机械制图课程改革和整合的实践性探讨
中职学校《机械制图》课程教学改革探讨
是同时产生的 ， 并总结 出三等关 系。
体系的影响 ， 理论与实践脱节 ， 培养
方向不明确 ，学生在学完本课程后
并没 有 练 就 一项 过硬 的专 业 技 能 ，
等，放在首位 ，为专业绘面
的综合能力为目标 ，使学生既要有
对于教学内容和结构 的调整不 法 的应用” 这节内容 ，下转第５ 页） （ ５
３５
师 资 建 设
高职院校 图书馆馆员素质的培养和提升
（ 上接第３ 页）因为表达方法 比较 图，对于不常见的零件能通过各种 调动学生学习积极性 ，又能使所学 ５
多， 对于某个零件来说 ， 可能有好几 途径和方法找到解决方案 ，并要求 种表达方案 ，而用哪一种表达方案 工作者尽快融人工作环境。以职业 内容得到充分理解和运用。 参考文献 ：
［ ］蒋乃平．有中国特色的职业能力内 １ 涵——“ 宽基础、 活模块” 课程模 式再论
之 九［］ Ｊ． 职业技 术教 育 ，０ ８ ） ２０ （ ． ４
比较合适， 这就可以在讨论中解决。
总之 ， 在教学方法的选择上 ， 教 师应根据 自身情况及学生特点 ， 着
能力为标准 ，改革制图课评价方法 是促进学生职业能力发展的重要途 径。对于专业能力可以通过几个途
向， 对教 学 内容 进 行 模 块 化 设 计 ， 围 并 绕 关 键 能 力 的 获得 灵 活 采 用 直观 式教
真负责 的的态度 和 良好 的心 理素
质。
师的教案和课件作为教材并上传到 网上， 供学生 自学。 三、 围绕关键能力培养 。 创新教
学 方法
一
二、 以就业为导 向。 调整教学 内
机械制图课程教学改革实践与探索
・
２ ８ ０・
科
贾 黎 明
（ 安徽 工业大学机械 工程 学院， 安徽 马鞍 山 ２ ３ ０ ） ４０ ２
摘 要： 根据机械 制图课程 的特点 ， 从教 学手段 、 教学方法、 学 内容及教师 自身素质等方 面进行 了实践和探 索。 教 关键词 ： 机械制 图； 学手段 ； 教 教学方法； 教师素质 机械制图是一门培养学 生绘制 和阅读 工程图样的技术基础课， 师需要提 出问题， 引导学生思考 。问题的难易程度 以及涵 盖知识 点 遵循 “ 由物 到图， 由图到物”即“ ， 由空间到平 面， 由平面 到空 间” 再 的 的多少直接影 响互动的效果，因此 ，问题是需要教师提前精心设 计 空 间思维过程 。如何在教学中培养学 生的空间思维， 是本课程理论 的。例如， 在讲解叠加体读图时， 需要强调读 图时注意找形状特征视 部分的重点之一； 作为技术基础课， 如何做到在课程教学过程 中与后 图和位置特征视 图。给出一个视 图， 能有多少种空间形状 ？ 以分组 可 续课程及生 产实 际相联 系， 培养学生将知识物化 的本 领， 是本课 程 讨论， 然后踊跃发 言。在此期 间， 教师充当节 目组持人 的角色， 延迟评 的另一个任务。制图课 程学 习过后， 学生对该课程的 印象多半是 “ 判 。 作 学生答案互相交 流的过程， 也是互相启发 的过程 。 讨论结束后， 教 业多 、 难度大 、 理论枯燥 ” 等。在多年实践基础上， 图教学改革方 师根据不 同的答案加 以点评 。学生的答案有可能多得 出乎 意料， 在制 也 面做 了探索 。 有可 能会 出现不 同的错误 。通过这种方法， 以给学生 以独立思考 可 １现代化教学手段与传统手段相结合 的机会， 从而摆脱教师一言堂的状况。 ３ 教 学 内容 要 灵 活 多样 １ ． １多媒体 、 型、 图相结合 模 板 随着课程改革的不断深人， 图课程 的课 时量 已经由以前的一 制 根据相关政策而变化 的高校层 次较之前相 比已经 多元化 。一所 百 多学 时压缩到现在 的七八十学时， 的学 院教学计划 甚至只有四 高校 可能涵盖一本类， 有 三本类， 职业技术学 院类 和成人教育类等不 同 十学时。多媒体技术 的发展为教师顺利完成教学任务， 提高教学质 层次 的学生 。