分解质因数练习题

分解质因数练习题
分解质因数练习题

分解质因数

一、填空1、在自然数中,()既不是质数也不是合数,在偶数中,()是质数.

2、在自然数中,既是奇数又是质数的最小的数是(),()既是一位数奇数又是合数,()既是偶数又是质数,()既不是质数又不是合数.一个合数至少有()个约数.

3、用三个一位质数组成能同时被3和5整除的三位数,其中最大的是(),最小的数是().

4、10~20之间的质数有(),其中()个位上的数字与十位上的数字交换位置后,仍是一个质数.

5、在1、2、4、10、11这几个数中,()是整数,()是奇数,()是偶数,()是质数,()是合数.

6、20以内差为4的两个质数是()和(),()和(),()和().

7、用最小的质数,最小的奇数,最小的合数和0组成一个四位数,其中能够被2和5同时整除的最大四位数是(),只能被2整除的最小四位数是().

8、28的约数有(),这些数中,质数有(),合数有(),奇数有(),偶数有().

9、把下面各数分别填在指定的圈里.9、23、31、39、41、51、69、79、81、89、91、97

二、判断1、能被2整除的数都不是质数.()

2、在自然中,除2以外,所有的偶数都是合数.()

3、边长是质数的正方形,它的周长一定是合数.()

4、只有两个约数的自然数一定是质数.()

5、自然数中只有质数和合数.()

6、自然数中除了质数、合数,还有1.() 7.所有的质数都是奇数.()8、有三个或三个以上约数的数一定是合数.()9、合数有约数,质数没有约数.()

10、两个质数的乘积一定是合数.() 11.所有合数都是偶数.()

12、除了2和5这两个数以外,个位上是0、2、4、6、8、5的数都是合数.()

三、按要求写数.1、一个四位数,个位上的数既不是质数也不是合数,十位上的数既是质数又是偶数,百位上的数是最小的合数,千位上的数既是奇数又是合数,这个四位数是()

2、能同时被

3、5整除的最小的三位数是()

3、两个质数和为18,积是65,这两个质数是()和().

4.用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小是(),最大是()。

5.在括号里填上适当的质数①8=()+()②12=()+()+()

③15=()+()④18=()+()+()

⑤24=()+()=()+()=()+()

6.两个质数的和是18,积是65,这两个质数分别是多少?

7.当a分别是1、2、3、4、5时,6a+1是质数,还是合数?

8.分解质因数。65、 56 、 94 、76、 135 、 105、 87 、93、120 、14、132、273。

9、小朋友到文具店买日记本,日记本的单价已看不清楚,他买了3本日记本,售货员阿姨说应付134元,小红认为不对。你能解释这是为什么吗?

10、一个小于30的自然数,既是8的倍数,又是12的倍数,这个数是多少?

小学奥数 分解质因数(二) 精选例题练习习题(含知识点拨)

1. 能够利用短除法分解 2. 整数唯一分解定理:让学生自己初步领悟“任何一个数字都可以表示为...???☆☆☆△△△的结构,而且 表达形式唯一” 一、质因数与分解质因数 (1).质因数:如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数. (2).互质数:公约数只有1的两个自然数,叫做互质数. (3).分解质因数:把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数. 例如:30235=??.其中2、3、5叫做30的质因数.又如21222323=??=?,2、3都叫做12的质因数,其中后一个式子叫做分解质因数的标准式,在求一个数约数的个数和约数的和的时候都要用到这个标准式.分解质因数往往是解数论题目的突破口,因为这样可以帮助我们分析数字的特征. (4).分解质因数的方法:短除法 例如:212 263 ,(┖是短除法的符号) 所以12223=??; 二、唯一分解定理 任何一个大于1的自然数n 都可以写成质数的连乘积,即:312123k a a a a k n p p p p =????其中为质数,12k a a a <<<为自然数,并且这种表示是唯一的.该式称为n 的质因子分解式. 例如:三个连续自然数的乘积是210,求这三个数. 分析:∵210=2×3×5×7,∴可知这三个数是5、6和7. 三、部分特殊数的分解 111337=?;100171113=??;1111141271=?;1000173137=?;199535719=???;1998233337=????;200733223=??;2008222251=???;10101371337=??? . 模块一、分数的拆分 【例 1】 算式“ 1希+1望+1杯 =1”中,不同的汉字表示不同的自然数,则“希+望+杯”= 。 例题精讲 知识点拨 教学目标 5-3-4.分解质因数

五年级下册《分解质因数》教案

课题二:分解质因数 教学要求①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培养学生分析和推理的能力。 教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。 教学难点分清因数和质因数,质因数和分解质因数的联系和区别。 教学用具投影仪。 教学过程 一、创设情境 1.回答:什么叫做质数?什么叫做合数? 2.填空:1~12的质数有,合数有。 3.观察:2、3、5、7、11……等质数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么?4、6、8、9、10、12……合数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么? 二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。(板书课题) 三、探索研究 1.小组合作学习 (1)把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。 6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 …

(2)写出的两个数中如果还是合数的,再用上面的方法继续写下去。 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 (3)从上面的例子可以看出什么来? 师生归纳:每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。 做练习的第7题,学生口答。 ⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。(板书课题:分解质因数) 如把6、28、60分解质因数右以写成: 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 书写格式说明:要分解的合数写在等号左边,把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。 2.学习用短除法分解质因数。 (1)介绍短除法。 它是笔算除法的简化“”叫做短除号。 除数…2 6 …被除数 3 …商

