日语专业与非日语专业学生对日本认识与心理差异
我国日语专业学习者的日语生态问题
２０１３．５
学
术
探
索
２ ０１ ３年 ５ 月
Ｍａ ｙ． ， ２０１ ３
Ｎ ｏ．５ ， ２０１ ３
Ａ ｃａｄｅ ｍ ｉ ｃ Ｅ 日语 生态 问题
杨 峻
（北京语 言大学 外 国语 学院 ， 北京 １ ０ ０ ０ ８ ３ ）
具体功能
用 日语 进 行 交 流
认知功能 情意功能
以交流 内容为媒介 的思考活动 通过学习 日语 ， 在与 母语文 化 的 比较 中加
深对 自我 的认 知
文化功能
与 日本文化的接触
基 金项 目： 教育部 留学 回国人员科研启动基金资助项 目课题“ 合作学 习在大学 日语精读课 堂中的实践研究” 。
作者简介 ： 杨 峻， 女， 北京语 言大学 外国语学院副教授 ， 主要从事外语 教学 、 日语教育研究。
然而 ， 我 国 日语 专 业学 习者 经 常被 指 出的 问 题 主要 是 以下两 大 方 面。其 一 ， 大 部分 日语 专业 学 习者虽 然十分 熟 悉 日语语 法 ， 然 而 不善 于运 用
要 实 现语 言 生 态 学 所 追 求 的 目标 的关 键 在 于要保 全语 言生 态 。语 言 生 态是 指 语 言 的状 态 。 语 言 生态 学主张 语 言 支撑 着 一 切人 类 活 动 ， 和 人 类 活 动密不 可分 ， 语 言 状态 是 否 良好 直 接 关 系 到 语言使 用 者 的 生存 状 态 是 否 良好 。 冈 崎 敏 雄 指 出， 良好 的语 言状 态 就是 指 语 言 能够 充 分 发 挥
能难 以得 到 充分 发 挥 。
（ 二） 日语 生态环 境 的社 会领 域分析 语 言生 态 环 境 的社 会 领 域 是 某 种 语 言 和 该
日语专业毕业论文题目筛选
2018年日语专业毕业论文题目筛选日本语简称日语，日语专业主要研究日语语言学、日语翻译以及商务日语、旅游日语等。
下面来看看一些日语毕业论文题目，可作为参考。
1、浅析非日语专业学生口语交际能力培养策略2、日本的语言政策演变路径研究3、浅谈日语学习过程中母语干扰因素4、浅析日语中外来词的形成原因以及影响5、从词汇论的角度看语义对语法的影响6、日语自动词被动句和汉语领主属宾句对比研究7、认知过程中提高日语词汇习得效果的方法探究8、以就业为导向的高职商务日语专业课程体系建设途径探析9、基于CIPP评价模式对商务日语教学的分析10、“全人教育”理念模式下日语翻译教学方法探讨11、新闻传媒对商务日语人才培养模式与目标实施的作用12、日语听力理解中跨文化交际意识的培养13、如何理解日语的“言语交际能力”14、跨文化交流背景下中日语言差异产生冲突的问题因素15、社会语言学视角下的日本近代时期自称词复数形式研究16、日语专业教材编写与开发问题探讨17、从语言接触角度研究汉语中的日语借词18、网络时代双向文化导入的日语教学19、从话题出发看汉日语指示词照应功能之对比20、浅析汉字“前”在汉日语中的空间认知语义差异21、中日谚语比较视域下日本人的自然观22、日本儿童绘本中拟声拟态词的特点分析23、独立学院日语专业基础阶段语音教学导师制的探索与实践24、研究生二外日语教学现状调查分析25、浅谈日语中男女性用语的差异和原因26、日语教学中的中日文化差异处理建议27、日语的民族表达及文化心理研究28、浅析日本集团主义文化教学导入29、日语专业创新创业人才培养模式的研究30、刍议晚清日语译才应势而起之契机31、日语借词对汉语的渗透和影响32、中日言语行为与心理交际距离差异研究33、日语翻译实践中的误用表达分析34、翻译教学中母语负迁移的规避对策35、需求分析视域下的日语专业课程设置研究36、农业科技日语术语汉译适应化现象分析37、浅谈日语的暧昧性表达38、从日语鱼类惯用句探究日本文化39、欧美外来语与日本经济文化的发展40、旅游日语翻译和中日文化差