学生责任感培养的方法与途径

学生责任心培养的方法和途径

一、问题的提出：

现在的青少年中，独生子女占相当大的比例，在这种“四二一式”的家庭教育中，孩子从小以“我”为中心，习惯于把责任推给父母和他人，久而久之，势必淡化对自身、家庭和社会所应负的责任。另外，社会上的不良风气，诸如受经济利益驱动、腐败现象，以及一些损人利己行为、言行不一现象等的存在，也使学生无形之中受到影响，造成人生观和价值观混乱，从而影响了责任心的形成。

由此可见，在学生中开展责任心教育，培养他们的责任心，不仅是推进素质教育，为培养健全人格的全面发展型人才奠定基础的重要任务，也是提高学校德育针对性、实效性的重要内容，更是为中华民族的伟大复兴奠定基础的必然选择。

二、学生责任心培养内容：

学生的责任心培养，按空间序列、时间序列和内容序列三个坐标维度，相应确立“对自我负责”“对家庭负责”“对他人负责”“对集体负责”“对社会负责”“对国家负责”“对人类负责”“对自然负责”的责任心目标及三个阶段的重点内容。其中，时间序列按照学期、年级等时间进程；空间序列按照学生学习生活的学校、家庭、社会等空间层面；内容序列按照道德的认知、情感、行为等体系，遵循由浅入深、循序渐进的原则。

1.责任心培养的“八方面目标”：

一、对自我负责让学生形成自信、自理、自制、独立的品质；

二、对家庭负责让学生形成自知、体贴、懂事、勤快的品质；

三、对他人负责让学生形成包容、友爱、合作、诚信的品质；

四、对集体负责让学生形成参与、共享、关心、爱护的品质；

五、对社会负责让学生形成知书、达理、奉献、守法的品质；

六、对国家负责让学生形成了解、热爱、报效祖国的品质；

七、对人类负责让学生形成尊重风俗、互助互学的品质；

八、对自然负责让学生形成珍爱生命、保护环境的品质。

2.责任心培养的“三阶段重点内容”：

责任心是一个包涵众多、内容广泛的道德系统，而且初中生的成长也易受学习环境、生活经历和自身身心特点的影响，不同的学期，往往表现出不同的思想和行为特征，而同一学期，也有着相似的特征。因此，对责任心的培养应按学期有所侧重：

（1）初一年级第一学期学生面临新的学习和生活环境，容易放松行为习惯的培养，因此以“感受新生活，形成好习惯”为重点。

初一年级第二学期：随着学生对初中学习生活的新鲜感消退，与社会的接触增多，易受社会上不良现象的蒙蔽与诱惑，出现互相攀比、追求享受及沉迷于网吧等现象。因此以“树立规则意识，遵守法律法规”为重点。

（2）初二年级第一学期：学生群体意识强烈，爱交往，小群体初步形成。部分学生的思想认识仍有片面性，同时受社会上诚信缺失现象的影响，他们的诚信观念易淡化。因此以“诚实处事，守信他人”为重点。

初二年级第二学期：学生的成人感日益明显，自我意识增强，但也不可避免地带来了一些自私、狭隘的思想与行为。因此以“真情回报他人，爱心奉献社会”为重点。

（3）初三年级第一学期：面临毕业，学生希望自己在学习上有所成绩，但也有学生因学习较苦，产生心理和情绪上的波动，甚至对生活厌倦；同时，家长对子女过高的期望、社会多元化的价值取向，也使学生经常伴有焦虑和苦恼。因此以“珍爱生命，健康生活”为重

点。

初三年级第二学期：面对中考，学生对学习的紧迫感和自觉性明显增强，大多数学生在积极考虑毕业前途问题，幻想美好的未来。因此以“增强责任促成才，走好人生第一步”为重点。

三、学生责任心培养的策略

（一）按年级的系列教育。

初一年级：具体落实“以对学习负责为基本点，学会求知”这一系列目标。

初二年级：具体落实“以对集体负责为凝聚点，学会关心”这一系列目标。主要围绕如何与人相处、如何摆正个人与集体的关系，如何成为社会有用之才，侧重培养学生的集体责任感。通过各种主题班团队活动、外出参观考察、社会实践等活动培养同学之间的感情和集体主义情感，增强集体凝聚力。

初三年级：具体落实“以对家庭负责为起点，学会孝敬；以对社会负责为制高点，学会报答”，这两个系列目标。主要围绕什么是合格的毕业生，侧重培养学生的家庭责任感和社会责任感，努力把学生培养成为一个有益于家庭、有益于社会、有益于国家的人。开展“为家庭争光、为学校添彩”活动，举办家长学校活动，开展“颗颗红心献祖国”主题教育活动，开展公民知识教育等。

（二）分层教育，因材施教

一是优秀学生：以少年团校、少先队为阵地，通过共产主义思想体系的学习，帮助他们树立科学的世界观、人生观、价值观，帮助他们树立人生的航标，引导他们在鲜明的政治追求中加速成长。

二是特长学生：创造机会，提供舞台，让他们发展特长、施展才华。有管理才能的，在班级层面上积极施行班干部竞选制产生班委会和团支委；在学校层面上定期召开学生代表大会竞选产生学生会干部，并积极开展自我管理活动。有写作才能的，通过学校文学社，开展各种文学创作，编写校报并积极对内对外宣传。有书画、艺术特长的，通过艺术节，让他们一展身手。有演讲才能的，通过举办各种演讲比赛，让他们充分施展才华。

