《阳关三叠》教学设计
初中音乐_《阳关三叠》教学设计学情分析教材分析课后反思
《阳关三叠》教学设计教学目标1. 聆听古曲《阳关三叠》，体验音乐深沉含蓄、真切动人的情感。
2. 认识我国民族古老乐器──埙，体会其独特的音色。
3. 通过熟悉乐曲主旋律，感受“埙”音色的特点，初步理解作品的思想内涵，提高音乐的鉴赏力。
教学重、难点1. 认识我国民族古老乐器──埙，体会其独特的音色。
2. 体验音乐深沉含蓄、真切动人的情感。
教材分析欣赏合唱《阳关三叠》，埙、中阮重奏的《阳关三叠》。
在多声部的合唱中，由于高声部和低声部音色的丰富、层次分明，力度的起伏突出了歌曲的高潮，表现情感时有着更为宽广的空间。
埙是我国最古老的吹奏乐器之一，音色古朴、浑厚，具有独特的古风，善于表现内在深沉的感情。
用它演奏的《阳关三叠》多了几分古色古香和情绪的厚重感。
教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）一、复习歌曲《阳关三叠》1. 师：这首古曲中给你留下印象最深刻的是哪句旋律？你能唱唱吗？（可能第一句、“遄行”句或“历苦心”句。
）2. 师：八度大跳的旋律，使歌曲情绪趋向激动，表达了离别的痛苦心情。
“历苦心”句重复了三遍，说出了作者提醒友人前路非常辛苦，对友人无限关切的诚挚情感。
二、乐曲欣赏1. 初听乐曲。
师：上节课我们从歌曲《阳关三叠》和合唱曲《阳关三叠》中，都感受和体验到了歌曲中对即将远行的友人的无限关怀和留恋的诚挚情感。
今天，老师给大家带来了一首欣赏曲《阳关三叠》，再次体验乐曲给你怎样的感受？与歌曲的感受有何不同？（《阳关三叠》重奏音频）2. 谈听后的感受。
3. 复听乐曲。
师：乐曲有种深沉、悠远的情感和意境，请你再次仔细聆听这种意境，思考是用什么乐器表现的？4. 介绍埙及埙的历史。
师：大家的感受很独特，这些都是埙的特点。
这就是埙。
（出示埙图片）在我国古代的吹奏乐器中，埙是最古老的一种，其主要发展阶段在商周，故其音色明显带有商周时代所特有的精神气质：古朴、浑厚、低沉、沧桑、神秘、哀婉，所以，埙特别擅长抒发哀怨之情和制造肃穆、旷古、凄厉的特殊效果，一直以来被视为一种特色乐器。
人音版初中音乐九年级下册阳关三叠word教案
《阳关三叠》教案［教材分析］：民族音乐是中华民族传统文化的重要组成部分，也是世界音乐文化中独具魅力的瑰宝。
《阳关三叠》是我国著名的古琴曲，曲风文雅，意境高远，对于培养学生的品行修养有深刻的意义。
本课采用王震亚改编的合唱曲《阳关三叠》为教学内容，着重让学生体会“三叠”的含义以及歌曲所表达的情感。
［教学目标］：一、情感态度价值观通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
二、方法与过程1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义，2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
三、知识与技能1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。
2、熟练掌握《阳关三叠》的主题旋律。
［教学内容］：合唱曲《阳关三叠》［教学重难点］：1、熟唱歌曲的主题旋律。
2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。
［教学步骤］：教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入课堂情景“回放”，引入新课1、课堂开始时，展示一张图片，提问学生：这张图片表达的是什么时代的一种什么样的场景？引导学生回答学生回答（古代人们离别时的场景）。