(完整版)分解质因数练习题

分解质因数 1,把12分解质因数后求全部因数。 2.把80分解质因数后求全部因数。 3.四个连续自然数的积是360,求这四个自然数。 4.四个连续奇数的积3465,求这四个数。 5,三个连续偶数的积是960,这三的偶数的和是多少? 6.已知一个两位数去除1477,余数是49,那么满足条件的两位数有()。 7.在方框内填上数字使等式成立。 ╳=322 8.把1,2,3,4,5,6,7,8,9填进下面的方框内,每个数字只用一次,使等式成立。 ╳= ╳ =5568 9.把0,1,1,2,3,5,6,9填进下面的方框内,使等式成立。 ╳= ╳ =390 10.把9,15,28,30,34,55,77,85这八个数平均分成两组,使每组四个数的积相等。11.把14,33,35,30,75,39,143,169这八个数平均分成两组,使每组四个数的积相等。 12.把39,45,49,56,60,70,78,84,91这九个数平均分成三组,使每组三个数的积相等。 13.25×36×35×12×75×20积的末尾的几个零? 14.要使975×935×972×()这个乘积的最后四位数字为0,在括号里最小 15.1×2×3×4×5×6×……….×198×199×200这个乘积末尾的多少个0? 16.360有多少个因数? 17.480有多少个因数? 18.100以内恰好有10个因数的自然数有哪些? 19.在100至150之间找出因数个数是8的所有整数. 20.24所有因数的和是多少? 21.60所有因数的和是多少? 22.小明是中学生,他说:”这次考试,我的名次乘我的年龄再乘我的分数,结果是2910.”你能算出小明的名次,年龄和分数吗? 23.张大爷是养鸭专业户,他准备在空地上用篱笆围一个240平方米的长方形鸭圈,请你帮他算算,他至少要准备多少米长的篱笆? 24.一本书,如果每天读50页,8天读不完,9天又有余,如果每天读60页,7天读不完,8天又有余,如果每天读3N页,恰好N天读完(N是自然数),这本书有多少页?25.有一位老师带领两个班的同学参加劳动,共做了4752个零件,已知两班人数相等,老师与学生做的零件个数相等,有多少个学生?每人做多少个零件? 26.用216元去买一种钢笔,正好能把钱用完,经过讨价后现在每支钢笔便宜1元,钱也正好用完,求现在买了多少支钢笔? 27.苹果362个,梨234个等分给若干个小朋友,最后多了5个苹果和3个梨,每人分到的苹果和梨的总数不超过30个,那么小朋友的多少人?

分解质因数练习题10道

分解质因数练习题10道 一、填空1、在自然数中,既不是质数也不是合数,在偶数中,是质数. 2、在自然数中,既是奇数又是质数的最小的数是,既是一位数奇数又是合数,既是偶数又是质数,既不是质数又不是合数.一个合数至少有个约数. 3、用三个一位质数组成能同时被3和5整除的三位数,其中最大的是,最小的数是.、10~20之间的质数有,其中个位上的数字与十位上的数字交换位置后,仍是一个质数.、在1、2、 4、10、11这几个数中,是整数,是奇数,是偶数,是质数,是合数. 6、20以内差为4的两个质数是和,和,和. 7、用最小的质数,最小的奇数,最小的合数和0组成一个四位数,其中能够被2和5同时整除的最大四位数是,只能被2整除的最小四位数是. 8、28的约数有,这些数中,质数有,合数有,奇数有,偶数有. 9、把下面各数分别填在指定的圈里.9、23、31、39、 41、51、69、79、81、89、91、97 二、判断1、能被2 整除的数都不是质数.、在自然中,除2以外,所有的偶数都是合数.、边长是质数的正方形,它的周长一定是合数.

4、只有两个约数的自然数一定是质数. 5、自然数中只有质数和合数.、自然数中除了质数、合数,还有1.7.所有的质数都是奇数. 8、有三个或三个以上约数的数一定是合数.9、合数有约数,质数没有约数. 10、两个质数的乘积一定是合数. 11.所有合数都是偶数. 12、除了2和5这两个数以外,个位上是0、2、4、6、8、5的数都是合数. 三、按要求写数.1、一个四位数,个位上的数既不是质数也不是合数,十位上的数既是质数又是 偶数,百位上的数是最小的合数,千位上的数既是奇数又是合数,这个四位数是、能同时被3、5整除的最小的三位数是 3、两个质数和为18,积是65,这两个质数是和. 4.用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小是,最大是。 5.在括号里填上适当的质数①8=+②12=++ ③15=+④18=++ ⑤24=+=+=+ 6.两个质数的和是18,积是65,这两个质数分别是多少? 7.当a分别是1、2、3、4、5时,6a+1是质数,还是合数?

找一个数的因数的方法 - 答案

找一个数的因数的方法答案 知识梳理 教学重、难点 作业完成情况 典题探究 例1.现有草莓40个,可以平均分给多少个小朋友? 考点:找一个数的因数的方法. 分析:根据因数与倍数的意义,和找一个数的因数的个数的方法,求出40的因数有哪些,根据题意可以平均分给多少个小朋友,那就不是1个.由此解答. 解答:解:40的因数有:1,2,4,5,8,10,20,40. 根据题意不可能分给1个小朋友,因此可以平均分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个. 答:可以分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个小朋友. 点评:此题主要考查求一个数的因数的方法,根据求一个数的因数的方法解决问题. 例2.只有一个因数的数是1 只有两个因数的数是质数 有三个因数以上的数是合数. 考点:找一个数的因数的方法.