异的探讨41、跨文化交际视角下张家界新兴景区公示语的日译--以袁家界为例42、护理日语教学中学生跨文化交际能力培养策略43、从认知语义学角度看“结构”用法的双重性44、中日文化差异与日汉翻译等值探析45、日语会话课程考核多元化体系构建46、涉海高校日语特色化翻译课程改革探讨47、试论汉语对日语语言文化的影响及其对比意义48、中日茶贸易中商务日语沟通技巧研究49、文化介入对日语教学的意义及应用50、中日商务洽谈中常见语用偏误研究51、浅析日本语言政策的统一性和多样性52、互文性视域下俳句的文本解构与重构53、日语拟态词后续动词的特征研究54、日语教学方法改革探讨55、大学日语教学如何激发学生的学习积极性56、试论现代日语中女性用语的词汇特征57、浅谈日语的语言习惯与特点58、论汉日敬语表敬程度系统的差异性59、“嵌入式”日语学习方法60、浅谈如何提高第二外语日语教学质量61、高职《综合日语》课程资源开发与研究62、中职学生日语口语交际能力的培养63、汉日语话题标记对比与翻译64、新形势下高校日语人才培养转型策略65、论日语他动词他动性的丧失问题66、日语道义情态的意义扩展--兼与汉语比较67、建构主义理论下的日语视听在线学习研究68、日语专业四级考试听力理解题目类型统计及典型例题解析69、汉语新词的日译误译现象剖析70、多文化共生下日本外来语的发展动向71、试论日语被动句的汉译技巧72、蒙古族学生公共日语教学方法研究73、基础日语教学中的常见问题74、日伪时期北平市的日语教育75、日语课堂教学艺术探究76、独立学院日语专业多元化课程体系构建的探究77、日语专业文学类课程教学探讨78、日语语音测试的误用分析--以赤峰学院日语专业学生为对象79、日语动物相关谚语汉译80、日语量名结构的识解维度研究81、商务日语实践教学体系的构建与实施82、从外来语译法剖析中日文化特质83、论日本电影中的翻译技巧84、信息归属与日语的礼貌性85、中日语言表现特点对比86、试论日语新闻教学对日本文化传播的作用87、吉林省经济社会发展对日语人才需求的研究88、高校日语的差异化竞争之必要性研究89、历史语用学视角下的日语女性用语发展与演变90、JF标准对商务日语教学评价体系的启示91、浅谈日语偏误分析中的注意事项92、日本企业文化导入商务日语课程的教学改革93、非日语专业学生日语学习动机调查与研究94、简析日语中的“和制英语”95、关于日语教学中文化导入途径的探讨96、从漫画看日语中女性用语的推移97、日语教育中的异文化交流思路探讨98、商务日语语言三要素语用偏误研究99、浅谈日语名词“山”的多义构造100、中日隐喻表现对比及其汉译日策略考察101、从语用能力的角度谈应用型日语人才培养102、主体间性视域下的“日本文化”课程教学研究103、关于日语复合名词的音调变化研究104、日语评价形容词的用法105、浅析日语的语态、体态、时态和情态106、从翻译的角度探究汉日句式的不同之处107、浅述日语中寒暄语的文化背景108、日企的跨文化语言交际问题研究109、汉语阅读技能在日语阅读教学中的正迁移应用。
情境教学对大专层次日语专业学生学习能力培养的影响探究
情境教 学的概念 情境教 学法是指在教学过 程中 ， 教师有 目的地 引入或 创
一
、
以说他们 的内心是挣扎 和冲突的 ， 这个 时候他 们 的性格 是不 稳定 的、 易冲动 、 易怒 ， 而且还处 于青 春期 ， 行 为不太受控 制。
在这个 时候 ， 再加 上生 活上 的不适 应 ， 刚 开始 来到 一个 全新
Ｎ Ｏ． ６ ２ Ｏ ｌ ３
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ９ ０
情 境教学对大 专层次 日语 专业 学 生学 习能 力培 养的影响探 究
范冬 妮
