-沙坪坝区教师进修学院
有据可循,让音乐课堂更具实效——以《铁匠波尔卡》为例的课堂观察课例研究
一、研究的背景课堂教学研究中最重要的手段是听课和评课,这也是在我们平常的教研工作中占比最多的环节。
“课堂观察”,就是研究者带着明确的目的,借助有关辅助工具直接或间接从课堂上收集数据,并依据数据进行相应的分析,做出接近事实判断的一种研究方式。
《铁匠波尔卡》是育英小学向明老师执教的三年级欣赏课,该课在2013年重庆市小学音乐优质课大赛中获得一等奖,2014年在全国湘版义教音乐美术课堂教学大赛中获得一等奖。
为了让我区教师分享此教学的设计理念,我们采取了课例研究的方式对这节课进行了课堂观察。
通过课前的观察工具设计、教学过程中的观察记录、课后的数据统计分析,让我们的课例研究目标更明确、教学行为更有依据。
二、研究过程第一步:确定观察点,设计观察工具《铁匠波尔卡》是一节三年级欣赏课。
在音乐欣赏课中,“感受与体验”是非常重要的部分,它影响着学生对音乐的感知和审美判断,而“自我感知”正是对应“学本式课堂”的自学环节。
因此,我们确定了“欣赏教学中感受与体验的有效性”为这次课例研究的观测点,据此设计了观察量表(表1、表2)。
表1学生感受与体验音乐的节点与时间观察记录节点(环节)感受与体验时间占比(百分比)表2学生感受与体验音乐的目标、形式及学生表现观察记录目标形式学生表现第二步:进行课堂观察,翔实记录教学过程共16位教师参与观察记录。
16人分成2组,组长带领组员人手一张观察量表进行观察记录,观察记录过程中可以对教学录像进行多次重复播放观察,以期让记录的数据尽量准确、客观。
第三步:统计数据,分析记录结果表1统计情况分析:整堂课学生对乐曲的感受与体验共用时15分钟,占比37.5%。
音乐是听觉的艺术,众所周知,聆听是欣赏课中最重要的手段,“感受与体验”则是引起听者情感共鸣不可或缺的环节。
通过聆听而调动学生的感官去感受音乐,进而去体验音乐,从而学会感知美、鉴赏美、创造美。
从时间统计数据中可以看出本课在时间安排上比较注重学生对乐曲的感受与体验,教学中精心设计,尽力做到调动学生一切感官去感受音乐的要素,运用多种形式引导学生参与到音乐活动中去体验音乐。
探索落实体育与健康新课标，促进师生的双向发展——以重庆市沙坪坝区小学体育与健康教研转型为例
探索落实体育与健康新课标，促进师生的双向发展——以重庆市沙坪坝区小学体育与健康教研转型为例发布时间：2022-09-27T08:28:55.853Z 来源：《中小学教育》2022年第475期作者：张小虹[导读] 中国教育之变革，首先了解2022年版义务教育课程标准的重要性和紧迫性：之于国家：世界百年未有之大变局，世界之变，带来中国教育之变，中国教育之变，带来我们的课堂之变。
我们培养的人既要有中国情、民族魂，也要有世界眼光。
之于学生：聚焦创新精神、聚焦实践能力，帮助学生创造性生长，培养时代新人不仅能“坐而论道”，还能“起而行之”。
张小虹重庆市沙坪坝区教师进修学院400030中国教育之变革，首先了解2022年版义务教育课程标准的重要性和紧迫性：之于国家：世界百年未有之大变局，世界之变，带来中国教育之变，中国教育之变，带来我们的课堂之变。
我们培养的人既要有中国情、民族魂，也要有世界眼光。
之于学生：聚焦创新精神、聚焦实践能力，帮助学生创造性生长，培养时代新人不仅能“坐而论道”，还能“起而行之”。
之于教师：课堂教学改革不只是技术问题，更是行而上的“道”的问题，在我看来，“道”包含要有爱教育的情怀、开阔的视野、有大格局、有理论支撑的高格调，才能担起课堂教学改革的使命。
