妇产科临床教学现状及改革策略
妇产科临床护理教学现状及改进提升策略思考
妇产科临床护理教学现状及改进提升策略思考作者：李菊香曹玲来源：《延边医学》2015年第15期摘要：妇产科护理学理论课的重点是讲授妇产科护理基本理论，但一些与医学基础相关的内容往往枯燥难懂，如果在讲述的过程中结合临床实例，能够对教学方式方法进行创新，并突出人文关怀的理念，可大大激发学生的学习兴趣，从而达到专业理论与人文知识的结合、理论与实践的统一，从而提高妇产科护理教学的效果。
关键词：妇产科;护理;临床教学;改进提升随着社会的发展和医学模式的转变，迫切要求人才培养从“知识型”向“创造型”方向转变，护理教育要培养出适应新世纪需要的护理人才，必须进行创新教育，教育学生学会创造，尤其是注重临床实践的妇产科护理学，对护理工作更有特殊要求。
因而妇产科护理学临床教学遇到前所未有的冲突与困惑。
例如课程体系不合理，教学内容重复，教学计划不合理，现代医学、现代科学课程薄弱，课程体系不能反映时代特色等等。
因此我们要积极贯彻“着重素质、面向临床”的基本理念，以素质教育为主线，改革妇产科教学的课程体系和教学内容，以创新精神和实践能力为培养重点，逐步建立起有一定特色的妇产科护理教学模式。
1 妇产科护理教学中存在的问题1.1 妇产科护理教师中存在的问题（1）临床护士作的妇产科护理教学的中坚力量，这部分护士通常临床护理技术过硬，但是往往存在学历较低的情况，虽然代教教师具备良好的临床技能，但是由于没有接受过专业的教学培训，且自身专业基础知识及人文知识的欠缺，会导致在授课过程中无法将自己所要表达的内容进行准确表述，或在授课过程中无法提炼课程的关键所在，对实习护士缺乏启示性的引导，从而降低了临床教学的质量。
（2）自身抵触情绪。
护理科作为医院的特殊科室，护士的工作压力一直较大，加之近些年来，人们的健康意识逐渐提高且对护理服务的质量越来越高，从而进一步加重了妇产科护理工作人员的心理压力，部分年资较老的护理人员不愿意在休息时间进行授课，自身存在不同程度的抵触情绪，因而难以保证授课质量。
妇产科学临床教学模式的改革与实践
妇产科学临床教学模式的改革与实践近年来，随着医学教育的不断发展，妇产科学临床教学模式也在不断改革与创新。
传统的教学模式注重理论知识的灌输，而缺乏对实践能力的培养。
因此，为了更好地提高学生的临床实践能力，妇产科学临床教学模式进行了一系列的改革与实践。
教学模式的改革主要体现在教学方法的创新上。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
然而，这种教学方法容易导致学生对知识的理解和应用能力不足。
因此，妇产科学临床教学模式引入了问题导向学习和案例教学等新的教学方法。
通过让学生参与到真实的临床案例中，让他们自主思考和解决问题，培养了学生的临床思维和判断能力。
教学模式的改革还包括教学内容的调整。
传统的教学内容主要注重理论知识的传授，而忽视了临床实践的重要性。
为了更好地培养学生的实践能力，妇产科学临床教学模式将临床实践作为教学内容的重要组成部分。
通过学生实地参与产科手术、妇科检查等真实临床操作，提高了学生的实际操作能力和技术水平。
教学模式的改革还包括教学环境的优化。
传统的教学环境大多局限于教室和实验室，缺乏真实的临床场景。
为了更好地模拟真实的临床环境，妇产科学临床教学模式引入了临床实习和实践教学。
学生可以在真实的临床环境中观察和参与各种妇产科疾病的治疗和护理，提高了学生的实践能力和临床经验。
总的来说，妇产科学临床教学模式的改革与实践旨在提高学生的临床实践能力。
通过引入新的教学方法、调整教学内容和优化教学环境，学生的实践能力得到了有效提升。
相信随着妇产科学临床教学模式的不断创新和完善，将会培养出更多优秀的妇产科医学人才，为妇产科学的发展做出更大的贡献。
妇产科临床教学现状及改革的若干思考
妇产科临床教学现状及改革的若干思考欧奇志(广西医科大学妇产科教研室 南宁 530021) 我国高等医学教育的总体目标是以培养具有良好的思想品德和职业道德,掌握较广泛的社会科学知识和扎实的医学基础理论,能熟练运用专业实践技能和解决医学实际问题的医学专门人才。
