《搭配中学问》教学设计论文
教学案例剖析——《搭配中的学问》_教案教学设计
教学案例剖析——《搭配中的学问》教学内容：北师大版第五册教材p26——27《搭配中的学问》数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，《搭配中的学问》是第5册书的四个专题活动之一。
配菜是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
根据三年级学生思维的特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画搭配路线图、画表格等方式，逐渐抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
教材向学生提供了星期一、三、五的3张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可能有几种不同的配菜方法？对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。
也可以先出示星期五的菜单，让学生一个荤菜一个素菜进行搭配，学生很可能出现遗漏和重复，激起学生寻求怎样搭配的方法和愿望。
然后从最简单的开始研究，再出现星期一和星期三的菜单，由学生自主探索怎样有序思考，得出有几种搭配的方法。
《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。
为了突出重点，突破难点，从而实现教学目标，我在本节课设计时注重从学生的生活实际入手，创设了，将知识融汇于情境中，让学生通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，体会有序思想，掌握关于搭配中的相关知识，同时通过交流与讨论去解决问题。
培养学习数学的兴趣和应用数学知识解决问题的意识。
“教学有法，但无定法，因此贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持较为持久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》说课稿各位老师,大家好！今天我说课的主题是《搭配中的学问》。
美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的，你能记住10％；亲耳听到的，你能记住20%;而亲身经历所得到的，你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获取新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了“玩"中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。
一、领悟教材编写意图把握课程三维目标数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动,《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
为此,我设计了以配菜为主题的情境教学，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识.让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力,以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。
为此，我根据教学内容，教材特点和本班情况，制定以下教学目标:1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法.2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯.3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识.教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题,做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片.二、对教材的创新处理是“用教材教"而不是“教教材”1、教学内容的创新处理--创设生活情境,引发探究欲望新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”.这是一节实践活动课。
三年级下册《搭配》说课稿
三年级下册《搭配》说课稿三年级下册《搭配》说课稿（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是本店铺精心整理的三年级下册《搭配》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级下册《搭配》说课稿 1一、说教材《搭配中的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。
三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。
教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。
