离园、餐点以后、排队洗手等环节，我们就会组织幼儿进行翻绳游戏,在户外活动时间，教师组织完集体体育游戏以后，幼儿在自由活动时可以自行选择一些民间游戏进行玩耍，幼儿自由结伴、自发组织游戏、自己制定游戏规则，培养了幼儿的竞争意识和合作精神。
总之，民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。
蒙台梭利说：“孩子对游戏的需要几乎比食物还要强烈。
”幼儿园民间体育游戏的实施，让孩子在实现自我建构、发展的同时，能够乐此不疲地玩起来，真正做到活起来，在玩中学、玩中乐。