《加减混合》教学案例
人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐3篇
人教版数学一年级上册加减混合教学设计推荐３篇〖人教版数学一年级上册加减混合教学设计第【1】篇〗教学目的：1、使学生巩固10以内加减法的口算方法。
2、通过多种形式的大量练习，使学生能正确、迅速地口算10以内加减法，提高计算能力。
3、培养学生良好的计算习惯。
教学重点和难点：培养学生正确、迅速的口算能力。
教具准备：口算卡片、头饰、萝卜、信箱、“一休”、投影仪。
教学过程：我们学习了10以内加减法的口算方法。
今天上一节练习课。
(板书：练习)看谁能做到又对又快地口算。
(在学生理解算理的基础上，进行口算基本功训练。
一共设计了十三种形式，练习内容注意多样性、阶梯性和趣味性。
)1、练组成：口算要算得又对又快，必须记熟数的组成，齐练2—10各数的组成。
(1)对口令：练习2～5各数的组成。
(2)口答：①7的组成有哪几组②9的组成有哪几组(3)打手势：练习6和8的组成。
(4)打手势说组成：边打手势边说10的组成。
2、板演：今天，“一休”来到我们班，它要看看你们学习得怎么样，给你们出了几道题，谁来做(贴“一休”图，并板书下面各题。
) 3○4=7 6+4=□ 7+3=□8○2=6 □+□=□ 7-3=□□-□=□□-□=□3、读题计算：要求读准题、算对数。
(投影)10以内加减法题10道。
4、悄悄算：(投影)(单号组同学先算，把得数悄悄告诉同桌同学，同桌同学同意他算的结果，就点点头;不同意，就举手向老师报告，老师再带大家讨论谁对谁错。
做几道题后，换双号组同学计算。
)10以内加减法题10道。
5、订正板演，并提问：(1)第一组题3、 4、 7各叫什么 8、 2、 6各叫什么(2)第二组题为什么6+4等于10，而4+6也等于10呢10-6=4是怎么算的 10-4=6是怎么算的(3)第三组题“+”表示什么意思7+3=10表示什么意思“-”表示什么意思7-3=4表示什么意思注意：常有人把加法做成减法，把减法做成加法。
做题前要先看符号，是“+”时，要把两个数合起来;是“-”时，减几就从被减数里去掉几。
2023年人教版数学一年级上册加减混合教案(推荐3篇)
人教版数学一年级上册加减混合教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册加减混合教案第【1】篇〗教学目标1.使学生理解加减混合的意义，掌握运算顺序，正确进行计算.2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力.3.体验数学的价值，培养学生良好的计算习惯.教学重点理解加减混合的意义，掌握运算顺序.教学难点正确计算加减混合式题.教学过程一、复习导入.1.复习10以内的加减法单项口算.老师分别出示口算卡片，学生用手势表示得数.2.复习10以内连加、连减口算老师出示口算卡片，指名回答.（说出各题的计算过程）我们学习了连加、连减、知道连加、连减表示的意义，那么如果一个算式里面内有加法，又有减法，它又表示什么含义呢？该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题.二、指导探索：1.教学例1【出示“金鱼图”】鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应该怎么算？（板书：）如果捞走2条，求还剩几条？怎么计算？（板书：）（1）如果我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能叙述一下这幅图的意思吗？（引导学生叙述题意：鱼缸里有4条黑金鱼，3条红金鱼，捞走2条，还剩几条？）谁会列式？板书：（2）观察这个算式，和我们前面学习的连加，连减有什么不同？像这样既有加法，又有减法的算式叫加减混合.板书课题：加减混合（3）加减混全式题应该怎样计算呢？结合这道例题，谁来说一说？（在学生充分讨论的基础上总结出：先算4加3等于7，再算7减2等于5.）板书：让学生自己练习说计算过程，然后指名说一说.2.教学例2.（1）出示“鸽子图”你能说出这幅图表示的意思吗？（学生分组说一说图意，然后指名叙述：有4只鸽子在吃谷子，飞走了1只，又飞走了2只，现在有多少只？）（2）谁会列式？你是怎么想的？板书：这也是加减混合算式，你会计算吗？（同桌互相说一说）学生齐说计算过程，老师板书：53.比较质疑.两道例题有什么不同？（一道是加在前，减在后，另一道是减在前，加在后）说明：无论是加在前，还是减在前，只要有加有减都叫加减混合，计算加减混合算式与前面学习的连加、连减的计算顺序是一样的，都是从左往右依次计算.你还有什么问题吗？〖人教版数学一年级上册加减混合教案第【2】篇〗11～20各数的认识教学目标:1. 使学生能正确数出数量在11～20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内的顺序和大小。
