巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式
在故事教学中运用KWL 策略提升学生的思维能力
小学阶段的英语故事含有图片与文字，为学生提供了丰富的语言素材，如何在故事教学中提升学生的思维能力？笔者通过教学实践发现在故事教学中运用KWL 策略能有效促进学生思维能力的提升。
KWL 是What I know?What I want to know?What I learn?三个问题的缩写，它是一种教学策略，在故事教学中运用KWL 策略强调从学生原有的水平出发，激发学生的主动学习意识，变学生被动思考的过程为主动获取知识的过程，从而促进思维能力的提升。
笔者从Pre-task 环节，运用K 策略唤醒认知，初步思考；While-task 环节，运用W 策略理解故事，主动思考；Post-task 环节，运用L 策略体验语用，深入思考三个方面展开了运用此项策略提升学生思维能力的探索（如图所示）。
一、Pre-task 环节，运用K 策略唤醒认知，初步思考K 策略教学环节是指What I know 的教学环节，是故事的导入环节。
这一环节并不主张教师直接开始讲故事，而是运用直接或者间接的方式启动和启发学生的思维，唤起学生自我知识体系中对所学故事的认识。
从英语语言内容上可以引领学生对以往学过的一些英语表达进行回顾与复习，从知识内容上对所学故事的一些科学知识或者文学知识进行思考。
What I know 的教学环节主要目的在于唤醒学生的认知，引导学生初步思考。
1.运用视听，启动思维教师在设计PEP 《英语》六年级上册Unit 3Where did you go Part C Story time The Mid-au-tumn Festival 时，在导入环节，教师播放了一段有关中秋节的短视频，引导学生围绕中国的传统节日中秋节展开讨论，学生围绕中秋节的日期、天气、食物、活动、礼物等关键词展开自由表达，教师运用视频材料，充分挖掘了学生关于中秋节的已知知识，启动了学生的思维，为后面的故事学习奠定了基础。
［教学片断1］T ：Boys and girls,what do you know about Mid-autumn Festival?Ss:I know...（教师让学生说一说已知的相关知识）Ss:Let ’s watch a video about it.After youwatch it,please say more about it,OK?T:We do many activities on Mid-autumn fes-tival.Today we are going to learn a story about Mid -autumn Festival.(教师出示Zoom 的图片)Where did Zoom go and what did Zoom do onMid-autumn Festival ？在这个视听任务中，学生借助教师出示的思维导图中的关键词信息，用自己的语言加工并完成re-port ，不仅激活了已有知识储备，建立了新旧知识有效衔接的纽带，还顺利实现了故事的导入。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式随着21世纪“核心素养”教育理念的广泛传播，以“学生中心、知识为主、技能为辅、全面发展”等为指导思想的“核心素养”教育成为教育教学改革的主要趋势，小学英语学科同样需要贯彻这一理念，开展有效的教学模式。
本文将从“KWL”阅读教学模式出发，探讨如何贯彻“核心素养”理念，开展小学英语教学。
一、“KWL”是什么？“KWL”是一种阅读教学模式，由美国著名教育家欧尼斯特·威伯在1970年代创立，其意义为“What I Know、What I Want to know、What I Learned”，即“我知道什么、我想知道什么、我学到了什么”。
二、“KWL”模式的教学实施步骤1、导入环节，教师可以通过“猜谜语”、“看图猜单词”等形式引导学生进入本文主题，调动学生学前知识。
2、“K”环节，即“What I Know”环节，学生反思自己已经掌握的知识，结合教材、课外资料和实际经验，以碎片化的形式形成知识框架。