通过画面让学生从视觉上感受古人的离别场景，为后面的学生表演作铺垫。
同时，将本课的教学定位在中国古代与离别之情中。
2、师：假如要你为这张图片配上一首古诗，你将选择哪一首？学生自行选择古诗。
此环节通过学生对音乐、诗、画的感受，对古人的离别之情有所初步感受。
通过学生的自主选择，充分发挥学生的主观能动性。
3、师：我们常说古代诗与歌是不可分割的，现在假设有一部电影中有这样一段场景需要配乐，而你是电影的音乐总监，请你选择一首曲子为这样的场景及那首古诗配乐（老师给两首曲子让学生选择）。
学生选择音乐，阐述选择的的理由。
二、感受与体验情感体验——学主题，听曲、作画、人声模仿古琴1、教师配诗与音乐，引出《阳关三叠》。
《阳关三叠》教学设计
《阳关三叠》教学设计一、教材、年级及单元教材：《普通高中音乐教科书（必修）·歌唱》（人音版音乐教材）年级：高一单元：第五单元“天长地久”二、课型音乐唱歌课三、教材分析（一）作品背景：《阳关三叠》原为琴歌,又名《渭城曲》或《阳关曲》唱词原作是唐代诗人王维的诗作《送元二使安西》。
王维的友人完二,名元常，因家中排行老二，故称元二。
原诗为七言绝句,篇幅虽短，但内容丰富,情感深厚，生动地描绘了王维于渭城（今西安市西北)送元二赴安西都护府(今新疆库车附近)赴任时依依惜别的情景。
据传，王维在完成诗作后，又专门为诗文谱写了琴歌曲谱，可惜原谱在宋朝已失传,不过后世却流传有三十余种不同版本,尽管诸多版本的词、曲、曲体结构有些许不同，但旋律却基本相近。
本教材使用的是根据近代琴家夏一峰的演奏谱改编的版本。
（二）音乐要素：交替拍子，曲式“三叠结构”,美声，古代歌曲（三）作品解读：《阳关三叠》可分为三段，因每段的旋律、节奏和唱词结构相同，从而构成了变化重复的曲式特点,“三叠”指结构相同的三个段落。
然而,若从音乐结构角度分析术，每一叠均为二段体结构,其中前四句为A乐段，均以王维原诗为唱词。
诗文构思精巧,诗人通过时空的对置,营造离愁别绪的氛围，使场景和心境浑然一体。
作品现采用独唱形式。
在伴奏音乐风格上适当借鉴了琴曲的风格。
四、学情分析高一学生音乐基础不一,多数学生对音乐作品的美还处于一个低层次的欣赏阶段。
要通过本课音乐作品的欣赏,引导学生开展学习不同音乐要素的学习，根据音乐的旋律美、节奏美、音色美、风格美、意境美等方面进一步感知、分析、理解音乐是如何通过对特定的音乐语汇和形式要素进行不断变化发展，从而推动音乐情感表达和创作思想的抒发，对诗词歌曲中文化内涵从感性欣赏上升到理性欣赏。
五、教学目标（一）审美感知：通过对经典作品《阳关三叠》的聆听与演唱，感受并探究作品的旋律、节奏、速度、力度、音色、和声特点。
体验音乐情绪，感受音乐的意境和风格，了解艺术歌曲的相关知识。
《阳关三叠》教学设计
《阳关三叠》教学设计《阳关三叠》是明清时期的一部优秀的历史小说，作者是清代文学家老舍，书中讲述的主要是官场政治风云及其内部人物的活动及拉锯战，主题是神化红尘励志抗争，反映了中国政治和文化及历史的变迁。
此次教学内容以《阳关三叠》为主题，旨在帮助学生深刻理解作者在小说中表达的思想，从而使学生能够更好地学习和解读文本，最终达到提升学生的文学素养，树立正确的政治观点等目标。