2024年秋季人教版一年级数学上册《加减混合》教学设计
十二、教学资源
1.教材：人教版一年级数学上册。
2.辅助材料：数学练习册、教学卡片、教学挂图等。
3.多媒体资源：教学课件、数学软件、教育视频等。
十三、教学注意事项
1.关注学生的个体差异，给予每个学生足够的关注和指导。
2024年秋季人教版一年级数学上册《加减混合》教学设计
一、导入
1Hale Waihona Puke 教师拿出一些色彩鲜艳的玩具，如小汽车、小飞机等，引起学生的兴趣。
2.教师提问：“同学们，你们认识这些玩具吗？今天，我们就用这些玩具来学习一个新的数学内容——加减混合。”
二、教学目标
1.知识与技能目标：使学生掌握加减混合运算的基本概念，能正确进行加减混合运算。
（2）学生分组进行游戏，增强互动性和趣味性。
6.总结与反思
（1）教师引导学生总结加减混合运算的注意事项和易错点。
（2）学生分享在小组合作和游戏中的体验和感受。
7.课后作业布置
（1）教师布置针对性的课后作业，巩固课堂所学。
（2）作业包括书面练习和生活中的实际应用题目。
十、教学评价
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性和合作意识。
3.小组合作活动
（1）将学生分成若干小组，每组选一个组长。
（2）组长从教师处领取题目，小组成员共同讨论解题方法。
（3）各小组向全班展示解题过程，教师给予评价和指导。
4.总结与反思
（1）教师引导学生总结加减混合运算的方法和技巧。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和疑问。
五、课后作业
1.完成教材上的练习题。
2.教师考虑如何通过持续的数学教育，培养学生的逻辑思维、创新能力和解决实际问题的能力。
《加减混合》一年级教案五篇
《加减混合》一年级教案五篇【活动目标】1、进行学习数量的关系，了解加减法的意思。
2、进一步练习9的加减法。
【活动准备】1、幼儿每人一套1-9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。
2、教师准备磁铁教具。
【活动过程】一、引发幼儿的兴趣。
1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。
2、让幼儿说出9的分合。
二、团体活动。
1、小朋友老师给你们带来了什么图形宝宝。
出示三角形(红色和蓝色)让幼儿说出加法算式。
师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个?怎样写算式?(书：9-1=8)9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个?2、出示苹果图形。
小朋友，老师又带来了什么?(7个红苹果、2个紫色苹果)一共有多少个?用什么方法算?(加法)怎样写加法算式?(书：7+2)还可以写加法算式(2+7)。
一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友，还剩多少个?怎样写算式9-2=7。
9个苹果送给7个小朋友，还剩多少个?9-7=2。
三、操作活动：1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个?怎样摆出算式：6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=32、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5四、游戏动物找家。
游戏规则：带动物头饰的小朋友算好得数，然后找家。
其余小朋友说“__动物你的家在哪里?”小动物回答“我的家在这里”。
《加减混合》一年级教案2活动目标1.熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。
2.熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。
3.引导幼儿对数字产生兴趣。
4.让幼儿学习简单的数学题目。
重点难点熟练10以内的加减法。
熟悉生活中一些重要的电话号码。
活动准备1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。
2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。
活动过程一、导人部分：复习10以内的加减法。
《加减混合》(教案)2023-2024学年数学一年级上册人教版
《加减混合》（教案）教学目标：1. 让学生掌握加减混合运算的基本概念和运算方法。
