遗传的物质基础(教案)
遗传的物质基础教案
遗传的物质基础教案第一篇：遗传的物质基础教案第四章第一节遗传的物质基础教案教材分析：《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。
而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。
教学目标：1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
教学重点：1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
教学难点：1、DNA是主要的遗传物质。
2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
教学方法：从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。
然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。
因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA和基因”之间的关系。
课前准备：教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。
学生准备：（自主研学，完成学案。
）收集有关遗传的知识。
教学过程：一、创设情境，引入新课：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。
遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。
(完整版)遗传的物质基础教学设计
遗传的物质基础教学设计这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。
实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。
学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。
讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。
探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。
播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。
评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。
学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。
实验探究：遗传的控制中心—-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。
出示问题:1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。
2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。
也可多次重复观看,加深记忆得到什么启示？中含有控制伞帽形状的遗传物质。
细胞核是遗传的控制中心.自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同。
初中生物《遗传的物质基础》优质课教案、教学设计
济南版初中生物教材教学设计八年级上册第四章第一节《遗传的物质基础》教师姓名：【课题】第一节遗传的物质基础☆课标内容1. 说明DNA 是主要的遗传物质2. 描述染色体、DNA 和基因的关系。
☆课标分解行为条件行为程度Array☆教学目标【知识与技能】1. 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【过程与方法】1. 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心2. 通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，认识到DNA 是主要的遗传物质【情感态度与价值观】1. 认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质”这一科学结论2. 在学习DNA 分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注生活，善于观察的习惯3. 通过对DNA 分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学习科学家的探究精神4. 通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴趣和向往☆教材分析本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。
本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。
本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA 和蛋白质组成；基因是DNA 分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。
通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。
☆教学重难点分析【教学重点】1. 说明DNA 是主要的遗传物质；2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系【教学难点】1. 理解为什么细胞核是遗传的控制中心2. 理解为什么DNA 是主要的遗传物质☆教学建议对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。
遗传的物质基础(教案)
遗传的物质基础一、教学目标1. 让学生了解细胞核中的染色体是由DNA和蛋白质组成的，DNA 是主要的遗传物质。
2. 使学生掌握DNA分子结构的主要特点，即双螺旋结构。
3. 让学生理解基因是DNA上具有特定遗传信息的片段，基因控制生物的性状。
二、教学重点与难点1. 教学重点：染色体的组成；DNA分子的结构特点；基因的概念。
2. 教学难点：DNA分子的双螺旋结构；基因与性状之间的关系。
三、教学方法采用问题探究法、图片展示法、讨论法等，引导学生主动探究染色体、DNA和基因的关系。