专题:数的整除. 分析:在自然数中,只有一个因数的数是1;除了1和它本身外,没有别的因数的数为质数; 除了1和它本身外还有别的因数的数为合数;据此解答即可. 解答:解:只有一个因数的数是1; 只有两个因数的数是质数; 有三个因数以上的数是合数. 故答案为:1;质数;合数. 点评:此题考查了质数与合数的含义以及找一个数的因数的方法.属于识记内容. 例3.有144块糖平均分成若干份,要求每份不得少于10颗,也不能多于50颗,那么一共有6种分法. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:约数倍数应用题. 分析:找到144的约数中大于10且小于50的即可求解. 解答:解:因为144=2×2×2×2×3×3,所以144在10到50之间的约数有:12、16、18、24、 36、48,所以有6种; 答:一共有6种分法. 故答案为:6. 点评:解答此题的关键是先把144进行分解质因数,然后找出符合条件的数解答即可. 例4.a、b、c是三个互不相等的自然数,而且a÷b=c,a至少有4个约数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:压轴题. 分析:首先a.b.c肯定是a的因数,而且互不相等,所以算三个;然后考查1,1肯定是a 的因数,问题是会不会与上面的三个重复 首先a≠1,这个很明显;然后,如果b=1,则a=c,这是不行的,所以b也不等于1,同样地,c也不等于1;也就是说1.a.b.c是互不相等的,至少有这四个数是a的因数. 解答:解:由分析知:a的约数有1、a、b、c;共4个; 故答案为:4. 点评:根据找一个的因数的方法进行解答即可. 例5.5是15的因数,又是5的倍数.×.(判断对错) 考点:找一个数的因数的方法;找一个数的倍数的方法. 专题:数的整除. 分析:因数和倍数是相对的,是相互依存的,只能说一个数是另一个数的倍数或另一个数是这个数的因数,不能单独存在. 解答:解:根据因数和倍数的关系,我们可以说5是15的因数,15是5的倍数,不能说5是15的因数,又是5的倍数. 故答案为:×. 点评:解答此题的关键是根据因数和倍数的意义进行分析.

分解质因数 教案

分解质因数 教学要求①使学生理解质因数和分解质因数的概念。②初步学会分解质因数的方法。③培养学生分析和推理的能力。 教学重点①质因数和分解质因数的概念。②分解质因数的方法。 教学难点分清因数和质因数,质因数和分解质因数的联系和区别。 教学用具投影仪。 教学过程 一、创设情境 1.回答:什么叫做质数?什么叫做合数? 2.填空:1~12的质数有,合数有。 3.观察:2、3、5、7、11……等质数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么?4、6、8、9、10、12……合数,能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗?为什么? 二、揭示课题 下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。(板书课题) 三、探索研究 1.小组合作学习 (1)把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。 6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 … (2)写出的两个数中如果还是合数的,再用上面的方法继续写下去。 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 (3)从上面的例子可以看出什么来? 师生归纳:每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数,叫做这个合数的质因数。 做练习十三的第7题,学生口答。 ⊙把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。(板书课题:分解质因数) 如把6、28、60分解质因数右以写成: 6=2×3 28=2×2×7 60=2×2×3×5 书写格式说明:要分解的合数写在等号左边,把它的质因数相乘的形式写在等号的右边。质因数按从小往大的顺序排列。 2.学习用短除法分解质因数。 (1)介绍短除法。 它是笔算除法的简化“”叫做短除号。 除数…2 6 …被除数 3 …商 (2)用短除法分解质因数。 2 28 2 60 2 14 2 30

分解质因数

分解质因数 教学内容: 五年级下册第38页例7、例8,完成练习六的相关练习。 教学目标: 1.结合具体的数学情境,初步认识质因数;知道质数的质因数是它本身,合数可以分解质因数。 2.学会将一个合数分解质因数,初步掌握用短除法分解质因数的方法。 3.发展学生的分析、判断、推理能力,让学生体验到数学的价值与乐趣。教学重点: 认识质因数,学会将一个合数分解质因数。 教学难点: 理解质因数的含义。 教具准备: 多媒体课件。 教学过程: 一、游戏引入,迁移认知质因数 1.游戏导入。 师:我们一起先来做个游戏,游戏的名字叫“比比谁的式子长”。 师:怎样才叫式子长?数的个数越多,式子就越长。 先来听游戏规则: ①男女生两组各选一个数,将所选的数分解成几个自然数相乘的形式,但不可用1。 ②比赛结束时,所写的乘法式子最长的小组获胜。 ③共比3局,每局获胜者下一局优先选数。 2.认识质因数。 师:明白规则了吗?瞧,屏幕上有两个数,是男生先选还是女生先选?为了公平,还是猜拳吧! 呈现19和21 师:谁来汇报结果。(汇报格式:21等于几乘几)为什么女(男)生不动笔呢?(因为19是质数) 师:有没有道理? 师:再来第二局,赢的先选。 呈现15和23 3.感悟质数的质因数是它本身。 师:采访一下,这一回选大数的怎么输了呢?原来如此,因为21和15是合数,所以可以分解!来看21和15的分解结果,熟悉吗?你有一双慧眼,以前我们经常用这种写乘法来找因数,不过这些因数都很特别。例如,3和7既是21的因数又是质数,我们就把3和7称为21的质因数。在15=3×5中,谁是谁的质因数,谁来说一说。(板书:质因数) 师:这儿也有个式子27=3×9,你能说出谁是谁的质因数吗?小组里互相说一说! 师:好,谁来说说看。咦,9什么不是27质因数? 师:19和23都是质数,它们只能写成1乘它本身,是吗?虽然这种分解方法不符合我们的规定,但是19等于19乘1,它的因数有几和几,有质数吗?