针对不 同层次 的学生， 同一 时间段 内讲授 同样深浅 在 调整 量， 改革教学手段方面提供 了帮助 。多媒体技术具 有信息量 大， 生动 的内容是不现实 的。这就要求教师适时针对不 同的教学 任务， 形象 的特点 。 运用多媒体技术， 可制作平面图形 、 三维图形， 作图过程 教学方案 。例如， 一本类生源， 针对 可按照“ 一线 一面 一体” 点 的过程 演示 、 声音影像等动画效果， 使学生接受大量的课程相关信息。 但是， 系统讲解， 而对于来 自企业 的成人教育学 院学员， 画法几何部分 的知 实践过程 中发现， 多媒体的大信息量有其不足之处， 纯粹利用多媒体 识只需要突 出组合体部分， 将标准件 、 零件图 、 图等作为重点， 装配 培 上课无法突 出重 点［ １ ］ ， 这时就需要结 合模型和板 图结合起来 突出重 养学 生的画图和读 图能力 。 点和难点． 模型的特点是 直观， 在讲解 某一特定 知识 点时效果显著 ； ４ 努力提高教师素质 板 图与多媒体 中的 Ｆ Ａ Ｈ作 图过程相 比， ＬＳ 在教学 过程中可以结合 教师素质的提高是搞好制 图教学的关键 。制 图课程是工科院校 教 师讲解更详尽地展示过程， 加深学生印象 。 的技术基础课， 与后续专业课程之 间有密切联系， 图教 师在具有 扎 制 １ ． ２多种绘 图类软件辅助教学 实的制图基本功的基础上， 必须熟悉机械专业 的相关专业知识， 在零 绘 制 二 维 或 三 维 图形 时用 到 的 软 件 很 多 ，如 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ 件图和装 配图等内容讲解时， ＵＯＡ 、 融人后续 专业 知识可增加学生学 习的 Ｓ ＬＤ Ｒ Ｓ Ｃ Ｘ Ｏ ＩＷＯ Ｋ 、Ａ Ａ等 。制图课程 的学 习一般都 在大学一年级 ， 兴趣 ， 而 融会贯通 。 这些软件的学习都在学过制 图课程之后进行课堂学 习或 自学， 造成 仅仅有制图知识 和机械专业知识是 不够 的。 实践过程中发现 彳 艮 制图课 程和软件 的脱节现象 。例如， 后续 学习 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ绘制机 多制图教师多年承担繁重 的制 图教学任务 以来 ， 图课本 内容教 学 在 ＵＯＡ 制 械图时， 学生对于粗糙度 符号 、 剖面线 、 尺寸标注 、 螺纹 连接 等这些 已经非常熟练， 但是往更高层次 突破遭遇到瓶颈， 这是制 图教 师科研 制图基本知识都已淡化 ， 至有学生连最基本 的三等关系都忘 了。 能力不足造成 的， 甚 大部分制 图教 师忽略了科研 对本身素质提高 的促 为了改善 以上状况， 师可 以在教授 制图的过程中适当借助一 进作 用。经过调研发现 ， 多高校 的制 图教师都存 在科研经历欠 缺 教 很 些 软件 。Ａ Ｔ Ｃ Ｄ软件是教 师常用的软件之一， ＵＯＡ 与手工绘制 Ａ ３图 的问题 。如果能够不断参加各类工程实践型的科研项 目， 增长见识， 纸相比， 它的特点是有完善的图形绘制功 能和图形 编辑功能。 当刚 并将 最新 知识 融人 到课 堂教学 中， 生的学习兴趣提高将是显 著 对学 画完手 工图的学生看 到教师 向大家展示该软件 的作 图时， 往往会发 的。例如， 在准备装配图的教学 时， 教师可通过互联 网了解 国内外 机 出感 叹， 而对该软件的印象加深 。 从 械领域前 沿的一些知识， 为课 堂教学 的知识导入部分 。如果有 相 作 教 学 中采 用 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、Ｏ Ｉ ＷＯ Ｋ Ｕ Ｏ Ａ Ｓ ＬＤ Ｒ Ｓ软件 制作三 维模 型 ， 关的科研项 目，可 以直接将科研 项 目中的制 图相关信息展 示给 学 可 以在各个教学环节辅 助教学 。例如， 在组合体读 图教学中可 以直观 生 。 