3、“W”环节，即“What I Want to know”环节，学生提出自己想要了解的问题，建立起阅读动机，掌握“读书的目的是为了解决问题”的阅读理念。
4、阅读环节，学生以小组形式、个人形式或师生互动形式阅读课文，尝试回答“W”环节中提出的问题，掌握有效的阅读技巧。
5、“L”环节，即“What I Learned”环节，学生分享自己在阅读过程中获得的新知识、新技能、新体验，展开思维活动。
6、总结环节，老师通过提问、评价等方式，总结今天的教学内容，反思教学效果和改进的方向。
1、全面提高学生的学科素养。
通过“KWL”模式，学生可以迅速调查所要学习的知识领域，梳理知识框架，形成知识体系，加深对所学知识的理解。
3、有效培养学生的阅读能力。
通过阅读环节和What I Learned环节，可以培养学生的阅读喜好和阅读能力，锤炼学生的思维、观察和研究能力，提高其对语言逻辑、语境的理解和感知能力。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式1. 引言1.1 引言在当今社会，教育的目标已经不再是简单地传授知识，而是培养学生的核心素养。
核心素养是指在当今信息化社会，每个人都必须具备的基本素养，包括批判性思维、沟通能力、合作能力、创造力等。
而在小学英语教学中，如何结合核心素养进行教学成为了每位英语老师需要思考的问题。
本文将从核心素养在小学英语教学中的重要性、KWL阅读教学模式的概念和特点、KWL阅读教学模式的实施步骤、KWL阅读教学模式的案例分析以及KWL阅读教学模式对学生的影响等方面进行浅析，希望能为英语教师提供一些借鉴和参考，促进小学英语教学的发展。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和素质，包括批判性思维、创新能力、沟通技能等。
在小学英语教学中，核心素养扮演着重要的角色。
核心素养可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
通过培养学生的批判性思维和创新能力，他们能够更深入地理解英语语言和文化，并能够运用所学知识解决问题。
核心素养可以帮助学生培养自主学习的能力。
在教学中，老师可以引导学生主动探究、自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
核心素养还可以帮助学生培养团队合作和沟通能力。
在教学中，学生通常需要和同学一起合作完成任务，这就需要他们具备良好的沟通和团队合作能力。
核心素养在小学英语教学中的重要性不可忽视。
通过培养学生的核心素养，可以有效提高他们的学习兴趣和学习效果，促进他们全面发展。
在教学中应该注重培养学生的核心素养，为他们未来的成长和发展奠定良好的基础。
2.2 KWL阅读教学模式的概念和特点KWL阅读教学模式是一种以激发学生探究学习兴趣和培养学生自主学习能力为目的的教学方法。
该教学模式的核心思想是让学生在阅读前先了解自己的知识、想要了解的内容以及在学习过程中的收获。
这一过程可以分为三个步骤：Know（知道）、Want to know（想要知道）、Learned（学到了什么）。
KWL模式在初中英语阅读课堂的实践探索
第23卷第4期2021年8月V ol. 23, No. 4August, 2021基础外语教育Basic Foreign Language EducationKWL模式在初中英语阅读课堂的实践探索江苏省无锡市宜兴市范道中学 潘嘉琦摘 要：KWL模式可以改善传统英语阅读教学中缺乏师生互动、生生互动、学生与文本互动的问题，明确学生的主体地位，促进学生主动提问与质疑，培养学生自主阅读的能力。
本文运用基于图式理论的KWL模式，以初中《多维阅读》的具体教学为例，剖析阅读语篇的KWL各个教学环节，探讨该模式在帮助学生激发已有知识、设定学习目标、总结已学知识、探求未知信息方面的有效性。
关键词：KWL模式；初中英语；阅读教学中图分类号：G623. 31文献标识码：B文章编号：1009–2536 (2021) 04–0025–08一、引言阅读是读者利用已有图式对文本所要表达的意思、作者要传达的信息和思想，对故事的发展进行预测、验证、修正的过程，是语言与图示的相互补偿，是读者与作者、读者与文本的交互过程（王笃勤，2010）。