分解质因数练习题

分解质因数练习题集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

质数、合数、分解质因数练习题 1.下面的数中,哪些是合数,哪些是质数。 1、13、24、29、41、57、63、79、87 合数有: 质数有: 2.写出两个都是质数的连续自然数。 3.写出两个既是奇数,又是合数的数。 4.判断: (1)任何一个自然数,不是质数就是合数。() (2)偶数都是合数,奇数都是质数。() (3)7的倍数都是合数。() (4)20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数,积是171。() (5)只有两个约数的数,一定是质数。() (6)两个质数的积,一定是质数。() (7)2是偶数也是合数。() (8)1是最小的自然数,也是最小的质数。() (9)除2以外,所有的偶数都是合数。() (10)最小的自然数,最小的质数,最小的合数的和是7。() 5.在()内填入适当的质数。 10=()+() 10=()×() 20=()+()+() 8=()×()×() 6.分解质因数。 65 56 94 76 135 105 87 93 7.*两个质数的和是18,积是65,这两个质数分别是多少? 8.**一个两位质数,交换个位与十位上的数字,所得的两位数仍是质数,这个数是()。 9.**用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小是(),最大是()。

试题答案 1.下面的数中,哪些是合数,哪些是质数。 1、13、24、29、41、57、63、79、87 合数有:24、57、63、87 质数有:13、29、41、79 2.写出两个都是质数的连续自然数。 2和3 3.写出两个既是奇数,又是合数的数。 9和15 4.判断: (1)任何一个自然数,不是质数就是合数。(×) (2)偶数都是合数,奇数都是质数。(×) (3)7的倍数都是合数。(×) (4)20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数,积是171。(√) (5)只有两个约数的数,一定是质数。(√) (6)两个质数的积,一定是质数。(×) (7)2是偶数也是合数。(×) (8)1是最小的自然数,也是最小的质数。(×) (9)除2以外,所有的偶数都是合数。(√) (10)最小的自然数,最小的质数,最小的合数的和是7。(√) 5.在()内填入适当的质数。 10=(3)+(7) 10=(2)×(5) 20=(2)+(7)+(11) 8=(2)×(2)×(2) 6.分解质因数。 65 56 94 76 135 105 87 93 7.*两个质数的和是18,积是65,这两个质数分别是多少? 这两个质数分别是3和15。 8.**一个两位质数,交换个位与十位上的数字,所得的两位数仍是质数,这个数是()。 13和31 37和73 79和97 9.**用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小是(375),最大是(735)。

6.质因数和分解质因数

《质因数和分解质因数》反思 分解质因数在以往教材中是作为例题讲解,而在现行教材中,只是作为一个补充知识放在“你知道吗?”中介绍了一下,考虑到分解质因数在本单元非常重要,是求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此我作为一个重要内容进行教学。分解质因数是在学生学习了因数和倍数、质数与合数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。 教学反思: 本节课的闪光点有: 1、复习设计很简洁、有新意,一个数60,一下子就吸引了学生的注意力,学生在课堂上可以根据自己前面学习的知识,对这个60做了介绍。有的学生开始思维还有所局限,在同学们的引导下,思维变得非常活跃,为后续学习做好了铺垫。 2、教师的第二个要求:“你能把60写成几个因数相乘的形式吗?”一下子又将学生的思维聚集到了本节课要学习的主要内容上,学生利用知识迁移,很快完成了这一任务,教师乘胜追击,你能写出三个因数相乘、四个因数相乘、五个因数相乘吗?学生又根据两个变三个、三个变四个,但不能再变五个因数相乘了,进而老师引导为什么不能写出五个因数相乘?这样的一个类似游戏的过程,深神地吸引了学

生,而整个过程中,教师只是起了一个引导的作用,引发学生思考,引导学生参与,提高学生学习积极性,用一根细细的线放飞了学生的思维,通过学生主动探究新知的过程,把一个合数60写成了四个质数相乘的形式,也就是在经历这个知识的形成过程。在这个基础上,教师再适时引出质因数、分解质因数的概念就水到渠成了。 3、“你能说出20以内的合数吗?你能将这些合数分解质因数吗?”这个任务是在学生知道了什么叫分解质因数以后进行的一个巩固练习。我认为这个要求很适合,因为20以内的合数数很小,学生分解的难度较小,能够很好地巩固分解质因数。 4、练习设计抓住学生理解上的盲点,较好地突破了概念理解上的几个误区。 本节课的几个不足: 1、整节课由于教师很清楚只有合数才能分解质因数,但学生却不知道,教师如果设计一个辨别题,让学生自己思考为什么质数不能分解质因数,而只有合数才能分解质因数。我想这样学生对分解质因数的适用范围和分解质因数的意义就会理解更好。 2、由于前面都只注重了学生分解质因数的思维,而在讲解用短除法分解质因数的时候,力度不够,或者是学生懒得写过程,因此在作业中学生的书写格式掌握得不够好,这

质因数和分解质因数22

备课时间:20150316 上课时间:总课时数_22__ 质因数和分解质因数 教学目标: 使同学掌握质因数和分解质因数的概念,学会分解质因数的方法,培养同学分析和推理的能力。 教学重点:掌握质因数和分解质因数的概念。 教学难点:学会分解质因数的方法。 教学用具:教学光盘 前课堂 一、学习目标:掌握质因数和分解质因数的概念,学会分解质因数的方法。 二、学习任务 任务一:预习例7、例8,了解什么是质因数和分解质因数。 任务二:写出下面各数的所有因数。 15的因数 36的因数 18的因数 49的因数 三、评价生成 根据自主学习情况,记录自己的收获和困惑,以备课堂交流。 课堂 一、交流释疑 1.要求每个同学说出20以内的质数。 2.指名说出什么叫合数?什么叫质数? 3.判断下面哪几个数是合数? 5、6、23、28、31、60 二、精讲点拨 1.理解什么叫做分解质因数。

