广东省廉江市八年级语文上册 第四单元 14白杨礼赞教案 新人教版
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《白杨礼赞》的文学特色、主题思想、象征手法等知识点，结合实例帮助学生理解。
突出《白杨礼赞》重点，强调《白杨礼赞》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《白杨礼赞》的文学特色、主题思想等展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
情感升华：
结合《白杨礼赞》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《白杨礼赞》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《白杨礼赞》内容，强调《白杨礼赞》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《白杨礼赞》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-开展“我为白杨树画像”活动，学生运用绘画、摄影等形式，表达对白杨树的理解和感悟。
3.确定教学媒体和资源的使用：
-利用PPT，教师可以制作精美的课件，展示文本内容、作者背景、时代背景等，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。
-播放相关视频，如白杨树生态环境的视频，帮助学生形象地理解白杨树的特点，加深对作品内容的理解。
2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价文章内容的能力，发展逻辑思维，提高批判性思维和创新思维能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏散文的语言美和形式美，培养学生的审美情趣和审美能力，激发学生对文学创作的兴趣。
4.文化传承与理解：通过学习《白杨礼赞》，使学生了解中国现代文学的基本特点，感受作品中所蕴含的爱国情怀和民族精神，增强民族自豪感和文化自信。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞(第2课时)教案新人教版
白杨礼赞第二课时：教学过程：一听写生字垠坻厌虬娑楠二研读课文1上节课我们知道了本文是节赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底死怎样把他们联系起来的？明确：表面写树，其实是写人。
2找出写白杨树的段落。
(5-8段）说说这几段是写什么的。
明确：5-6段是写白杨树的形象和气质的。
7-8段是白杨树的象征意义。
3学生自读，要求用圈点法画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。
由这些词语你能联想到什么？明确：总的形象：力争上游外部形态：干：笔直、绝无旁枝。
（正直）枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑，淡青色（质朴）外在形象：参天耸立内在气质：坚强不屈，不屈不挠。
小结：这一段写了白杨树的形象美和精神美，是人们透过白杨树不平凡的形象，看到他的不平凡的精神，从而产生崇敬赞美之情。
文章的第六段再次抒发了这种感情。
突出白杨树的不平凡。
4指明朗读地7段。
讨论：本段几个层次，为什么说白杨树是书中的伟丈夫？采用什么手法？明确：作者线先虚写一笔，用否定的句式暂退一步：白杨“婆娑的姿态“没有屈曲盘旋的虬枝算不得树中的好女子””，这是欲扬先抑。
接着连用七个感性色彩强烈的褒义词热情赞美它是树中的伟丈夫。
这是扬。
这是第一层。
用烘托、对比手法赞美白杨树。
（2）文章如何展开联想的，由树及人的？四个排比反问句四怎样主句加深的？明确：第二层，作者以亲切贪心的预期将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
也是一句比一句扩展深化，发人深思。
第一句由树及人的过渡，启发人们思考不应该只觉得他只是树。
后面三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。
“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“质朴、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三局从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句，从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版word版
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞教案新人教版word版教学目标：知识与能力：1、掌握本课字词，理清结构层次。
2、理解分析托物言志，象征手法的运用。
过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。
2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。
情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：1、掌握字词，简介作者、时代背景；2、粗读课文，理清全文脉络；3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。
教学难点：1、找出线索，理清结构。
2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情。
教学手段：多媒体图片教学安排：熟悉课文，介绍背景，解决字词，理清结构，重点突破5、6段内容。
课前预习作业：熟读课文，回答问题。
1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？2、作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答）3、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？4、课文那些词语可以概括白杨树的总特征？5、作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？教学过程：导入：抗日时期很多文人学者以笔当枪积极投身抗日，今天我们一起学习茅盾写的《白杨礼赞》，看一看他在文中抒写了怎样的情怀。
（板书课题）一、本文体裁：叙事散文。
（简单复习散文文体知识）二、关于“礼赞”：表示尊敬和赞美。
三、简介作者和时代背景：提问：想一想，茅盾原来叫什么名字？出生在哪一个省？他写有哪些著名的作品？（学生：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。