地展示 叠加 或切 割类组合体 的空间状态， 并在建模 过程中强化学生 参加 国内外教学科研等学术交流会， 也是制图教师综合 素质提 对于拉伸法 或切 割法 的深入理解 。在轴测 图教学 中， 可以使用二维 高的途径 之一 。在交流会上可学到 国内外 的最新教 学方法， 方 科研 状 态下 的正等轴测捕捉方式方便画出物体 的轴测图。 要在教学过程 法等。 中很熟 练地应用各种软件辅助教学而不影响正常 的教学进度， 教师 ５ 结 论 的教学基本功必须足够扎实 。 通过教学 方法 、 教学手 段 、 教学 内容 的不断改革， 以及教师 自身 ２ 教 学 方 法 改革 素质 的不断提高， 制图课程才 能改变 以往学生 的看法， 制图课 堂变 使 生动。 作 为一 门培养学生绘制和阅读工程 图样 的技术基础课 ， 如何在 得有趣， 教学中培养 学生 的空 间思维， 特别是 由图形想 物体空间形状的形象 参考文献 思维， 是本课程理论部分的重点 之一 。启发 式和互动式教学模式相 【ｙ树才． １－ ］ “ 工程 图学” 堂教 学 中 课 存在 的问题 与对 策Ｉ． 中农业大 Ｊ华 １ 结合是一种行之有效的教学方法 。 学学报ｆ 社会科 学版１ ０ ６１： ５ １８ ， ０ （ １ —０． ２ ）０ 现代教学的指导是 “ 学生为主体 ， 教师为主导” ， 教师需要通过合 ［ 葛常清． ２ 】 工程图学教 学改革的实践 与探 索【 ＿ Ｊ 连云港， ＿ 高等专科 １ ￣ｒ Ｌ－ － 理的课 堂教学设计起到 主导作用，提高学生学习 的积极性主动性 。 学校 学报，９９１） ９ ４ ． １９ （２： ～ １ ３ 在教学过程 中， 要经常采用设 问法［引导学生去探索发现， ２ １ ， 根据学生 的课堂反应调整深度， 才能保证大部分学 生理解 的基础上突出 这样 重点， 由浅人深精确讲解 。 教学过程中经常用 到互动式教学方法 。 互动式教学的前提是教
《机械制图》课程教改的实践与探索
《机械制图》课程教改的实践与探索发表时间：2011-08-02T10:22:28.230Z 来源：《现代教育教研》2011年第6期供稿作者：张卓民[导读] 打破传统注入式教学，力求教学方式多样化。
张卓民（云南省昭通农业学校云南昭通 657000）【摘要】根据《机械制图》课程教学的特点 ,从突出以应用能力培养这条主线 ,进行教学内容和方法的探索 ,从加强学生形象思维和逻辑思维能力的训练 ,培养学生的识图、绘图能力 ,在教学改革中不断探索突出教学内容、教学方法、教学手段、教学模式的新途径。
【关键词】机械制图；教改；实践；探索《Machine graphics 》practice of course education reform and investigate Zhang Zhuó-min 【Abstract】According to 《machine graphics 》the characteristics of course teaching, from outstanding with application ability development this lord line, carry on a content of course and method of investigate, from strengthen a student image thinking and logic thinking ability of train, development the diagram of know of student, painting ability, in the reform in education continuously investigate outstanding content of course, teaching method, teaching means, teaching mode of new path. 【Key words】Machine graphics；Education reform；Practice；Investigate 昭通农业学校农机类专业采用的《机械制图》课程，是2010 年8 月由胡建生主编、人民邮电出版社出版的全国中等职业教育教材审定委员会审定的工科类专业必修教材，是一门理论性、实践性、技术性很强的基础课程。
