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对新时期作文教学策略的探索
中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745 (2014) 01-0243-01
教育主张以人为本，在作文教学过程中，教师要少限制学生，给学生一个自由作文的空间，让学生自主作文，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的创造性才能，造就富有创造力的优质人才。然而，作文教学的现状不够理想，在作文教学中还存在不少误区，作文教学的改革势在必行。
一、选材贴近学生生活
学生所以怕作文，其中一个重要原因是因为他们繁重的学习任务使他们的生活单一、枯燥，较少机会接触社会，自认为没有可写的东西。其实, 作文要“以小见大”，所以在引导学生多观察社会、生活的同时，还要鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材，从小事中挖掘其深远的意义。题材可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾，对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师家人之间的关心、支持或误会，再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校家庭延伸向社会的各个角落，这就从根本上解决了作文的源头问题。然后是自拟题目或老师提供一些题目进行训练，让学生走出无话可说，无题材可写的误区，并逐渐培养学生观察生活，感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
二、培养创新精神
只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，即力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操。
在教学过程中，教师要给学生的自主写作提供一个有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题，少写命题作文。
三、讲读和写作结合
现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成单元为基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。
在具体操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。
四、给学生提供一个广阔的写作空间
在应试教育的影响下，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫无相干的东西，至于创意更谈不上。只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操, 进行创新作文。下面是我的点滴做法。
五、提倡模仿
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步。
六、抓住总体写法，针对不同个体
教师在作文教学过程中首先应让学生感到自己所写的东西像作文，一眼看去它是一篇完完整整的作文，只是自己在某些方面还做得不够。要做到这一点，教师必须对每一种文体每一类文章的写法作总体的介绍，力求使学生掌握其基本写法，不断练习，反复强调，做到对这一类文体的形似,
初一看去，就是一篇肝胆俱全的文章，只不过在某方面还做得不够，还得努力。以此来激发学生的作文兴趣。当学生的作文像作文了之后，我们应针对不同的个体，根据他们作文之中的不足之处，有针对性地向学生提出解决方案。中心处理不好的，就在对事件的分析处理、提炼观点上下功夫; 结构安排不妥的，就在结构的安排上下功夫；文章不感人的，就在感情的真挚性上下功夫；用语不生动的，就在句式的多样性及用词的传情性上下功夫。
七、快速作文，提高兴趣
定时作文，限定时间，势必增大单位时间内的训练量，提高作文的效率。在经过经常的训练，学生将定时作文作为一种不由自主的需要，即习惯时，“少慢差”的现象就去除了。教师应通过训练使每个学生养成“快速定时作文”习惯。总之，教师对学生作文的指导，一方面要通过课堂教学向学生进行潜移默化的思想认识教育和写作技巧的传授，另一方面要通过调动学生的非智力因素，使学生积极地投入写作，双管齐下，融科学性、趣味性于一体，这是提高写作水平的根本途径。再辅之以多读多练等具体方法，学生写作水平提高是完金可能的。
