交际教学法与初中英语教学分析
初一英语教学方法
初一英语教学方法英语作为一门重要的国际语言，在初中阶段的教学过程中具有重要的地位。
初一英语教学方法的选择和运用对于学生的语言学习和英语能力的培养具有至关重要的作用。
本文将就初一英语教学方法进行论述，介绍一些有效的教学方法和策略。
一、交际法教学法交际法是一种注重学生与学生之间的交流和交际的教学方法。
在初一英语教学中，采用交际法能够使学生迅速进入英语学习的氛围，提高他们的英语口语交际能力。
教师可以通过开设小组讨论、角色扮演和真实情境模拟等活动来培养学生的语言表达能力和交际能力。
二、任务型教学法任务型教学法是一种注重解决问题和完成任务的教学方法。
在初一英语教学中，通过设置语言任务，教师能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法可以帮助学生理解和运用英语知识，培养他们的语言运用能力。
例如，教师可以组织学生进行听力训练，让他们通过听力材料完成相关的任务，提高他们的听力理解和应用能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用多种媒体技术来辅助教学的方法。
在初一英语教学中，利用多媒体教学可以提供生动有趣的教学资源，激发学生的学习兴趣和注意力。
教师可以利用投影仪、电脑、录音机等设备来展示英语学习资源，如图片、视频和音频材料等，使学生更好地理解和掌握英语知识。
四、合作学习合作学习是一种通过学生之间的合作与互动来促进学生学习的方法。
在初一英语教学中，教师可以组织学生进行小组活动、合作讨论等形式的学习。
通过合作学习，学生可以共同完成任务，互相交流和合作，达到共同提高的效果。
同时，合作学习也可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的综合语言运用能力。
五、个性化教学个性化教学是一种根据学生个体差异性的需求和特点进行教学的方法。
在初一英语教学中，教师可以针对学生的兴趣、学习风格和能力水平进行个性化的教学安排。
通过了解学生的特点，教师可以制定不同的教学策略和活动，从而更好地满足学生的学习需求。
综上所述，初一英语教学方法的选择和运用对于学生的英语学习和能力培养具有重要作用。
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探一、交际教学法的理论基础1. 交际教学法概述交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）是20世纪70年代发展起来的一种英语教学法，它强调语言的功能和运用，更加注重学生在真实的交际情境中使用语言，而不再只是死记硬背单词和语法规则。
交际教学法的出现，极大地改变了过去英语教学的传统方式，提倡更多的使用真实语境和真实交际来帮助学生学习并运用英语。
2. 交际教学法的理论基础交际教学法的理论基础主要包括语用学、社会语言学和认知心理学。
语用学强调语言的功能，即语言是用来交际的工具，其目的是为了交流信息。
社会语言学则关注语言在社会交际中的作用和影响，认为语言是与社会和文化联系在一起的。
认知心理学着重于学习者的思维过程和语言习得机制，认为学习语言应该是一种积极、参与的过程。
1. 创设真实语境交际教学法要求教师在教学中要更多地创设真实的语境，让学生在真实的情景中学习和使用英语。
在初中英语听说教学中，教师可以通过课堂活动、角色扮演、小组讨论等方式，让学生在日常生活中可能遇到的情境中使用英语进行交际。
教师可以将学生分成小组，让他们模拟在商店购物、预订火车票、问路等真实情境中的交际情景，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
2. 注重实际交际能力交际教学法更加注重培养学生的实际交际能力，而不是仅仅注重语法和词汇的记忆。
在初中英语听说教学中，教师应该通过真实的对话和交际活动来帮助学生提高他们的听说能力。
教师可以设计一些情景对话和角色扮演活动，让学生在真实的情境中进行英语交流，从而锻炼他们的实际交际能力。
1. 提高学生的学习兴趣交际教学法要求教师在教学中创设真实的语境，让学生在真实的情景中使用英语进行交际。