英语阅读作为语言输入转为输出的重要途径，是学生个性化解读文本信息、认识客观事物、发展英语学科能力的有效手段。
英语学科能力包括学习理解能力、应用实践能力与迁移创新能力（王蔷、胡亚琳，2017）。
有效的英语阅读教学通过引导学生解读文本、探究文本和感悟文本，促进学生主动处理信息并进行推理评判与创造想象。
但就教学现状来看，英语阅读这一主要的语言输入与能力提高的途径，在一定程度上只体现为微观的阅读试题训练，缺乏宏观的阅读技能培养，更没有起到提升学生认知与培养学生学习兴趣的作用（王蔷，2015）。
一方面，在应试教育的影响下，部分教师侧重讲解语言知识点，在学生尚未充分熟悉文本的情况下，单方面讲授词汇、句型与语法，导致学生自己的文本加工过程被迫中止，只能被动地接受语篇中的重难点。
这使得学生误认为阅读只是用于积累考试涉及的语言知识的工具，而非提升英语综合素养的平台。
KWL教学法在高中英语阅读课中提升学生思维的实践探索
KWL 教学法在高中英语阅读课中提升学生思维的实践探索摘要：阅读教学作为发展学生思维品质的重要途径，不应只关注记忆、理解、应用等低阶思维，而应将重心转移至分析、评价、创造等高阶思维。
KWL作为一种阅读教学策略为教师提供了阅读教学的有效教学框架，能够引导学生获取与阅读主题相关的背景知识，并进一步激发学生阅读的动机，提升学生的综合语言运用能力。
本文介绍了KWL阅读教学策略的内涵与理论优势；并通过课例，说明如何在高中英语阅读教学中使用KWL策略培养学生有效阅读的技巧，提高学生的语言能力，打造有深度的课堂。
关键词：高中阅读；KWL教学法；教学实践；思维品质1.引言近年来，外语界开始重视思维能力培养的研究。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》进一步明确了英语学科核心素养的四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。
思维品质，是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出来的能力与水平。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断(教育部，2018）。
1.KWL教学策略KWL是美国学者奥格尔（Ogle）于1986年提出的一种指导阅读的策略。
最初引入课堂时用于在阅读之前激活背景知识的理解策略，它完全是以学生为中心构建的。
KWL模式中，K即Know（What I know），是读者已经具备的背景知识； W即What（What I want to know），是读者渴望通过阅读获取的新知识；L是Learned（What I have learned），是读者在阅读材料后总结自己学到的新知识。
KWL表既关注学生已有的知识和经验，又关注学生将要学的知识，最后又有对自我学习过程的评价。
1.教学案例外研社选修六第五单元的Cultural Corner，介绍了一部小说《美丽新世界》（464字）。
文章旨在增加学生的文学素养，熟悉这本小说，并对小说主题进行反思。
提升核心素养_开展有效阅读——小学英语教学中KWL阅读教学模式的运用策略探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年08期总第656期提升核心素养 开展有效阅读——小学英语教学中KWL阅读教学模式的运用策略探究摘 要：在小学英语教学中，阅读教学占据至关重要的地位，其能推动学生英语核心素养的提升。
但现阶段，受各种外部因素的影响，小学英语阅读教学难以取得理想效果。
KWL作为一种阅读教学策略，将其运用于小学英语阅读教学中能够为小学英语教师提供新的教学方向，并且有助于激发学生的英语阅读学习兴趣，培养学生的英语表达能力。
基于此，本文探究了在小学英语教学中运用KWL阅读教学模式的策略，以期提升学生的英语阅读能力和英语核心素养。
关键词：小学英语；阅读教学；KWL；核心素养作者简介：黄建玉，昆山市城北中心小学校。
英语阅读教学不仅是实现语言输入转变为输出的有效路径，还是小学生认识事物与提升学生英语核心素养的重要手段。