教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一、通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。
（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。
2022二年级上册数学搭配问题教案范文
2022二年级上册数学搭配问题教案范文备单元教学目标。
每节课都要有明确的教学目标，教学目标尽可能定的具体、适宜，以素质为核心，突出能力目标、知识以实用为主，体现出高职教育的特点。
今天小编在这里整理了一些2021二年级上册数学搭配问题教案范文，我们一起来看看吧!2021二年级上册数学搭配问题教案范文1二年级上册数学《广角—搭配(一)》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元数学广角—搭配(一)教学目标：知识与技能：使学生通过观察、猜测、操作、比较等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
过程与方法：经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步理解简单事物排列与组合的不同，初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。
情感态度与价值观：培养学生有顺序地全面思考问题的意识和感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。
教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。
教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法教学准备：每人4、5、6数字卡片各一张教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，你们好!今天非常高兴来到神灵寺小学和大家共同上一节课。
首先自我介绍一下：我是来自于西安市莲湖区机场小学的李老师，大家猜猜看我的年龄，学生自由说。
师：我的年龄是用数字3和4组成的两位数，我有可能是多少岁?(34岁或43岁)师揭示：是两个数中较大的那个。
(43)二、小组合作，探究新知1、感知排列：我在机场小学带的二年级的两个班，这两个班的人数恰好一样多，人数是由4、5、6其中的两个数字组成的两位数，每个两位数的十位和个位数字不能一样，想想一共有多少种可能性?1)引导学生用数字卡片摆一摆，摆出的结果写在练习纸上。
(摆一个写一个)2) 教师巡视，收集信息。
3)展示反馈：预设：方法一：无序的`。
方法二：先写出4在十位上的有45、46;再写出5在十位上的有54、56;再写出6在十位上的有64、65。
小学数学_搭配中的学问教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配中的学问》教学设计教学内容：青岛版五四制二年级下册智慧广场--搭配中的学问教学目标：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数，提出不同的搭配方案。
2、使学生在探索不同搭配方案的过程中发现一些简单的规律，初步体会有序思考和符号化思想。
3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
教学重难点：有序地找出简单事件的组合数。
教学过程：一、创设情境引入新课谈话导入：师：同学们，春回大地，百花盛开，万物复苏，多美啊。
小红可喜欢春天了，这个周末她计划去春游。
她从衣柜里选出一些自己喜欢的衣服，同学们看一看，小红有哪些衣服？师：如果把一件上衣和一条裙子作为一种搭配法。
谁能猜猜小红可能穿哪一身呢？二、自主合作，探究新知师：有这么多穿法，那到底一共有多少种不同的搭配方法呢？先想一想。
1、借助图形，直观摆生1:无序完全搭配。
师：同学们，刚才他摆了几种搭配方法？生：6种。
师：这种方法怎么样？生：很乱，易出错。
师：谁有什么好办法能做到又快又全呢？生2：有顺序搭配。
第二位同学按顺序搭配拼摆.师：通过观察两位同学的摆法，你有什么发现？生2：第2位同学更有顺序，有条理。
师：按顺序(板书)搭配的好处是什么，对呀，按顺序会做到不重复，不遗漏（板书）。
大家肯定更认同这位同学的摆法，他是按顺序地搭配的。
谁再来说说他是怎样有顺序搭配的？小结：第一件上衣和每一条裙子有三种搭配方法，第二件上衣又有三种搭配方法，这样有顺序的搭配，可以做到不重复，不遗漏。
师:借助图形摆一摆，让我们形象直观的感受到按顺序搭配的好处，你能按顺序把这6种搭配方法简单快速地记录下来吗？课前同学们完成了小研究，现在把你的方法讲给小组成员。
2、多种方法记录方法一：在小研究上连线（白板连一连）生1：我是连一连的方法。
先用黄上衣和3条裙子分别连线，再用粉上衣和3条裙子分别连线，一共6种搭配方法。
师：简洁明了，有条理更有道理。
小学数学_《搭配问题》教学设计学情分析教材分析课后反思
《搭配问题》教学设计——二年级下册第二单元智慧广场【教学内容】：《义务教育教科书·数学》（青岛版）五四制二年级下册第二单元智慧广场【教学目标】：1、使学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配2、运用列举、连线等方法，体会符号表达搭配规律的简洁性。