这种教学方法更加贴近学生的实际生活，能够激发学生学习英语的兴趣，从而提高他们的学习积极性。
3. 提高学生的语言运用能力交际教学法强调语言的功能，注重教授学生如何使用语言进行交际。
交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
通过情景交际法在初中英语口语教学中的应用效果分析
情景交际法以口语对话的形式教学，是非常有效的一种英语教学法，在初中英语口语教学中应用也得到了许多学校的青睐。
首先，用情景交际法教学可以激发学生学习英语口语的兴趣，提高学习积极性。
而且，一般情况下，学习者只有接触到地道英语的口语环境，才能有效地收集流利的英语表达，所以情景交际法教学能够提高学生口语表达能力。
此外，使用情景交际法更能够让学生在情景中练习口语，让学生具有自信心，不被傻傻分不清场景。
然而，尽管情景交际法在英语口语教学中无疑有很多优势，但瑕疵也不可避免。
首先，有时候学生由于受历史文化背景影响，对英语口语环境接触不够，无法很好地和谐情景交际。
其次，不少学生由于缺乏自信，会在情景交流中表现出逃避现象，失去学习的信心，影响教学进步性。
最后，情景交际法在初中英语口语教学中应用还是有许多的优势的，只要能够正确的采取方法，使学生有良好的学习状态，还是可以取得良好的效果的。
浅谈英语交际教学法在初中英语教学中的运用
浅谈英语交际教学法在初中英语教学中的运用【摘要】本文旨在探讨英语交际教学法在初中英语教学中的运用。
文章首先介绍了英语交际教学法的概念和研究意义，然后详细阐述了交际教学法在初中英语教学中的具体运用，包括基于任务、情境和学生需求的教学法。
接着分析了英语交际教学法的优势，如增强学生的实际交际能力和激发学习兴趣。
最后展望未来发展方向，指出应更注重学生的情感体验和个性化需求，推动英语交际教学法不断创新和完善，以更好地培养学生的英语交际能力。
通过本文的分析，可以更好地认识英语交际教学法在初中英语教学中的重要性和实践价值，为教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
【关键词】英语交际教学法, 初中英语教学, 任务型教学, 情境教学, 学生需求, 优势, 发展方向1. 引言1.1 背景介绍English communication teaching method is an important approach in the teaching of English as a foreign language. It focuses on improving students' ability to communicate effectively in real-life situations, rather than just memorizinggrammar rules and vocabulary. In recent years, with the increasing emphasis on global communication and the importance of English as an international language, the application of English communication teaching method in middle school English teaching has attracted more attention.1.2 研究意义研究英语交际教学法在初中英语教学中的运用具有重要的意义。
交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究
交际教学法在初中英语听说教学中的应用研究一、本文概述随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国的教育体系中，英语教学始终占据着举足轻重的地位。
初中英语作为英语基础教育的重要阶段，其教学方法的改革与创新对于提升学生的英语听说能力具有至关重要的作用。
近年来，交际教学法在初中英语听说教学中的应用逐渐受到广泛关注。
