从条件出发思考的策略(一)
《解决问题的策略——从条件出发》
《解决问题的策略——从条件出发》教学内容：苏教版义务教科书小学数学三年级上册第71～73页教学目标1．知识与技能：让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、画图、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发”的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。
2、数学思考：通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、发现问题、画图整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。
3、问题解决：让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
4、情感态度：让学生在解决问题的过程中感受到运用策略的价值，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难带来的成功体验。
教学重点：用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发”来分析数量关系。
教学难点：正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际的相关问题。
教学准备：多媒体课件、实物展示台、作业纸课型：新授课教学过程：课前谈话，积淀素养课前黑板出示课题：《解决问题》师：同学们，今天我们要学习什么内容呢？生齐答：解决问题师：同学们很会学习，能够从无声的语言中了解到我们需要的信息，而了解信息一个重要的出发点就是“认真观察”。
一、呈现情境，激趣导入师：同学们，请看大屏幕，小猴吉吉家的果园丰收了,吉吉帮妈妈摘桃但是遇到了问题，想帮助它吗？（课件出示）出示课本第71页的改编题二、自主探究，感悟新知1.分析例1师：同学们默读题目，找找题目中的条件和问题。
生：条件是：第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘5个。
问题是：小猴第三天摘了多少个？第五天呢？师：我们把找到的条件摘录下来（课件按照顺序出示）师：你觉得要想解决题目的问题，哪个条件非常关键？生：以后每一天都比前一天多摘5个师：很好，这表明了2个量之间的关系。
那我们该如何将这句话说的解释得更容易明白呢？（评析：让学生寻找题目中的关键条件并加以解释，发挥了教师的引领作用，让学生不知不觉中体验到分析题目的方法，学会整合信息，为解决问题铺路搭桥）生1：我想的是，以后每天都比第一天多摘5个。
《解决问题的策略——从条件想起》课件
2米
1米
6m
5m
4m
3m
2m
1m
我们的思考
◆是不是解决所有实际问题都必须从条件想起？
疑问是下一次探究的开始……
第一个正方形里画了2个圈，以后每个正方形 里画圈的个数都是它前一个正方形里的2倍, 并且都和第一个正方形里的圈同样大。 估计从第几个正方形开始就画不下了?
? 2 4 8 16 32 64 128 256
解决问题的策略（一）
乌鸦喝水
小乌鸦第一次在水中放了30颗小石子， 第 以三后次每次比都第比一前次一多次放多了放5颗5颗。
第三次放了多少颗？
怎样理解这句话？
探究新知
课件PPT
“以后每次都比前一次多放5颗”表 示第二次比第一次多放5颗，第三次 比第二次多放5颗……
也就是第一次放的颗数加5等于第二 次放的颗数，第二次放的颗数加5等 于第三次放的颗数……。
确定思路
第一次放了30颗 以后每次都比前一次多放5颗。
小乌鸦第三次放了多少颗？ 第五次呢?
说打算：我想先根据（ ），求出（ 再根据（ ），求出（ ）……
），
第一次 30颗
第二次 35颗
第三次 40颗
第四次 45颗
第五次 50颗
回顾反思
小乌鸦第一次放了30颗， 以后每次都比前一次多放5颗。 小乌鸦第三次放了多少个？第五次呢？
1.弄清题中每个条件的含义，看清要求的问题。
2.可以从条件开始想起，确定先算什么，再 算什么。
3.可以列式计算，也可以列表找出答案。
运用策略
买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比 钢笔多18支。
3盒钢笔 每盒10支
钢笔有？支
圆珠笔比钢 笔多18支
解决问题的策略---从条件出发思考的策略 学科信息：数学-苏教版-三年级上-数学苏教三年级上册
答：一个橙子重145克。
从条件出发思考，一步一步地计算！
谢谢！
解决问题的策略 ---个，以后每一天都比前 一天多摘5个。小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
要求什么问题？你知道“以后 题中有哪些已知条件？ 每天都比前一天多摘5个”是什么意思吗？
第二天比第一天 多摘5个，第三天 比第二天多摘5个 ……
第一天摘的个数加5 等于第二天摘的个 数，第二天摘的个 数加5……
根据题中数量之间的关系，你打算怎样解答？ 你能通过填表或列式计算求出答案吗？ 第一天 30个 第二天 第三天 第四天 第五天 30+5=35（个）
第二天
第三天
第四天 第五天 答：第三天摘了_____个,第五天摘了_____个。
回顾解决问题的过程，你从不同的方法中找到什么 相同的地方吗？
都是从第一天 30开始计算的
后一天比前一天 都多5个
从条件出发思考 ，一步一步计算
根据（ 有4个苹果）和（ 共重500克） ，求出（ 平均每个苹果有多重？）
答：平均每个苹果重125克。
125g
一个苹果125克 根据（ ）和 （ 橙子比苹果重20克），求出 （ 橙子有多重？ ） 125+20=145（克）
从条件出发思考的策略李
3、做一做，在练习纸上列式计算。
条 件
条 件
问题（新条件）
条 件
新问题
8
4
2
1
3. 18个人站成一排，从左往右数，芳芳排在第8，从右 往左数，兵兵排在第4。芳芳和兵兵之间有多少人？
（先在图中标出两人的位置，再解答）
）求出（
）求出（
）
）… …
20 g
根据（ 5个苹果 ）和（ 共重500克 ），求出 （ 平均每个苹果有多重 ）。 再根据 （ 1个苹果重100克 ）和（ 橙子比苹果重20克 ）， 求出（ 1个橙子有多重 ）。
买了3盒钢笔，每盒10支，买的圆珠笔比钢笔多18支。
1、读一读题目中的条件。
2、想一想先根据（ ）和（ ）条件，提出什么问题？
小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，以后每天都比前一天多摘 以后每天都比前一天多摘5个。 小猴第三天摘了多少个？第五天呢？
“以后每天都比前0个,以后每天都比前一天多摘5个。 它第三天摘了多少个？第五天呢？
想：我先根据（
再根据（
）和（
）和（
新苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略备选课时练5.1从条件出发思考的策略(一)
公众号：惟微小筑
三上第五单元解决问题的策略第|一课时
1、根据条件提出不同的问题,并解答.