由于妇产科疾病的特殊性和受中国老百姓的传统思想影响,使妇产科的临床医学教育更具特殊性,面临较大的困难。
如何提高临床妇产科的教学质量,提高医学生的临床能力,是摆在每一位妇产科教学工作者面前的艰巨任务。
本文总结了目前妇产科临床教学现状,提出了在新时期下妇产科临床教学中的几点设想,希望对临床教学有一定的帮助作用。
1 妇产科临床教学现状及不足1.1 大班课堂教学模式,即演讲式教学法:这是目前应用最为广泛的教学方法之一。
该方法对于内容繁杂,原理较多的章节较适合,通过系统讲解,可为学生展示知识体系的整体结构,减少学生阅读的盲目性,例如,女性生殖系统生理、妊娠生理、正常分娩等。
课堂讲授虽然便于实施且应用广泛,但不一定是有效的教学方法。
而且课堂讲授对教员的素质有很高的要求。
教师在课堂上的表现与学生的学习成绩之间有一定的关联,即教师的教学能力对医学生的学习效果有比较显著的影响,这就要求授课的医师要受过教育技术或理论的正规训练,目前这点还较欠缺,是需要努力加强培训之处。
1.2 小组讨论教学模式,或称之启发式讨论:启发性的讨论可以引导学生运用所储存的知识解决具体问题,并激发学生进一步的学习的兴趣。
讨论可以从典型病例或播放教学录像开始,教师整合并提出相关话题,也可通过自己的临床经验并对一些观点提出置疑,逐步引导,让学生讨论并提出相应的处理方法。
学生在讨论中不仅学会了分析问题的方法,而且对相应知识点加深了印象。
启发式讨论一般较适合于小班,老师需要有一定的技巧,能将教学的目标联系起来,启发学生,不然就显得空洞乏味。
1.3 以病例为中心的教学(CBL/CBS,Case-based lea rn2 ing/Study):由教师真实地描述病例情况,包括临床表现及存在的问题等,若条件许可,学生还可以亲自询问病史,体格检查,查阅辅助检查结果,综合所有的材料进行分析,作出初步的诊断,同时评估不同处理方法的疗效、可能的副作用及预后,最后由老师归纳出这些疾病的一般规律和处理原则。
妇产科临床教学面临的困境与对策探讨精品文档5页
妇产科临床教学面临的困境与对策探讨妇产科学是一门实践性很强的学科，为适应21世纪临床医学发展的需要和社会对医学的需求，医学生应具备相应的临床技能。
临床实践能力是医学生必备的能力，临床技能水平的高低是评价医学教育质量的重要指标之一。
妇产科临床技能教学是医学生临床教学中非常关键和重要的内容。
一、当前妇产科临床教学所面临的困境1。
临床教学资源紧缺近年来，随着招生规模的不断扩大，医学生人数增多，各大医学院校纷纷抢占教学实习基地，甚至有部分学校已将小城镇的医院占领，这使得中专和专科学校竞争更加激烈；社会的发展，人们生活水平的提高，自我保健意识的增强，患病人数减少，这使得临床教学基地相对减少。
2。
人们法律意识的增强制约了妇产科临床教学妇产科有着特殊性，其疾病是女性生殖系统的病变，进行妇科检查时，病人往往拒绝在学生面前展示自己的隐私部位，或者是隐瞒病史、不愿接受实习学生的检查等，特别对男生。
近年来，国内因妇产科临床教学而引起的医疗纠纷不断增多，国家教育部、卫生部虽有相关的法律法规来加强临床教学的管理，但仍不完善，不能有效保证临床教学的顺利进行。
3。
疗风险和医院效益的制约医疗工作是一项高风险的工作，特别对于妇产科，常常关系到两条生命的安全，其工作的每一个环节都有着不安全的因素。
如分娩，一个正常产在一定的条件下可以转化为难产，而危急母子生命安全，病人及家属往往不能接受而导致医疗纠纷。
在5医疗事故处理条例6中明确规定，学生在见习、实习中所发生的差错事故全部由带教老师承担，不少临床带教老师在增强责任心的同时自我保护意识增强。
原来可以让实习生进行的操作，都由老师亲自示范操作，使学生动手的机会减少；一所医院实习学生太多，病人就诊有顾虑，使得就诊人次减少，影响医院的收入。
目前，国内有相当一部分医院每年都要面临上百万的医疗赔偿，大大地挫伤了临床教学的积极性，教学医院不得不坚持/质量第一，兼顾效益的原则，无法重视临床教学。