(1)理解每个合数都可以写成比它自身小的两个数相乘的形式。 先把例7中的质数写成两个数相乘的形式。 指名说,教师填写:(1)×(5)=5 再把例7中的合数28写成两个数相乘的形式。 指名说,教师填写:有几种写几种。 引导同学比较上面的等式,把质数和合数写成的两个数相乘的形式,有什么不同? 同学回答后,教师归纳整理: 一个质数只能写成1和它自身相乘的形式,不能写成比它自身小的两个数相乘的形式;而合数除了可以写成1和它自身相乘的形式以外,还可以写成比它自身小的两个数相乘的形式。因为一个合数,除了1和它自身以外,还有别的因数。 (2)理解每个合数可以写成几个质数相乘的形式。 教学例8 教师说明,把30写成比它自身小的两个数相乘的形式,教师引导同学写出30的分解式,同时在黑板上板书出来。然后,可以引导同学想:15是合数怎么办?请同学们把每一个合数换成比它自身小的两个数相乘的形式。(教师巡视、发现问题。) 同学写完,指名说,教师板书: 把一个合数用质数相乘的形式表示出来,叫作分解质因数。板书“分解质因数” 着重说明书写的格式:把一个合数写成分解质因数的形式,要分解的合数写在等号左边,把它的质因数相乘的形式写在等号右边。通常把几个质因数依照从小到大的顺序排列。 做练一练,把各数分解质因数后,再写成质因数相乘的形式。 2.教学用短除法分解质因数。

分解质因数练习题-(2)

质数、合数、分解质因数练习题 1. 下面的数中,哪些是合数,哪些是质数。 1、13、24、29、41、57、63、79、87 合数有: 质数有: 2. 写出两个都是质数的连续自然数。 — 3. 写出两个既是奇数,又是合数的数。 4. 判断: (1)任何一个自然数,不是质数就是合数。() (2)偶数都是合数,奇数都是质数。() (3)7的倍数都是合数。() (4)20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数,积是171。()? (5)只有两个约数的数,一定是质数。() (6)两个质数的积,一定是质数。() (7)2是偶数也是合数。() (8)1是最小的自然数,也是最小的质数。() (9)除2以外,所有的偶数都是合数。() (10)最小的自然数,最小的质数,最小的合数的和是7。() 5. 在()内填入适当的质数。 | 10=()+() 10=()×() 20=()+()+() 8=()×()×() 6. 分解质因数。 65 56 94 76 135 105 87 93

, 、 7. *两个质数的和是18,积是65,这两个质数分别是多少 8. **一个两位质数,交换个位与十位上的数字,所得的两位数仍是质数,这个数是()。 9. **用10以内的质数组成一个三位数,使它能同时被3、5整除,这个数最小是(),最大是()。

试题答案 1. 下面的数中,哪些是合数,哪些是质数。 \ 1、13、24、29、41、57、63、79、87 合数有:24、57、63、87 质数有:13、29、41、79 2. 写出两个都是质数的连续自然数。 2和3 3. 写出两个既是奇数,又是合数的数。 9和15 | 4. 判断: (1)任何一个自然数,不是质数就是合数。(×) (2)偶数都是合数,奇数都是质数。(×) (3)7的倍数都是合数。(×) (4)20以内最大的质数乘以10以内最大的奇数,积是171。(√)(5)只有两个约数的数,一定是质数。(√) (6)两个质数的积,一定是质数。(×) & (7)2是偶数也是合数。(×) (8)1是最小的自然数,也是最小的质数。(×) (9)除2以外,所有的偶数都是合数。(√) (10)最小的自然数,最小的质数,最小的合数的和是7。(√) 5. 在()内填入适当的质数。 10=(3)+(7) 10=(2)×(5) · 20=(2)+(7)+(11) 8=(2)×(2)×(2) 6. 分解质因数。 65 56 94

北师大版五年级数学下册质数、合数、分解质因数练习题

北师大版五年级数学下册质数、合数、分解质因数练习题 一、参加拔河比赛有16人,分成若干组进行比赛,要求每组人数大于2小于16,一共有多少种不同的分法? 二、有198支铅笔,平均分成若干份,每份不得少于3支也不能超过45支,一共有多少种不同的分法? 三、小华的妹妹参加今年的中学生物理竞赛,小华问她考的怎么样,她说:“我的名次和我的岁数及我的分数乘起来是2190,你说我考了多少分和第几名? 四、把5、6、7、14、15这五个数分成两组,使每组数的乘积相等,应如何分? 五、如果两个数的和是64,两数的积可以整除4875,那么这两个数的差是多少? 1、小强是一名小学生,他对妈妈说:“这次考试,我的名次乘以我的年龄再乘以我的分数, 结果是5335分”你能推算出小强的名次、年龄与他的成绩吗? 2、幼儿园老师把18个苹果平均分成若干份,每份大于1小于18,问一共有多少种不同的分 法? 3、1×2×3×4×5……. ×25的乘积的末尾有几个零? 4、有两箱水果,甲箱比乙箱多10个,两箱个数的积是375,求甲、乙两箱分别有多少个? 5、三个连续奇数的积是4845,求这三个奇数之和是多少?