2022年版义务教育体育与健康课程标准核心理念：坚持“健康第一”、落实“教会、勤练、常赛”、加强课程内容整体设计、注重教学方式改革、重视综合性学习评价、关注学生个体差异，通过体育与健康课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为、体育品德等。
作为一名教研员最重要的任务是，如何引领老师们进行新课标的学习和探索。
我们做了以下三个方面的探索和努力：以学促研，循证课堂变化；以研促教，探索课堂变革；以教促升，提升课堂素养。
一、以学促研，循证课堂变化新课程标准明确提出了育人方式的变革，为更好地促进教师专业发展，实现教师的自我成长，明确方向很重要。
2017重庆市基础教育教学成果奖获奖候选成果
重庆西南医院幼儿园
统筹本土资源开发利用提升城乡幼儿园课程质量实践研究
苏飞跃、李传英、李燕、陆莹、谭明琴、余琳、徐宇
重庆市教育科学研究院、渝中区红岩幼儿园、万盛教师进修校
小学自能学习卓越课堂建设研究
覃跃武、谢定来、段雪蓉、魏恩良、吴登莲、张丽、王清华
重庆市万州区红光小学
普通高中学生创新能力培养实效性的研究
韦强、韦江毅、毛治平、廖林林、袁兴文、张世学、唐金荣
重庆市南川道南中学
基于渝派特色的中学语文教师专业化发展策略探究与实践
张泽勇、周迎春、何元俭、陈家尧、李安全、王方鸣、杨华
重庆市第八中学校
“悟人生真谛，修教育正道”理念下教师专业发展的1234模式
何远疆、马义刚、肖云、徐祖平、王小平、陈元新、尹黎力
重庆市荣昌区教育委员会、重庆市荣昌区教师进修学校
城市化进程中随迁子女学校质量提升综合改革的实践研究——以天宫殿学校“全动力教育”为例
周荣、刘红梅、冯洁、刘丽
重庆两江新区天宫殿学校
中小学校长教改领导力提升的区域五年行动研究
宋文君、周鸿蜀、郑涛、牟涛、梁倩、徐开明、王政
重庆市渝中区教师进修学院
小学“阳光文化教育”实践探索
重庆树人教育研究院、教育部西南基础教育课程研究中心、四川省教育科学研究所
重庆树人教育研究院、教育部西南基础教育课程研究中心、四川省教育科学研究所
石柱县中小学生综合素质评价改革“332”体系
秦新平、向朝平、贾伟、陈景红
石柱土家族自治县教育委员会
基于学校核心理念的“和润课堂”建设与实践
肖建新、李梅、黄荣梅、胡晓燕、白伦菊、邹敏、牟思平
重庆市潼南区中小学教学研究室
以教师研修转型助推区域教育现代化
基础教育参考·2019/20教师是教育现代化的关键，教师研修则是教师成长的主要途径。
重庆市沙坪坝区教师进修学院（以下简称进修学院）是重庆市最早与电大、电教、教仪等部门整合而成的具有“小实体，多功能，大服务”特征的区级教师研修机构之一，也是一所全国示范性县级教师培训机构。
近年来，进修学院一直致力于以教师研修转型助推区域教育现代化，并取得了显著成绩。
一、转型之需：教学转型促进研修转型2012年7月，重庆市教委发布了《义务教育“卓越课堂”五年行动计划》。
“卓越课堂”是这一行动计划的核心，如何理解“卓越课堂”也是实施这一行动计划的关键所在。
如果将“卓越课堂”简单地理解为“好上加好的课堂”，那么“五年行动计划”很可能就会演变成一项锦上添花的面子工程。
正视现实，过去十余年的新课改并未从根本上打破“教本课堂”一统天下的局面，新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式也并未在大范围内得以开展。
为什么十余年的新课改仍未能从根本上解决教学方式变革的问题呢？其中一个重要原因，就是研修机构在职能发挥过程中存在两个“不到位”。