二、教学步骤（一）预习1.让学生阅读文本，并在阅读的同时注意文本中的细节；2.安排学生小组讨论，交流对文本的理解；3.安排让学生总结材料，并编写文本对应的思考题；（二）全文讨论1.布置学生抢答，让学生以问答形式回答全文中的特定问题；2.安排小组讨论，学生们可以分析小说中的人物关系，总结体现的主题；3.让学生综合材料进行论述；（三）小说解析1.安排学生分析小说中的人物性格，对应的主题思想，以及作者的表达方式；2.安排学生进行比较分析，将其他作品和老舍的小说作一个较为详细的分析；3.安排学生进行论证，运用现实生活中的实例论证小说中提出的问题；（四）综合评价1.安排学生论述他们对小说中的思想内容的认识和理解；2.安排学生对小说中的人物状况进行深入分析；3.安排小组讨论，学生们可以就小说中人物的外在形象和内在性格加以比较和讨论；4.安排小组比赛，让学生在比赛的过程中加强对文本的理解和应用；三、教学总结本次《阳关三叠》教学内容旨在帮助学生深刻理解作者老舍在小说中表达的思想，从而使学生能够更好地学习和解读文本，最终达到提升学生的文学素养，树立正确的政治观点等目标。
在教学中，我们采用了综合性训练的方式：预习，全文讨论，小说解析，以及综合评价等步骤，从而更好地帮助学生理解作者的思想，提升学生的文学素养。
最后，学生们都有了深刻的认识，更加深入的理解小说，也对正确的政治观点有了更深的认知。
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《阳关三叠》教案教学内容：学唱歌曲《阳关三叠》。
教学目标：1.情感·态度·价值观在歌曲的演唱学习中，增强学生对我国传统的优秀音乐文化的认识，并能正确感受古曲所蕴含的深厚感情。
2.过程与方法通过学唱歌曲、观看老师演奏、欣赏歌曲录音、分析歌曲要素等教学手段，学唱歌曲《阳关三叠》。
3.知识与技能（1）知道琴歌这一艺术形式。
（2）用连贯、流畅、饱满的声音表现古曲的韵味和情感。
教学过程：1.导入展示图片，交流图片内容老师：“同学们，这幅图展示的是一个什么样的场景呢？” 学生：“xxxx 的场景。
”老师：“这幅图上有一首诗，大家知道这首诗的原名及作者吗？”学生：“唐代诗人王维的《送元二使安西》”老师：“在古代的时候，诗与歌是紧密相联，密不可分的，在《史记》中也记载:诗三百篇，孔子皆弦歌之。
我们今天就以这首诗为歌词，学唱一首古韵十足的古代琴歌《阳关三叠》。
”此处出示课题及学习目标。
2.了解歌曲了解《阳关三叠》这首歌曲中“三叠”的含义及古代琴歌这种艺术形式。
出示歌曲完整的歌词，理解“三叠”的含义。
老师：“同学们在观察完整歌词的同时有没有发现，歌词和原诗有什么区别？”学生：“xxxxxxxx”老师：“古人在谱入琴曲后增添的长短句，起了什么样的作用？”（小组讨论）学生：“进一步抒写了离情别绪，加强了惜别的感觉。
”老师：“古代的交通和通讯远不及当今社会发达，所以古人对于离别之情特别重视。
让我们带着这种离别的不舍与伤感之情将本曲的第一叠歌词朗诵一遍。
”出示第一叠歌词。
3.学唱歌曲（1）发声练习，用la 演唱下列旋律。
4/4 1 2 3 4 |5 4 3 2 1 | 1- - -||要求：打开口腔、气息匀称、保持良好的坐姿和积极的表情。
（2）聆听歌曲范唱，整体感知歌曲的旋律与情感。
老师：“歌曲的速度属于哪种？” 学生：“中速。
”老师：“通过观察曲谱，我们发现曲谱中的音符有什么规律？” 学生：“只有1 2 3 5 6”老师：“这种调式叫做什么？” 学生：“五声调式。
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设计
教学目标：
1. 增强学生对中国传统音乐文化的认识，感受古曲所蕴含的深厚感情。
2. 通过学唱、观看演奏、欣赏录音、分析要素等手段，学唱《阳关三叠》。
教学过程：
1. 导入
展示图片，让学生猜测场景，介绍《送元二使安西》的作者和歌词作为本曲的歌词。
2. 了解歌曲
介绍“三叠”的含义和古代琴歌的艺术形式，让学生理解歌词与原诗的区别和长短句的作用，朗诵第一叠歌词。
3. 学唱歌曲
进行发声练，聆听歌曲范唱，了解歌曲速度、调式和音符规律。
逐句跟琴学唱，注意情绪、旋律和力度。
全体学生演唱，小组展示并实行小组加分制。
4. 认识乐器
对比古琴和古筝的外观和音色。