3、尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面地思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。
【教学重点】掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。
【教学难点】培养学生有序全面思考问题的意识。
【教具准备】雪花（两种颜色）、杆（三种颜色）【教学过程】：一、创设情景导入新课1、同学们喜欢看动画片吗？2、今天老师给大家带来了一个非常有趣的动画片，请看（播放动画田忌赛马）3、师：同学们想不想知道孙膑给田忌出的什么主意呢？他的办法能不能让田忌反败为胜呢？学习了今天的搭配问题（板书课题），你就能明白其中的奥秘。
二、自主探究合作学习1、师：今天你的桌上都有哪些学具？生：红雪花、灰雪花、白杆、黄杆、蓝杆师：这节课我们就要用这些学具来拼插正方形，并从中发现搭配中的学问。
2、出示活动要求，小组活动。
⑴用你手中的学具来拼插正方形，要求每个正方形只能用同一种颜色的雪花。
⑵拼一拼，想一想，你能拼插出多少个不同的正方形。
⑶你可以想一想、画一画、连一连、甚至算一算，用最简便的方法把各种穿法快速记录下来。
3、怎样表示搭配方法？（各种情况找全）师：现在哪组来汇报？你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的小组上来展示说明，其他组学生评价。
预设1：实物摆。
预设2：连线表示。
预设3：文字表示。
预设4：符号或图形表示。
预设5：计算。
4、观察比较，感悟有序师：刚才我们展示了这么多表示方法，你觉得它们有什么共同的特点呢？生1：都是先固定好雪花，再搭配杆。
生2：这样非常有规律（有顺序）生3：都是用的连线法（连线法很清楚、很简单）师：大家都是先固定好雪花，再搭配杆，这样有序地思考可以不重复也不遗漏。
部编版小学数学三年级下册《搭配中的学问》教学设计
部编版小学数学三年级下册《搭配中的学问》教学设计教学内容：教科书第102页例2及相关内容教学目标：1．使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值；2．让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果；3．让学生在对比观察中思考，体会图形的直观性和数形结合思想的优势。
4．让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学准备：多媒体课件、投影仪、卡片教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们请看，谁来到我们的课堂？（课件出示小黄人的图片）为了跟小朋友见面，小黄人想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，你们来帮帮他。
二、探索新知，感悟有序，体会符号的简洁1、初步感知生活中的搭配师：小黄人的衣柜里有两件上装、三件下装（课件出示衣服：两件上装，三件下装），每次上装和下装只能各穿1件，请你猜一猜有多少种不同的穿法？预设：6种或者5种师：谁猜得对，请你动手摆一摆，我们先看活动要求。
活动要求：（1）把信封里的卡片拿出来，放在方框里摆一摆；（2）思考怎样搭配才能做到不重复、不遗漏；师：开始。
2、展示不同的表达方式，在交流中体会符号的简洁师：现在请把卡片收进信封里，放在抽屉。
刚才很多同学通过摆一摆已经完成了搭配，现在请用你喜欢的方法把刚才搭配结果表示出来，看谁速度快。
开始。
预设1：把衣服按上面的画下来，画得慢；预设2：用数字、图形、字母、汉字等表示衣服，画得快。
师：这些同学你们怎么能这么快完成？怎么想的？生1：我用文字上装和下装来表示这五件衣服。
生2：我用数字（字母）来表示衣服，更省时间。
生3：我用图形来表示衣服。
师：这些方式各有优点，序号、字母、图形都是符号中的一种，用符号表达既简洁又明确。
师：这位同学从一开始就很认真在画，可是为什么没有完成呢？生：把衣服画下来，比较麻烦，费时间。
搭配问题教学设计理念
搭配问题教学设计理念搭配问题教学设计理念搭配问题是数学教学中的一个重要内容，也是中学数学思维能力的培养和提升的重要途径之一。
搭配问题是指要求从给定的选项中选择符合某一条件的方案或对象的问题，通过搭配问题的教学可以帮助学生发展逻辑推理能力、灵活运用数学知识的能力，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在搭配问题的教学设计中，我以培养学生的数学思维能力为出发点，以学生的学习兴趣和能动性为导向，采用任务型教学方法，设计情境性的搭配问题，让学生在解决搭配问题中体验到数学的实际应用和解决问题的乐趣，激发他们的学习兴趣。
同时，我还注重培养学生的协作与沟通能力，让学生在小组活动中相互交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
在教学设计中，我注重培养学生的数学思维能力，通过设计一系列的搭配问题，促使学生运用多种方式解决问题，培养他们的逻辑推理能力和灵活运用数学知识的能力。
我设计的搭配问题旨在培养学生的观察力和推理能力，让学生能够从问题中提取出关键信息，分析和解决问题。
通过让学生自主探究、合作解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学设计中，我注重培养学生的协作与沟通能力，设计小组活动和讨论环节，让学生在小组中相互交流和合作解决问题。