一是研究不到位。
以合作学习为例。
合作学习是新课程所倡导的自主、合作、探究学习方式中的一种重要的学习方式。
在新课改开始实施的一两年里，小组合作学习在中小学课堂中比较常见，但由于在实施过程中形式化倾向较严重，一些学科专家纷纷呼吁课堂教学应“返璞归真”。
于是，很多学校对小组合作学习浅尝辄止，课堂又返回了原地。
然而关于小组合作学习为什么会出现形式化倾向，怎样才能从“形式”走向“实质”，却没有得到深入研究。
二是指导不到位。
由于研修机构自身没有研究透，所以无法为中小学教师提供切中肯綮的指导。
新课程的“新瓶”中仍然装着“旧酒”，使新课程理念沦为一句空洞的口号，导致一线教师越来越疑惑。
于是，想进行课改的教师无所适从，不愿冒险的教师因循守旧，使中小学课堂依然重复着“昨天的故事”。
因此，大力推进区域中小学教学转型真实发生，进而不断推进教师研修转型，已成为研修机构的必然选择。
顶层设计问题导学
顶层设计问题导学推进“学本式卓越课堂”的纵深发展沙区地理《导学精要》培训教研活动在凤中举行沙坪坝区教师进修学院为了推动“学本式卓越课堂”的有效开展，推进课堂教学改革向课堂的教学行为的纵身发展，指导教师在课堂教学中有效的使用好《导学精要》，在全区范围内开展了以指导《导学精要》课堂教学为主题的培训活动。
沙区地理中心组在凤鸣山中学组织了以“顶层设计问题问题导学，推进‘学本式卓越课堂’的纵深发展”为专题的高一、高二地理教学研讨活动，集中沙区地理教师一起深入研讨了地理教学中如何使用地理《导学精要》，如何设计地理教学问题等进行了研讨。
针对《导学精要》的设计和理念，很多教师不能理解，无法在教学中有效的把握其内涵和设计的初衷，导致教师们在教学中不能得到有效的使用。
我们这次在凤鸣山中学的教研活动，就是想解决一线教师教学中的疑惑，以及尽了能解决平时教研活动中发现的问题。
为了让地理《导学精要》培训活动更具有针对性和实效性，首先请凤鸣山中学的蒋庆老师上了一节针对《导学精要》课堂使用的研讨展示现场课。
为了上好本次的研讨课，凤鸣山中学地理教研组进行了充分的准备，对《导学精要》进行了深入的研究和充分的解读，也组织组内的教师对蒋老师的研究课准门进行了研究和指导。
在展示课上，蒋老师从学生的实际出发，展现沙区课改特色，按照学本式卓越课堂的要求，体现学生为主体的教育教学思想。
把先学后教，充分展学，独立思考，小组研讨等新的课改精神和课堂教学相结合。
本节课是学生比较生疏的《工业的区位选择》为教学内容，在课前研讨中，蒋老师就站在学生的角度设计和思考《导学案》。
由于学生对工业的内容比较生疏，很难接触到实际的工业生产，为了体现沙区地理的生活地理和身边地理的教学理念，在展示研究课上，蒋老师利用问题引入，靠近学生的生活设计地理问题，引导学生关注身边和生活中的工业案例，让学生对熟悉的地理事物感兴趣，让学生对身边的地理事物动脑筋，让学生能用自己的语言阐述身边的地理事物。
进行充分的教学准备
进行充分的教学准备、进行课堂教学设计对于教师来讲是至关重要的，因为这直接关乎教学的成败。虽说一堂课的教学设计并没有一个固定的程序或顺序去恪守，却有一些共同的规律值得借鉴。一般说来，要设计一堂初中英语课，教师首先要从语言的学习规律角度去考虑，要先给学生提供体验、感受、理解语言现象的机会，即给学生提供语言输入的机会；然后才是给学生提供操练、实践、运用这些语言的机会，即给学生提供内化语言、输出语言的机会。也就是说，从语言学习的角度看，初中英语课堂教学必须遵循一个从“语言输入”到“语言内化”，再到“语言输出”的基本过程（张虹，2010）。