2. 培养学生运用加减混合运算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学内容：1. 加减混合运算的基本概念。
2. 加减混合运算的运算方法。
3. 加减混合运算在实际问题中的应用。
教学重点：1. 加减混合运算的基本概念。
2. 加减混合运算的运算方法。
教学难点：1. 加减混合运算在实际问题中的应用。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示加减混合运算的基本概念和运算方法。
2. 教师准备练习题，巩固学生对加减混合运算的理解和应用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT课件展示加减混合运算的基本概念，引导学生理解加减混合运算的含义。
2. 教师通过PPT课件展示加减混合运算的运算方法，引导学生掌握加减混合运算的步骤。
二、讲解（10分钟）1. 教师详细讲解加减混合运算的基本概念，让学生明确加减混合运算的含义。
2. 教师详细讲解加减混合运算的运算方法，让学生掌握加减混合运算的步骤。
三、练习（10分钟）1. 教师布置练习题，让学生独立完成，巩固对加减混合运算的理解和应用。
2. 教师对学生的练习情况进行点评，纠正错误，解答疑惑。
四、应用（10分钟）1. 教师通过PPT课件展示实际问题，引导学生运用加减混合运算解决。
2. 教师组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，培养学生的合作交流能力。
五、总结（5分钟）1. 教师对本次课程进行总结，强调加减混合运算的重要性和应用价值。
2. 教师鼓励学生积极参与，提出问题，培养学生的自主学习能力。
教学反思：本次课程通过PPT课件和练习题相结合的方式，让学生掌握了加减混合运算的基本概念和运算方法。
在教学过程中，教师注重引导学生理解和运用加减混合运算，培养学生的合作交流能力和积极参与的学习态度。
但在实际问题的应用方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和指导。
加减混合教案15篇
加减混合教案15篇加减混合教案15篇在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的加减混合教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
加减混合教案1教学目标：1、使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。
2、通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。
3、培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。
渗透教学：一. 要善于欣赏他人;二. 要及时地反思，找到自己与他人的差距，学人之长，补己之短。
教学重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。
教学难点：正确计算连减式题。
教学手段：投影片、有条件的可采用多媒体设备教学过程：一、情境式引入1、 (出示图片1)教师叙述例1的已知条件。
2、提问(1) 听完老师的叙述，你都知道了些什么?(2) 根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢?(3) 待学生回答后，完整的出示例1同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个。
三个组一共摘了多少个西瓜?(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式?二、新授(一)教学例1(1)提问引导①观察，这道题有什么特点?②这道题的运算顺序是什么?③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法?(2)分组讨论试做要求① 先分小组讨论这道题的计算方法(你们组准备怎么做)。
② 把本组讨论出的方法做在练习本上。
③ 如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以把这几种不同的方法都记录下来。
交流三种方法[讨论过程中，重点提示学生：① 首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。
② 其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题。
③ 要善于在交流的过程中学习。
学习别人的好方法、好思路、好习惯等。