通过小组合作，学生可以相互借鉴和启发，充分发挥每个学生的优势，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
同时，我还注重培养学生的表达能力，鼓励学生用数学语言和符号清晰地表达自己的思维过程和解题思路，促进学生之间和教师之间的有效沟通和交流。
综上所述，我认为搭配问题的教学设计应以培养学生的数学思维能力为出发点，以学生的学习兴趣和能动性为导向，采用任务型教学方法，设计情境性的搭配问题，通过小组合作和学生自主探究的方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
同时，注重培养学生的协作与沟通能力，让学生在小组中相互交流和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示一组有趣的搭配图片，如衣服、鞋子、帽子的搭配，以及不同颜色、图案的组合。同时，提问学生：“你们在生活中遇到过搭配问题吗？你们觉得搭配有什么学问呢？”通过这个问题，引导学生关注搭配在日常生活中的重要性，激发学生的兴趣和探究欲望。
三年级数学上册《搭配中的学问》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握搭配的概念，能够识别和运用不同的搭配方式。
2.能够运用基本的数学符号和表达式进行简单的搭配问题求解。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，特别是在搭配问题中，能够运用逻辑思维和创造性思维进行分析和解答。
4.培养学生通过观察、实验、猜测、验证等手段探索数学问题的能力，提高学生的观察能力和推理能力。
2.教学过程：学生独立完成练习题，教师巡回辅导，关注学生的解题思路和掌握情况。对于学生在练习中遇到的问题，教师及时给予解答和指导。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结搭配问题的解决方法和技巧。同时，让学生谈谈自己在解决搭配问题时的收获和感受。
2.教学过程：学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。在此基础上，教师对本节课的知识点进行梳理，强调搭配问题在实际生活中的应用价值，并布置课后作业，为下一节课的学习做好准备。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在互动中掌握搭配问题的解决方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等思维方法，对搭配问题进行深入探讨，提高学生的逻辑思维和分析能力。
三年级搭配教学设计
【 - 小学作文】【篇一】三年级搭配教学设计三年级搭配(1)教学设计【教学目标】1．让学生经历对几种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理、由具体到抽象地进行思考，探索出用多种方法来进行搭配。
2．让学生在探索搭配的过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。
3．让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。
【重点难点】了解搭配的意义，并根据连线法进行合理的搭配和解决实际生活问题。
【教学指导】1.关注技能教学，让学习像呼吸一样自然。
技能教学是当前课程改革有效学习和高效教学的需求，本节知识在教学中要涉及数字的搭配、衣服的搭配、比赛球队的搭配等，这样有层次、有梯度，富有现实性、开放性、挑战性的教学内容，实现了对学生的识记、理解、掌握、运用等课标要求。
2.关注学习效率，让效能像习惯一样自然。
教学质量年的开展更关注课堂教学效率。
本节知识除了要使用多媒体提高效率外，更重要的是教师要设计新颖的问题，让学生在合作交流中自己感悟、探索，提倡解决问题方法的多样化，从而激发学生的学习兴趣，提高效能。
另外，对教材本身也有所拓展，为学生人人动手操作提供了大量的素材。
3.关注教师本身，让文化像自然一样和谐。
本节课教学要追求文化的和谐、人性化的色彩，教师句里行间充满对学生的期待与鼓励，让学生的身心得到良好的发展。
【课时安排】建议共分4课时：搭配（1） 1课时搭配（2） 1课时搭配（3） 1课时我们的校园 1课时第1课时搭配（1）【教学内容】搭配（教材第101页及相关习题）。
【教学目标】1.通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。
2.使学生在解决问题的过程中，体验解题策略的多样性，初步学会用数学语言表达自己的观点。
3.培养学生全面、有序地思考问题的意识，养成与人合作的良好习惯。
【重点难点】能够有顺序、全面的地思考问题并用数学语言及符号清楚地表达自己的观点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《搭配中的学问》教学设计
一、教学内容
《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元最后一个课时的内容，是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课。
本节课在解决问题的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识。
