2010年江苏高考英语考试说明(转)

《2010年江苏高考英语考试说明》解读及高三教学要求与建议 2010年高考英语卷将根据教育部2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的总体目标和分项目标，参照2009年《全国考试大纲》的要求，结合江苏实施《英语课程标准》的实际，制定命题方案，确定考试内容和要求。

（二）解读变化 1、词汇总量不变，增加169个单词和删去164个单词。2010年考试说明，根据江苏中学英语教学实际情况，在2009年考试说明的基础上，对附录的词汇表做适当调整。词汇量没有变化，要求考生掌握3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。词汇表中删去了2009年词汇表中非常用词164个，均为《朗文当代高级英语词典》及其他常用词典词频表中3000常用词以外的词汇。新增单词169个，均为以上词频表中3000以内常用词，新增词汇均以“*”号标出。建议考生特别注意考试说明中词汇表打“*”号的新增词汇。

2、 阅读理解题目要求考生能够理解“文脉逻辑关系”。 考生要想准确、深刻地理解一篇文章，必须对文章的结构有所了解，把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的逻辑关系。也就是说，文章结构或是前因后果，或是平铺直叙，或是前后通过一条主线按逻辑构成一个整体。这样在阅读文章时就可以发挥自己的逻辑思维，把握文章的发展思路，以便准确答题。

3、把2009年“对所听内容作出判断”改为“对所听内容作出简单判断”。2009考试说明中，对所听内容有可能是简单判断，也有可能是深层次判断。今年明确表示是对所听内容的简单推断。

4、任务型阅读题目要求有所提高。把2009年“根据文中提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表”改为“根据所读，用恰当的词语补全全文提纲，概括关键内容。” 任务型阅读提供了两种示例——表格式和树状式。题例中要求考生根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个最恰当的单词。注意每空一词。其中在第二示例中特别强调“补全填空应符合语法和搭配要求”。这些变化要求考生能够顺利读懂文章，并能够掌握文章大意和分析文章结构框架。同时也要求考生拥有扎实的语法和词汇知识，做到自如应用。在平时的教学过程中，可以强化此类能力要求。

5、书面表达示例增加到两个。一个是根据汉语提示的信息用英语写一篇150单词左右的短文。第二，根据对所给漫画的理解，描述一下他们可能的做法并发表考生的看法。第二个示例给了考生更大的自由发挥空间，但同时需要考生扎实的语言功底和谋篇能力。

二、《考试说明》对学生语言知识的要求及教学建议 要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。

（一）词汇 1、根据词汇在教材各模块中的分布，9-11模块中课标词有近1000个，四星级高中和有条件的三星高中要认真教完这三个模块，对要掌握的词汇做到四会。

2、梳理考纲词汇。要加强对2010年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中列出的3500个单词及课本重点词组和短语的复习，并就音、形、义、用四个方面去适度扩展其深度和广度，但要避免“词典搬家，词汇开花”。各学校可以以备课组为单位按模块分工进行梳理。要求考纲词汇与教材词汇一一对应，划分出教材中的核心词汇、拓展词汇和行文需用的词汇。

3、优化词汇教学。梳理出的词汇要反复运用，要强化语用，确保词不离句，句不离篇。要在语篇训练中运用、积累和巩固词汇，促进知识尽快转化为能力。要努力提高重要词汇的复现率，并适时做好构词法教学，降低考纲外词汇的学习能级要求（参照省《教学要求》），在鼓励学生掌握词汇“多多益善”的原则下，根据具体学生的实际情况，对学生提出掌握、识记或不需记忆的不同要求，减轻学生过重记忆负担。

4、复习形式多样化。对学生要实施有目标、有任务、有督查的词汇复习方式（如自己筛选，同学互记，老师检查等）。要变换督查方式，提高记忆效果。

（二）语法 1、语法的复习不能停留在简单的认识和机械的操练上，要让学生在尽可能多的语境中认识语法现象的结构、功能意义和使用方法。

2、学语法要学到书面的表达层次上，语法复习要与写作联系起来，要落实在写上。 3、以高考真题为基础，精选习题。要教会学生在答题时注意：①认真分析句子结构；②注意题干和选项结构的干扰； ③注意知识的叠加； ④注意相关知识干扰和思维定向的影响。

三、《考试说明》对学生语言运用能力的要求及教学建议 （一）听力 《考试说明》：要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。考生应能：理解主旨和要义；获取事实性的具体信息；对所听内容作出简单推断；理解说话者的意图、观点和态度。

【教学建议】 1、注意听力训练的长期性与训练的量。要计划每周（不少于3次）、每次的训练时间和训练量，要鼓励学生听多、听新、听长、精听泛听结合。

2、注意听力材料的选择。要注意材料语境的真实性 （充分利用教材），精选地道的内容（适当的由英美专家朗读的和不同口音的英语听力材料）。

3、优化训练和评讲方式。反对“教师放录音材料—学生听后做理解练习—教师对答案”的简单模式。听力练习过程中要关注学生的状态（厌倦情绪，材料过深或过浅），评讲中重视订正（有针对性的重听是听力订正的唯一方式），无订正的训练是低效的训练。

4、注意培养学生的听力技巧训练，加强听力答题的策略指导（语篇理解：大意与细节。推理判断：对话的场合；讲话人喜恶、意图、态度；人物关系等。步骤：读题—猜题—听—答题—读题）。

