浅谈诗歌鉴赏中的“意象”与“意境”

没有抓住关键 和本质。 电磁学 中 ， 产生感 应 电 流的条件是 闭合回路和磁 通量发生变化 。
不要运算太复 杂、 合性太强 ， 综 否则 会影 响 对 基 础 知 识 的 理 解 。针 对 性 的 练 习 是
一
个 专 用武 器 ， 可 以 帮助 我 们 有 效 地 攻 它
三 、 要全面 ， 析要细 致 。 认识 分 对学 生来 关键 词 ： 歌 诗 意象 意 境
二 、 境 意
美效果。如 ， 骆宾王的《 咏蝉》“ ： 西陆蝉声唱，
南冠客 思深 。 不堪玄 鬓影 ， 对 白头 吟。 来 露重
飞难进 ， 风多响易沉。 无人信高洁 ， 谁为表予 心？ ”诗 的前 四句物 我分 写 ，后 四旬亦 物亦
我。首 二句点 明“ 咏蝉 ”三 四句上句 说蝉 ， ， 下 旬说 己 ， 把物 、 我巧妙地 联 系在 一起 。 五六句
找 习题 、 习 题 。 只 要从 每 一 个 练 习 中得 编
法 能 使 学 生 更 好 地 发 挥 运 用 天 赋 的 才 能 。 老 师讲 课 要 注 重 方 法 的 实 用性 ， 学 使
生尽快有效地理解 、 掌握所 学的知识 。
二、 关键 ， 抓 抓本质。不少学生学 习往往 事倍功 半 ， 究其原 因主要是 对重 、 的理解 难点
意 境 ， 的 是 文 艺 作 品 中 自然 、 活 指 生 的 图 景 与作 者 灵动 的情 思 高 度 统 一 的 能 诱 发读 者 想象 思 索 的艺 术境 界 。意 ， 即情 思、 情感 、 理 。境 ， 意 象融 入 诗 人情 感 情 即 理念 的 画面殷 的 境界 。 意境 美 ， 是诗 中 就
雕塑美 ， 有更强烈 的视觉性 。如台湾 具 著名诗人洛夫的《 湖南大 雪》 “ ．街衢睡 了
而路灯 醒着 ／ 土睡 了而树根 醒着 ／ 泥 鸟
雀 睡 了而 翅 膀 醒 着 ／ 庙 睡 了 而 钟 声 醒 寺
花草飘香的美好景 象。 三四句转为特 写镜 头， 以燕子 、 鸳鸯 的闲适情态 写 出了春 回
大 地 的 盎 然 生机 。 四个 写 景 诗 句 以 平行 并 列 的关 系 剪 辑 成 一 幅 色 彩 鲜 明 的 初 春 景 物图 ， 创造 出 了 明丽 悠 远 的 意 境 。 ２ ． 交融构 成意 境 。 物我 古典 诗歌 中的咏 物诗 多 以托物 寓意 、 物 明志 的写法 来创造 借 意境 ， 诗常 有物我 交融 而意境 浑成 的 审 这类
到 一 点 收 获 ， 点 启 发 ， 初 学 的 学 生 来 一 对
克每 个 重 、 点 。 难
诗 歌 创 作 十 分 讲 究 含 蓄 、 练 。诗 人 凝
浅 谈 诗 歇 鉴 赏 中 的
的抒情往往不是情 感的直接流露 ， 说理 也 不 是 思 想 的 直 接 灌 输 ， 而 是 言 在 此 意 在
意 。全诗 将蝉 的境况 与人 的遭遇 联 系起来 ，
蛙声一 片” 中点 化 而 来 的 。 全 诗 围 绕 这 一
美 、 凄清 、 悲伤 、 喜 悦 、 幽静 、 恬 或 或 或 或 或
寄兴深微 ， 含蓄不尽。
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的 生 活 场 景表 现 为 或 崇 高 、 悲 壮 、 优 或 或
月牵引 ／ 这蛙声便会唤 出归路 。”
诗 的 中心 意 象 是 “ 声 ”这 一 意 象 是 蛙 ， 从 辛 弃 疾 的 名 句 “ 花 香 里 说 丰 年 ， 取 稻 听
重风 多 ， 隐喻谤 深路 阻 ； 飞难进 ， 响易 蝉欲 声 沉， 隐喻 自己身不 由己 ， 冤无可 诉。 二句仍 末 以蝉 自喻 ， 以 问句作 结 ， 明借 物 喻 己之 并 点
、
意 象
简单 地 说 ， 象 就 是 具 象 化 了 的 感 觉 意
与情 思 ， 是解读诗歌 的密码 。诗人往往 创 造一个 或一群 新奇的 “ 意象 ”来含 蓄地抒 ， 发 自 己的 情 感 。 如一 提 到 菊 花 ， 往 表 达 往
“ 畏权 贵 ， 求 淡 泊 ” 情 感 ， 造 的 往 不 追 的 塑 往 是 隐 士 的 形 象 ： 提 到 “ 亮 ” 往 往 指 一 月 ，
后 景 。 ， 甫 的 一 首绝 句 ：迟 日江 山丽 ， 如 杜 “ 春 风 花 草 香 。 融 飞 燕 子 ， 暖睡 鸳 鸯 。” 泥 沙 这 是 一 首 看似 纯 然 写景 ， 则 满 纸 皆 情 的 实 优 美 诗作 。 一 二句 为全 景 镜 头 ， 写 了浣 总 花 溪 一 带 春 日迟迟 、 山明 丽 、 风 轻 拂 、 江 东
境界。一般来说 ， 像不像诗 ， 无 诗味 ， 诗 有 主 要 看 意 象 ； 美 不 美 ， 无 意 蕴 ， 要 看 诗 有 主
意境。因此 ， 诗词鉴赏 中， 点是 意象 ， 在 起 终点 却 是 意 境 。
一