小学作文教学的探索与研究
习作教学是小学语文教学地一大难点，更是我地一个薄弱环节.如何提高学生地习作能力， 是我在教学中研究地一个重点.从２００３年接收首批新课改班级后，对一至六年级地教学 进行了一个系列地探索与研究，摸索出了一条作文教学之路. 一、低年级——加强写话练习，奠定习作基础 低年级写话教学是作文教学地启蒙阶段，是中小学作文教学地重要基础.“万丈高楼从地起”，低年级写话起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后地作文水平影响极大.因此，我一改以往地做法，教学中大量加强写话练习.文档来自于网络搜索 １．从说写一个完整句入手 说话、写话要从兴趣着眼，从说一句话、写一句话做起，即从练习造句、炼句做起.从认识第一个生字“爸”起，我就开始让孩子用“爸爸”说一个完整地句子，并且从不同地角度来说.然后按照由浅入深、循序渐进地方式，引导学生说几句话或一段话.经过一段时间地说话训练，在孩子学完拼音并认识一定地汉字后，教孩子把拼音和汉字结合起来练习写话.先练习写一句话，然后练习写几句话或一段话.文档来自于网络搜索 ２．仿写 对于小学生来说，模仿具有特殊地意义.特别是低幼儿，开始都是模仿性占优势.利用教材，仿写一些句式、段落、儿歌、诗歌等，可训练他们学写话地能力.例如二年级上册《假如》 这篇课文，是一首很贴近儿童生活和思想地诗，很容易与学生产生共鸣.诗中借“马良地神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心地关爱.当学完全诗后，我问大家：假如你有一 支马良地神笔，你会用他画什么，表达什么愿望？在学生尽情表达后，我让大家仿照课文写 一节或几节诗歌.文档来自于网络搜索 ３．写口语交际 口语交际地内容丰富多彩：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述 小故事，能简要地讲述自己感兴趣地见闻等.认真地指导学生说话，然后写下来，是练笔地 大好机会.文档来自于网络搜索 ４．看图写话 看图写话是训练低段学生写话最常见地一种形式.适当安排一些由简单到复杂，由单幅到多 幅地写话练习，既训练了学生按一定顺序观察地能力，又提高了写话水平.文档来自于网络 搜索 ５．编童话故事 吴立岗教授说：“低年级段是儿童想象活动地敏感期，最佳地习作训练形式是想象性写话和 童话体写话.”遵循这一原则，我也安排了一定地童话体写话训练，以培养学生地想象力.文档来自于网络搜索 ６．放胆写话——周记 叶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不 歇.”生活为学生提供了很多地写话材料，让学生从小记录生活中地点点滴滴，是一件非常有 意义地事.从一年级上期第四学月起，开始鼓励孩子们放开胆子，运用已学地汉语拼音和已 经学会地汉字，写自己愿意写地内容，一句、两句、几句，一次、两次、多次都可以，愿意 多写就多写，不愿意也可少写，想写什么就写什么.每周末安排一次小练笔.文档来自于网络 搜索 经过近两年大量地写话练习，孩子们逐渐养成了写作地习惯，并且在写地过程中逐渐把语言 写开，把思路写活，把笔头写顺，进入中年级后，不再惧怕作文，水到渠成.文档来自于网络搜索 二、中年级——训练“下水”能力，扎实习作基本功 要真正提高学生地习作能力，我认为，不仅仅是完成教材中每期八篇作文训练，一定要挤出
[作文,教学,路径]探索作文教学新路径构建作文教学新课堂
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高三作文教学的探索
高三作文教学的探索 高三到了，学生的学习更加紧张，课业负担也更加重，如何在有限的时间内实现作文水平的有效提高，是摆在所有高三语文老师面前的重要问题。 现在，我国基础阶段的教育改革正在如火如荼的进行，新课程理念深入人心。我在紧张的工作之余学习了新课程标准。了解到高中阶段以分科课程为主，而新课程中的分科课程具有以下特点： 第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。 第二，在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。 根据新课程的要求，我确定了高三阶段的作文教学目标：培养学生关注社会、思考人生的意识；引导学生确定正确的价值观和人生观；指导学生提高写作能力。 