]方法一对比三种方法，选择最优方法问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点?学生回答：方法一优点1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。
小学一年级数学教案 加减混合的9篇
小学一年级数学教案加减混合的9篇加减混合的 1教学内容：《加减混合》这一课时是人教版〈〈义务教育课程标准实验教科书〉〉数学一年级上册第75页及练习十二的第1、2题。
教材分析：本课时在学生学习了计算10以内连加、连减的基础上学习加减混合，为今后学习2步应用题计算打下基础。
从知识结构来看，学生在学习了连加、连减后，给加减混合做了铺垫，在学习加减混合的计算顺序上不会太难，而使学生真正理解加减混合静止图片的意义存在一定的难度。
从心理特点来看，学生年龄小、活泼好动，在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种能力。
从而基于对教材的理解，对教材处理如下：做成生动有趣的多媒体课件，调动学生的思维，让美妙动听的故事提高学习的兴趣，并帮助学生对图面意思的理解。
低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线。
这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会巩固所学知识。
教材安排了2个例题，他们在编排上基本相同，因此在设计上体现“教—扶—放”的原则。
例1是先加后减的混合计算，而且直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，还表明计算顺序。
例2先减后加，并且也是直观地反映了先减后加的加减混合算式的意义，还表明计算顺序。
并在例1的基础上，省去了计算的思考过程，让学生自己填写。
教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
2、通过小组合作等方式，培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生的动手操作能力与语言表达能力。
3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重难点：重点：掌握加减混合的计算顺序，能正确进行10以内数的加减混合计算。
《加减混合》精品教案
《加减混合》
一、教学目标
1.让学生掌握加减混合的计算方法。
2.培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.让学生感受数学的灵活性和多样性。
二、教学重难点
1.重点：掌握加减混合的计算方法。
2.难点：理解加减混合的算理。
三、教学方法
讲授法、演示法、练习法。
四、教学过程
1.导入
1.出示主题图，引导学生提出问题。
2.引出课题：加减混合。
2.新授
1.解决问题：现在有多少人？
1.列出算式：67-25+28=。
2.引导学生用竖式计算加减混合的方法。
3.总结加减混合的计算方法：按照从左到右的顺序依次计算。
3.练习巩固
1.让学生做几道加减混合的计算题。
4.总结
1.总结加减混合的计算方法。
2.强调计算顺序的重要性。
5.作业布置
1.完成课后练习。
加减混合公开课教案（精选6篇）
加减混合公开课教案（精选6篇）加减混合公开课教案（精选6篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的加减混合公开课教案（精选6篇），欢迎大家分享。
加减混合公开课教案1教学目的：1、通过观察摆放P75例题及练习十二，协助同学理解计算顺序。
2、加深对计算方法的理解，增强对计算过程的感受3、通过观察交流，培养同学口头表达能力。
教学重难点：理解掌握计算顺序一、激趣引入1、播放丑小鸭动画片断你看过这个故事吗？丑小鸭讲的是它在小时候因为长的丑处处被人欺负，后来经过自身顽强的努力终于变成了美丽的白昼鹅，那你知道美丽的白昼鹅生活在哪里吗？今天俺们请来了白昼鹅为大家做向导带大家去做客吧。
二、合作探究1、播放动画看：湖里有几只天鹅？演示：又飞来3只现在呢？谁能说出完整图意演示：又飞走2只说出正确图意，然后老师演示完整图意湖里有4只，飞来3只，又飞来2只，现在有几只天鹅？谁能把图意完整的说一遍？你知道怎样列式吗？求先飞来3只，怎么办？又飞走2只又该怎么办？（1）根据图意想一想，先算什么？你怎么知道先算4+3接着什么？用哪个数减去2？谁能说说4+3-2的意义？演示课件，鼓励同学2、咱们再来看看另一个湖里的天鹅吧，演示：先有4只，飞走2只，又飞来3只同学在小组里互相说出图意，独立列式后集体订正3、小结：同学们真聪明，看看俺们学习的和前面学过的连加连减相比有什么不同的吗？像这样的算式叫加减混合三、练习 P76做一做演示：地上有7个球，抱走3个，又抱来4个2、课件演示小鸭图3、游戏：把小动物找家，你能找出哪把钥匙开哪座房子吗？加减混合公开课教案2教学目标1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义，《加减混合》教学设计(初备)。