而教学准备的直观体现就是教案，教案就是需要把教学设计用书面的方式呈现出来。一般而言，一份英语教案需要包括以下内容： （1）背景信息（对教材、学情、教学资源与情境的信息介绍和分析） （2）教学目标 （3）教学方法 （4）教具 （5）教学重难点及突破方法 （6）教学过程与设计意图（理念） （7）课堂评价（同伴评价、自我评价、教师评价） （8）课后反思 本专题中，重庆市沙坪坝区教师进修学院初中英语教研员冯丽老师将为教师们做一个关于初中课堂英语教学设计的讲座，希望对老师们有所启发。
参考文献： 1. 杰里米·哈默著，王蔷、陈芳、柳伟、戎晓燕译，2011，《朗文英语教学实践（第4版）》。北京：人民邮电出版社。 2. 王蔷 主编，2006，《英语教学法教程（第二版）》。北京：高等教育出版社。 3. 中华人民共和国教育部，2012，《义务教育英语课程标准（2011年版）》。北京：北京师范大学出版社。 4. 张虹，2010，《小学英语教育》。长春：东北师范大学出版社。
重庆七中高中学生职业生涯规划教育行动研究开题-沙坪坝区教师进修
“重庆七中高中学生职业生涯规划教育行动研究”顺利开题2013年4月19日下午3点，“重庆七中高中学生职业生涯规划教育行动研究”开题报告会在重庆七中东川五楼进行。
会议由沙区进修学院科研部刘开文老师主持。
沙区进修学院副院长余华云和区教委德育科杨贻贤科长也应邀参与了本次开题会。
我校邓宏校长、林豫副校长、课程处斯庆和主任、学生处陶云主任、高一年级邓宏主任、杨渝蓉书记以及高一年级的所有班主任和部分老师参加了开题会。
会上，重庆七中林豫副校长就课题研究的背景、问题的提出、“高中生职业生涯规划教育”核心概念的界定、研究的实践价值和创新意义以及该课题研究的目标、内容，研究思路、研究方法、研究步骤等作了具体详尽的说明，让所有的参会人员全面细致地了解到课题研究的重要性和它的实践意义。
重庆七中高一年级杨渝蓉老师代表高一年级所有老师发言。
杨老师认为，课题研究立足学校和学生实际，聚焦学校高中学生职业生涯规划教育存在的问题，开展高中学生职业生涯规划教育的研究与实践，与学校始终秉承的“来来教育”育人理念相一致，有利于学生更加客观理性地思考未来，更加科学合理地确立目标，更加全面有效地规划人生。
杨老师表示，一定要积极主动参与课题研究，通过调查研究、制定方案、实践验证、总结提炼等步骤，结合相关学科设计活动，完成高中学生职业生涯规划内容设计、高中学生职业生涯规划教育课程资源整合，稳步提升教师对高中学生职业生涯规划教育课程的开发力和实施力。
区进修学院科研部刘开文老师对学校开展“高中学生职业生涯规划教育行动研究”给与了高度肯定。
对课题研究提出了中肯的意见和建议。
沙区教委杨贻贤科长提出：“高中生对自己未来的职业生涯其实并不是很清晰，他们现在的职业规划是动态的，并不是一层不变，会受到各方面的影响，所以我们有必要对他们未来的选择进行引导，因此，重庆七中承担‘高中学生职业生涯规划教育行动研究’具有十分重要的现实意义和实践价值”。
进修学院余华云副院长也从课题的提出条件、课题本身存在的价值、课题的内容以及课题的创新性等多方面提出了宝贵的意见和专业引领。
一节教研课的反思——基于“简单结构的设计”的教学探索
教学的第一要务 。我教学 的这节 课是 有缺憾
的， 应该在学生作品评价环节花大力气 ， 在“ 简
单纸质承重结构设计” 环 节应着重 于作 品的展
教 师带来惊喜 ； 每一 次项 目的推进 ， 都有 那么