意 象 并 联 的结 构 是 将 几 组处 于不 同 时 、 空 间 的意 象 并 举 在 ～ 起 ， 略 意 司与 省 象 之 间 的 语 法 联 系 ， 成 一 种 高 度 凝 练 形 而 且 富 有 张 力 的 特 殊 结 构 ， 过 意 象 的 通 相 互 映衬 或 对 比强 化 ， 宽 和 深 化 诗 的 拓 意韵 。 这种 诗 歌 结 构 具 有 静 态 的绘 画美 、
诗 。而 意 境则 是 造 象 立 意 时 所 达 到 的 艺 术
淡 的 美妙 境界 。 构水 ”“ 、 绿意 ” “ 、 明月 ” “ 、 归路 ”等 意 象 ， 表
达 了相 思 的主 题 。 ２意 象的 并 联 。 ．
１情景交融构成意境。 与景 ， ． 情 是诗歌 创作的两个要素。情景交融 的诗篇 ， 或全 篇 写景 而情寓景 中 ， 或前 景后情 ， 或前情
彼， 写景 则借 景 抒 情 ， 物 则 托物 言 志 。所 咏
写 之 “ ”所 咏 之 “ ” 即 为 客 观 之 “ ” 景 、 物 ， 象 ；
“ 象＂ “ 境＂ 意 与 意
江苏 省新 沂市 第一 中学
中心意 象 ， 发 出“ 乡”“ 乡 ”“ 生 故 、他 、 汗
叶袁 梅
借 景 所 抒 之 “ ” 咏 物 所 言 之 “ ” 即 为 情 ， 志 ， 主观 之 “ ” 意 。造 一 个 象 ， 立一 个 意 ， 这便 是
纯 用喻体 ， 以蝉 的处境 ， 比喻 自己的处 境。 露
心 意 象 衍 化 成 篇 ， ：蛙 声 在 故 乡 的 水 田 如 “ 里 ／ 势 良好 ／ 我 在 遥 远 的 他 乡 ／ 能 长 让 也 望 见 ／ 怀 宽 广 的 蛙 声 ／ 家 园 的祖 辈 们 心 是 ／ 用勤 劳 的 汗 水 ／ 出来 的 绿 意 ／ 用 明 种 不
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５ ５
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关键词 ： 理 物
重点
难 点
重 要 的 、 懂 的 概 念 、 律 ， 直 是 难 规 一 部分 学 生 学 习的 严 重 障碍 ，影 响 了 他 们 学 习 物理 的 兴 趣 和 进 取 精 神 ，如 何 消 除 这种 障碍 呢 ？ 我 认 为 教 学 过 程 中应 从 以
、
讲 究 方 法 ， 重 实 用。 良好 的 方 注
这就需 要老 师平时 注意培 养这方 面的能 力。 四 、 题 要 有 针 对性 。做 练 习题 是 增 选 强对知识点理解 、 掌握 的 一 种 主 要 方 法 ， 做 练 习 最 关 键 的是 讲 究 选 题 的 针 对 性 。 不 然 ， 但 不 能 提 高 学 习效 率 ， 且还 影 不 而 响 对 知识 的理 解 和 深 化 。 选 题 很 重 要 ， 们 认 为应 带 着 问题 去 我
／ 界 睡 了而 你 我 醒 着 ／ 世 雪落 无 声 。 ” 在 这 首 诗 中 ，街 衢 ” “ 灯 ”等 二 十 个 意 “ 、路 象 ， 空 并 举 ， 实结 合 ， 种 静 谧 中 的 时 虚 一 理 性 思 考 震 撼 人 心 ， 读 者 提 供 了 广 阔 给
无垠的想象空间 ， 蕴深厚 ， 境深远。 意 意
下 四方 面 抓起 。
一
物 理教学 如 何 突破重 难 点
豫河南省南乐职业中专 户社增
说， 由于总 结 、 归纳 能 力差 ， 知识 点认 识不 对
全 、分 析不 细是 影响学 习的另一 重要 因素 ，
说 都 是 一 个促 进 ， 个 鼓 舞 ， 培 养 兴趣 、 一 对 打 好 基 础 有 很 好 的 作 用 。 有 时 几 个 练 习 能 全 面 反 映 某一 知 识 点 ， 我们 要 善 于 寻 找 分 析 、 纳 ， 而 对 知 识 点 有 个 全 面 深入 归 从 的 理 解 。 如 果 学 生 对 某 一 方 面 理 解 不 正 确 ， 们 就 专 门 找 这 样 的 习题 练 ， 果 认 我 如 识 不全 面 ， 要从 多 方 面找 习题 练 。 选 题 就
“ 乡 ” 情 ， 造 的往 往 是 游 子 的 形 象 。 思 之 塑 其组 合 方 式 有 两种 ： 象 的 串联 和 并 联 。 意
１意 象 的 串联 。 ．
着／ 山河 睡 了 而 风 景 醒 着 ／ 天 睡 了而 春 种 子 醒 着 ／ 体 睡 了 而 血 液 醒 着 ／ 籍 肢 书 睡 了而 诗 句 醒 着 ／ 历史 睡 了 而 时 间 醒 着
意 象 的 串联 ：先 有 一 个 中 心 线 索 ， 然 后 围 绕 这 个 中心 线 索 展 开 想 象 ，生 发 意 象 ， 使 之 贯 穿 起 来 ， 为 一 个 整体 。许 多 并 成 诗 的创 作 过 程 ，往 往 是 诗 人 凭借 灵 感 ， 先
捕 捉 住 一 个独 特 的 意 象 ， 后 围绕 这 个 中 然