本文旨在探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用及其效果，以期为提升初中英语听说教学质量提供有益的参考和启示。
本文首先对交际教学法的基本概念、理论基础及其在英语听说教学中的适用性进行阐述，明确其在初中英语听说教学中的应用价值和意义。
随后，通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解交际教学法在初中英语听说教学中的研究现状和发展趋势。
在此基础上，结合具体的教学实践案例，深入探讨交际教学法在初中英语听说教学中的应用策略、实施过程及其效果评价。
本文还将对交际教学法在初中英语听说教学中可能面临的问题和挑战进行分析，并提出相应的解决策略和建议。
通过本文的研究，旨在为广大初中英语教师提供一种新的、有效的听说教学方法，帮助他们在实际教学中更好地培养学生的英语听说能力，提高学生的英语综合运用水平。
本文也希望为相关教育部门和研究者提供有益的参考和借鉴，推动我国初中英语听说教学方法的不断创新和发展。
二、交际教学法理论框架交际教学法（Communicative Language Teaching, CLT）是一种以语言交际功能为核心的教学方法，它强调语言学习的目的是为了在实际生活中进行有效的沟通。
该理论框架建立在多个语言学和心理学理论的基础之上，其中最具代表性的是Hymes的交际能力理论和Canale与Swn的交际能力模型。
Hymes在1972年提出的交际能力理论，认为语言交际能力不仅仅包括语法能力，即语言形式的正确性，还包括策略能力、社会语言能力和话语能力。
这意味着学习者需要掌握在不同的社会语境中，使用适当的语言形式和策略进行交际的能力。
浅谈在交际教学法指导下的初中英语教学
学 生 熟练 掌握 外 语 ，教 师应 改 变课 堂 上一 讲 到底 的传 统 教
学方法， 要给学生时间进行语言实践 。语言是交流的手段，
英 语 教 学 的最 终 目的 是使在 不 同文 化 背景 下 的人 能够 进 行
受应试教育和升学率的影响，教师把持课堂的现象仍很普
遍 ， 学 中过 于侧 重 语 言形 式 的教 学 ， 教 以词 汇 语法 为 纲 ， 把 语 言 知识 的 传授 视 为教 学 的主 要任 务 。采 用 显形 的教 学 方 式 ， 成 了学 生认 识单 词 、 造 了解 语法 ， 但不 会 应用 的现象 。 这 种 传 统 的英 语教 学 基本 上 是依 据行 为 主义 理 论 ，强调 的是 刺 激— — 反 应 ， 师 只是 起 到一 个外 部刺 激 作用 ， 学 中忽 教 教 略 了学 生 内在 的心 理 反映 ， 英 语教 学 过程 中， 分 教师 以 在 部 “ 灌输 式 ” 的教 学 为主 ， 照本 宣 读 ， 堂气 氛 沉 闷和 单 调 ， 课 使 部 分学 生逐 渐 丧 失 了学 习英 语 的兴趣 。这种 现状 阻碍 了英 语 教学 的开展 ， 阻碍 了素 质 教育 的 发展 。 更 苏 霍姆 林 斯基 说过 ： 学 习不 是毫 无表 情地 把 知识 从一 “ 个 头脑 装进 另 一 个头 脑里 ，而 是师 生之 间 每 时每刻 都 在进 行 心灵 的接 触 、 情感 的交流 、 识 的沟 通 。英语 是 一 门实践 知 ”
性 、 际性很 强的 学科 ， 讲 解 语法 得 到理 性认 识 并不 能使 交 靠
逐步发现规律， 归纳出语法规则， 以说两者是相辅相成的。 可
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探
交际教学法在初中英语听说教学中的应用初探交际教学法是一种以交际为中心的教学方法，它强调在教学中注重学生的语言交际能力，让学生在真实的语境中学习语言，培养他们灵活运用语言的能力。
初中英语是英语学习的重要阶段，对于初中英语听说教学的实际应用，我们也可以借鉴交际教学法，在传授知识和技能的同时培养学生综合素质。
一、交际教学法的教学原则1.交际性原则：学习英语的主要目的是用来交际，因此在初中英语的听说教学中应重视培养学生开口交流的能力，让学生在不同的情境中，尽可能用英语表达自己的意思。