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践《机械制图》是机械类专业中的重要课程之一，它涉及到了机械制图的基础知识和技能，对学生的综合素质和专业能力培养具有重要意义。
目前传统的《机械制图》课程在教学内容、教学方法和教学手段上存在一些不足，为了更好地满足当今社会对人才的需求，以及提升学生的创新能力和实践能力，有必要对《机械制图》课程进行改革与实践。
本文将以OBE（Outcome-Based Education）思想为基础，探讨《机械制图》课程的改革与实践。
一、OBE思想对《机械制图》课程的启示OBE是一种以学生成果为中心的教育思想，其核心理念是教育的目标和评价应该基于学生的实际能力和综合素质。
OBE思想强调培养学生的核心能力、创新能力和实践能力，注重学生的个性发展和全面素质的培养。
将OBE思想引入《机械制图》课程的改革与实践，可以使这门课程更加贴近实际需求，更加注重学生的实际能力和素质提升。
二、《机械制图》课程的改革方向1. 教学内容的更新与优化传统的《机械制图》课程内容相对陈旧，需要针对当今工业发展的需要进行更新与优化。
在教学内容上，可以引入最新的机械设计理论、CAD/CAM技术和数字化制造技术，使学生能够了解最新的工程设计和制造技术，增强他们的实际应用能力。
2. 教学方法的创新与改进传统的《机械制图》课程注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
需要改进教学方法，引入项目驱动式教学，通过案例教学、实验教学和实际操作等方式，使学生能够在实践中学习并应用所学知识，培养他们的工程实践能力和创新能力。
3. 教学手段的多样化与智能化在教学手段上，可以引入智能化教学工具和教学资源，如虚拟仿真软件、在线教学平台等，帮助学生更好地理解和掌握《机械制图》课程的知识和技能，提高教学效果和教学质量。
1. 设立实践与创新类课程为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，可以在《机械制图》课程中引入实践与创新类课程，如机械设计与制造实践、创新设计竞赛等，让学生能够通过实际操作和创新实践，提高他们的实际能力和创新能力。
关于《机械制图》课教学改革的实践与思考
轴 测 图非 常 适合 此外 ． 用 “ 点 三线 法 ” 可 以对 图形 进 行 检 采 一 还
图１ 《 机械 制 图》 克 牌 图 扑
游 戏 规 则 为 ： 将 其 中一 张 牌 设 为 红 色 ． 顺 时 针 方 向抓 先 按 牌 ， 到这 张 红 色 牌 的按 顺 时 针 方 向先 出牌 每 位 玩 家每 次 只 抓 能 出 一 张 牌 ． 出两 个 视 网 的 牌 ． 先 能对 上 这 张牌 的 （ 个 视 图 的 一
关 系 ． 用 来 打 牌娱 乐 ． 图 １ 示 可 如 所
三 条棱 线 ．另一 条 棱 线 是虚 线 ．而 虚 线在 轴 测 投 影 图 中省 略 不 画 因 此 ． 在轴 测 投 影 图 中的 每一 个 点都 是 由三 条棱 线投 影 汇 交 于一 点 ， 当三 个 面 （ 两个 面 ） 可见 时 ． 对 应 的轴 测 图上应 是 或 均 在
职 院校 的 学 生 对 游 戏 非 常 感 兴 趣 的特 点 ． 计 制 作 了《 械 制 设 机 图》 学 扑 克 牌 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。 教 激 《 械制图》 机 教学 扑 克牌 是 对 组 合 体 图 形进 行 分 解 ， 将 其 并 转 化 为许 多张 纸 牌 ， 根据 具体 情 况 ，把 纸 牌 分 为 Ａ、 Ｃ、 Ｅ Ｂ、 Ｄ、