6、33×34×35×……×50的乘积的末尾有几个零? 7、三个数的积是84,其中两个数的和等于另一个数,这三个数分别是多少? 8、李爷爷今年84岁,他说:“我有三个孙子,他们三个年龄的乘积和我一样大,而且有两个 孙子的年龄之和正好是另一个孙子的年龄”问三个孙子的年龄各是多少? 9、有四个孩子,一个比一个大一岁,且四人年龄的积等于3024,问这四个孩子中年龄最大 的几岁?他们的平均年龄是多少岁? 10、小明参加学校六年级数学竞赛,并获得了前三名,他高兴的说:“我的得分、名次与我的年龄之积恰好是2328。”你能推出他的年龄、名次与成绩吗?“ 11、开学了,老师抱来123本书,恰好平均分给同学们,问该班有多少人? 12、两个质数的和是40,求这两个质数的乘积最大是多少? 13、两个质数的和是99,这两个质数的积最大是多少? 14、一个质数的2倍与另一个质数的5倍的和是84,求这两个质数。 15、已知A、B、C都是质数,且A+B=C,那么A×B×C的最小值是多少? 16、一个长方体的上面和正面的面积之和是77平方厘米,它的长、宽、高都是整数,且都是

小学奥数-分解质因数(一)

5-3-4.分解质因数(一) 教学目标 1. 能够利用短除法分解2.整数唯一分解定理:让学生自己初步领悟“任何一个数字都可以表示为...???☆☆☆△△△的结构,而且 表达形式唯一” 知识点拨 一、质因数与分解质因数 (1).质因数:如果一个质数是某个数的约数,那么就说这个质数是这个数的质因数. (2).互质数:公约数只有1的两个自然数,叫做互质数. (3).分解质因数:把一个合数用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数. 例如:30235=??.其中2、3、5叫做30的质因数.又如21222323=??=?,2、3都叫做12的质因数,其中后一个式子叫做分解质因数的标准式,在求一个数约数的个数和约数的和的时候都要用到这个标准式.分解质因数往往是解数论题目的突破口,因为这样可以帮助我们分析数字的特征. (4).分解质因数的方法:短除法例如:212 263 ,(┖是短除法的符号)所以12223=??; 二、唯一分解定理 任何一个大于1的自然数n 都可以写成质数的连乘积,即:312123k a a a a k n p p p p =???? 其中为质数,12k a a a <<< 为自然数,并且这种表示是唯一的.该式称为n 的质因子分解式. 例如:三个连续自然数的乘积是210,求这三个数. 分析:∵210=2×3×5×7,∴可知这三个数是5、6和7. 三、部分特殊数的分解 111337=?;100171113=??;1111141271=?;1000173137=?;199535719=???;1998233337=????;200733223=??;2008222251=???;10101371337=???. 例题精讲 模块一、分解质因数 【例1】分解质因数20034=。

第24讲 分解质因数(二)

第24讲分解质因数(二) 一、专题简析: 许多题目,特别是一些竞赛题,初看起来很玄妙,但它们都与乘积有关,对于这类题目,我们可以用分解质因数的方法求解。因此,掌握并灵活应用分解质因数的知识,能解答许多一般方法不能解答的与积有关的应用题 二、精讲精练 例题1 三个质数的和是80,这三个数的积最大可以是多少? 练习一 1、有三个质数,它们的乘积是1001,这三个质数各是多少? 2、张明是个初中生,有一次,他参加数学竞赛后,所得的名次、分数和他的岁数三者的积是2910。求张明的成绩、名次和年龄分别是多少?

例题2 长方形的面积是375平方米,已知它的宽比长少10米,长和宽的和是多少米? 练习二 1、237除以一个两位数,所得的余数是6,请写出适合于这个条件的所有两位数。 2、有4个孩子,恰好一个比一个大1岁,4人的年龄积是3024,这4个孩子中最大的几岁? 例题3某班同学在班主任老师带领下去种树,学生恰好平均分成三组,如果师生每人种树一样多,一共种了1073棵,那么,平均每人种了多少棵?

练习三 1、一个长方体的长、宽、高是三个连续的自然数。已知这个长方体的体积是9240立方厘米,那么,这个长方体的表面积是多少? 2、老师用216元买一种钢笔若干支,如果每支钢笔便宜1元钱,那么他就能多买3支。每支钢笔原价多少元? 例题4 把 186155和187 221约分。 练习四 请用上面的方法把下面的几个分数约分。 6946 117143 323247 253161

例题5小明用2.16元买了一种画片若干张,如果每张画片的价钱便宜1分钱,那么他还能多买3张。小明买了多少张画片? 练习五 1、求2310的约数中,除它本身以外最大的约数是多少? 2、自然数a乘以2376,所得的积正好是自然数b的平方,求a最小是多少? 三、课后作业 1、写出若干个连续的自然数,使它们的积是15120。