2.真实性原则：让学生在真实的环境中进行英语学习，如听取英语演讲、演示等真实的学习场景，来提高学生的英语应用能力。
3.情境性原则：课堂教学应该根据学生的实际情况来设计，通过语境创设活动，让学生在真实的情境中掌握和运用语言知识和技能。
1.使用真实的教学情境在听说教学中，教师可以运用场景教学、对话演示、仿真情景等活动，让学生在接近真实的情境中学习英语。
比如，教师可以以旅游情境为例，让学生通过听取导游发言，尝试自己描述城市风光、人文景观，以及各种旅游活动，从而提高学生的听力理解和口语表达能力。
2.设计情境交际活动情境交际活动是交际教学法的重要组成部分，通过针对性的任务设计，让学生在真实的情境中运用英语进行交流。
比如，教师可以设计各种英语角、英语辩论会等交际活动，让学生在不同的情境下进行英语口语练习，从而培养他们的口语表达能力。
3.激发学生的兴趣初中生的兴趣多样，教师可以通过采用多样化的教学方式和内容，激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以通过设计英语歌曲、英语戏剧等活动，让学生在英语学习中感受到快乐，提高英语学习的积极性。
三、注意事项1.要充分考虑学生的实际情况教师在设计教学内容时，要根据学生的实际情况，针对性地设计听、说、读、写的教学活动，营造良好的学习氛围。
2.要充分发挥学生的主体性交际教学法注重培养学生自主学习和自主思考的能力，让学生成为学习的主体，教师应充分开发学生的学习潜力和创造力。
利用交际法,提高初中英语口语教学实效
利用交际法，提高初中英语口语教学实效交际法在初中英语口语教学中具有重要的实用性，它能够促进学生听、说、读、写的交际能力、提高他们的语言运用能力和思维能力。
以下是一些利用交际法，提升初中英语口语教学实效的建议：1. 创造真实情境在口语教学中营造真实的情境可以让学生更好地学习和运用英语，并提高他们的自信心。
老师可以设计一些情境活动，例如模拟订餐、购物、旅游等场景，让学生通过角色扮演的方式练习口语交际。
2. 多元化教学方法老师应该使用多种教学方法，例如小组合作、游戏、讨论等方式，使学生在轻松愉快的氛围中得到更多的语言实践机会。
同时，老师也需要多样化的教学资源，例如音频、视频、图表等，使学生不仅能听到、说出，还能看到和写下英语。
3. 在交流中学习在口语教学中是为了让学生使用英语进行实际的交流，因此鼓励学生在课堂上尽可能多地交流、互动，这样能够加深学生对于口语的理解与运用。
通过语言交流，学生也会了解到英语语言和文化的差异。
4. 对学生进行个性化指导初中生的英语口语水平差异较大，因此老师需要对学生进行个性化指导，把握每个学生的口语水平差异，对高水平和低水平的学生分别提供合适的练习和技能训练，促进学生全面的口语能力提升。
5. 给予实时反馈及时给学生反馈对于学生的口语提高至关重要，老师可以通过鼓励、指导、纠正等方式，让学生更好地理解和掌握英语口语规范。
老师还可以利用录音技术，让学生听自己的发音，并根据录音结果进行相应的调整。
总之，交际法不仅能够提高初中生英语口语水平，也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，而以上的建议只是指导初中英语教师提高口语教学实效的一个思路。
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交际教学法与初中英语教学分析
发表时间：2016-12-29T13:42:38.633Z 来源：《中小学教育》2016年12月第263期作者：郭修玉[导读] 本文探究了初中英语交际教学法的实施。
山东省平度市实验中学266700
摘要：初中英语教学应以培养学生语言综合运用能力为主，而因为受应试教育的影响，部分教师以教授学生语法和词汇为主，出现了学生会考试但“不会英语”的奇怪现象。
将交际教学法应用于初中英语教学能较好地解决这一难题，本文探究了初中英语交际教学法的实施。
关键词：交际教学法初中英语课堂教学应用
随着《英语课程标准》的颁布和英语新课程改革的实施，交际法教学也受到更多的青睐。