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《阳关三叠》教学设计 一、授课课型：歌唱综合课 二、教学目标： 1、增强学生对我国传统优秀音乐文化的认识，能够正确感受古曲所蕴含的深厚情感。 2、初步了解古琴的相关知识，指导琴歌的艺术形式，感受古曲韵律。 3、理解“三叠”的含义，能用自然、柔和的声音演唱歌曲《阳关三叠》有感情的演唱歌曲，感受歌曲抒发的对友人的无限关爱的诚挚情感。 三、教学重点与难点： 用自然、柔和的声音，有感情的演唱琴歌《阳关三叠》，演唱时如何变现歌曲中的忧伤、惜别的真挚情感。 四、教学准备： 古琴、古曲《阳关三叠》的音频、视频、钢琴。 五、教学过程： （一）导入： 1、播放古琴曲《阳关三叠》 教师提问：乐曲的演奏乐器是什么？（古琴） 它的音色有什么特点？ 2、了解古琴。 古琴，亦称七弦琴，是我国最古老的弹拨乐器之一。古琴音域 宽广，音色深沉，余音悠远，深具东方文化特色。古琴在中华传统文化中占有具足轻重的地位，被尊为“国乐之父”“圣人之器”。今天老师也带来了一把古琴，我们来观察一下这把古琴。 3、知识交流 教师提问：古琴有几根琴弦？ 教师提问：琴面上的白点名字是什么？一共有多少个？ 教师提问：古琴面和古琴底分别是什么形状？他们分别象征了什么？ 教师介绍琴名与音色：古琴，亦称瑶琴、玉琴、七弦琴，是中国最古老的弹拨乐器之一，右手弹拨琴弦、左手按弦曲音，就可以发出悠扬的琴声。古琴音色有泛音、按音和散音。古琴形制崇尚自然，面圆而底平，象征天圆地方；琴长三尺六寸五分，象征一年三百六十五天；古琴的十三个徽，代表十二个月加一个闰月，弹奏古琴，即是面对天地日月；古琴的两个音孔，称为“龙池”和“凤沼”；琴弦的支撑称为“岳山”和“龙龈”，岳山代表高山，琴弦代表流水。 （二）欣赏乐曲： 在古琴音乐的发展过程中，保存下来了大批的琴歌和琴曲、（琴歌---在古琴演奏下吟唱的一种音乐表演形式。）琴歌，是指记载在古琴谱中以古琴弹唱的形式演唱的歌曲。《阳关三叠》就是其中的一首。接下来，我们一起来欣赏琴歌《阳关三叠》。大家聆听的时候思考一下为什么叫个“三叠”，每部分在歌词和旋律上有什么变化？ 【设计意图】：引导学生聆听古曲，了解古琴，在交流与互动中 了解古琴的相关文化，感知古韵，为本节课学唱《阳关三叠》做铺垫。 教师提问：为什么叫做三叠？这首琴曲基本是一个曲调变化反复了三次，所以叫三叠。这首《阳关三叠》是唐代诗人王维的诗作，原诗叫《送元二使安西》。因为诗词中的“渭城”“阳关”等地名，歌曲又名《渭城曲》《阳关曲》《阳关三叠》全曲三段。 这是一首感人至深的古曲，为中国十大琴曲之一，也是我国古代音乐作品中难得的精品。千百年来为人们广为传唱，有着旺盛的艺术生命力。这首乐曲在唐代非常流行，不仅由于短短的四句诗词包含及其深沉的惜别情绪，也因为曲调情意绵绵、真切动人。现在让我们饱含深情的来朗诵一下歌词，感受一下作者的深情厚谊。 同学们像朗诵家一样，朗诵的太好了。大家可能注意到了，后人在原诗的基础上新增了下阙。 （三）歌曲分析： 1、现在请大家聆听老师演唱歌曲《阳关三叠》的第一叠，我们来思考一个问题，这首歌曲的上阕和下阙在音乐情绪上有没有变化？加进下阙对音乐情绪有什么影响。 生：有变化，加进下阙更加增进了这种依依惜别之情。 2、教师提问：现在我们来聆听第一阙，思考在歌曲的创作与演唱上有什么特点？边看谱边聆听音频琴歌《阳关三叠》的第一叠，思考表格中的问题。 琴歌《阳关三叠》第一叠 旋律 节奏 速度 力度 情绪、情感 第一段 第二段 【设计意图】通过三次带问题聆听歌曲，使学生初步感受歌曲的意境，了解音乐作品的创作特点，熟悉歌曲的旋律，为表现歌曲做准备。 （四）学唱琴歌： 1、试唱歌曲： ①跟着老师的钢琴伴奏一起来试唱一下。