找一个数的因数的方法

找一个数的因数的方法答案 例1.现有草莓40个,可以平均分给多少个小朋友? 考点:找一个数的因数的方法. 分析:根据因数与倍数的意义,和找一个数的因数的个数的方法,求出40的因数有哪些,根据题意可以平均分给多少个小朋友,那就不是1个.由此解答. 解答:解:40的因数有:1,2,4,5,8,10,20,40. 根据题意不可能分给1个小朋友,因此可以平均分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个. 答:可以分给2个,4个,5个,8个,10个,20个,或40个小朋友. 点评:此题主要考查求一个数的因数的方法,根据求一个数的因数的方法解决问题. 例2.只有一个因数的数是1 只有两个因数的数是质数 有三个因数以上的数是合数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:数的整除. 分析:在自然数中,只有一个因数的数是1;除了1和它本身外,没有别的因数的数为质数; 除了1和它本身外还有别的因数的数为合数;据此解答即可. 解答:解:只有一个因数的数是1; 只有两个因数的数是质数; 有三个因数以上的数是合数. 故答案为:1;质数;合数. 点评:此题考查了质数与合数的含义以及找一个数的因数的方法.属于识记内容. 例3.有144块糖平均分成若干份,要求每份不得少于10颗,也不能多于50颗,那么一共有6种分法. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:约数倍数应用题. 分析:找到144的约数中大于10且小于50的即可求解. 解答:解:因为144=2×2×2×2×3×3,所以144在10到50之间的约数有:12、16、18、24、 36、48,所以有6种; 答:一共有6种分法. 故答案为:6. 点评:解答此题的关键是先把144进行分解质因数,然后找出符合条件的数解答即可. 例4.a、b、c是三个互不相等的自然数,而且a÷b=c,a至少有4个约数. 考点:找一个数的因数的方法. 专题:压轴题. 分析:首先a.b.c肯定是a的因数,而且互不相等,所以算三个;然后考查1,1肯定是a 的因数,问题是会不会与上面的三个重复

(完整版)分解质因数练习题.doc

分解质因数 1,把 12 分解因数后求全部因数。 2.把 80 分解因数后求全部因数。 3.四个自然数的是360,求四个自然数。 4.四个奇数的3465 ,求四个数。 5,三个偶数的是960,三的偶数的和是多少? 6.已知一个两位数去除1477,余数是49,那么足条件的两位数有( )。 7.在方框内填上数字使等式成立。 ╳=322 8.把 1, 2,3 ,4, 5, 6, 7, 8, 9 填下面的方框内,每个数字只用一次,使等式成立。 ╳=╳=5568 9.把 0, 1,1 ,2, 3, 5, 6, 9 填下面的方框内,使等式成立。 ╳=╳=390 10.把 9,15,28, 30,34, 55,77, 85 八个数平均分成两,使每四个数的相等。 11.把 14, 33,35, 30,75, 39,143, 169 八个数平均分成两,使每四个数的相 等。 12.把 39, 45, 49, 56,60, 70, 78, 84, 91 九个数平均分成三,使每三个数的相等。 13. 25× 36× 35× 12× 75× 20 的末尾的几个零? 14.要使 975× 935× 972×()个乘的最后四位数字0,在括号里最小 15. 1× 2× 3×4× 5× 6× ???. × 198× 199×200 个乘末尾的多少个0? 16.360 有多少个因数? 17.480 有多少个因数? 18.100 以内恰好有10 个因数的自然数有哪些? 19.在 100 至 150 之找出因数个数是8 的所有整数 . 20.24 所有因数的和是多少? 21. 60 所有因数的和是多少? 22.小明是中学生 ,他 :” 次考 ,我的名次乘我的年再乘我的分数 ,果是 2910.”你能算出小明的名次 ,年和分数? 23.大是养,他准在空地上用笆一个240 平方米的方形圈,你帮他算算,他至少要准多少米的笆? 24.一本,如果每天50 , 8 天不完, 9 天又有余,如果每天60 , 7 天不完, 8 天又有余,如果每天3N ,恰好N 天完( N 是自然数),本有多少? 25.有一位老两个班的同学参加,共做了4752 个零件,已知两班人数相等,老与学生做的零件个数相等,有多少个学生?每人做多少个零件? 1 元,也正26.用 216 元去一种笔,正好能把用完,价后在每支笔便宜 好用完,求在了多少支笔? 5 个苹果和 3 个梨,每人分到的27.苹果 362 个,梨 234 个等分若干个小朋友,最后多了 苹果和梨的数不超30 个,那么小朋友的多少人?

分解质因数

课题《分解质因数》教学设计 教学内容:冀教版《数学》四年级上册第92、93页 教学目标: 1、在自主写算式、小组合作验证等学习活动中,经历认识质因数、分解质因数的过程。 2、知道质因数,会把一个数分解质因数。 3、在小组合作中积极与他人交流,体验合作学习的收获和乐趣。 教学过程: 一、课前交流 (因为讲课之前对学生毫无了解,所以课前利用15分钟与学生交流) 1、同学们,今天这么多的老师来这里听课,我们应该有什么表示?(欢迎老师们来听课并渲染气氛)今天由我来和大家一起上一节数学课,我想,从你们上小学开始到现在,我们互相认识一下好吗?先介绍一下你自己。(此时对学生说话提出相应的要求,目的是了解一下学生的课堂语言及表达能力)。然后:那你想了解老师什么呀?(姓名,年龄,体重,身高,职业等等) (本着为本节课服务的要求,对学生提出的年龄、身高、体重等数据适时板书。)年龄:你看看老师有多大呀?把你估计的结果写在黑板横线的下面,同时对估计准确地加以表扬。体重:同上。身高同上 2、你对老师有什么希望?(认真倾听学生对老师的期望,尽可能的做到)。 3、老师也提出几点希望:仔细倾听、认真思考、大胆发言(12个字)能不能做到?(最上说不行,老师要看看实际行动)我们先试一下好不好: 看看黑板,今天老师剪了一个大大的“数”字。那么,在这一单元的学习中,那么关于数,你知道那些知识:(自然数、奇数、偶数、倍数、因数、质数、合数)结合黑板上的“数”,以连线的形式把前面学过的知识与“数”连起来。 4、结合具体的数字(前面学生猜老师的身高、体重、年龄)分出质数和合数。 (同学们的表现真不错,准备好了吗?那么我们开始上课好吗?) 二、情境引入: 看来同学们对数的知识了解得还真多。看!这么多。但是在看一看“数”,好像告诉我们还有需要我们了解和研究的呢。(“数”字的笔画较多,“散”头很多,学生学过的“自然数、奇数、偶数、倍数、因数、质数、合数”连完之后还剩好多“头”)这节课我们继续研究“数”。从哪儿开始呢?这样吧,先从老师的年龄入手怎么样?(数比较小)(先选36——我今年36岁,估计课上学生猜年龄的时候应该出现,若不出现,教师在学生猜完年龄之后告诉学生老师的实际年龄。), 三、探究与体验 1、认识质因数 刚才我们知道了36是一个合数,现在老师提出一个要求,把36写成几个因数相乘的形式,但不能出现1,能不能做到?开始吧!一会儿要向大家汇报你写的结果是什么, 主要形式:36=2×2×3×3 36=2×3×6 36=2×2×9 36=4×9 36=2×18 36=3×12 36=6×6 36=4×3×3等等 分析研究: 同学们写出的算式真多。把36写成几个因数相乘的形式,有这么多!我们一齐来看一看这些算式:它们(指着算式后面的数)都可以说成是36的因数。从这些算式里,你能发现点什么? 引导学生发现:因数有多有少;有的还可以接着分解;其它的通过分解之后都可以写成36=2×2×3×3的形式;36=2×2×3×3的因数最多等等。