他出身在浙江省桐乡县。
他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
）茅盾是哪一年逝世的？党中央对他的一生作了怎样的评价？（学生：茅盾已于一九八一年三月二十。
八年级语文上册第四单元第14课白杨礼赞教案新人教版
14 白杨礼赞1．朗读课文，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情。
2．理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习应用。
3．理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、朴质、团结向上、坚强不屈的革命品质。
4．学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。
一、导入新课显示白杨树的图片。
同学们，今天我们来欣赏一种树，这种树叫白杨树。
请同学们对照图片说说这种树的特征，并发挥你的想象力，说说你由这种树联想到了什么？【教学提示】白杨树笔直的干，向上收拢的枝叶都是它最典型的特征，它本身也容易让人联想到戍边士兵、保国的将军等。
教师宜在引导学生对白杨树整体进行关注，从而导入新课。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：茅盾(1896—1981)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾，浙江省嘉兴市桐乡市人。
中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。
写作背景：这篇散文写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。
由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。
1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。
在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。
皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。
目标导学二：朗读课文，整体感知1．朗读课文，并说说朗读时应把握怎样的情感基调。
明确：朗读时应读出文中的激情与豪气，读出深蕴其中的赞美之情。
2．本文的题目为《白杨礼赞》，而作者也确实是在不断地赞扬白杨树，请你找到文中赞扬白杨树的语句，说说作者是在怎样的情况下赞美白杨树的，从哪几个方面赞美了白杨树。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！(第1段是总体的赞美，与题目对应，也承接后文)第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！(第4段的赞美是在描写白杨树的生长环境后发出的，白杨树在黄土地上傲然挺立，形成一种意境美) 第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！(第6段的赞美是在第5段描写白杨树的形貌不平凡，有不屈不挠的精神之后发出的，赞叹白杨树的形美与神美)第8段：我赞美白杨树，就因为……朴质、坚强、力求上进的精神。
新人教版八年级语文上册第四单元第14课《白杨礼赞》教案
白杨(bái yáng)礼赞备课教师使用教师授课时间课时 2课题白杨礼赞课型教读教学目标1．理解白杨树的象征意义和象征手法的运用。
2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。
3．理解排比句和反问句的表达作用。
重点理解本文象征手法的运用难点理解本文象征手法的运用教学用具多媒体课件教学环节说明二次备课复习上节课内容，巩固练习新课导入第一课时同学们，上面四种植物都是我们常见的，他们各有风姿，有挺拔的松、青翠的竹、亭亭的荷、幽香的梅。
外观、性格各有不同，但他们都有着自身高贵的内在品质。
同学们，讨论之后说说这些植物各象征什么品质？（用文字在图片上显示：荷-高洁、松-坚贞、竹-气节、梅-坚韧）作者简介(1)学生根据资料进行自己介绍。
(2)幻灯片呈现作者简介。
（强调记忆）茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等等。
课程讲授自主学习1．师：本文题目为《白杨礼赞》，请同学们说说看“礼赞”在这里是什么意思呢？这个词语又告诉我们本文的基调是什么呢？生：答“礼”为敬礼，致敬，“赞”是赞美，因而本文以崇敬的、赞美的作为基调。
2．课件呈现要求掌握的字词并播放《白杨礼赞》的朗读带，要求学生边听朗读边给下面字注音。
听完后要求每组派代表把注音写在黑板上。
后老师订正。
3思考：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，同学们思考本文的线索也就是本文的“神”是什么呢？学生各抒己见后课件显示：赞美白杨树的不平凡。
4．动手：本文五次提到了白杨树的不平凡，用笔在书上画出来。
老师检查学生画的是否准确。
5．根据主线试对本文进行层次划分。
第一部分（1）直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。
第二部分（2-4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（5-6）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（7-8）提示白杨树的象征意义，点明主题。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第4单元第14课《白杨礼赞》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
1.理论介绍：首先，我们要了解《白杨礼赞》的基本概念。这篇文章是茅盾通过对白杨树的描写，表达了对中华民族精神的赞美。它是我们学习文学作品中象征手法的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描写。这个案例展示了白杨树如何象征坚韧不拔的精神，以及这种精神如何影响我们的生活。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，比如象征手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
首先，关于导入新课部分，我发现通过提问的方式能够很好地激发学生的兴趣，让他们带着问题进入课堂。但在实际操作中，可能需要更多地关注学生的回答，以便更好地把握他们的认知水平，为后续的教学做好铺垫。