是 教 学 方 法 的 改 革 ． 最 终 目 的都 是 提 高 教 育 教 学 质 量 ． 大 其 最
限 度 地 发 挥 学 生 的 潜 能 ， 高 学 生 的综 合 能 力 ． 养 全 面 发 展 提 培
化 。这 不 仅 能 丰富 学 生 的 感性 认 识 ． 加深 他 们 对 理 论 的理 解 ． 更
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考一、机械制图课程教学改革的必要性当前，随着工程技术的飞速发展，机械制图不再是简单的纸质绘图，而是通过计算机辅助设计（CAD）和计算机辅助制造（CAM）等先进技术进行数字化设计和制造。
传统的机械制图教学已经无法满足这一需求。
随着世界各国工业的快速发展，需要设计和制造的产品也越来越复杂，对机械制图人才的要求也越来越高。
机械制图课程教学改革是十分必要的。
1. 强调实践能力培养传统的机械制图课程注重在纸上绘制工程图，而忽视了学生的实际操作能力。
机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强学生的实践能力培养。
教学内容不仅应包括基本的图纸绘制知识，还应当涉及到CAD和CAM等相关技术的操作和应用。
通过实际的工程图纸设计、数字化设计和制造实践，培养学生的实际操作能力，使其能够更好地适应未来工程技术的发展。
2. 加强跨学科知识融合传统的机械制图课程往往只注重机械设计和绘图的技术知识，而忽视了与其他学科的跨学科融合。
现代工程技术已经越来越强调跨学科的综合应用，机械制图课程教学改革的方向之一就是要加强与其他学科知识的融合。
与材料学、机械设计、工艺学等相关学科进行融合，使学生能够更加全面地理解和应用机械制图知识。
3. 强化创新意识培养1. 更新教学内容随着科技的发展，传统的机械制图教学内容已经无法满足需要，因此需要更新教学内容。
可以将CAD和CAM等数字化设计和制造技术引入课程，加强学生对于这些技术的理解和应用。
也可以加强与其他学科知识的融合，使学生能够更全面地掌握相关知识。
2. 加强实践教学传统的机械制图课程往往只停留在纸质绘图的层面，对于数字化设计和制造技术的应用较少。
需要加强实践教学，包括数字化设计和制造等技术的操作和应用，并结合实际工程案例让学生进行实际操作，培养其实践能力。
3. 开展创新实践在机械制图课程教学实践中，应当鼓励学生进行创新性实践。
可以通过开展工程设计竞赛、课程设计等形式，鼓励学生进行工程设计和制造方面的创新实践，培养其创新精神和能力。
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践
基于OBE思想的《机械制图》课程的改革与实践摘要：成果导向教育（简称OBE）是一种先进的教育理念。
文章介绍了基于OBE思想的《机械制图》课的改革与实践，以学生为中心开展各项教学活动。
教师如何与学生有良好互动，乐学也乐教，接纳是基础，激发学生学习兴趣是首要任务，同时引入适合普通高等学校学生学习制图课程的“体一图—体”教学模式和微课教学方式。
关键词：成果导向教育;工程图学;三维CAD;教学改革1.我们想让学生取得的学习成果是什么？2.我们为什么要让学生取得这样的学习成果？3.我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？4.我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？《机械制图》课程属于理论性和实践性都较强的专业基础课程，主要培养学生看图、画图、空间想象和计算机绘图的应用能力。
但是近年来，从用人单位的反馈和专业课程教师的反应看，学生看图和图形表达方面都不尽如人意。
如何改善这样的状况呢？我们从2022年初开始以OBE思想为指导，进行以学生为中心、用最简单直接的方法打造高效课堂的教学实验，从学与教两方面如下。
一、以学生为中心。
激发学生学习兴趣是首要任务教与学中，学比教更重要。