手打拍子，提示学生歌唱姿势、发音位置、气息、共鸣等。 ②随琴演唱旋律，解决节奏和音符时值的问题，二分音符要唱的饱满，附点节奏和前十六后八的节奏要唱准。注意美一乐句中的换气。 ③教师提问：这段旋律中的第一乐句句尾和第二乐句的句尾有什么特点呢？（起承转合，很多的古诗歌创作上都有这样的特点） ④随琴视唱歌曲的上阕旋律，演唱时注意歌唱的姿势、歌曲的速度。 【设计意图】分段演唱歌曲的旋律，解决歌曲的音准与节奏问题，帮助学生找到音乐规律、记忆歌曲的旋律，进行发声练习。 2、填词演唱上阕： （1）学生朗诵诗句并体会诗中的情感，注意朗诵的语调和语气，要把诗人王维送别友人的离别惆怅之情表达出来。 （2）①第一遍演唱：要求学生体验句尾韵味。教师范唱两种句尾 的情感表达，让学生对比，找出更有韵味的情感表达。教师总结：这一句中的“尘”字两拍时值要唱的饱满，同时还要注意演唱语调跟朗诵音调保持一致，要有一唱三叹的感觉。此处教师要用古琴来示范“尘”字的发音，琴人合一。 ②第二遍演唱：要求找出乐句中的重点字“渭、浥、尘”，演唱时要把字咬住，“渭”字处的附点音符，要更强调把声音送出去。 ③第三遍演唱：注意一个乐句最好不要换气，声音要连贯流畅。要唱出一唱三叹的感觉，以营造离别的气氛。 （3）（学唱第二乐句） ①第一遍演唱：要求学生找出句中重点字“客、青、柳、新”。 ②第二遍演唱：要注意唱准附点节奏和前十六后八节奏。旋律音调的上扬使情绪激动，演唱时注意咬字、声音要连贯、句尾要唱的饱满。 （4）（学唱第三乐句） ①教师提问：这一乐句的旋律进行有什么特点？应该重点演唱哪几个字？ ②学生演唱这一乐句，注意重点字“劝、一杯、酒”的咬字及其时值，要有感叹的感觉。 （5）（学唱第四乐句） ①教师提问：这个乐句的旋律与第一乐句有什么联系？它起到了什么作用？ ②教师提问：这个乐句要强调的字有哪些？ ③学生演唱这一乐句，要注意“西”字的附点音符的演唱，阳关三字的声音要送出来，无故人要唱的连贯，声音要推出去。 ④学生完整演唱歌曲的上阕，教师钢琴伴奏。 【设计意图】通过朗诵诗词帮助学生找到古代诗词的吟诵感觉，并在分句填词演唱中强调乐句中的重点字，更好的体验歌曲的韵味。 3、师生合作： 教师：大家想不想跟跟古琴来演唱？哪位学生跟老师合作一下。我们也来个琴人合一。演唱歌曲的上阕。把歌曲的古朴、典雅的感情演唱出来。 4、视唱下阙旋律 （1）聆听音乐，感受下阕情绪的变化。 （2）分析乐句中的八度大跳音程，对比两个八度的延长时值。 （3）完整视唱第一乐句，要求两个八度的演唱中间不要换气。要唱准附点节奏和前八后十六的节奏。 (4)学生视唱第二乐句，注意附点四分音符的演唱时值。 【设计意图：视唱歌曲下阙旋律，为填词演唱做好准备】 5、填词演唱下阙： （1）教师演唱，师生交流、完成音乐分析。 教师提问：你觉得下阕中那句最有激情？为什么？他的旋律和情感发生了怎样的变化？ 琴歌《阳关三叠》第一叠 旋律 节奏 速度 力度 情绪、情感 第一段 级进 平稳规整 中速 中强 送别友人依依不舍的离别之情 第二段 八度大跳下行 舒展紧凑 中速 强 渐弱 更富有激情，对友人无限留恋的真挚情感。
初中音乐《阳关三叠1》优质课教案、教学设计
《阳关三叠》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、感受、体验《阳关三叠》的音乐情绪。
2、熟练演唱《阳关三叠》。
（二）过程与方法1、通过听赏，引导学生分析歌曲背景，了解“三叠”的含义。
2、以实践、创编等活动形式表现音乐，自己创设情景剧，展示学生对音乐的理解，并从中获得相互合作、参与音乐、表现音乐的乐趣。
（三）情感、态度、价值观通过《阳关三叠》的学习让学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