其次，在新课讲授环节，我注重了对文章结构和修辞手法的讲解，让学生了解作者如何通过对白杨树的描绘来表达主题。然而，我发现在讲解过程中，部分学生对这些概念的理解仍显吃力。在以后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过具体实例让他们逐步理解这些概念。
4.课文内容：
-第一部分：课文朗读，整体感知；
-第二部分：课文分析，深入理解；
-第三部分：课文拓展，联系实际。
二、核心素养目标
1.语言构建与运用：
-通过对《白杨礼赞》的阅读与分析，提升学生的语言表达能力，学会运用生动、贴切的词汇描述事物；
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14 白杨礼赞第一课时导入一(音乐导入):(播放歌曲《小白杨》)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
导入二(问题导入):播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。
释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
“白杨礼赞”意思为“对白杨树的崇敬和赞美”。
那么,一、白杨树有什么值得我们崇敬和赞美的呢?二、作者写本文的目的就是崇敬和赞美白杨树吗?请大家带着这两个问题阅读课文。
1.作者简介茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江省桐乡人,茅盾是笔名,著名作家、社会活动家。
担任《小说月报》主编,并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。
著有长篇小说《子夜》,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》。
2.交流背景《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前,作者茅盾在新疆工作过一个时期,之后到延安讲学。
当时,是抗日战争的相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战,多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
3.知识链接象 征通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。
象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞方法。
拟人、比喻只表现在句子上,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
4.积累字词(1)注音外壳．(ké)主宰．(zǎi)倦怠．(dài) 虬．枝(qiú)婆娑．(suō) 秀颀．(qí)无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ)恹恹．．欲睡(yān yān)(2)解释词语①锤炼:这里是反复推敲加以提炼的意思。
人教部编版八年级语文上册第14课《白杨礼赞》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《白杨礼赞》的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
最后，关于课堂氛围的营造。在本次教学中，我注意到课堂氛围较为沉闷，学生们在讨论环节不够活跃。为了改善这一状况，我将在下一节课中，尝试运用幽默、生动的语言，增加课堂的趣味性。同时，注重与学生的情感交流，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-掌握文章中的修辞手法，如排比、对仗等。
2.教学难点
（1）情感把握：本节课的难点在于如何引导学生深入体会作者的情感，从而培养学生的情感共鸣。具体包括：
-帮助学生理解作者对白杨树的赞美背后所蕴含的自强不息、奋发向前的精神。
-通过朗读、讨论等方式，使学生感悟到文章中所表达的情感，提高他们的情感素养。
（2）写作技巧的运用：难点在于如何让学生将所学的写作技巧应用到自己的写作中。例如：
此外，关于课堂互动的开展。本次教学中，我注意到有些学生在课堂上的参与度不高。为了提高学生的积极性，我尝试采用了分组讨论、成果展示等形式。但实施过程中，仍有个别学生表现不积极。针对这一问题，我将在下一节课中，进一步优化互动环节，关注每个学生的参与情况，鼓励他们大胆发表自己的观点。
同时，关于教学方法的调整。在本次教学中，我发现自己过于依赖讲授法，导致学生的主体地位没有得到充分体现。为了改变这一现状，我计划在后续教学中增加一些探究性学习任务，让学生在自主学习中发现问题、解决问题，提高他们的思维能力。
（4）文化认同感的塑造：难点在于如何让学生在学习课文的过程中，增强对民族文化的认同感。例如：
部编教材人教版八年级上册第14课《白杨礼赞》教案
在导入新课环节，通过提问同学们日常生活中的观察，成功引起了他们对白杨树的兴趣。但在新课讲授过程中，我发现理论介绍部分讲述得过于抽象，导致部分同学难以理解。在以后的教学中，我应尽量结合生活实例，让理论更加通俗易懂。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让同学们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为此，我将在后续的教学中加强对学生的引导，确保讨论能够紧扣主题。
学生小组讨论环节，大家针对“白杨树在实际生活中的应用”这一主题展开了热烈的讨论。但在成果分享时，我发现有些小组的代表表达不够清晰，逻辑性不强。为了提高学生的表达能力，我计划在以后的课堂中多设置一些类似的活动，鼓励同学们多开口、多分享。
举例：通过课堂讨论，让学生探讨白杨树在生态环境中的作用，以及人类如何与自然和谐共处，从而提高学生的思辨能力。
（4）了解白杨树在我国历史文化中的象征意义，增强民族自豪感，提高传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
难点解析：学生需要了解白杨树在历史文化中的地位，理解其象征意义，并激发对民族文化的热爱。
举例：通过讲解白杨树在我国历史文化中的象征意义，如坚韧、顽强等，让学生体会民族优秀传统文化的魅力，从而提高传承和弘扬的意识。
总的来说，本次教学过程中，我深刻体会到了关注学生个体差异、加强课堂引导和课后辅导的重要性。在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高教学效果，让每位同学都能在课堂上收获知识和成长。同时，我也将鼓励同学们多阅读、多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，增强他们的语文素养和实践能力。
八年级语文上册第四单元14白杨礼赞(第1课时)教案新人教版
白杨礼赞教学目标1掌握生字和常用词语。
2了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