几个小组 展现 出独 到 的设计 理 念 ； 每 一件 作 品制作 的背后 ， 总 能窥 见 出学 生 的技 术设 计 思想 。教 师是 学生 活 动 的引导 者 ， 是 活 动设
合作 ， 与同伴交流作品的设计与制作经验 。
学生在“ 简单纸 质承重结 构设计 ” 的项 目 活 动 中， 是 边做 边 学 ， 边做 边 优化 的过 程 ， 也
共 同探讨课堂教学 中出现的问题 ， 探索通用技术学科常态课 堂教学
一
方式 。 从备课 、 说课 、 上课 、 评课人手 ， 探索高效 的通 用技术课堂。 关键词 ： 技术设计 通用技术 课堂教学
教研员 作 为学科 教 学 的 中坚骨 干分 子 ，
不仅要组织和带领一线任课 教师 学习领会 和 贯彻落实课 程标 准 ， 还要认 真研 究教 材 的知 识结构并二 次开 发 教学 内容 ， 以及 研 究适 合 本地 区课堂教学 的教 学方式 、 方法， 更 为重要 的是在每学期 的教研工作 中深入 课堂教 学一
度， 提供必要 的技术 支持 ， 确保 每一个 小组都
能够顺 利 完 成作 品。在 教 与学 的 角 色互 换 中， 教 师 与学生 在 开放 的、 互 动 的、 自由的课
完成设计 作品 ， 降低学生作 品设计 的成就感 ，
进 而影 响学生 的学 习 兴趣 ； 一个 不合 格 的设 计项 目， 不仅偏离 教材 内容 ， 而且无法 承载教
情、 基 于教 材又结合 学校 、 区域特色 的项 目活 动， 才有助 于激发学 生对课程 的兴趣 ， 调 动学
专业发展道路上的深耕前行者--我所认识的李帮魁老师
专业发展道路上的漆耕箭行署我所认识的李帮魁老师◊陈祥彬说起重庆市沙坪坝区教师进修学院的小学数学教研员李帮魁老师，初次接触他会给你以言语不多的印象，即便与他交流也不显得激情飞扬。
就这样一个性情内敛的小学数学教师，目前已经获得了高级教师、重庆市特级教师、重庆市教育科研骨干教师、重庆市小学数学学科教学名师、重庆市教研先进个人等许多荣誉称号。
但你可能未曾想到，他的教师生涯却是从条件艰苦的偏僻村小起步，到乡镇中心小学，再到县城小学做教师。
功夫不负有心人，数载磨剑一朝亮。
2011年，重庆市沙坪坝区作为人才引进，将他从离重庆主城区600多公里外的远郊区县，调入该区教师进修学院担任小学数学教研员。
梅花香自苦寒来，艰苦磨炼心志坚。
凡人都知道，经过数九寒冬的梅花更加幽香，实现理想与目标，需要克服困难的坚强毅力。
1991年，李帮魁老师中师毕业后，被分配到老家所在的县—1内，到当时连电视信号都没有的一所乡村小学亠任教，从这所学校到中心场镇办事，无论走水路W\还是走陆路都要先步行七八公里崎岖山路。
就蔺在这样的教学环境下，他萌生了教好书、改变专一业发展环境的信念，于是连续三年主动承担六貞年级数学教学。
面临学校所在片区每年约3000名小学毕业生，但唯一一所中学只能招收100人的激烈竞争，他产生了教学改革的意愿，并在自己的课堂中，探索“新授课教学知识当堂清，练习课、复习课教学突出变式练习与解题思维方法训练”的有效方法与途径。
同时，他不断对自己的教学进行反思总结，对教学经验进行梳理提炼。
艰苦的磨炼换来了他专业发展道路上的首次成果，教学经验论文处女作《教学中变式练习的设计》一文在《中小学数学（小学版）》上发表，连续三年任教小学六年级数学，毕业考试成绩都进入片区前三名。
爱书不惜花成本，天天读书成自然。
面对教研工作中遇到的各种难以理解和解释的现象，李帮魁老师选择了借用他人的智慧来指导帮助自己的办法——那就是不断地学习。