二、教学重难点重点：1、熟练演唱歌曲。
2、感受歌曲的背景，理解当时的人们的生活环境。
难点：“遄行、遄行”八度的大跳，和附点节奏的准确。
三、教学准备：多媒体、课件、电子琴等。
教学过程：一、导入新课1、师生音乐问好3、师：同学们，老师今天诗兴大发想吟诗一首，你们想不想听？（学生回答：想）师：朗诵古诗《送元二使安西》（让学生说一说对这首诗的认识）二、学习新课1、同学们，今天我们来学习根据唐诗《送元二使安西》改编的琴歌《阳关三叠》。
2、师：大家看到《阳关三叠》这四个字，有什么疑问吗？（生介绍“阳关”。
至于“三叠”则留下悬念，让学生在学习的过程中自己去思考、解答。
教师补充）3、同学们，唐诗本身的情感就极具感染力，那么唐诗入歌，又会有怎样的效果呢？接下来老师跟随埙的伴奏为大家演唱这首歌，体会唐诗入歌的魅力。
（教师演唱《阳关三叠》）师问：这首歌曲的旋律有个特点，请大家仔细读谱，说一说歌曲可以分成几部分?(学生讨论，并回答)（生答）（教师补充，对，旋律由五个音组成，称为五声调式。
不唱的旋律部分都加了括号，这叫间奏。
间奏是歌曲不可缺少的部分。
歌曲分为两部分，称为上阙和下阙。
）4、学唱歌曲（1）学唱上阙（注意乐句的呼吸和速度）学生齐唱上阙（2）学唱下阙（注意附点八分音符和附点四分音符的时值，并注意解决难点“遄行、遄行”的八度大跳和切分音节奏。
）学生齐唱下阙（3）跟伴奏演唱歌曲《阳关三叠》。
教师评价：我从大家的歌声中捕捉到了一种淡淡的忧伤和离愁之姑情，说明同学们从心理上已经接纳了作品。
七年级《阳关三叠》教学设计
七年级《阳关三叠》教学设计七年级《阳关三叠》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的七年级《阳关三叠》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：情感态度价值观：通过《阳关三叠》的学习，使学生了解、体验中国古代音乐中的离别之情，培养学生对中国古代音乐的热爱。
过程与方法：1、通过聆听、思考、分析，使学生明白“三叠”的含义2、通过情景表演，让学生体会友人离别之情知识与技能：1、学生知道中华民族调式“五声调式”中的商调式和羽调式2、熟悉《阳关三叠》的主题旋律教学重点：熟悉歌曲的主题旋律教学难点：了解五声调式一、导入：1、配乐诗朗诵a、作品：唐代诗人王维《送元二使安西》b、教师以提问的形式引导学生简介作者，作品，并解释诗歌大意2、用音乐来表达诗意教师自弹自唱歌曲《阳关三叠》前四句。
3、教师引导学生对比感受诗歌和音乐的不同渲染力，导入新课《阳关三叠》二、新授（一）欣赏全曲，感受思考：1、歌曲可以分为几个乐段？2、歌曲为何取名为《阳关三叠》？有什么含义？（二）分段赏析：欣赏一叠1、聆听一叠，分析、感受诗歌与音乐相结合的艺术效果2、教师弹唱，学生模唱（唱歌谱）a、上阕：五声音阶商调式b、下阕：五声音阶羽调式3、教师弹琴，学生填词演唱4、歌唱一叠（分角色表演）欣赏二叠、三叠1、感受二叠、三叠，找出与一叠旋律不同之处，并试唱。
2、试唱歌曲高潮乐句：“载驰骃，载驰骃“一句、3、说说三叠所表现出的不同情感（三）、分别欣赏埙、古琴演奏的《阳关三叠》1、说一说：合唱版和演奏版的《阳关三叠》带给你哪些不同的`感受？2、认识吹奏乐器“埙”埙是我国特有的闭口吹奏乐器，在世界原始艺术史中占有重要的地位，埙的起源与先民的劳动生产活动有关，最初可能是先民们模仿鸟兽叫声而制作，用以诱捕猎物。
3、认识弹拨乐器“古琴”中国最古老的弹拨乐器之一，古琴是在孔子时期就已盛行的乐器，有文字可考的历史有四千余年，据《史记》载，琴的出现不晚于尧舜时期。
初二音乐《阳关三叠》教案
教学过程设计
教学环节
开 放 的 导 入
教学设计表
课题
《阳关三叠》
课型
唱歌