奥数分解质因数

第二十三周分解质因数 专题简析: 一个自然数的因数中,为质数的因数叫做这个数的质因数。 把一个合数,用质因数相乘的形式表示出来,叫做分解质因数。例如:24=2×2×2×3,75=3×5×5。 我们数学课本上介绍的分解质因数,是为求最大公约数和最小公倍数服务的。其实,把一个数分解成质因数相乘的形式,能启发我们寻找解答许多难题的突破口,从而顺利解题。 例题1 把18个苹果平均分成若干份,每份大于 1个,小于18个。一共有多少种不同的分法? 分析先把18分解质因数:18=2×3×3,可以看出:18的约数是1、2、3、6、9、18,除去1和18,还有4个约数,所以,一共有4种不同的分法。 练习一 1,有60个同学分成人数相等的小组去慰问解放军叔叔,每组不少于6人,不多于15人。有哪几种分法? 2,195个同学排成长方形队伍做早操,行数和列数都大于1,共有几种排法? 3,甲数比乙数大9,两个数的积是792,求甲、乙两数分别是多少。 例题2 有168颗糖,平均分成若干份,每份不得少于10颗,也不能多于50颗。共有多少种分法? 分析先把168分解质因数,168=2×2×2×3×7,由于每份不得少于10颗,也不能多于50颗,所以,每份有2×2×3=12颗,2×7=14颗,3×7=21颗,2×2×2×3=24颗,2×3×7=42颗,共有5种分法。 练习二 1,把462名学生分成人数相等的若干组去参加课外活动小组, 每小组人数在10至25人之间,求每组的人数及分成的组数。 2,四个连续奇数的和是19305,这个四奇数分别是多少? 3,把1、2、3、4、5、6、7、8、9九张卡片分给甲、乙、丙三人,每人各3张。甲说:“我的三个数的积是48。”乙说:“我的三个数的和是16。”丙说:“我的三个数的积是63。”甲、乙、丙各拿了哪几张卡片? 例题3 将下面八个数平均分成两组,使这两组数的乘积相等。 2、5、14、24、27、55、56、99 分析 14=2×7 55=5×11 24=2×2×2×3 56=2×2×2×7 27=3×3×3 99=3×3×11 可以看出,这八个数中,共含有八个2,六个3,二个5,二个7和二个11。因为要把这八个数分成两组,且积相等,所以,每组数中应含有四个2,三个3,一个5,一个7和一个11。经排列为(5、99、24、14)和(55、27、56、2)。 练习三 1,下面四张小纸片各盖住一个数字,如果这四个数字是连续的偶数,请写出这个完整的算式。 □□×□□=1288 2,有三个自然数a、b、c,已知a×b=30,b×c=35,c×a=42,求a×b×c的积是多少? 3,把40、45、63、65、78、99、105这八个数平分成两组,使两组四个数的乘积相等。 例题4 王老师带领一班同学去植树,学生恰好分成4组。如果王老师和学生每人植树一样多,那么他们一共植了539棵。这个班有多少个学生?每人植树多少棵? 分析根据每人植树棵数×人数=539棵,把539分解质因数。539=7×7×11,如果每人植7棵,这个班就有7×11-1=76人;如果每人植树11棵,这个班共有7×7-1=48人。 练习四 1,3月12日是植树节,李老师带领同学们排成两路人数相等的纵队去植树。已知李老师和同学们每人植树的棵数相等,一共植了111棵树,求有多少个学生。 2,小青去看电影,他买的票的排数与座位号数的积是391,而且排数比座位号数大6。小青买的电影票是几排几座? 3,把一篮苹果分给4人,使四人的苹果数一个比一个多2,且他们的苹果个数之积是1920。这篮苹果共有多少个? 例题5 下面的算式里,□里数字各不相同,求这四个数字的和。 □□×□□=1995 分析要使两个两位数的积等于1995,那么,这两个数的积应和1995有相同的质因数。1995=3×5×7×19,可以有35×57=1995和21×95=1995。因为要满足“数字各不相同”的条件,所以取21×95=1995,这四个数字的和是:2+1+9+5=17。 练习五

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