（ 铁岭 师 范高等 专科 学校 ， 辽 宁 铁岭 １ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 通过分析 大专层 次 日语专业学生的 日 语学 习的现状 ， 引入情境教学 ， 介绍情境教 学 的内涵与意义 ， 论述 并提 出情境教
受到启发 ， 从而顺利地解决 问题 。
的环境 ， 或是 新环 境 不 符合 其 要求 ， 种种 因素综 合 ， 造成 退
学、 休学、 打架、 逃课、 顶撞师长、 谈恋爱者比比皆是。这些情 况需要辅导员 和任课 教 师特别 关 注 ， 疏 导不 良情 绪 ， 帮助 他 们摆脱心里阴霾 ， 使学习和生活走上正轨。 （ 二） 有主动学习的欲望， 但是没有持之以恒的信心 大多数大专层 次 日语专 业学 生 ， 在 高 中期 间学 习成 绩 ， 尤其是英语学 习成绩 不高 ， 因此 对学 习英 语失 去信心 。有 很
（ 三） 就业前 景堪 忧 部 分学生 自身对就 读的 大专层 次的学 校认识 并不 十分
二、 大 专层次 日语专业学 生心理特点分析 整体上看 ， 大专层 次 日 语 专 业学 生 ， 年 龄一般 都 在 十八 九岁 。这一阶段 的学生正 处在 身体生 长迅速 、 身 体各部 分 的 比例产生显著变化 的青春 期 ， 大脑 及机体各 组织 器官 的机能 活动 日趋 成熟 ， 对新 生事物感觉灵 敏 ， 反 应快捷 ， 记 忆力 和思 维能力 不断增强 ， 抽象 的逻 辑思 维逐 步 占据 主导 地位 ， 独 立 思考 能力有所提高 ， 自我意 识 日趋强 烈 ， 具 有 自己独 到 的见 解， 开始在 意周 围人对 自己的评 价 ， 有 时甚 至十 分敏 感 和关 注 。这些学 生存在 着许 多 的心理 问题 亟待 解决 。大专 层 次 日语专业 学生心理主要表现在 以下几个特点 ：
专业日语教育中的日本文化课程——以地方高校为例
着各种不 同的观点 。诸如 “ 义文化 ” 与 “ 广 狭义 文化 ” “ ， 一 目的语及其 所涵盖的文化 知识才能 与对象 国成员进行 自由的交 般文化 ”与 “ 高等文化” “ ， 显在文 化”和 “ 潜在文 化”等等。 际。当下，关于潜在文 化分析的 日 文化教材很少 ，深入研究潜 本 在这里我 们探 讨一下 “ 显在文化 ”和 “ 潜在文化 ” ，因为这关 在文化并形成系统教材是日语教育者的紧迫任务。 系到实际运 用中经常需要区分的问题 。 所谓显在文化 ，简单来 说就是我们从文化课程上学来的那 些
（ ） 当前 日本 文化 课 程 开设 的 现状 二
随着 中国与 日 本经济技术交流的不断深入 ，社会对 日 语专业
条条框框 ， 是比较容易发现的，多停留在具体的现象中，主要指 人才的需求不断增加，大学日语教育方面的研究也越来越受到重 文学、建筑 、宗教 、衣食 住行 、风俗 习惯等 。以 日本文化来说 ， 视 。传统的大学 日语教学以应付考试 、就业为主 ，重视语言知识 在绳纹 ， 弥生等各个时代都有与之相对应的特有文化现象， 如陶 传输，言语技能训练，这种教学模式已经跟不上时代步伐了。现 器、巫术等； 又如在 日本文化史上有代表性的文艺形式 ：能剧、 代社会要求 日语专业人才不仅 要具备外语知识和技能，同时还要 歌舞伎等 ； 还有源远流长、派系繁多的文化艺术活动日 本茶道、 具备跨文化交际的能力 。 日 专业学 习中如果不把文化的学 习 在 语
语言与文化相 伴而行 ，语言孕育着文化 ，文化推动语言的发 倾向等 。同一个简单的词 ，不同语言受各 自文 化中潜在文化 的作 其 展 。学好外语的关键在于学 习这 门 外语的文化。作为 日语专业教 用 ， 内在 的涵义、表达的范围以及实际使用该词时的心理 也会 育， 开设 日本文化课程是非常必 要的， 办好 此类课程 ， 仅 有所不 同。例如 日 中的 “ 重视 不 语 寸 圭世 ，” 的使 用范围要比汉语 乞 ， 可 以激发学生学 习日语的兴趣 ， 而且从根本上能提高学生运 用语 的 “ 对不起 ” 广泛 ，除表 示道歉之 外还 可用于感 谢 、打招呼 ， 单就道歉这一种意义而言二者在 使用频率和心理意义上也有所不 言的能力和跨文化交际能力。