4。
妇产科临床护理教学现状及改进提升策略思考
妇产科临床护理教学现状及改进提升策略思考【摘要】妇产科临床护理教学是护理专业中的重要领域，本文对其现状进行了分析。
目前存在的问题包括教学内容滞后、教学方法单一等。
为了改进教学质量，本文提出了多方面的策略，包括更新教学内容、多元化教学方法等。
提升措施包括加强师资队伍建设、建立多学科融合教学模式等。
未来发展方向是加强国际交流与合作，不断创新教学方法，使教学更加贴近实际临床。
作者建议加强学科建设，加大对妇产科护理教学的投入，以提升教学质量，培养更多优秀的护理人才。
【关键词】妇产科、临床护理、教学现状、改进提升、策略思考、现状分析、存在问题、改进策略、提升措施、教学模式创新、总结与展望、未来发展方向、建议与改进措施1. 引言1.1 妇产科临床护理教学现状及改进提升策略思考妇产科是医学的重要分支之一，其临床护理教学在医学教育中占据着重要的位置。
通过对妇产科临床护理教学现状进行深入分析，可以更好地了解存在的问题并提出改进提升的策略思考。
目前，妇产科临床护理教学存在一些问题，如教学内容单一、教学模式陈旧、教学资源不足等。
为了提高教学质量和学生的实际操作能力，我们需要在改进策略上进行一些努力。
可以通过更新教学内容和引入新的教学方法来丰富教学内容和提升教学效果。
可以加强实践环节，提供更多的实际操作机会和临床实习机会，以增强学生的实践能力。
还可以加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力，从而提升整体教学质量。
在未来的发展中，妇产科临床护理教学需要不断创新教学模式，更好地满足学生的学习需求和实践能力的提升。
也需要与时俱进，关注行业发展动态，为教学内容和方法的更新提供坚实基础。
建议学校和医院加强合作，共同打造优质的临床护理教学平台，为学生提供更加全面、实用的教育资源，为妇产科护理教学的提升贡献力量。
2. 正文2.1 现状分析妇产科临床护理教学是护理学专业中的重要组成部分，其教学内容涵盖孕产妇护理、新生儿护理、妇科疾病护理等多个方面。
高职护理专业《妇产科护理》实践教学现状及改革策略
作 为 助 手 接 产 ３位 产 妇 ， 会 正 常 分 娩 产 妇 的 产 程 护 理 。如 果 学
实 习 期 间 某 项 护 理 操 作 机 会 少 ， 成 次数 达不 到大 纲要 求 ， 教 完 带 老 师 要 为 护 生 创 造 机 会 ， 用 业 余 时 间 到 其 他 班 次 进 行 操 作 训 利 练 ， 证 量 化 指 标 的完 成 。 保
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Ｅ］ 护 理 管 理 杂 志 ，０ ８ ８ ６ ：０—３ ． ３． ２０ ， （） ３ ２ ［ ］ 陈 桂 华 ， 惠茹 ． 中 医护 理 学 》 学 方 法 及体 会 ［］ 中 国 实 用 护 理 ９ 刘 《 教 Ｊ．
专 业 《 产 科 护 理 》 践 教 学 现 状 进 行 调 查 研 究 并 提 出改 革 策 妇 实
妇产科临床教学技能实践(3篇)
第1篇一、引言妇产科是医学领域的重要组成部分，其临床教学对于培养高素质的妇产科医生具有重要意义。
临床教学技能实践是妇产科教学的重要组成部分，旨在提高学生的临床思维能力、实践操作技能和临床诊疗能力。
本文将从以下几个方面探讨妇产科临床教学技能实践。
二、妇产科临床教学技能实践的意义1. 培养学生的临床思维能力妇产科临床教学技能实践有助于培养学生的临床思维能力，使其能够根据患者的病情、病史、体格检查和辅助检查结果，准确判断病情，制定合理的诊疗方案。
2. 提高学生的实践操作技能通过妇产科临床教学技能实践，学生可以掌握妇产科常见疾病的诊断、治疗和手术操作技能，提高临床实践能力。
3. 增强学生的临床诊疗能力妇产科临床教学技能实践有助于学生了解临床诊疗流程，掌握临床诊疗技巧，提高临床诊疗能力。