在OBE强调的4个问题中，主体都是学生，我们应该以学生为中心开展各项教学活动，让学生毕业后拥有主动学习和自主学习的能力，首要任务是激发学生学习兴趣。
1.以学生为中心，激发学生学习兴趣，接纳是基础。
接纳是相互的，唯有我们真正接受学生的不完美，才会有真正沟通交流的基础，学生才会接纳我们传授给他们的知识，接受学习任务，激起学习兴趣。
（1）普通高校教师要接纳学生的不完美，转变心态。
普通高校学生确实不如清华、北大的学生有主动性和自制力，教师要如何面对呢？如果我们心里有这样一个信念一“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，尽力寻找适合学生的教学方法，我想会有所不同，正所谓“意愿度百分百，方法无穷尽”。
（2）接纳学生的不足和个体差异，实现个性化培养，激发学习兴趣。
《机械制图》整合式教学方法的研究与实践
（ １ ） 能读 懂中等复杂程 度的机械工程 图 ；
理的图形 ； 图；
较大 。课堂 内的互动性较差 ， 不利 于学生 工程素 养和工 程应 （ ２ ） 能测 量 中等复杂 程度 的机械 零部 件 ， 绘制 出表 达合 用能力的培养 。这次改革 ， 沿袭 了传统教学 中良好 的一 面 ， 同 时将专业课 、 专业 基础课 中相关联 的知识放在一起讲 述 ， 具体 （ ３ ） 能 熟练 应用 一 种二 维软 件绘 制 二维 零件 图和装 配 安 排 见表 １ 。
定 空间想象 能力 的学生 ， 觉得学起来 比较困难 ， 有一 定的畏 用性 。为此我们将这几 门课整合 为《 机 械制 图》 一 门课 程 ， 将 难 情绪 。传统 的教学模 式 已经 无法解决 上述 问题 ， 为此 我校 制 图课与相关专业课 、 相关基础课进行整合 ， 围绕课 程教学 目
业 后到企业 进行 产品的加工 、 检测和销售及对设备进行 维修 、 体——机件 表 达—— 常用 件——零 件 图—— 装 配 图 的顺 序 管理等工作 服务 。为 此我们 把《 机械 制 图》 课 程 的教学 目标 讲 ， 这种方式虽是 做到了知识 的 由简 到繁 ， 由易 到难 的教学 ，
一
对 机械 制图这门课程 进行 了改革 ， 提 出了机械制 图整合式 教 标 ， 以企业实 际产 品测绘 、 造 型为载体 ， 测绘 、 造 型的工作过程 学 思路 。 为导 向， 进行 了课程 整合式设计 。其 目的就是培 养学生 运用
二、 课程改革的 目标与思路 （ 一） 机械 制图的教 学 目标
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２— ０ ９—２ ５
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机械制图课程改革和整合的实践性探讨江苏省高邮市菱塘民族中等专业学校朱根东陈燕
摘要：机械制图课程是中专校机械类必修的基础课程，本文就打破原有学科界限，对课程进行整合的教改思路进行了实践性的论证和探讨。
关键词：机械制图教学改革实践性课程整合项目教学
序言：
随着中等职业学校教学改革的不断深入，课程改革势在必行。
中等专业学校的课程改革就是要打破原有的课程体系，以提高学生的综合素质、动手能力为目标，以日常工作行动为导向，将教学内容进行重新整合，开发整合课程。
课程的整合绝对不能是几门相关课程的简单叠加，而是以知识的综合应用为线索，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的教学内容有机的结合在一起，形成新的课程教学体系。
一、整合的必要性
机械制图不仅是一门重要的技术基础 ,也是一门重要的技能培训课程。
当今 ,随着科学技术的迅猛发展 ,机械制造业正在向高、精、尖纵向深入 ,不再是传统的单一模式，因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。