有了高一高二阶段阅读的积累和参与意识的提高，我决定采取以下措施来实现本阶段的作文教学目标。 一、充分利用课堂，向课堂要效果。 基本上每节课的前几分钟都交给学生，其中每周有三次让他们自由讨论，话题是社会热点或生活中琐事，具体哪节课讨论什么问题则由课代表根据同学们的建议决定，一般都是在星期日晚自习之前确定好下一周语文课前的讨论计划，如果有突发事件，可以临时改变原计划。上课之前，课代表将话题写在黑板上，学生前后桌分组讨论。各组指定代表发言。老师则对学生的发言进行总结归纳和补充说明，以使学生产生清晰的、深刻的认识。 这里列举几个典型的话题：“如何看待上海市政府劝阻市民穿睡衣外出的做法”“西北干旱之我见”“如何看待重庆拟建城市新地标——全球最高的摩天双子塔”“如何看待‘搭阿凡达顺风车——张家界、黄山更名’现象”“恢复女校是社会需要还是历史倒退”“硕士做保安，是转变观念还是人才浪费”“‘青歌赛’歌手该不该考文化”“电子眼有没有必要走进课堂”。 例如：“如何看待上海市政府劝阻市民穿睡衣外出的做法”这个话题，先由同学自由讨论，然后由老师或学生总结。此次讨论结果形成正反两方。 正方：赞成上海市政府的做法。 ①穿睡衣出门是一种不文明的行为，且不符合国际礼仪，市民应规范自己的行为。 ②世博会是向世界展示自我的窗口，如果让国际友人看到这些风景，必然会影响中国在国际上的形象。 ③穿睡衣出门固然是个人的行为，但这和在公共场所吃东西、大声打电话、吸烟一样，不可任性而为。 ④政府有移风易俗、变革陋习、引导新的社会生活方式的责任与权力。劝阻市民穿睡衣出门，是一种行政倡导，理所应当。 反方：上海应该尊重市民的生活方式。 ①上海市民穿睡衣出门是几十年积淀的一种生活方式。此时出来“劝阻”，显然是怕影响世博会的形象。那么，干涉市民穿着自由，同样也会影响上海的形象。
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用心用情写评语曰包淑娅卢一文评语是教师对学生作文从内容到形式做出的整卜体评价是教师和学生就一篇作文所进行的心理沟通也是教师对学生写作激情的呼唤对学生作文兴趣的培养。教师的评语字字关情好的评语可以使学生受到感染和启发获得信心和力量从而喜欢写作文写好作文。那么怎样才能写好作文评语呢下面浅谈一下我自己的看法。 一、发现闪光点。适时进行点拨从艺无止境更何况是小学生作文岂能完美然而 .这是学生习作不是教师范文更非名家创作为何要用挑剔的眼光专找学生的不足呢对教师来说要以平静的心态循循善诱引导学生朝着正面方向发展。在写评语时切忌一棍子打死仅是批评指责。教师应善于发现学生作文的闪光点勒于展示“闪光点”对“闪光点”给予充分的肯定。可利用黑板报、学习园地等宣传阵地展示学生的闪光之处让学生互相欣赏、学习使学生在习作得到肯定的过程中产生成功的愉悦。对于作文能力差的学生要用心地去发现他们作文中的精彩句子或漂亮的构思发现学生的细微进步不吝笔墨的写个大大的“棒”字或给予慷慨的肯定和赞美一定可以激起他们写好作文的欲望渐渐喜欢写作文。 二、倾注爱心。时时进行激励美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”赏识从本质上说就是一种激励。在学习过程中激动的存在至关重要任何学生都需要不断的激励。特别是我们的小学生都乐于戴“高帽子”。老师尖刻的评语很容易让学生垂头丧气最后丧失写作文的兴趣甚至产生自卑情结。幽默大师马克?吐温说过“凭一句赞语我足以活上两个月。”要是咱们辛苦习作的小学生能经常得到老师热心肠的句赞语在作文本上多看到一些鼓励的评语岂不有助于学生乐呵呵地渡过写作的难关吗那么作为老师我们乂有何乐而不为呢三、用心用情。进行心灵的沟通前苏联教育家霍姆林斯基说教育首先是关怀倍至、深思熟练地、小心翼翼地触及年轻的心灵在这里谁有细致和耐心谁就能获得成功。作为教师我们的任务是教书育人用我们的热情、我们的爱心对待每一个学生让我们的学生沐浴着“赞美的阳光关爱的雨露”幸福地成长。所以在批改作文时教师应该要多一点耐心多一点理解多一点赞美多一点关爱因为获得老师的赞美关爱是学生的心理需要这种需要一旦得到满足便会成为一种积极向上的原动力并使之成为学生奋力拼搏、力争上游、实现理想的翅膀。同时对学生多一点赞美和关爱可以缩短师生之间的心理距离真正达到“亲其师信其道”的境界。使学生喜欢你教的课更何况是作文。责任编辑陈巍么一文教学是语文教学极其重要卜的一个方面但一些学生对作文缺乏兴趣怕写作文。学生的思维不敏捷、缺乏对事物的认识和分析能力、想象力匮乏等一直困扰着中学生的作文水平。