有效的英语阅读教学能够引导小学生自主自觉地对已知信息进行处理，并运用已知信息进行创造性想象以及推理判断。
通过对目前小学英语阅读教学情况进行分析发现，大多数教师仍通过阅读试题来提高学生的阅读能力，整体上没有从宏观的角度出发强化学生的阅读技能，学生的阅读兴趣也无法得到激发。
为了改变这一教学状况，英语教师可有效运用KWL阅读教学模式，通过该教学模式来促进小学英语阅读教学的改革与创新。
KWL阅读教学模式中，“K”代表“Know”，能够反映出阅读者已经具备的背景知识；“W”代表“Want”，能够反映出阅读者在阅读中渴望获取的新知识，即阅读目标；“L”代表“Learned”，表示阅读者在阅读后能够对所学习掌握的新知识进行归纳总结。
在小学英语阅读教学中采用KWL阅读教学模式，有助于小学生提升自己的英语词汇量，并使学生的阅读图式得到有效丰富，最终促进学生英语核心素养的提升。
一、构建阅读话题，激活学生知识储备教师应当为学生的主题阅读做好准备工作，增强他们对阅读知识的理解，让他们能够在教师的引导下完成对新知识的初步认知。
kwl阅读教学法的设计意图
kwl阅读教学法的设计意图阅读是学习的基本技能之一，而教师在课堂上如何引导学生有效地阅读，并提高他们的阅读理解能力，一直是一个关键问题。
在教学实践中，kwl阅读教学法被广泛应用于提高学生的阅读能力。
那么，kwl 阅读教学法的设计意图是什么呢？kwl阅读教学法是一种以学生为中心的教学方法，其设计意图主要体现在以下几个方面。
一、激发学生兴趣kwl阅读教学法的设计意图之一是通过调动学生的学习兴趣，激发他们对阅读的主动性和积极性。
在教学开始之前，教师可以鼓励学生谈论与阅读主题相关的经验和观点，引发学生对待阅读的渴望和好奇心。
这种兴趣的引导可以使学生更加主动地参与到阅读任务中，提高他们的学习动力。
二、建立前置知识kwl阅读教学法的设计意图还在于帮助学生在阅读前建立起相关的前置知识。
在教学开始时，通过提问学生“你已经知道什么？”（K），教师可以帮助学生回顾和整理已有的知识，并与新的知识建立联系。
这样可以提高学生对所学知识的理解和记忆，并为接下来的阅读活动做好准备。
三、培养阅读策略kwl阅读教学法的设计意图也在于培养学生的阅读策略和技巧。
在教学中，教师可以引导学生思考“我想知道什么？”（W），从而激发学生思辨和探究的能力。
通过预测、推测、设想等方式，学生可以主动地构建问题和寻找解决问题的策略。
这样，在学生进行实际阅读时，他们会更有目的性地寻找信息，提高阅读理解能力。
四、促进后续学习kwl阅读教学法的设计意图还在于通过回顾和总结来促进后续学习。
在学生完成阅读任务后，教师可以引导学生总结“我学到了什么？”（L），让学生回顾所获得的新知识和理解。
这样可以帮助学生巩固所学内容，并将其应用到更广泛的学习和实践中。
最后，kwl阅读教学法的设计意图是为了优化学生的阅读学习过程。
通过激发学生兴趣、建立前置知识、培养阅读策略和促进后续学习，kwl阅读教学法可以提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判思维能力和问题解决能力，让学生在阅读中不仅获取知识，还能发展自主学习的能力。
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式
浅析核心素养下的小学英语“KWL”阅读教学模式核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本能力和知识，是学生终身学习和发展所必需的核心素养。
而小学英语作为学生基础语言能力的培养和提高的主要科目，如何在小学英语教学中培养学生的核心素养是一个重要课题。
KWL 阅读教学模式是一种基于学生先有的知识和经验的教学模式，它通过激发学生的好奇心，引导学生主动探究问题，培养学生批判性思维和解决问题能力，从而促进学生的核心素养的全面发展。
本文将就KWL 阅读教学模式在小学英语教学中的应用进行浅析。
KWL 阅读教学模式是由美国的教育学家奥利娜·索罗斯基于 1960 年代提出的，它的核心思想是充分利用学生原有的知识和经验，以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习主动性和参与度。