日语选修课教学与专业日语教学的对比研究
158日语选修课教学与专业日语教学的对比研究阴丽娟 山东现代学院摘要：当前，除了开设日语专业和外语专业的第二外语日语课程外，国内许多高校还开设了日语选修课，两者既有联系又有区别，本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面分析两者之间的差异，有针对性地提出改进课程设置、改善教学方法、激发学生学习兴趣等对策，以期能提日语选修课和专业日语的教学质量。
关键词：日语选修课；专业日语；教学近年来，随着国际交流的日益频繁，中国和日本在经济、文化等方面的联系越来越紧密，日语的应用也越来越广泛。
当前，许多高校为满足社会对人才的需求，也为了为学生就业增加竞争资本，纷纷开设了日语专业、第二外语日语以及日语选修课。
那么，日语选修课教学与专业日语教学有何区别呢？本文针对这一问题并且根据笔者多年授课经验对此谈以下几点看法。
一、教学目标教学目标首先要了解学生的学习目的，绝大多数日语专业的学生把日语当作谋生的手段，是自身职业规划不可缺少的部分，而选修日语的学生学习目的更加多样：对日本文化有着浓厚的兴趣，希望通过学习日语了解日本；喜欢日语，希望多掌握一门语言，为就业增加筹码；可以查阅所学专业日语文献，去日本留学就业；总之，日语专业的学生须掌握听、说、读、写、译五大技能，而选修课学生只需学习入门知识，为今后的继续学习打下坚实的基础。
那么，我们在制定培养目标和教学计划时，就要充分考虑到学生的学习需求和学习特点，做到具体而实用，要让学生在兴趣中学到更多更丰富的知识，有的放矢。
二、教学内容专业日语和日语选修课的教学目标和面向的学生对象不同，课时安排、使用教材和课程设置当然也有所不同，专业课课时量较多，小班教学，课堂效率高，对专业课学生要求也较高，除了修满学分，还要通过日本语能力测试。
课程设置结合听、说、读、写、译五大技能，开设有基础日语、高级日语、日语交际口语、日语写作、日语视听说、日本国家概况、跨文化交际、日本文学概论、日本语言概论等，形成一套全面、完整、系统的课程体系。
大学生对日本文化的看法实践感悟
大学生对日本文化的看法实践感悟日本是我国海天相望的近邻，和我国有着两千多年交往的历史。
世界上每一个民族都有自己独特的文化，不论是两河流域的古巴比伦人创造的两河文明，恒河畔的印度人创造的佛教文明，还是源远流长绵延至今的华夏文明，当然日本也不例外。
但日本文化现象很复杂，它一方面发展了自身的文化，与此同时又从其他国家吸收了大量的文化和精神成果来丰富自身的文化，形成独特的文化传统。
日本著名的汉学家内藤湖南曾说过：“日本民族未与中国文化接触以前是一锅豆浆，中国文化就像卤水一样，日本民族和中国文化一经接触就成了豆腐。
”从这句话可以看出日本文化受中国文化影响是多么的深。
日本的平安时代则是一个极端崇尚中国唐代文化的时代，特别是宫廷贵族，皆以通晓汉文典籍为荣。
但日本不是“拿过来就用”，而是沉淀一下形成自己本国特有的文化。
而且日本民族十分重视传统文化，长期以来，日本政府对传统民族文化、文物、艺术等进行了有计划的发掘、保护与利用，较完整的保护了传统民族文化艺术。
1、服饰和服是日本传统的民族服饰，以其高度的艺术性和独特的款式闻名于世。
“用布一幅，中穿一洞，头贯其中，毋须量体裁衣。
”《魏志倭人传》这是中国史书中记载的倭人的服装，这便是和服的雏形了。
现在的和服衣领大而延至腰际，向左衽以布带系之，衣袖宽并且较短，袖口处长约两三尺，衣襟垂直脚背，腰间用布带束之。
男女和服的款式基本相同，主要区别在于：女士和服色彩鲜明艳丽，通常有人物、动物、花卉、风景等图案。