4. 促进医患沟通妇产科临床教学技能实践有助于学生学会与患者沟通，提高医患沟通能力，为患者提供更好的医疗服务。
三、妇产科临床教学技能实践的方法1. 观察学习观察学习是妇产科临床教学技能实践的重要方法。
学生通过观察带教教师的临床操作，了解疾病诊断、治疗和手术操作的流程，学习临床思维方法和技巧。
2. 案例分析案例分析是妇产科临床教学技能实践的有效手段。
教师选取典型病例，引导学生分析病情、制定诊疗方案，提高学生的临床思维能力。
3. 临床实践临床实践是妇产科临床教学技能实践的核心。
学生参与临床工作，实际操作，提高实践操作技能和临床诊疗能力。
4. 模拟训练模拟训练是妇产科临床教学技能实践的重要补充。
通过模拟临床场景，让学生在安全、可控的环境中提高临床技能。
5. 互动教学互动教学是妇产科临床教学技能实践的有效方法。
教师与学生、学生与学生之间进行互动，共同探讨临床问题，提高临床教学效果。
四、妇产科临床教学技能实践的实施1. 建立临床教学团队临床教学团队由经验丰富的妇产科医生、护士和教学管理人员组成，负责妇产科临床教学技能实践的实施。
2. 制定临床教学计划根据教学大纲和学生的实际情况，制定临床教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。
临床医学教育的改革和发展
临床实践机会不足
由于医疗资源的限制，部分学 生难以获得足够的临床实践机 会，影响其实践能力的提高。
评价体系不完善
目前临床医学教育的评价体系 尚不完善，部分学校过于注重 考试成绩，忽视对学生综合素
质的评价。
需求分析：社会、行业、学生
社会需求
随着医疗技术的不断发展和人们健康需求的提高，社会对医学人才的需求不断增加，要求医学人才具备更高 的专业素质和综合能力。
宏观政策指导及支持措施
强化政府引导
01
制定临床医学教育发展规划，明确改革目标、重点任务和保障
措施。
加大财政投入
02
增加对临床医学教育的经费投入，支持院校改善教学条件、提
升师资水平。
优化政策环境
03
完善临床医学教育相关政策，如招生政策、教学评估政策、就
业政策等。
院校层面改革举措介绍
教学模式创新
推广以问题为导向（PBL）等现代教学方法，提高学生自主学习 和终身学习能力。
增设医学人文课程，培养 医学生的人文素养和职业 道德。
强化继续教育
建立完善的继续教育体系 ，为医务工作者提供终身 学习的机会和资源。
03
创新实践模式探索
以问题为导向（PBL）教学法应用
01
PBL教学法强调以真实世界问题为出发点，激发学生自主学习和 批判性思维。
02
在临床医学教育中，PBL教学法可帮助学生将理论知识与临床实
践相结合，提高解决问题的能力。
实施PBL教学法需要精心设计问题、组织小组讨论和引导学生自
03
主学习等环节。
早期接触临床（ECC）经验分享
01
02
03
ECC是指让学生在早期阶 段就接触到真实的临床 环境和患者，以增强其 对医学专业的认知和兴
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妇产科临床教学现状及改革策略
摘要：妇产科临床教学强调临床实践，本文针对目前妇产科临床教学中存在的弊端，从采取PBL教学法、模拟实训教学法并提高教师自身综合素质三方面进行改革，以培养理论知识扎实、实践技能强并能适应临床工作需要的人才。
关键词：妇产科临床教学改革实践技能
妇产科是一门诊断并处理妇科、产科病人现存和潜在健康问题，为妇女生命各期健康提供服务的专业核心课程[1]。
是一门对专业性、技术性、操作性和实践性要求极高的学科，要完成该学科学习，必须将理论授课与临床教学结合起来。
临床教学使学生通过实践将理论与实际融会贯通，实现学生到医生的转化。
临床教学质量与临床医疗水平发展密切相关。
1.妇产科临床教学现状
妇产科临床教学要求学生运用所学知识对病人进行病情观察、诊断及护理和治疗，同时对各期妇女进行健康指导，对学生知识深度及广度要求较高。
然而，传统教学方法往往采用课堂教学法，即老师讲授，学生记忆。