KWL 分别代表了三个词汇的首字母：K 代表 Know（知道），W 代表 Want（想知道），L 代表 Learned（已学到）。
KWL 阅读教学模式分为三个阶段：教师在进行阅读教学前，先了解学生已有的知识，然后引导学生提出问题和猜测，最后在阅读教学之后，帮助学生总结所学到的知识。
通过这一教学模式，学生能够建立自己的知识体系，提高对知识的理解和应用能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
在小学英语教学中，KWL 阅读教学模式同样具有重要的意义。
它能够激发学生学习的兴趣和欲望。
在英语教学中，学生往往因为英语是一门外语而感到陌生和抵触，教师需要通过调动学生的好奇心和求知欲，激发学生学习英语的兴趣。
KWL 阅读教学模式可以引导学生主动提出问题和猜测，从而增强学生的学习主动性和参与度，提高学生的学习兴趣和积极性。
KWL 阅读教学模式有助于提高学生对知识的理解和应用能力。
通过提前了解学生的已有知识和引导学生提出问题和猜测，教师能够更好地调动学生的思维和情感，引导学生积极主动地参与到英语教学中来，并在学习过程中进行有效的思考和解决问题，从而提高学生的学习效果。
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巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式
“KWL”教学法是一种有效的教学方法，它能够帮助学生更好地掌握知识和提高学习
效果。
KWL分别代表Know(知道)、Want to know(想知道)、Learned(学到了)，是一种以学生为中心的教学法，能够激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣。
对于语文教学来说，“KWL”教学法是一种非常好的教学方法，可以丰富生本课堂形式，促进学生的语文学习。
下面将从三个方面探讨如何巧用“KWL”教学法丰富生本课堂形式。
一、激发学生学习兴趣
在课堂中，教师可以通过KWL教学法提前激发学生的学习兴趣。
在开始新课之前，教
师可以先让学生写下自己对本节课内容的已有的知识（Know），了解学生对该知识的了解
程度。
然后，让学生列出自己对本节课内容想了解的问题（Want to know），这样可以让
学生提前了解课程内容，激发学生对知识的渴望与好奇心。
通过这一环节，可以引起学生
对课程内容的关注和热情，促进学生的学习主动性。
在激发了学生的学习兴趣之后，教师可以在课堂中进行讲解和示范，引导学生积极参
与讨论和思考。
教师可以利用丰富多彩的教学资源，如图片、视频、实物等，引导学生进
行观察和思考，激发他们的学习兴趣。
教师还可以设置一些有趣的问题和互动环节，让学
生参与增强学生的学习积极性。
二、提高学生学习效果
在课堂教学中，教师可以根据学生的已有知识和学习需求，有针对性地进行讲解，并
注重知识点的梳理和归纳。
在教学过程中，教师可以引导学生根据自己在生活中的所见所
闻和课堂内容进行联系，让学生通过自主思考和讨论，深化对知识的理解和掌握。
在学习的过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互讨论和交流，共
同解决问题，从而激发学生的学习潜力。
通过小组合作学习，可以让学生相互学习，相互
促进，提高学生的学习效果。
三、促进语文素养的提高
在语文教学中，KWL教学法还可以促进学生语文素养的提高。
通过KWL教学法，可以
让学生主动思考和探究，培养学生的独立学习能力和创造性思维。
教师可以适时引导学生
进行文本分析和解读，培养学生的语文思维和文学鉴赏能力。
在课程设计中，教师可以充分利用KWL教学法，丰富生本课堂形式，促进学生的语文
学习。
通过KWL教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生语文
素养的提高。
教师应该在日常的教学实践中，灵活运用KWL教学法，创新课堂教学形式，
营造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。