而男式和服则一般是单色布料，腰间的束带相对来说较短。
和服之所以能成为一种艺术，除了样式和色彩鲜明的特征之外，不得不讶于和服的繁冗与细致。
日本妇女穿和服时，背上都要缠上腰带，用腰带系身可以不让和服松展，显示出形体的美同时也是为了装饰，使艳丽的和服更加多彩。
而且腰带在背后打有不同的花结，象征的意义也是不同的，表达着日本人的信仰和祈愿。
据统计，日本带的普通结法就有289种，最为有名的是“名古屋带”。
日语口译考研面试题目(3篇)
第1篇 一、自我介绍 1. 请用日语进行自我介绍，包括姓名、年龄、毕业院校、专业、为什么选择日语口译专业、个人兴趣爱好等。
2. 请用中文简要介绍你的个人经历，包括学习、工作、实习等方面的经历。 二、日语基础知识 1. 请解释以下日语词汇的含义： （1）敬语（2）语法（3）汉字（4）外来语（5）音节 2. 请用日语解释以下中文句子： （1）中国经济发展迅速。（2）热爱生活，热爱学习。（3）保护环境，人人有责。 三、翻译实务 1. 请将以下中文段落翻译成日语： 随着全球化的发展，各国之间的交流日益频繁。作为翻译工作者，我们需要具备扎实的语言功底和丰富的专业知识，以便更好地服务于国家和社会。同时，我们还要关注时事热点，紧跟时代步伐，提高自己的综合素质。
2. 请将以下日语段落翻译成中文： 現在、日本と中国の関係は非常に良好です。これには、経済、文化、教育、科学技術など多くの分野での交流が深まっていることが大きな要因です。今後もこのような友好関係を維持し、さらに強化することが重要です。
四、跨文化交际 1. 请谈谈你对中日文化差异的认识。 2. 请举例说明在翻译过程中如何处理文化差异问题。 3. 请结合实际案例，谈谈如何提高跨文化交际能力。 五、专业知识与技能 1. 请简要介绍以下口译技巧： （1）预译法（2）听辨法（3）记忆法（4）笔记法（5）总结法 2. 请谈谈你对以下翻译理论的了解： （1）奈达的翻译理论（2）功能翻译理论（3）目的论（4）文化翻译理论（5）交际翻译理论
六、时事热点 1. 请谈谈你对当前中日关系的看法。 2. 请分析一下以下热点事件： （1）中日韩自贸区（2）中日海洋争端（3）中日企业竞争 3. 请就以下话题进行讨论： 如何通过翻译促进中日友好合作？ 七、综合素质与能力 1. 请谈谈你的个人优势与不足。 2. 请结合实际案例，谈谈如何提高自己的应变能力和抗压能力。 3. 请谈谈你对未来职业发展的规划。 4. 请谈谈你对日语口译行业的看法。 八、自由提问环节 1. 请问老师，在口译过程中，如何处理专业术语的翻译？ 2. 请问老师，如何提高自己的听力水平？ 3. 请问老师，如何平衡工作与生活？ 4. 请问老师，对于即将从事日语口译工作的学生，有哪些建议？ 注：以上题目仅供参考，实际面试题目可能会有所调整。考生在准备面试时，要全面提高自己的日语水平、专业知识、跨文化交际能力等综合素质，以便在面试中脱颖而出。祝各位考生面试顺利！
日本留学就业：去日本读专门学校就业好不好？
日本留学就业：去日本读专门学校就业好不好？如今越来越多的人选择去日本专门学校就读，因为从专门学校毕业后，学生可以取得“专门士”称号。
很多日本企业都是看中这个的。
那么去日本读专门学校就业好不好？跟着小编来看看吧，如果感兴趣的话，欢迎分享收藏。
一、日本专门学校就业好不好（一）优点：1、获得可以立刻投入工作的知识和经验。
日本专门学校的特点是：专门针对某一个特定的领域，学习工作所需的知识和技术。
在学校，不仅仅是知识的学习，也有实习和实践课程，掌握更具有实践性的技术。
企业从一开始教育没有专业知识和实践技能的新员工，是非常费时费力，所以专业素养高的学生更受青睐。
2、与企业的接触较多，就业方便。
日本专门学校致力于在某一个特定的领域做到最好，因此在业界拥有很大的影响力，和很多日本企业（其中不乏知名的大型企业哦）都有联系，毕业生在合作企业中直接就职是非常方便的。