2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
加减混合教学设计共4篇
加减混合教学设计共4篇加减混合教学设计共4篇1教学内容：义务教育课程标准教科书数学(人教版)二年级上册第28页的例3及例4。
教材分析：“加减混合”是在100以内加、减法的基础上进行教学的。
是前面所学计算方法的综合。
本内容在教科书第28页，教材以公共汽车上乘客人数的增减变化为背景安排了一道例题。
学生一般都有乘车和亲身经历，容易理解加减混合计算的计算方法。
教材在全面反映加减混合计算过程的基础上给出了竖式计算的简便写法。
这样安排学生可以清楚地看到第二步计算中第一个加数是怎么来的，从而更好地理解加减混合运算之间的联系。
教学目标：1、使学生理解加减混合的含义,掌握运算顺序。
掌握竖式的书写格式及简便写法。
2、培养学生的计算能力和类推能力。
3、体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点、难点：教学重点：掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。
教学难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入：课件出示练习题：1、竖式计算：36+28+17=65-25-21=先算什么，再算什么？怎样笔算？学生独立完成后，引导交流，强调运算顺序。
2、列式计算：猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，第一次运走17个，第二次运走23个，运了两次后，还剩多少个？学生理解题意，列算式，说出运算顺序。
3、揭示课题：今天我们学习100以内的加减混合。
二、探究新知：1、教学例3。
创设情境：师：同学们，你们看一辆公交车缓缓地进站了。
课件出示例3主题图：引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？师：你会列式吗？学生列出算式：67-25+28=尝试计算。
（学生独立试做。
）交流做法。
（小组合作学习，交流自己的做法。
）全班交流。
（小组汇报，比较做法，找出简便写法。
）2、教学例4（1）出示例题，请学生思考先算什么，在做加减混合时，应该怎样做？（2）小结：在写竖式时相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位,不够减时要退位;有时可以用简便写法。
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《加减混合》教学案例
（一）复习准备
速算： 3＋5＝8 9－2＝7
3＋2＋3＝8 10－5－2＝3 （问明计算顺序）
3＋2－4＝？ 7－2＋3＝？（说明加减混合的特点）
最后这两题该怎样计算呢？学习了今天的知识后，我们一起来解决这个问题吧！揭示课题：加减混合
（二）创设情境，探究新知
在森林中，有一个很漂亮的湖，有几只天鹅住在这里，它们每天忙出忙进，我们一起去看看这些天鹅一天的生活吧！
1 活动一例一
①
湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅。
观察图示，找数学信息，提数学问题：要算湖里一共有多少只天鹅，怎样列式？
4＋3 （说明加法的意义）
②
湖里有7只天鹅，飞走了2只天鹅。
观察图示，找数学信息，提出数学问题：湖里天鹅的只数发生了什么变化？还剩几只天鹅，怎样列式？
7－2 （说明减法的意义）
③
湖里有四只天鹅，先飞来3只，后又飞走两只。
（用箭头表示两幅图的关联）观察图示，湖里天鹅的只数是如何变化的？
先指名描述
（教学片段一）见反思1
再给予学生动态的情境学生观看后
同桌相互说一说再次描述图意用先（），后来（）
根据图意列出算式 4+3-2
④引导学生结合图说一说算式： 4+3-2 的意义
⑤同桌交流4+3-2 怎样计算先算（）再算（）
学生汇报
（教学片段二）见反思2
小结：先算 4+3 再算 7-2 7 是由 4+3得来的
从左往右计算和连加连减一样
2 活动二例二
湖面有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只
①引导学生说一说图意
②同桌交流列出一个什么样的算式
③汇报：4-2+3
④学生独立计算会报答案说一说你是怎么算的
小结：还是从左往右计算
3 活动三抱球问题