他除了在工作中虚心向身边的同行请教，还如饥似渴地通过读书来丰富自己的教育理论知识，吸取他人的教学和教研经验。
汇聚力量 传递温暖——沙坪坝区第二届麦莉名师工作室研修活动纪实
38Huaxia jiaoshi jiaoyu沙坪坝区第二届麦莉名师工作室是由重庆市特级教师麦莉主持、沙区中小学德育管理干部、班主任和心理教师等骨干教师参与、以中小学德育、心理健康教育实践为主要研究方向、集教育教学、科研培训于一体的研修团队。
工作室成立于2019年底，旨在整合力量、聚焦研究、培养队伍、辐射引领、践行立德树人。
一、明确工作目标（一）打造一支团队。
力求在工作周期内使工作室成员进一步提高师德修养，坚定教育信念，提高科研能力，提升教学水平，凸现个人风格，在课堂教学上出精品，课题研究上出成果，管理岗位上出经验，实现工作室成员的专业成长和专业化发展。
工作周期内培养出一定数量的区级、市级骨干教师、学科带头人。
（二）凝练一批成果。
凝练一批具有推广价——沙坪坝区第二届麦莉名师工作室研修活动纪实·教学名师研究值，对中小学德育心育实践具有借鉴和指导意义的成果。
（三）探索一种模式。
搭建促进教师专业成长及名师自我提升的发展平台，探索名师专业引领、辐射带动、名师与青年教师团队合作、共同发展的德育心理骨干教师培养模式。
（四）扩大一定影响。
以工作室团体之名开展活动展示，组织研讨会、报告会，发布教学实录、辅导个案、学术论文，发布工作室工作动态和研修成果，传播先进教育理念，交流教育信息，共享优质资源，探讨解决问题。
二、厘清工作思路工作室力求处理好五对关系：（一）专精与广博我们相信：学习需要坚持、需要韧劲、需要深入钻研。
深入钻研，会让我们在专业领域更聚焦、研究更深刻。
但如果处置不当，专精的同时也会带来视野通道的狭窄，如沉在井底，看见的或许就只有井底那么大的天。
为此，我们不妨转换视角，到其它场域走走，用其它视角看看，以开放的心态博取众家之长。
那么，钻研越深，也就站得越高，视野会越开阔。
（二）情感与理智雅斯贝尔斯说：Education is a tree shakinga tree, a cloud to promote a cloud, a soul汇聚力量 传递温暖□文/重庆市沙坪坝区教师进修学院麦 莉教育家成长jiaoyu jia chengzhang39awaken another soul。
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附件二：
重庆市沙坪坝区中小学校2013年度
德育科研专项课题申报指南
一、理论实践类
1．中小学开展社会主义核心价值观教育研究；
2．新时期学校爱国主义教育研究；
3．“固本铸魂整体育人”深化研究；
4．学生公民教育研究；
5．学校开展传统文化教育研究；
6．职业规范教育与道德教育的关系研究；
7．职高学生职业道德素质培养研究；
8．学生道德认知与行为方式研究；
9．学生道德情感培养研究；
10．道德教育模式（体谅德育模式、价值澄清模式、道德认知发展理论等）在中小学德育中的应用及创新研究；
11．学生道德学习的过程和机制研究；
12．中小学（小学、初中、高中三阶段）德育的衔接研究；
二、环境文化类
1．校园特色文化育人机制研究；
2．“卓越课堂”背景下班级文化建设研究；
3．学校（教室）空间位置与学生行为的关系研究；
4．职教中企业文化与校园文化的融合研究；
5．职高学生个体多元化发展的研究；
6．新媒体对青少年道德成长的影响及对策研究；
7．构建社区、学校、家庭三位一体德育网络研究；