另外，在业界活跃的兼职讲师很多，根据讲师的人脉决定就业的情况也不少。
也有在专门学校的实习地直接就业的情况。
3、能得到十分细致的就业指导很多日本专门学校入学后就开始了就业指导，定期举办就业研讨会和咨询会等。
有的学校设有专门的就业人员，为学生提供就业咨询和支持。
这样，日本专门学校学生被置于容易获得就业信息的环境中，更容易保持就业动机。
学生就业的环境也可以说是优点之一。
（二）缺点：1、就业范围狭窄选择升入专门学校的话，因为对特定领域的专业性提高，即使想“中途进入别的方向”，很难。
另外，也有以大学毕业为招聘条件的职业和企业。
在这种情况下，日本专门学校学生得不到报名资格。
如果前途不明确，上日本专门学校会产生风险。
2、工资比大学毕业生低日本到底也是一个学历社会，因此根据就业单位的不同，大学毕业生和日本专门学校毕业生的工资金额可能会有所不同，很容易出现同工不同酬的现象。
可见，专门学校毕业生就业第一年的底薪为人民币9700元左右，虽然比高中毕业生要多八百到一千块钱，但对比大学毕业生的一万起步要少1500元左右！当然，即使你是专门学校的毕业生，只要通过自己的努力，成果被认可的话也是可以加薪、晋升的。
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浅谈日语专业与非日语专业学生对日本认识与心理差异摘要：当今中国大学生对日本的基本观念仍然是以反日情绪为主，即便打大学生能够对日本的某些民族精神和经济的发展做出积极的评价与肯定，但大多数学生对待日本仍然是以厌恶和憎恨为主导，这种情绪的产生也具备一定的合理性。
但目前，在日语专业和非日语专业中，大学生对日本的观念存在着一定的区别，因此，在日语专业和非日语专业中作了一些调查，从而了解两类学生对日本认识与心理观念上的具体内容，得知对日本观念上存在的几方面问题：认识上的片面性、单一性和局限性，以及学生固有的情绪化思想。
关键词：日语专业；非日语专业；认识；差异；反日情绪
中国学生对日本的认识与了解来源主要是历史课本，由于上个世纪日本对中国领土进行了战争性侵略，给中华民族带来了沉重的打击与伤害，大多数学生已经建立起对日本民族的憎恶情绪。
学生对于日本的认识具有普遍的局限性，大多停留在，日本是一个侵略性民族的认知观上。
但进入大学后，不少学生选择了日语专业，通过学习他们得以接受到更多的专业知识和日本文化，因此，对日本的过去现在和未来都有一个比非日语专业学生的系统全面深入的理解。
因此，日语专业与非日语专业的学生就在对日本认识与心理差异上产生了不同。
一、在反日情绪上
说到反日情绪，无论是日专业还是非日语专业的学生，由于历
史问题的种种原因，两类学生的表现都相对一致。
民族问题上的，日本侵华战争，政治问题上的，首相频频参拜靖国神社，钓鱼岛主权问题等；社会问题上的，日本篡改教科书等。
这一系问题，无论是日语专业学生还是非日语专业学生，都表现出极大的愤慨和不满，于是表现出或多或少的反日情绪。
但通过学习与了解，日语专业和非日语专业的学生，在对日本的观念上还是有一定的差异，日语专业的学生能够在一定的程度上肯定日本的经济、科技、文化的发展，虽然他们不能忘记国耻，但不得不对日本同样在二战后重建并快速成为世界第二经济大国深感佩服，这与日本民族的吃苦赖劳、勤劳勇敢、朴素、团结是密不可分，这也造就了日本民族的优良文化传统，在日语专业的学生中，他们往往能够更好的正视这一点。
所以说，日语专业的学生接触和了解的日本文化较多，了解日本的好与不好的两面性，能够更加理性和客观的认识日本；而非日语专业的学生则深受传统思维的影响，反日情绪自然也就高于日语专业的学生。
二、在反日的指向上和行动上
在反日情绪的指向性上，随着社会的发展，无论是日语专业还是非日语专业的学生，他已经认为，大多数日本人还是好的，并且不对日本人产生憎恶感，并且认为许多日本人都具备极高的文化素养，懂礼貌、守纪律、善良、团结。