四、教学准备1. 染色体、DNA和基因的概念图示。
2. PPT课件。
五、教学过程1. 导入新课通过展示人类染色体的图片，引导学生思考：染色体是由什么组成的？它们在细胞中的作用是什么？2. 自主学习（1）染色体由哪些物质组成？（2）DNA在染色体中的作用是什么？3. 课堂讲解讲解染色体的组成，重点介绍DNA分子的结构特点，即双螺旋结构。
4. 互动环节（1）基因是什么？（2）基因与DNA的关系是什么？（3）基因如何控制生物的性状？5. 总结与拓展总结本节课的主要内容，强调基因在生物遗传中的重要性。
布置课后作业，让学生结合教材和PPT课件，深入了解染色体、DNA和基因的关系。
六、教学章节：DNA的双螺旋结构1. 教学目标让学生掌握DNA双螺旋结构的特点，了解DNA分子如何储存遗传信息。
2. 教学重点与难点重点：DNA双螺旋结构的特点；难点：DNA分子如何储存遗传信息。
3. 教学方法采用模型展示法、讲解法、互动提问法等，帮助学生直观地理解DNA 的双螺旋结构。
4. 教学准备1. DNA双螺旋结构模型。
2. PPT课件。
5. 教学过程1. 导入新课通过回顾上节课的内容，引导学生思考：染色体中的DNA分子是如何储存遗传信息的？2. 自主学习（1）DNA双螺旋结构是如何排列的？（2）DNA分子如何储存遗传信息？3. 课堂讲解讲解DNA双螺旋结构的排列特点，阐述DNA分子如何储存遗传信息。
遗传的物质基础教案
遗传的物质基础教案教案标题：遗传的物质基础教案教学目标：1. 理解遗传的概念和重要性。
2. 了解遗传的物质基础，包括基因、染色体和DNA。
3. 掌握基因的结构和功能。
4. 理解基因的遗传规律和遗传变异。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 白板、彩色粉笔或马克笔。
3. 学生练习册。
4. 实验材料（可选）。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频展示一些具有遗传特征的生物，如黑色素沉着的狗、花色斑马等。
2. 引发学生对遗传的兴趣和好奇心，引导他们思考这些特征是如何传递给后代的。
探究：1. 通过PPT演示，向学生介绍遗传的概念和重要性。
2. 解释遗传的物质基础是基因、染色体和DNA。
3. 使用示意图和实际图片，展示基因、染色体和DNA的结构和层次关系。
4. 解释基因的功能，包括决定个体的特征和控制生物体的生理过程。
5. 引导学生思考基因是如何通过遗传规律传递给后代的，并介绍孟德尔的遗传定律。
实践：1. 分发学生练习册，并组织学生进行个人或小组练习，巩固所学知识。
2. 可以设计一些基于遗传的实验，如观察果蝇的眼色遗传、植物的花色遗传等，让学生亲自参与实践，加深对遗传的理解。
总结：1. 回顾所学内容，强调遗传的重要性和基因的作用。
2. 提醒学生遗传的物质基础对于理解生物学和进化的重要性。
拓展：1. 鼓励学生进一步了解现代遗传学的发展和应用，如基因工程、遗传疾病的研究等。
2. 提供相关阅读材料或网站链接，供学生自主学习和探索。
评估：1. 在课堂结束前进行一个简短的问答环节，检查学生对于遗传的物质基础的理解程度。
2. 收集学生练习册的作业，评估他们对于遗传概念和基因结构的掌握程度。
教学延伸：根据学生的学习情况和兴趣，可以进一步探讨遗传的应用，如农业遗传改良、家族遗传疾病的风险评估等。
可以组织小组讨论或开展研究项目，提高学生的综合能力和创新思维。
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。
二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。
为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。
注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。
教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。
三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。
其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。
8班为实验班，重点是抓双基促养成。
而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。
第一节 遗传的物质基础微课教学设计
第一节遗传的物质基础课题细胞核是遗传的控制中心课型微课教学目标知识与技能目标1.通过对伞藻嫁接等实验的分析讨论,能够说出细胞核是遗传的控制中心。
过程与方法目标通过对伞藻嫁接等实验的讨论分析,能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
情感态度与价值观目标通过学习遗传学知识,认同生命科学观点,树立实事求是的科学精神。
教学过程一、问题导入导入：受精卵内含有指导人体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，因而叫做遗传信息，那么，遗传信息存在于细胞中的什么部位呢？二、问题引导,探究新知(一)细胞核是遗传的控制中心最初，人们对遗传的认识只停留在子女与父母的长相方面，随着科技的日新月异，人们逐渐用科学的态度和方法来解释遗传现象，并通过实验确定了遗传物质在细胞中的位置。
伞藻嫁接实验(1)了解伞藻:①通过教材第93页观察思考下面的文字,对伞藻有一个大致的了解。
②伞藻具有较强的再生能力,切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
(2)请学生仔细观察,找出伞藻A和伞藻B的不同点。
伞藻A,伞帽呈圆形,伞藻呈绿色伞藻B,伞帽呈扫帚形,伞藻呈黄色教师提示:注意伞藻细胞核的位置(3)伞藻嫁接现象①伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？②通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？（4）得出结论结论：细胞核是遗传的控制中心。
备注伞藻的核移植实验（1）伞藻A取出核，伞藻B去核，将两者进行核移植。
（2）学生观察实验现象：长出来新的伞帽与伞藻A相同（3）观察结果得出结论结论：细胞核是遗传的控制中心。
克隆羊多利培育实验克隆羊多利有三个妈妈，到底是怎么回事呢？将母绵羊A的乳腺细胞提取出细胞核，移植到母绵羊B的去核卵细胞组成新的细胞，待发育成胚胎后，移植到母绵羊C的子宫中去，最后生下多利，多利会长得像谁呢？从图片中看出来，更像母绵羊A，因为细胞核来自于母绵羊A。