（二）阅读 《考试说明》：要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能：理解语篇主旨大意； 理解文中具体信息；根据上下文提供的线索推断生词的词义；根据文中事实和线索作出简单的判断和推理；理解文章的基本结构和文脉逻辑关系；理解作者的观点、意图和态度；根据所读，用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或作要词词语转换。

【教学建议】 考试说明中有关读的内容共计60分，占整卷的二分之一。高考命题重在通过语篇来检测考生的能力。提高学生的阅读能力是高三教学的主线，阅读要贯穿始终。

1、通过阅读实践提高阅读能力。（《课标》八级要求课外阅读量累计达30万词以上）师生都要认识到，技能的获得都是建立在一定量的积累上的。要突破传统意义上阅读理解能力训练的固有方法，学生的阅读能力不是单靠做阅读训练题形成的，帮助英语教师懂得“完整的英语阅读理解能力来自于泛读”，从而纠正以阅读题型训练代替课外阅读的倾向。教师要指导学生选择恰当的课外阅读材料。鼓励学生读多、读新、读长、精读泛读并举。

2、了解学生的阅读障碍，加强对学生阅读答题策略的指导。指导学生熟悉常见问句形式、如何寻找答题依据等。

3、突出和强化语篇教学。教师在高三复习中要进一步引导学生从整体上把握语篇脉络，从文章的结构入手理解文章。要让学生熟悉篇章类型和文体图式，学会篇章结构的分析。要纠正部分学生以词语或句子为单位阅读的不良习惯，实现关注点从单词、句子到语段、语篇的转换，培养学生对篇章理解与把握的能力，即要从对语言的关注到语篇再到语用的角度来进行。这对教学和高考备考有着决定成败的实际意义。

4、抓好限时阅读训练，优化评析方式。给学生训练的材料必须经过教师的精心筛选，尽可能选用各地高考试题，坚决摒弃质量低下，训练效果差的练习。每天要保证一定的训练量，训练结束后教师必须对学生的完成情况作具体分析，寻找答案错误的趋向，思考学生产生错误的原因，设计评讲教学环节和具体方案（禁止任何无批改、无统计的评讲；禁止通过翻译文章和题干选项得出答案的评析方式；引导学生自我感悟，凡学生自己想通的效果是最好的）。

5、加强学生对任务型阅读的训练。 1） 教师与学生均要了解任务型阅读题的题型特点:文章的题材（课标话题）、体裁（记叙文、说明文、议论文、应用文等）、文章的长度（300词以上）、任务的类型（信息摘要、梳理文章结构、编制信息流程等）。

2）方法指导 任务型阅读图表的呈现方式多样，填写的单词来源及字数均有严格要求，教师要对学生在准确理解考试要求和答题技巧及规范性方面加强训练，多指导阅读方法、阅读技巧、做题步骤。①通读、细读和复读文章，利用图表结构和内容帮助理解短文，把握短文的主题思想和理清短文的主体结构。②利用结构引导词理解长句，结合语境和构词法猜测词义，利用逻辑推断法巧解细节填空题，分析、理顺表格线索，寻找确定答案的关键词语。③书写工整、语言规范，注意同一级栏目下词形的一致性以及字母的大小写等。

（三）书面表达 《说明》：根据所给提示与要求进行书面表达。考生的表达应能：在一定的语境中准确使用英语语法和词汇；使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地用英语表达自己的意思。 【教学建议】 与其他的技能相比，写的技能较难发展，要经过长期的循序渐进的训练才会达到。因此，写作教学要贯穿在整个复习始终，要把写的能力培养落实到课堂上，要与语法教学和词汇教学相结合。要鼓励和指导学生大胆写，不怕出错，不要放弃。

1、培养学生遣词造句的能力。教会学生注意句子的结构、长短、交际功能（准确、地道、富有信息），学会写出理想的句子，鼓励优秀学生在表达中使用高级词语和复杂句型。

2、培养学生段落发展意识和语篇能力。教会学生写出地道的段落和连贯、得体的文章（主题句、辅助句、总结句；句间纽带；句型多样化等）。

3、要关注高考的评分标准（除内容完整外，还有运用词、句子和语法结构的数量和准确性，上下语言的连贯性、得体性，书写大方、整洁、美观）。

4、每周至少进行一次写作训练并认真批阅，评讲学生文中典型错误。 四、高三复习教学的指导意见 （一）加强学习研究，确保复习教学对路 各教研组、高三备课组应组织教师进一步学习《课程标准》，认真研读《江苏省英语学科课程标准教学要求》，认真解读《2010江苏英语考试说明》，吃透其精神，准确把握我省2010年高考的变化趋势，分析新高考的变化对高三英语教学的导向作用，更新观念，打破复习的教学定势和惯性，善于动脑，敢于创新，做到与命题人员同步思维。即时调整教学计划和训练措施，制定出科学、有效的高三复习计划。

（二）加强方法方式研究，把握重点、难点，确保有效教学 各学校要进一步加强学科组自身的建设，加强教师对高考复习具体方式方法的研究，具体做到：

1、要认识自己在教学中的优势和劣势，对新课程教材及要求的了解情况，使复习工作心中有数。

2、在重新构建新课程模块知能体系的基础上，认真研究每一个知识点的复习要求及教学策略等，确保每一项内容复习的准确和高效。

3、要指导学生正确的复习、训练和解题的方法，了解学生的基础和发展情况，特别是边缘生的情况，使复习工作的针对性更强。