与传统的手工制图技术相比，现随着计算机绘图软件的出现和迅速发展，传统的手工绘图势必淘汰，因为现代计算机绘图技术主要有以下优点：一是大大减轻了绘图工作量，提高了工作效率；二是有利于保证绘图精度，所绘出的图质量高；三是计算机绘图易于图样编辑、修改、管理、交流。
在我校中专机械类各专业中，我们将AutoCAD课程教学与CITT高新技术职业资格认证工作结合起来，具备计算机绘图能力必将成为机械类学生就业的一块“敲门砖”。
课程整合是超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。
课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。
课程整合绝对不能是几门课程的简单叠加，在教学内容的选择上要遵循整体优化的原则，对教材内容进行有必要的取舍，重组知识体系，符合中级技能培训“必须、够用”的原则，不求大而全，防止学生过重的课业负担。
具体的做法是：对原有课程，如《机械制图》、《公差配合与技术测量》、《AutoCAD计算机绘图》等课程的教学内容进行综合改革，简化投影法、三视图及点线面的理论内容，重点培养学生识读机械图样的能力。
从传统手工制图、徒手绘制草图逐步过渡到计算机绘图，对学生进行制图技能的三重训练。
从学习各种基本几何体的投影开始，到各种机件、常用零件的图样表示，始终将测量的基本技能训练贯穿进去，同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既培养了学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又培养了学生空间想象力。
二、新整合课程的教学方法
为了使整合课程真正改善教学效果，提高教学效率，必须使用恰当的教学方法。
传统的“黑板、挂图、教模、粉笔、一张嘴”的教学方法和手段早已经不适应对培养学生能力和创新精神的需求。
整合课程的教学组织上要本着“学为主体，教为主导，精讲多练，培养能力”的原则，灵活采用了讨论式、启发式、讲练结合式和项目教学等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力。
1、利用现代化教学手段，帮助学生建立空间概念。
在机械制图的教学中培养学生的空间想象力始终是一个教学重点，现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素，直观、形象，易于学生接纳。
例如：在“几何体投影”教学中充分利用AutoCAD 的三维绘图环境，绘制一些立体图让学生观察，并让学生临摹计算机中的立体模型，徒手绘制立体草图，通过练习，学生对各种基本体的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。
2、将实物引入课堂，提高课堂教学实效。
零件、装配体的测量与表达能力是本课程教学的核心目标，因此将机械零件等实物引入课堂，能够吸引学生的注意力,调动学生听课的兴趣，增加学生对所要表达零件的感性认识，加深学生对课
堂教学内容的理解，拉近课堂教学与实践工作之间的距离，也增加了教学的直观性和趣味性。
3、使用项目教学法，培养学生知识的运用能力。
项目教学法是通过某个具体项目的实现过程，学生在教师的引导下自主对实际问题进行分析、思考，解决的教学方法。
项目教学法能在最大限度上培养学生独立自主工作能力、将理论知识灵活的运用到工作中去。
整合后的机械制图课程，将零件表达、测量、公差、计算机绘图等知识与技能在一门课程中进行学习和训练，这样便于教师更好的选择教学项目，学生综合能力也能得到有效的锻炼，提高了课堂教学实效。
总之，以培养学生工作能力为出发点，打破原有的学科体系，对机械制图课程进行必要的整合，在专业课程教学中是一个值得探索的新的课题。
参考文献：
［1］朱根东项目教学法在机电专业实践课程中的应用研究扬州大学学报高校研究版2010.5第14卷；新校园 2011.6中旬刊
［2］王殿章主编.大学教学论.北京：北京师范大学出版社，1991。