①学生独立解决先请学生说一说图意（教师引导），再列算式
②独立计算，兵说明计算方法
③独立解决课前计算题
（三）巩固练习
1 回顾从图中抽象出算式加减混合计算顺序
2 书 76 页第一题小鸭题学生独立计算集体订正
三.课后反思
1、变静态为动态，层层递进，让学生更好地表达
教学片断一
师：现在老师将刚才的两幅图中间用箭头链接，表示一个完整的过程，谁能说说这个过程中天鹅的只数是怎样在变化的？
生1：原来有4只天鹅，又飞来了3只，一共有7只天鹅；原来有7只天鹅，飞走了2只，还剩5只天鹅。
生2：湖里有4只天鹅，飞来了3只，就有7只天鹅；湖里有7只天鹅，飞走了2只，还有5只天鹅。
师：大家说的不错，但是没有听清老师刚才的提示，看看这两幅图中间有一个什么？
生：箭头
师：谁知道，箭头在这里有什么作用呀？
生3：先看第一幅图，再看第二幅图。
师：不错，箭头在这里告诉我们了两个信息，第一，告诉我们这两幅图是一个提连续的过程，不能分开；第二，告诉我们先看图的顺序。
老师带来了这些天鹅飞来飞去的录影，我们一起先看看。
然后再来描述一下吧。
（播放动态的图示）
虽然说从教材的编排看，本课的重点是学会计算，而前两课时中连加和连减的学习和练习已经让学生对两步计算的方法能自我参透了。
教材也不要求看图写两步式题，这样的一堂课能让学生有什么收获？我考虑还是让学生在同伴的引领下学会描述加减混合式题的情境图。
而教材中的例题是静态图，虽然个别孩子能说清楚，但是不能足够地吸引所有孩子的注意力，又对大部分学生的表达叙述造成困难。
因此我决定置换情境图，用
更能吸引学生眼光的学习材料动态地演示拿出、放进的过程，为学生的口头表达情境过程打开方便之门。
本来是考虑到直接说静态图会有难度，又缺少趣味性，所以选用了动态图。
而在对动态演示过程的表述中，学生的表达困难确实不太大。
恰恰学生对静态图的理解反而是比较困难的于是我把课堂上的从易至难的顺向次序进行改变，直接从难（纯静态图或者是半动半静图）入手，让学生把看到的进行合理的想象，再予以表达和演示，然后才出示动态的影片。
这样的过程既可以发展一部分学生，又可以帮助一部分学生。
当然这样的低要求还不够，需要后续的提升，让学生的观察表达能力更上一层楼。
为此，第二层次的看图说意列算式，就选用了书本上的“做一做”——皮球题，这一题虽然是静态图，但是从图上不难看出动态的痕迹，具体的情境很容易想到，自然学生也表达得很清楚。
第三层次则选择课后练习的第一题的纯静态图，让学生在心里边想过程边写算式。
从纯动态到半动半静态，最后到纯静态图示，这样的三步走，能帮助更多的学生完整地表达叙述加减混合式题，并能比较容易地理解其中的运算意义，层层递进，步步提高。
2、计算是重点，训练要到位
教学片段二
师：谁来汇报一下，你算出来的结果是多少？
生5：我算出来等于5。
师：向大家说说你是怎样算的吧！
生5：我先算的是4+3，得 7 ，再算7-2，就等于5。
师：还有谁来说一说你的算法？
生6：我先算4+3=7，再用7-2=5。
师：你们都是这样算的吗？
生：是。
师：回想一下，刚才的计算过程，和我们之前学习的什么知识计算方法一样？
生7：加法和减法。
师：恩，什么样的加法？你能举一个例子么？说出一个算式。
生7： 4+3
师：恩，是有一点相似之处，我们看看4+3-2 和 4+3 ，你发现了什么？
生8：前面的还有减2
师：他发现了，4+3-2 有3 个数加或减。
我们还学过什么样的算式也是有3个数来计算的呀？
生：连加连减。
师：回想一下，连加连减，我们是怎样算的？
生：从左往右算的。
师：和我们今天学的加减混合的计算方法。
生：一样。
掌握计算的顺序和正确进行加减混合计算是本课的重点，如何落实？我比较重视细心规范地训练。
这节课因为有了连加连减作为知识基础，学生对于计算的顺序能顺向迁移，不太会出错。
不过我还是重视了计算顺序与情境的实际意义的联系，帮助学生理解为什么先算加（减）。
在学生计算完成由图示的计算后，我又让学生解决课前的那两道纯计算题，让学生在没有具体的情境的帮助下，直接对抽象的数进行计算。
强化计算的方法以及训练计算的能力。
反思想想课堂上对加减的运算意义是否可以更突出一些呢？上加减混合一课时，学生上一年级才两个月，其中加减运算含义的学习还在起步阶段。
虽然前阶段的加法、减法运算意义也是借助了“合”与“分”的动作帮助理解，似乎学生对于这两种运算已经理解比较透彻了。
但是如果能再着些重墨，学生会对为什么先加再减或者先减再加理解得更好，特别是后20%的学生。
正如我在课上，虽然我设计了“+2表示什么”、“中间数7表示什么？”“7是怎么来的？”等一系列的问题理解，但是似乎还不够突出，或者说是远远比不上“为什么先加？”这个问题直接。
“为什么先算加？”和“为什么先加？”实质上也是不同的。
体现出先把两部分合起来，再从总数中去掉一部分的运算意义。
如果再配合上学生的手舞足蹈，效果可能会更好，理解也会更到位。