3理解象征手法。
过程与方法以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情言论等作用和联系。
通过合作学习，理解象征手法。
情感态度价值观。
感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点：象征手法的理解教学方法1朗读法2自主、合作、探究。
教学准备多媒体教学课时两课时第一课时教学过程一导入新课播送歌曲《小白杨》要求学生边听边思考：此歌曲唱的仅仅是一颗白杨树吗？我国现代著名作家矛盾也曾高声赞美过白杨树，他们在手法上游异曲同工之妙。
板书课题《白杨礼赞》二解决部分字词问题。
无边无垠（yín）坦荡如砥（dǐ）恹恹（yānyān）欲睡虬（qiú）枝婆（suō）秀(qí)三、初步感知课文1自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨吗？请找出有关语句。
明确：“那是力争上游的一种树”，又如“难道你只觉得它是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”2引导学生朗读以下几个句子：难道你就只觉得它是树？…………用血写出新中国的历史和意志？”这四个句子意思一句比一句扩展而深化，含义隽永，发人深思。
第一个“难道”是总提：启发人们深思：不应该只觉得它是树。
后面的三个难道，就由浅入深地写出了他们的象征意义。
第二个“难道”由白杨树的质朴、严肃、坚强不屈的性格出发，把它象征为北方农民。
第三个“难道”更进一层，由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把他象征为在敌后坚强不屈地守卫家乡的哨兵。
第四个“难道”，由靠紧团结，力求上进的品质出发，把他象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个民族的精神和意志。
3看来，作者写这篇课文真正的目的是为了赞美白杨树来表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美呢？4补充介绍时代背景。
5讨论加深认识什么是象征手法。
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14 白杨礼赞
知识与技能
1.
朗读课文,把握文章的结构。
2.理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。
3.体会本文准确、优美、富有感情的语言。
过程与方法
1.在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。
2.学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
情感态度与
价值观
学习革命人民朴质、坚强、力求上进的精神。
教学重点理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。
教学难点理解白杨树的象征意义和托物言志、对比的写法。
第一课时
导入一(音乐导入):(播放歌曲《小白杨》)这首歌曾唱遍了大江南北,它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树,它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天,让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
导入二(问题导入):播放西北高原上白杨树的资料片,让学生对白杨树有些感性认识。
释题:“礼”,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
“白杨礼赞”意思为“对白杨树的崇敬和赞美”。
那么,一、白杨树有什么值得我们崇敬和赞美的呢?二、作者写本文的目的就是崇敬和赞美白杨树吗?请大家带着这两个问题阅读课文。
1.作者简介
茅盾(1896—1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江省桐乡人,茅盾是笔名,著名作家、社会活动家。
担任《小说月报》主编,并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会的活动。
著有长篇小说《子夜》,短篇小说《林家铺子》《春蚕》,散文《白杨礼赞》。
2.交流背景
《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前,作者茅盾在新疆工作过一个时期,之后到延安讲学。
当时,是抗日战争的相持阶段,国民党反动派消极抗日,积极反共,北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战,多次粉碎了敌人的疯狂“扫荡”,作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,写下了这篇热情洋溢的散文,借白杨树这一形象热烈地歌颂他们。
3.知识链接
象征
通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,这种手法叫象征。
象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞方法。
拟人、比喻只表现在句子上,象征表现在篇章上,作者将所描绘的事物赋予一定的意义。
4.积累字词
(1)注音
外壳．(ké)主宰．(zǎi)
倦怠．(dài) 虬．枝(qiú)
婆娑．(suō) 秀颀．(qí)
无边无垠．(yín) 坦荡如砥．(dǐ)
恹恹
．．欲睡(yān yān)
(2)解释词语
①锤炼:这里是反复推敲加以提炼的意思。
②妙手偶得:文学素养深的人出于灵感,即可偶然间得到妙语佳句。
③无边无垠:没有地域的界限,广阔无边的意思。
④坦荡如砥:宽广平坦得像磨刀石。
⑤潜滋暗长:暗暗地生长。
⑥旁逸斜出:指(树枝)从树干的旁边斜伸出来。
⑦纵横决荡:纵横驰骋,冲杀突击。
(一)整体感知
默读课文,找出文中直接赞美白杨树的语句,同时思考文章的结构有何特点,给文章划分层次并概括层意。
设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握文章的思路,了解文章的基本内容,帮助学生进行第一次感知,为此后进一步理解文章作铺垫。
【交流点拨】第1段:白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!
第4段:那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树!
第6段:这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而决不是平凡的树!
第8段:白杨不是平凡的树……我赞美白杨树,就因为……
第9段:……我要高声赞美白杨树!