如何打破常规的“思维定势”优先培养学生的创造思维能力培养学生的想象力引导学生系统地从不同角度、不同方向去进行创造思维训练以增强创造思维能力呢实践中我从以下儿个方面进行了尝试。一、开阔学生视野。引导他们到大自然、生活中寻找作文的源泉学生在作文中最头痛的是无从下笔没什么东西可写出现无“米”可“炊”的现象。“处处留心皆学问人情练达即文章”。在长期的作文教学实践中我深切感到要厂做到有“米” 可“炊”就必须把学生从应试李的题海中解放出来引导他们从多渠道接讨又触大自然、接触社会、观察生活到五彩缤淬纷的生活中去回到广阔的语文大课堂引导学生把信息与表象结合起来使他们感到作文在课堂校内也在课余校外在书本里也在生活中。游览名胜古迹、欣赏山川河流、阅读中外名著、看电视、听广播、交朋友等等都是作文的广阔天地。二、创设教学情景。激活学生的思维作文训练中要放飞学生想象的翅膀最有效的办法是创设生动新颖的教学情景让学生在具体的情境中写作。
作文教学中的探索与实践
作文教学中的探索与实践 新课程标准立足于促进人的发展，注重提高学生的语文素养，尤其是知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观三个维度的有机融合，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生勇于创新的精神，但是正如列宁所说：“只要再多走一小步，仿佛只是向同一方向迈出的一小步，真理也会变成谬误。”语文教学过程中，让学生实实在在地接触文本，实实在在地触摸语言，实实在在地学会读书，语文课堂就会变得实惠了，就不可能出现语文课上不上无所谓，语文书本读不读没关系，反正考试都是考课外的这种状况，就会提高语文作文课堂的吸引力。 学生怕作文，怕上作文课，一提作文就没情绪。这是什么原因呢？他们的生活是比较丰富多彩的，每天耳闻目睹的事并不少。究竟是什么原因呢？原因当然是多方面，针对这些情况，根据多年的教学实践与探索，我做了以下几点尝试： 一、写作文前的准备 在学习课文之前，要求他们写或口述与课文相同的景物，然后与课文对照，转入学习课文，这样学生清楚地认识到作者的匠心与自己的不足，学完课文后再引导学生用课文方法写类似的景物。
这样在写--读--写过程中，学生既把课文读透了又能把刚吸收来的知识运用于写作。例如：我教《我爱故乡的杨梅》之前，要求学生写家乡自己喜欢的水果；尽管他们没有比课文写得好，但引导学生认识、对比：作者为什么能写得这样生动，采用了哪些好方法；学完课文后，要求学生观察家乡的水果，布置学生动手写一写。此时学生就会学习作者调动各种感官，运用多种手法来表现。事实证明，这种方法使学生写作有了明显提高。 二、作文来源于对生活的观察 陶行知先生说过：“作文是生活的一部分，它离不开生活的”。学生对自然环境缺乏观察，对人更缺少观察，甚至对他们最常接触的家人、老师和同学都缺乏观察。为此我着重引导他们观察家人、老师和同学。有一回布置学生写自己的母亲，在学生的笔下母亲大都是中等身材、不胖不瘦、不高不矮……。针对这个问题，评讲作文时，我先把母亲写得相同的作文读一读，然后问学生是否拥有同一个母亲？全班同学哄堂大笑。此时，学生才知道因为缺少认真的观察，连自己的家人外貌也不大清楚。为此我启发学生写人物之前一定要仔细观察，这样才会写出人物的特点。又如：老师因性别、年龄等差异，他们的形象也是不同的。为此要求学生先观察任课老师，看看他们上课时的姿态动作是否一样？他们对不做作业或作业马虎的学生、对扰乱课堂纪律的学生的
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只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，即力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操。 在教学过程中，教师要给学生的自主写作提供一个有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题，少写命题作文。 三、讲读和写作结合 现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成单元为基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是便于讲读和写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。 在具体操作时，教师除细心体会教材单元意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如教师可以在讲读的同时，让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。