使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，能尝试用数学的方法来解决实际的问题。
二、学生学法的分析：
本节课，根据学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，有意在让学生通过借助摆学具、画“搭配图”、用字母或图形表示等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
三、教学目标：
1、在具体的情境中初步掌握有序搭配方法。
2、经历数学化的过程，训练学生有序、全面思考问题的能力，培养学生知识概括的能力。
3、培养学生学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励解决问题策略的多样化。
4、培养小组合作交流的能力。
四、教学重、难点：
1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。
五、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课（渗透搭配的思想）。
今天，老师要
特别感谢班上的八位组长这两年多来对我们班级的贡献，为此想和每一个组长都握一次手。
可是要想不重复也不落下一个同学，我握手时应该注意点什么呢？（指名回答）
师：对，只有按一定的顺序才不会重复、不会遗漏。
这就是我们今天要共同探讨的，怎样进行科学地搭配。
板书课题：搭配中的学问。
（行动）老师一一和这八个同学亲切地握手。
师：老师一共和同学握了几次手？（8次）
【上课开始，和学生亲切的谈话形式，自然而然地提出问题。
其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
】
（二）、动手实践，学会搭配
活动一：搭配衣服
为笑笑搭配衣服。
1、暑假到了，爸爸、妈妈准备带笑笑到美丽的首都北京旅游，笑笑准备带3件上衣和两条裤子，请同学们为笑笑设计一下，她可以搭配成几套不同的漂亮衣服呢？
2、同桌合作。
从信封里拿出准备好的上衣和裤子图案。
（红上衣、黄上衣、白上衣、黑裤子、绿裤子），一人搭配，一人在汇报单上做好记录。
3、请学生上台汇报。
生1：红上衣配黑裤子、黄上衣配黑裤子、白上衣配黑裤子、红上衣配绿裤子、黄上衣配绿裤子、白上衣配绿裤子。
生2：红上衣配黑裤子、红上衣配绿裤子、黄上衣配黑裤子、黄上衣配绿裤子、白上衣配黑裤子、白上衣配绿裤子。
4、教师讲解，进行讲评并小结。
5、师：刚才，我看到上来搭配的同学，是用上装跟下装来搭配的，还可以怎样搭配呢？（学生自由回答）
6、活动小结：3件上衣和2件下装，不管是上装配下装，还是下装来配上装，都是6种不同的搭配方法。
但在搭配的过程中，要注意有顺序，才能不重复、不遗漏。
【搭配衣服是每个人每天要经历的事情，创设这一生活化的学习情景，让学生在轻松愉快的活动中获得对有序搭配的体验。
通过同桌合作摆一摆，培养学生的合作意识和动手操作能力。
】
师：穿上漂亮的服装，笑笑一家出发了，一路欣赏着美景，不知不觉中到达了祖国的首都----北京。
可已是中午，他们准备吃完午饭，再开始游览景点。
于是走进肯德基。
活动二：（搭配食物）
肯德基里有三种汤类：可乐、牛奶、紫菜汤。
主食有：汉堡、鸡肉饭、北京卷。
为了营养均衡，爸爸建议，笑笑要选一种主食和一种汤类配，笑笑可以怎么搭配呢？请同学们帮忙想一想有几种不同的搭配方法？
2、不摆学具，请同学们动动脑筋想想，你有多少种搭配方法呢？同桌讨论一下，再把自己的方法记录下来。
（比比谁的方法更便捷）
3、展示学生的方法。
有连线法、有图形法、有数字表示法。
（课
件展示）如下：（一）连线法可乐汉堡
牛奶鸡肉饭
紫菜汤北京卷
（二）图形法：例如可分别用o1，o 2，o 3代表三种汤类，再分别用□1、□2、□3分别代表三种主食，o1配□1，o1配□2，o1配□3， o 2配□1……，
（三）数字法：分别用（一）、（二）、（三）代表三种汤类，再分别用1、2、3代表三种主食，（一）配1，（一）配2……。
4、小结：不管用什么方法，都要按一定的顺序搭配，做到既不重复，也不遗漏。
5、指导学生列式：
师：每种汤类和三种主食搭配成三种，三种汤类和三种主食就可配成3个的3种，也就是：3×3=9（种）
三、课堂延伸。
笑笑在旅游景点买了两顶漂亮的帽子，准备和她带来的衣服搭配成不同的装束，那么，她总共有多少种不同的搭配方法了？（请同学们帮她的忙，搭配一下吧）
可引导学生由活动一搭配的衣服，再分别与这两顶帽子搭配成套，让学生明白可以组成两个的六套。
【由两个整体的搭配到三个整体的搭配，是一种知识的迁移，学生自然而然地掌握知识，老师无需太多的言语，是对学生一种独立学习能力地培养】
通过这节课的实际教学，我有以下几点感受：
1、紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。
2、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生独立思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学习，教师给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。
3、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。
通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化。