8．新型家校合作模式探索；
9．中小学生分学段家庭教育指导研究；
10．基地德育功能的开发与应用研究;
三、德育管理类
1．学校德育体系的建构与实施研究；
2．学校德育制度的有效性研究；
3．中小学生自主管理研究；
4．学生干部的培养研究；
5．学习合作小组促进学生道德发展研究（自主管理、合作意识、规则意识等）；6．中小学德育队伍专业化提升研究；
7. 中小学德育校本教研实效性研究；
8. 学生操行评价研究；
9. 师生有效交流研究；
10. 班集体建设的方法、策略与个案研究
四、学科课程类
1．学科课程育人策略研究；
2．学生课堂激励策略研究
3. 教师课堂管理行为研究；
4. 课堂师生、生生互动交流现象研究；5．教师课程育人能力研究；
6. 学校德育课程开发研究；
7. 后进生转化个案研究；
8. 学生学习习惯培养研究
五、活动课程类
1．学校德育活动课程系列开发研究；2. 基于学校生活事件的德育实效性研究；3．学校活动育人实效性研究；
4．学校主题教育活动研究；
5．学校社团活动研究；
6．学生社会实践活动研究；
7．学校仪式教育实效性研究；
8. 学校法制教育实践研究；
六、养成教育类
1. 学生行为习惯养成的教育研究；
2. 学生不良行为习惯的成因与对策研究；
3. 学生生活方式指导研究；
4. 榜样教育效果个案研究
5. 学生交往方式指导研究
6. 后进学生的行为形成原因研究
7. 学业优秀学生的行为特质分析研究
8．学生“闲暇生活”指导研究
七、心理健康教育类
机制、实施途径研究类
1．中小学教师的职业倦怠现象及对策研究；
2．中小学心理健康教育实施途径及其有效性研究；3．中小学校园心理文化环境建设研究
4. 中小学班级管理与学生心理素质/心理弹性提升的研究5．中小学心理辅导机构建设研究
6．中小学心理档案系统建设研究
7．校外心理健康教育活动基地建设的研究
8．中小学校园心理危机干预研究
9．中小学生生涯规划指导研究
心理品质研究类
10．学生自我意识培养研究
11．学生意志品质培养研究
12．学生情绪调适能力培养研究
13．学生人际交往能力培养研究
14．中小学生学习心理辅导研究
15．学生青春期心理辅导研究
16．中小学生心理潜能开发研究
17．中小学生积极心理品质研究（具体内容见教育部所颁发的六大美德、二十四种积极心理品质，如：团队精神、坚持、友善、公平、宽容、创造力等）心理健康教育课程建设及辅导方法研究类
18．中小学心理健康教育校本课程建设研究
19．中小学心理健康课程评价研究
20．提高班级心理辅导活动有效性研究
21．心理效应在中小学学科教学/班级管理中的应用研究
22．行为主义心理学在中小学心理健康教育（行为训练）中的应用研究
23．表达性心理辅导方法（如绘画、沙盘、心理剧）在中小学心理健康教育中的应用研究
24．中小学心理辅导活动（如班级辅导、小组辅导、个别辅导）研究
25．儿歌、经典童话改编在培养学生良好心理品质（包括乐观心态、自信心、情绪调控能力、承受能力、交往能力、创造性思维、好性格培养等）的研究不同群体心理健康教育研究
26．中小学寄宿生寝室心理环境研究
27．中小学起始年级学生适应力研究
28．中小学生网络成瘾行为研究
29．学生心理障碍与行为问题矫治研究
30．问题学生个别辅导与个案设计的研究
31．心理困境儿童的心理辅导研究
32．农村留守儿童心理健康的调查与教育方式研究
33．中职学生心理特点与心理教育方式研究
说明：本《课题指南》仅供课题申报时参考，鼓励并支持学校结合自身实际自选富有教育性、针对性、时代性和超前性的新鲜命题。