三是特殊学生：建立特殊学生档案，通过召开特殊学生会议、特殊学生家长会议，开展结对帮教，进行心理疏导等办法，加强教育，促其转化。

（三）以德育实践活动为载体，开展自我教育

德育要以实践活动为载体。但德育实践需要的是那种既有理性、又有激情、更有魅力的实践；需要的是那种意境式、生活化、养成性的实践；需要的是那种入耳、入脑、入心的实践！围绕“培养有责任感的现代中国人”这一育人理念，寓德育于生动活泼、丰富多彩、润物无声的活动之中，使学生在自我感悟中得到教育，在自我教育中成长发展。

在实践中通过自我感悟，使学生养成“勤”（勤劳刻苦）、“聪”（聪明好学）、“俭”（朴素节俭）、“恒”（意志坚强）、“奋”（积极向上）、“群”（合群合作）、“重”（自尊自爱）的品质。

（四）立足课堂，加强课堂教学中的德育渗透。

课堂教学的内容和课堂教学的环节蕴含着大量的德育资源，教书与育人犹如形与影、光与热，密不可分。当然，对课堂教学而言，德育资源不是硬性添加上去的，而是把德育本身的目标与各学科教材所内含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。在德育渗透时，努力坚持“五要五不要”的教学原则：要依据教育大纲和教学大纲教书育人，不以智代德；要紧扣教材，不画蛇添足；要融会贯通，不牵强附合；要情理交融，不空洞说教；要切合学生心理实际，不搞成人化教育。同时，我们还构建了德育渗透的新的教学模式，在课堂教学中强调“三动”

——动手、动口、动脑；突出“三论”——讨论、争论、辩论；牢抓“五点”——兴趣点、关注点、活跃点、沟通点、碰撞点；达成“三观”——人生观、价值观、世界观。从而实现真正意义上的教学相长。充分尊重学生的主体地位，充分尊重学生的人格，充分尊重学生的合理需要，让学生从老师枯燥式的讲解、强制性的呆板训练中步入自我感悟、自我体验、自我学习的自由王国，使他们的精神世界在不断丰富、不断升华的同时，也在不知不觉中悟出并掌握正确的世界观、人生观和价值观及科学的认知方法。

四、培养学生责任感的操作措施

（一）激活责任需要，提高责任认识

1、激发自豪感，唤醒责任意识。开展“成功行动”（即：我会行动合作行动）主题教育活动，激发学生自豪感，使其萌发我要为校、为班级增光彩的责任感。

2、明确责任目标，搞好自我设计。学生要结合自我，设计个人具体责任目标。在制订责任目标的过程中主学生提高责任认识。

3、加强自主管理，在岗位责任上培养责任心。给每位学生一个管理岗位，是培养学生责任心有效途径。

（二）优化责任环境，培育责任情感

1、营造高品位的学校文化。学校文化是学校风貌和个性的总和。它包括物质文化和精神文化，也包括制度文化和观念文化。我们认为营造高品位学校文化的关键在人，而其中教师又是首要的。因此教师自身的责任目标也显得尤为重要。

2、营造高品位的家庭文化。家长是孩子的首席教师，家长的责任形象对孩子起着潜移默化的作用，其责任心的信念将使自己的孩子付诸责任心的行为。因此家长的责任意识也是举足轻重的作用。

要求家长提高修养，纠正不良习惯，做好表率，自觉学习科学育人知识；明确家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位老师；培养孩子良好习惯，不溺爱孩子，给孩子动手机会，培养孩子生存意识；教会孩子怎样处理好人际关系，怎样礼貌待人；有良好的社会公德，积极主动联系学校，配合育人；能自觉抵制有害于孩子身心健康的不良习气、时尚；树立环境意识，做好表率。

（三）深化责任体验，养成责任行为

责任感最终是在责任实践中形成的，在良好的责任环境下我们须精心设计载体，创设责任情景，让学生在家庭、学校、社会和大自然中主动寻找自我责任角色，通过切身的实践和情境体验接受责任教育。

1、寓责任感教育与相关学科中。在课堂教学中，把传播知识与培养良好的学习习惯结合起来，渗透在相关学科的各种教育活动之中，充分挖掘教材的教育因素，发挥课堂教育的主渠道作用。

2、寓责任感培养于学校活动之中。活动是培养责任感的重要载体，学校要在活动上花心思、做文章，围绕“责任心”培养，使活动开展有强度、深度和力度。

3、寓责任感培养于家庭教育之中。通过办家长学校、开家长会、告家长书等形式要求家长明确自己责任的同时，又要求其配合学校培养孩子的责任感，使学校教育与家庭教育同步，不断强化学生的责任行为。

（四）强化责任信念，塑造责任品格

学校将定期举行不同形式的优秀责任成果展示，又通过写体会、开班会等形式不断强化学生的责任信念。制定一套较全面，较系统的责任感评估制度，每月进行一次星级评定，期末学生素质报告单中，把责任感作为一栏列入，通过自评、互评、家长评、老师评等形式，肯定个体的闪光点，进一步塑造学生责任品格。