结构上:首尾呼应,“不平凡”是作者抒发赞美的基础,也是结构文章的线索。
第一部分(第1段),直抒胸臆,点明题旨。
第二部分(第2-4段),展示背景,突出主体。
第三部分(第5-6段),具体描绘,倾情赞美。
第四部分(第7-8段),揭象征意,点明主题。
第五部分(第9段),照应开头,深化中心。
(二)深层探究
1.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,作者展示了几幅优美的图画?这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”?
【交流点拨】作者展示了高原风景图(生长环境)、白杨特写图(外在形象)、物人联想图(内在气质)这三幅优美的图画。
2.阅读课文2—3段,概括黄土高原的自然景象有何特点。
作者的感觉和情绪又如何?这些景观和感受对表现白杨树有什么作用?
【交流点拨】生长环境美
特点:黄绿错综的一条大毯子,无边无垠,坦荡如砥。
感觉:雄壮,伟大,单调。
情绪:恹恹欲睡,惊奇地叫了一声。
作用:①交代白杨树生长的环境,“雄壮”“伟大”的背景,正面衬托白杨树的不平凡。
②写高原“单调”,令人“恹恹欲睡”,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。
3.阅读课文第5段,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的?用一个词概括白杨树的形象特征。
【交流点拨】外在形象美
(1)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。
写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微泛出淡青色”。
(2)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
4.阅读课文,作者运用了哪些词语来赞美白杨树?文章由树联想到了什么?这种联想是如何展开的?
【交流点拨】内在气质美
(1)用七个感情色彩强烈的褒义词语——“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”。
(2)文中由树联想到北方的农民、哨兵。
这种联想是层层深入地展开的。
以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,白杨树象征了北方的农民、哨兵,写出了白杨树的象征意义。
设计意图:这几个问题的设置,意在让学生把握白杨树的生长环境美、外在形象美、内在气质美三个特点,进而引导学生学习象征的写法,为此后进一步理解其他写法作铺垫。
《白杨礼赞》是一篇“美文”,处处渗透着高尚的审美情趣。
文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人一种壮美之情。
但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,进一步感受白杨树的美。
第二课时
1.本文的作者( ),主要作品有长篇小说《》,短篇小说《》。
2.《白杨礼赞》的线索( ),主要采用了( )写法。
(一)深层探究
1.本文第一段是怎样运用衬托这一写法的?
【交流点拨】写黄土高原的景色,起两方面的衬托作用:一是交代白杨树生长的环境,作者抓住了黄土高原的特点——“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用;二是作者又用了“单调”“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照,又起了反衬作用。
意思是黄土高原虽然伟大、雄壮,但离开了白杨树,还是有单调之感,所以白杨树更值得赞美。
2.作者将白杨树与楠木进行比较,目的何在?
【交流点拨】把楠木和白杨树对比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂抗日军民,呼应篇首。
设计意图:这几个问题的设置,意在让学生结合上节课所学的象征手法,进而探究文章的其他写法,为以后在写作中运用作铺垫。
(二)品析语言
本文是一篇优美的散文,语言是非常准确、富有感情的,试结合句子品析。
(组内合作探究,鼓励学生各抒己见,班内总结)
【交流点拨】①运用形象贴切的词语来描写高原、白杨树的特点。
如用“无边无垠”写高原的“大”,用“坦荡如砥”写高原的“平”,用“黄绿错综”写高原的“色”,用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
②动词的运用精当、生动,富有表现力。
如“扑入”的“扑”,“涌起来”的“涌”,“微微泛出”的“泛”,等等。
③运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。
如以“难道”开头的四个句子,以反问强化了内容的表达,以排比增强了语言的气势,以层递步步深化内容。
不少地方还使用了比喻、拟人,使语言更加鲜明、生动。
④全文语言具有强烈的感情色彩。
如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”“实在”一词具有无限感慨和赞叹之情,类似的语句又迭次反复出现,感情不断升华。
请运用联想与想象,说说下列事物的象征意义。
(图片见课件)
【交流点拨】我由……想到了……它象征了……
设计意图:引导学生对象征的理解与运用。
文章以赞美白杨树的“不平凡”为线索。
先写白杨树生长的典型环境的美,再写外形的美,过渡到白杨树的内在气质的美,再联想到人的精神,由树及人,可见文章是借白杨树的形象,赞美中国共产党领导下的坚持抗战的北方劳动人民朴质、坚强、力求上进的精神,表达对抗日军民的崇敬之情。
这就是托物言志的写法。
白杨礼赞
茅盾
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)。