小学语文作文教学的探索与实践
小学语文作文教学的探索与实践 发表时间：2019-05-09T11:54:15.580Z 来源：《教学与研究》2019年6期作者：夏丹 [导读] 新的《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的要求，提倡自由表达，提倡想象习作，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创造能力。 夏丹（青海省西宁市南山路小学青海西宁 810000） 摘要：新的《语文课程标准》对小学生习作提出了全新的要求，提倡自由表达，提倡想象习作，提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作的兴趣、自信心和创造能力。要有效地培养学生自由表达的能力，教师必须有效地指导，让学生练就两个基本功，即积累的基本功和表达的基本功。 关键词：小学语文；作文教学 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2019）06-143-01 作文是小学语文教学中的重难点。然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不达意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？笔者认为应做好以下几方面： 一、精心设计习作练习，激发写作兴趣 兴趣是最好的老师，我在进行作文教学时，努力使兴趣成为学生写作的内驱力，让学生在习作的全过程中有着快乐的情感体验，变原先的“要我写”为“我要写”。因此，在作文的设计方面，不能一成不变，要从学生的年龄特点、生活经验、运用语言文字的能力出发，设计适合他们张扬个性、展示才华的习作练习。 1.续写作文。语文课本中有许多文章的结尾，留有悬念，我便利用这个机会，让学生做续写练习。如学完《小摄影师》后，启发学生想象：小男孩有没有回来，会发生什么事情？把自己所想到的情景写下来。学生的写作兴趣一下子调动起来：有的写小男孩回来了，完成了他的拍摄，并把高尔基的照片登在墙报上；有的写小男孩没有回来，高尔基多方打听，找到男孩，完成了照片的拍摄。又如学完《一个小村庄的故事》，给学生创设情景：就在小村庄被冲走的一个月，小村庄的村民们再次回到了家乡……一篇篇合情合理、内容具体的作文，很快便完成了。 2.改编作文。小学生最喜欢听故事，读故事书，当然也喜欢编故事。如读完《小儿垂钓》这首古诗后，我让学生根据诗中所描述情景，改编成一个故事。这个提议，激发了学生的创作欲望，联系自己平时所阅读的书籍，一个个情节曲折的故事跃然纸上。 3.想象作文。十岁左右正是最富想象力的年龄，学生喜欢想象，敢于想象，写想象作文，可以上天入地下海，可以穿越时空隧道，不必拘泥于任何形式，学生热情最高。《新编狐假虎威》《假如我是一片云》《我与外星人的对话》……一看这些题目，就让人马上感受到学生思维之活跃，想象之丰富。 4.自主拟题作文。打破条条框框，为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，让学生自由表达和有创意的表达。由于少了束缚，学生思路一打开，写作积极性就很高，《妈妈的口味》《不平凡的一天》《后山探险记》等佳作应运而生。 二、坚持长期广泛大量阅读，积累写作素材 写作是对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来。 一是材料的积累。材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。在活生生的现实中有很多美的事物，学生要学会时时处处留心周围各种各样的事物，熟悉形形色色的社会现象，不断扩大自己的生活领域，捕捉生活热点，在生活中多留心多思考，有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，并随手记下。这样，发现多了，积累也就多了。阅读和听取，则是获取写作材料另一途径。对于生活范围较小，生活经历有限的中学生来说，从这一源头获取材料最为广泛。阅读书籍报刊，听取轶闻逸事，可以使他们获得许多无法亲身接触到的材料。可见，学生要养成勤于阅读的习惯。