所以在反日的指向上，学生往往将矛头指向日本政府。
由此可见，学生们几乎已经能够区别对待日本问题，并且对日本人的印象有所改观。
但在反日行动上，近些年频频发生的就是示威游行，以及抵制日货。
虽然学生对于反日情绪较为高涨，但无论日语专业还是非日语专业的学生，都认为抵制日货并不是一种理性的方式，更多的人是夹杂在里面扰乱社会秩序。
了解日本的文化和经济，我们都能知道，日本作为一个极具创新性的民族，他们的家电、数码产品一直受到世界各国人民的追捧，这类产品质量好，设计美，功能全，并且价钱也是在能接受的范围中。
这些都是当代大学生应当学习和借鉴的，并且应该引发大学生的思考，而不是盲目的排外。
除了日本的电子产品，伴随着当代大学生成长并深受其喜爱的就要数日本漫画了，可以说日本的漫画给许多人留下了深刻的影响。
日语专业的学生因为专业的原因涉猎各种漫画，而非日语专业的学生完全是因为兴趣所致。
大多数学生都认为，日本的漫画故事精彩、人物形象生动饱满，并且在故事中穿插着极具教育意义的思想，对学生具有很强的指导性。
因此，我们不难看出，在对日本的观念上，大多数学生都是赞成理性的爱国，我们应当学习借鉴他们民族的优点，从而强化自己的民族，并不是靠盲目的行动去实现爱国。
三、对日本了解的片面性、局限性和单一性
对非日语专业的学生而言，对日本的了解具有一定的片面性、局限性和单一性。
提及日本问题，绝大多数学生首先想起的就是日本曾经对我们国家发动的大规模武装侵略战争，并给人民造成了极大的创伤，而这一历史根源也可以追溯到甲午中日战争，及其后来
的九一八事变、卢沟桥事件，侵占东三省等等，将近50余年的日本对中国的侵略历史都深入学生的脑海。
但这一系列历史事件的了解，来源都是教科书，所以对于非日语专业的学生而言，对日本的了解始终停留在历史书本上，并在脑海里根深蒂固。
但相对于日语专业的学生就不同，他们对日本的文化往往有一个更加深入的了解，他们接触的东西多了，反而觉得自己对日本民族有更多的东西需要去了解；而非日语专业的学生则认为，仅通过电视、漫画、社会新闻就可以了解日本民族，并且许多观点还停留在过去。
学生们对日本和中日的关系认识基本遵循了教科书的描述，从而强化了青年大学生的思想认识，导致在某些方面存在片面性和主管醒，因此，这就希望大学生能够走出在历史课本中对日本文化认识的局限性，用清醒和理智的头脑，正确的认识和了解日本民族，奉行理性主义精神，这样对于个人发展和国家都是具有积极作用的。
总之，如果将对日本的态度上升到民族问题中去，那么深受历史、文化的影响，每个学生都不会忘记曾经的屈辱历史。
但是，历史早已经成为过去，而经过几十年的发展，我们可以看到，无论是日语专业还是非日语专业的学生，如今的大学生已经在认识上有了极大的转变。
对于日本态度问题，主要是国家的历史问题，以及深受多年的教育影响。
但我们希望看到的是中日邦交能够为实现两个关系正常化奠定基础，希望我们能够在对日本好的东西，注入电子产品，动漫文化产业等它们的背后，挖掘出更深厚的民族精神，并给予肯定与赞扬。
历史不能忘记，但我们应透过历史看到更深层和
本质的东西，学习日本民族的优秀精神品质，以史为鉴，正视差距，努力提升，放眼未来，树立正确的日本观。
参考文献：
[1] 段颖立，田磊. 中国大学生的日本观[j]. 浙江青年专修学院学报. 2007（03）
[2] 张伯玉. 中国青少年对日意识调查报告——中国青少年能够理性看待日本[j]. 日本问题研究. 2009（03）
[3] 陈生洛. 中国大学生对日本的看法[j]. 青年研究. 2003（11）
[4] 卢德平. 中国大学生的日本观[ j] . 中国青年政治学院学报， 2006，（ 6）
[5] 陈生洛. 中国大学生美国观与日本观之比较[ j] . 青年研究， 2002，（ 6）。