2011年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》明确提出:“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。
”
一、交际教学法在初中英语教学中的应用现状
在交际能力备受重视的当下，初中英语也及时将交际教学法引进了课堂教学中，但是其在实际教学中尚未取得理想的教学效果。
本文对制约交际教学法充分发挥积极作用的原因进行了总结，主要有以下几点:第一，教学理念落后。
当前，很多中学教育还坚持以高考为中心，以提升学生的应试能力为主要教学目标，忽视了对学生英语语言应用能力的提升。
第二，教学形式呆板。
教学方法是否得当，直接决定了初中英语教学成效的高低。
传统英语教学中，在升学率的巨大压力下，很多初中英语教师都一贯采用“填鸭式”的教学方式。
在“填鸭式”的教学模式中，教师是课堂活动的主导者、知识的传授者，学生只能按照教师的各种要求被动地接受知识。
二、交际教学法的原则
1.教师主导，学生为主
教师需要对每一位学生的英语掌握能力及基础有一定的了解和掌控，在交际教学过程中发挥主导作用，让学生在交际英语中增加说话的机会、时间及情境。
教师需要充分地调动学生的积极性，增加学生对英语的兴趣和热爱，让学生在学习的过程中逐渐掌握良好的习惯及学习过程中的技巧。
2.在课堂内以活动为主
在交际教学的过程中，教学活动占用的时间较多，是稳定的、经常性的、内容涉及广泛的活动。
中学教师在课堂上必须充分发挥游戏活动的作用，让学生提高解决问题、克服困难的能力，增加操纵语言的机会。
因此可以看出，初中教育大部分的任务是通过教学活动进行的。
3.使用英语进行实际操练
中学英语交际教学的过程中，增加学生书写及说话的机会，制定情景模式，让学生在学习的过程中勇敢地说出来，同时配合手势及动作，形象生动地把交际情景移入课堂中，不仅可以提高课堂教学效率，还有效地增加了学生对英语的兴趣。
三、初中英语教学中交际教学法的应用
1.重视学生的个性差异。
由于每个学生在英语基础、学习能力、个性特点上存在差异，教师不可将传统“一刀切”的教学方法应用到初中英语教学中。
在组织课堂活动之前，教师应充分了解每个学生的基本情况，在此基础上才能设计出符合学生实际的教学方案，才能更加灵活地运用交际教学法。
针对基础薄弱的学生，教师可为其设计一些简单的交际任务，让其在交际中巩固英语基础知识。
针对基础好的学生，教师可为其设计一些有挑战性的交际任务，以拓展其英语知识面。
比如，在讲授新课标人教版八年级下册”Will people have robots?”一课时，教师可让学生分组练习口语交际，但是针对不同学生应提出不同的交际要求:对理解能力好的学生要求其用英语回答人们将拥有机器人的具体原因;理解能力差的学生只需要用“Yes”或“No”来回答即可。
2.应用问题解决式的教学方法。
学生可以分组进行解决问题，把一篇文章分成几部分，之后每个小组一部分，对文章中存在的语法、翻译、单词等问题进行提问和解答，最终完成整篇文章的阅读;或者在阅读文章之前，教师提出问题，让学生在阅读过程中解答出问题;最好答案不是唯一的，这样学生可不拘泥于问题是否答对，还可充分地鼓励学生表达自己的感受和观点，提高学生对英语文章的领悟能力及对英语的感受力。
在解答问题的过程中，学生可以适当地进行讨论，增强学生之间的合作动力，锻炼学生思维及表达概括的能力。
3.灵活选用教学方法。
在传统的初中英语教学中，教学方法呆板是导致教学效率低下的主要原因，因此，为切实提高教学实效性，教师在应用英语交际教学法实施教学活动时，也应依据具体的教学内容及学生特点灵活变化其形式，以激发学生的学习兴趣及参与教学活动的积极性。
总之，为提高交际教学法在初中英语教学中的应用成效，教师应先革新教学理念，并依据学生的个性差异设计出适合多种层次学习的交际教学方案，借助灵活的交际教学形式，逐步落实教学目标，最终提升学生的英语交际能力。
参考文献
[1]陈鑫浅谈交际教学法与初中英语写作教学[J].新课程(中)，2015，(06)，56-57。
[2]吕小玲交际教学法在初中英语阅读教学中的应用[J].长春教育学院学报，2013，(23)，76-77。
[3]江芳小议认知交际法在初中英语教学中的应用[J].青春岁月，2013，(14)，68-69。