年级
初二
一、教学目标确定的依据 1.教材分析 《阳关三叠》是以唐代诗人王维的“送别”名篇《送元二使安西》为歌词而创作的一
首古代艺术歌曲。 此曲也被称为《阳关曲》、《渭城曲》等。叠是古代对同曲变奏结构的一种称谓，三叠
意指唱（奏）三次。在不同版本琴歌《阳关三叠》中，常常被加进新词，以丰富曲调 情感表达的需要。 可对比欣赏合唱版《阳关三叠》、古琴曲《阳关三叠》，体会多种艺术表现形式所带来 的不同感受。 2.学生分析 通过简单的材料及相关的音乐活动让学生对作为华夏古代文明有机组成部分的音乐文 化有一个初步的了解和认识。 歌曲的情感细腻、丰富，表现了诗人对即将到关外的朋友恋恋不舍的情谊。引导学生 理解特别是“遄行、遄行”八度的大跳，寄托了对友人无限的关爱之情。 加深学生对古代音乐的全面的认识，加强学生的文化素养，丰富音乐学习的广度和深 度。
事、构造等等。 曲的含义去演唱。
※关于古琴你了解多少？
核
3、——四四拍
歌曲的上半阙
心
3、乐理知识
— —强 . 弱 . 次 和下半阙有什么不
过
A、师：歌曲的拍号、强弱规律？ 强.弱
同的感觉？上：好
程
B、歌曲的情绪、思想感情、内容。
像对友人千叮万嘱
推
4/4 |X X X X|，学生 下：伤心的、不舍
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《阳关三叠》教学设计
【教学内容】
1、欣赏埙、中阮重奏曲《阳关三叠》；
2、学习歌曲《阳关三叠》。
【教学目标】
1、欣赏古曲《阳关三叠》，了解埙的相关知识；
2、学会演唱歌曲《阳关三叠》，并能够感受和表现出歌曲的基本情感。
【教学过程】
一、导入：讲音乐故事
1．问：同学们，你们知道古代有关知音的故事吗？
2．请学生讲故事，教师补充。（如果学生不了解，由教师讲故事。）
3．问：同学们，听了知音的故事你有什么感想？让学生谈谈自己的
感想。
学生的答案可能涉及到朋友间的友情，这为下面学唱歌曲《阳关三叠》
做了铺垫。
二、欣赏埙曲《阳关三叠》
1、介绍歌曲背景。
2、让学生背诵《送元二使安西》，体会歌词内涵。
这是唐代非常著名的一首差别诗，当时被谱曲传唱，称为"阳关三叠"。
前两句，点明了送客的时间和地点。初春的早晨，一场细雨使尘埃落
定，空气变得湿润清凉；从渭城的客舍放眼看去，到处是青青的柳色，
一片生机盎然。诗中柳色的"柳"与留恋的"留"谐音，更表达出诗人对
好友元二的依依惜别之情。后两句写在送别的酒席上，诗人劝他多饮
几杯，因为从渭城西行出了阳关，再不会遇到熟悉的朋友了，何况此
行的目的地，是比阳关更遥远的安西呢？这两句，字面上似乎只是劝
酒，实际上却是衷心地祝愿着好友，在那遥远而陌生的地方一切平安。
诗中把深沉的情感融入平淡的话语中，更增添了感人的力量，成为千
古传诵的名句。
3、初听感受音乐，请学生回答全曲意境。
4、分段欣赏、分析，感受诗歌与音乐相结合的完美艺术效果。
5、音乐知识：认识吹奏乐器--埙
埙是我国特有的闭口吹奏乐器，在世界原始艺术史中占有重要的地
位。埙的起源与先民的劳动生产活动有关，最初可能是先民们模仿鸟
兽叫声而制作，用以诱捕猎物。
传统的埙多为卵形埙，现在则有葫芦埙、握埙、鸳鸯埙、子母埙等多
种，样式美观，工艺精细。
三、唱歌
1．先听歌曲范唱或录音《阳关三叠》；。
2. 让学生跟随录音学唱。
3．请学生分析歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点。比如，歌曲
前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等。应注
意使学生总结出这些特点对歌曲情感表达的作用。
4. 教师辅导学生学会这首歌，全班集体演唱。
四、总结并布置下节课的内容。