通过留心生活，精于阅读，学生材料积累多了，便不再会出现无话可说的状况，而是泼洒成文。 二是语言的积累。语言是文章这所房子的砖瓦，中学生要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说话，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。 三是情感的积累。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情（如对师长的敬爱，对同学的友爱，对弱者的同情，对坏人的憎恶等等）付诸写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，中学生必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时人禀七情就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章生动感人。 四是精妙写法的积累。“《文选》烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么些，不该怎么些。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。 三、重视引导学生互改自改，开拓写作潜能 学生是学习发展的主体。因此，作文评改时，就必须充分考虑到学习主体发展的实际，体现主体性和实践性，逐步培养学生自己评改作文和互相评改作文的能力，让学生做学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，开发他们学习的潜能，给不同程度的学生留下发展的空间。 1.赏析共评。学生都是喜欢向榜样学习的，特别是身边的榜样，对他们来说更有感召力。因此，每次在初批作文时，我便选出六至七篇优秀作文，让学生在讲评课上诵读。每个同学读完后，先让班内其他同学摆优点评不足，提出修改意见，然后老师针对同学们的点评，进行补充、点拨、引导，缩短了抽象的评语与作文评改实践的距离，培养了学生自改的主动性、独立性和创造性。 2.组内互改、学生自改。对大多数学生而言，仅仅共评是不够的，还必须借助小组合作的力量，进行因人而异、有的放矢的评改。在听完了老师和同学的点评，有了一定评价标准的基础上，依托小组成员间的互读互评，以优带差，促进习作评改能力的发展。学生先在组内读自己的作文，然后由其他同学找出优点和不足，提出修改意见，水平较低的学生可以借鉴模仿同组优生的语言，中等水平的学生能感悟
高中作文教学的困惑与新径探索
高中作文教学的困惑与新径探索 【摘要】作文是语文教学的重点，也是难点。在现实的教学中不会不知该让学生写些什么及不知道作文该怎么指导等困惑。在新课改背景下，当另辟新径，创新教法与学法起码做到“三宜”，即有系统性；宜方式多样化；宜借新闻大事讨论。 【关键词】高中作文；教学困惑；新径探索 正确运用祖国的语言文字是语文教学的终极目标之一，而作文是运用语言文字的重要方式；从高试卷来看作文的权重分值占五分之一，高考对教学总是客观地起着导向作用，由此，足见作文在语文教学中的重要地位。然而高中作文教学，我们曾经走过困惑之路，在深化课程改革的当今，我们必须另辟新径，锐意改革，探索分析。 一、曾经走过的困惑之路 1、不知该让学生写些什么，临阵随便定一个题目让学生写。 平时总是觉得没有话题可供学生写，因为选个学生感兴趣又能让学生有话可说的话题真的很难，即使选了一个觉得不错的话题给学生写，学生写出来的东西往往又不合己意。快到写作课了，对写作的内容，没有预想的系统的构思，“临上轿了现包脚”，匆忙找几个话题，上网查查，有没有例文范文，有的话就用，没有的话就放弃另找。因为自己也不知道怎么立意怎么写，所以就借助于网络，网络上怎么说的自己也跟着怎么立意、怎么讲评。 2、不知道作文该怎么指导。 大多数情况下是给学生一个话题接着就让学生写，而且因为按照课标要求，高中生45分钟要写600字，高考对作文的要求则是800字左右，所以学生每次正规作文练笔大约要60分钟。我上作文一般是两节连堂，这样带上课间一共是100分钟。全给学生觉得有些浪费，所以就在一开始的半个小时里进行点其他内容，然后再给学生六七十分钟的时间去写作，要求当堂上交。可想而知，当堂上交的往往只有少数。 这样的写作课，让我很疲惫，让学生很厌倦。我觉得对不起学生，也对不起自己。想一想，老师疲于应付的课，学生又怎么会感兴趣呢？我们又有什么资格去要求学生感兴趣呢？于是一直想改变这种写作的窘态。 二、当前另辟新径的探索 1、宜有系统性。