教师根据大纲要求、专家建议和参考书中的观点及基础医学理论进行授课，学生则忙于记笔记，被动地接受知识。
这种灌输式教学
方法虽完成了教学任务，却使学生丧失了思考和分析能力，不善于发现问题及提出问题，学生基本没有创新能力，并且主观能动性较低，基本没有主动学习意识。
医学知识具有更新快、综合性强、临床表现复杂等特点[2]，教学内容陈旧，跟不上医学知识和医学技术发展，导致学生在临床实践过程中不能全面认识和掌握疾病知识，实际操作能力较低，因此，很多学生工作后不能适应临床工作。
2.妇产科临床教学改革策略
妇产科临床教学内容比较抽象，由于病位特殊及文化习俗等问题，开展临床教学难度较大。
开展妇产科临床教学改革可从以下几方面进行。
2.1理论教学改革――PBL教学法为主，多媒体辅助教学。
采用PBL[3]教学法，提高学生独立思考、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
将全班学生分组，让学生课前预习，需讲授的病症病例，查找资料，对其主要临床表现、处理原则及治疗措施等问题进行总结。
课上小组交流、讨论后，各小组成员阐述观点，组长总结，老师提出问题，学生解答，最后进行补充、总结，直到学生全部掌握为止。
下次上课把上节课的重点内容以PBL形式让学生回答，课后师生共同讨论。
培养学生学习兴趣，提高学生独立学习能力，增
强学生主动学习意识。
多媒体辅助教学加深学生对知识的理解，实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，将抽象的知识具体化，不但能提高学生的学习兴趣，而且便于理解，极大地提高学生的学习热情。
2.2实践教学改革――模拟实训教学。
由于妇产科临床实践涉及患者隐私，患者不易配合，有时无法全面深入地进行临床教学，因此，可采用模拟妇产科病房，配置相关教学仿真模型，模拟妇产科病房环境，创设情境，增加操作真实性，激发学生学习兴趣等方式，借助具有科学性、逼真性、可视性、趣味性强的多媒体辅助使学生较直观地理解知识。
模拟实训教学以老师为主导，学生实际操作为主体，目标明确、分工合理。
使学生在模拟中使理论与实践得到较好的结合，激发学生的求知欲望，开发探索潜能，为今后临床工作奠定基础。
2.3提高教师综合素质。
教学实践改革对教师来说面临新挑战，对教师素质和能力提出更高要求。
根据学生要求安排实验内容，使学生真正成为教学主体，而教师作为引导者、组织者，必须具备扎实的专业知识，这就要求教师不断学习，了解科研最新动态，及时准确地解答学生提出的问题，并能有效指导学生实验；
要求教师具备良好的责任心，及时处理解决实验过程中可能发生的问题。
教师和学生共同进步、教学相长。
教师是教学改革的关键，教师应深化教学观念和方法手段改革，根据具体问题选择合适的教学方法，以学生为主体，教师为主导，提高学生自主学习的能力，教师自身必须具备丰富的临床经验，并能提供最佳治疗方案，树立好榜样。
并能与学生及时沟通、交流，以利于制订最佳教学方案。
教师自身综合素质直接影响学生发展，因此，教师必须加强学习，并能掌握本学科国内外最新进展和动态，不断提高自身专业水平和教学水平，及时教授最新知识。
3.讨论
妇产科临床教学在学习理论知识的同时，必须加强临床实践。
在教学中实施综合性实验，增强教师带教意识，以案例为主线，解决问题为特征。
实践过程中，学生发现问题，教师及时、准确地解答问题，突出准确性和规范性，并能增强创造力及应变能力。
有利于学生综合素质提高，实现教学相长。
妇产科临床教学改革是一项长期的任务，只有不断深化改革，才能实现预期目标。
参考文献：
[1]武宏丽.《妇产科护理学》实践教学现状及改革策略[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2013，04：491-492.
[2]严育宏，徐峰.妇产科临床教学中的循证医学教学[J].浙江医学教育，2009，03：20-23.
[3]朱寅超，薛敏，曾飞.妇产科学PBL教改课学习体会[J].中国科教创新导刊，2008，29：138-139.。