结论：细胞核是遗传的控制中心。
三、课堂小结：结论：细胞核是遗传的控制中心。
四、课堂练习1克隆牛时，选用甲牛的卵细胞，去掉细胞核；选择乙牛(雄性)的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核卵细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将( )。
《遗传的物质基础》教案 (公开课)2022年生物教案
第四章生物的遗传和变异第一节遗传的物质根底教学目标【知识与能力】通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能够说出细胞核是遗传的控制中心；说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA、基因之间的关系。
【过程与方法】通过对伞藻嫁接实验、变形虫切割、核移植实验、噬菌体侵染细菌实验以及各种图文资料等的分析讨论，培养学生发现问题、观察比拟、总结归纳知识的能力。
【情感态度价值观】通过每一环节实验分析和问题的设计，让学生体验探究新知的过程，即由到未知的假设再到验证的过程，培养学生严谨治学的科学态度。
教学重难点【教学重点】1.说出细胞核是遗传的控制中心。
2.说明DNA是主要的遗传物质。
3.描述染色体、DNA和基因的关系。
【教学难点】1.阐述染色体存在的规律。
2. 描述染色体、DNA和基因的关系。
课前准备制作课件；学生课前进行相关调查及预习工作。
教学过程一、创设情境，导入新课出示三张孩子和其中一个孩子父亲的照片，请学生猜猜看哪一个是这名父亲的孩子，说出猜想的依据。
引出遗传和变异现象，进入新课的学习。
进而请学生例举生活中常见的遗传和变异现象，通过分析讨论，总结遗传的概念。
遗传和生物的其他生命活动一样，也有其物质根底。
今天我们就来做一次遗传学家，探究遗传的物质根底。
二、合作探究〔第一个环节：通过两种手段使学生认同细胞核是遗传的控制中心〕1.播放克隆羊多利培育过程动画。
2.设计实验：证明伞藻的伞帽形状、颜色是由细胞核控制的。
教师给学生提供背景知识：〔1〕伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻，细胞核位于基部的假根内，成熟后，伞藻的顶部长出一个伞帽，伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。
〔2〕伞藻具有较强的再生能力，切去伞帽后仍能长出新的伞帽。
在方案设计中，教师建议学生可以采用课本73页中的嫁接方式，同时鼓励学生进行创新，如通过对细胞核移植的方式进行证明等。
教师选取小组展示设计方案，共同评价方案是否科学可行，并推测实验结果。
〔1〕请你简述实验过程。
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遗传的物质基础
初家学校耿秀香
教学目标：
1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
3、通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，能归纳出细胞核是遗传的控制中心。
重点、难点：
重点：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
难点：尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
教学手段：多媒体教学
课前预习：
课内探究
教学过程：
导入：同学们在生物第一册中学习了动、植物细胞的结构。
哪一部分具有传宗接代的作用？（学生回答）有句俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”你想知道这其中有什么科学奥秘吗？今天我们一起来探索：遗传的物质基础（板书课题）
探点一：细胞核是遗传的控制中心
让学生自主学习以下四个小题，有不明白的再小组内交流。
1、自读教材73页第一自然段，弄清什么是遗传。
2、阅读教材73页“观察与思考”中的文字，仔细分析图4.4-1伞藻的嫁接实验，回答下面的探究问题：
①比较伞藻A和伞藻B，填写下列表格。
②在图中找出伞藻A和B的细胞核，并标注出来。
③伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构控制的？
④.通过对伞藻嫁接实验的观察，你得到了什么启示？
点拨：教师规定学习时间，巡视指导，学生展示学习成果，对于未解决的问题小组交流讨论，然后教师引导学生归纳总结，学生梳理问题答案，并在课本上做出标注。
学生总结：生物的遗传物质存在于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心。
过渡：那么在细胞核中存在哪些遗传物质呢？主要的遗传物质是什么呢？接下来我们将继续探究
探点2：DNA是主要的遗传物质
阅读74-75页内容，完成下列题目：
1.什么是染色体？
2.分析：通常情况下，染色体在不同种生物体细胞中有什么规律？
3.染色体的化学成分主要包括什么？
4、科学家证明了是主要的遗传物质。
5、DNA分子是什么结构？
6、基因：上的与遗传相关的片段。
点拨：染色体在细胞核中被碱性染料染成深色的物质。
在同种生物的体细胞内都含有数目相同且形态相似的染色体，在不同种生物的体细胞内染色体数目和形态则有所不同。
探点3：描述染色体、DNA、基因以及三者之间的关系
自读教材76页文字，尝试描述染色体、DNA、基因以及三者之间的关系
本部分知识是难点，运用图片演示动画，教师点拨让学生理解。
点拨：
位置关系：
染色体是位于细胞核中，DNA是染色体的组成部分，基因是位于DNA上。
数量关系：
细胞核内有多条染色体，一条染色体通常有一个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因。
总结：通过本节课的学习，你收获了那些知识
可让几名学生进行知识小结：然后巩固本节知识。
当堂达标：（相信自己！）
1.“她和母亲像一个人”揭示了生物的什么现象（）
A.进化
B.变异
C.遗传
D.遗传和变异
2.生物的遗传信息中心是( )
A、细胞膜
B、细胞质
C、细胞核 D细胞壁
3、在细胞核中具有储存和传递信息功能的物质是（）
A、蛋白质
B、DNA
C、核仁
D、核糖核酸
4、此图能表示染色体、DNA、基因三者之间的关系，请在图上标出1、2、3分别表示什么。
人类基因组的奥秘正在被揭开，搜集我国在人类基因组研究中取得的成果的有关资料，列举其意义，在班内开一次交流会。