4组同学跳绳, 每组8人, 拔河的人数比跳绳的多6人.
2、小兔帮妈妈拔萝卜,第|一天拔了10个,以后每天都比前一天多拔3个,小兔第三天拔了多少个?第六天呢?
3、妈妈到超市买了4个小面包和1个大面包,一共用去13元,1个大面包标价5元,每个小面包多少元?
4、同学们去博物馆参观,上午去了4批学生,每批86人,下午参观的学生有237人.一共有多少学生去博物馆参观?
5、小明看一本故事书,第|一天看了6页,以后每一天都比前一天多看2页, 5天正好看完.这本故事书一共多少页?
答案：
1.跳绳的有多少人 ? 4×8＝32 (人 )
拔河的有多少人 ? 32＋6＝38 (人 )
2.10＋3＋3＝16 (个 ) 16＋3＋3＋3＝25 (个 )
答：小兔第三天拔了16个 ,第六天拔了25个 .
3.13－5＝8 (元 ) ,8÷4＝2 (元 )
答：每个小面包2元 .
4.86×4＝344 (人 ) ,344＋237＝581 (人 )
答：一共有581个学生去博物馆参观 .
5. 6 +8 +10 +12 +14＝50 (页 )
答：这本故事书一共50页 .。
苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略说课稿
苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册5.1从条件出发思考的策略，这部分内容是在学生已经掌握了加减法和基本几何知识的基础上进行教学的。
教材通过具体的例子，引导学生从条件出发，运用逻辑思维和数学知识解决问题。
这部分内容不仅可以帮助学生巩固已有的知识，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解和运用简单的加减法和几何知识。
但是，他们在解决问题的过程中，往往会受到直观思维的影响，缺乏从条件出发，理性分析问题的能力。
因此，在教学这部分内容时，我们需要引导学生从条件出发，运用逻辑思维解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会从条件出发，运用加减法和几何知识解决问题。
2.过程与方法：学生会通过观察，分析，归纳的方法，培养逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生会体验到数学在生活中的应用，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够从条件出发，运用加减法和几何知识解决问题。
2.教学难点：学生能够通过观察，分析，归纳的方法，找出问题的解决策略。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法，引导法，讨论法等多种教学方法。
同时，我会利用多媒体课件，实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的问题，引导学生思考如何从条件出发解决问题。
2.讲解：通过讲解具体的例子，引导学生理解从条件出发解决问题的方法。
3.实践：学生分组讨论，通过实际操作，找出问题的解决策略。
4.总结：引导学生总结从条件出发解决问题的方法，并归纳出规律。
5.练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：从条件出发思考的策略1.观察问题，找出已知条件2.分析条件，找出问题的解决策略3.归纳总结，得出规律八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习情况和课堂表现来进行。
从条件出发解决问题的策略
从条件出发解决问题的策略
从条件出发解决问题的策略可以归纳为以下几步：
1.明确问题：首先要明确问题的具体内容和要求。
了解问题的
背景、目标和限制条件。
2.分析条件：对于给定的条件进行细致的分析，理解条件之间
的关系以及对问题解决方案的影响。
3.制定计划：根据条件的分析结果，制定具体的解决方案和计划。
考虑问题的各个方面，确定每个条件和步骤的作用和执行顺序。
4.实施计划：按照制定的计划，逐步实施解决方案。
根据条件
进行操作和调整，跟踪解决方案的进展。
5.检查结果：在实施过程中，及时检查结果与条件的一致性和
准确性。
对于不符合或有疑问的结果，及时进行修正和调整。
6.解决问题：根据对结果的检查和分析，结合问题的具体要求，找到最佳的解决办法。
如果问题没有得到解决，需要重新评估条件和调整计划。
7.总结经验：从解决问题的过程中，总结经验和教训。
记录下
问题和条件的特点和规律，以备将来类似问题的解决参考。
从条件出发解决问题的策略能够提供一个系统和有序的思考框
架，帮助问题解决者全面地考虑问题的方方面面，避免盲目和随意的行动。
通过逐步分析和实施，能够更加高效地解决问题，并提高解决问题的准确性和可靠性。
2019年苏教版三年级数学上册第五单元解决问题的策略全套(优质)课件
易错类型
5.小明看一本故事书，已经看了30页，剩 下的页数比看了的多15页，这本故事书一 共多少页？
我是这样想的。
30+15＝45（页） 30+45＝75（页） 答：这本故事书一共75页。
29
这节课，你收获了什么？
我们学习了怎 样的解题策略？
怎样根据条件解 决实际问题？
1.在解决实际问题时，可以从条件出发思考，根据相 关联的两个条件确定先求什么，再求什么，最终解 决问题。
可以画线段图进行比较。
阳阳：
时间用得
小华：
越多越慢，
小丽：
时间用得 越少越快。
从线段图中可以看出小华用的时间最长，小
丽用的时间最短，因此小丽最快，小华最慢。
41
重点类型
3.婴儿有 305 块骨头，儿童的骨头比婴儿
少 88 块， 成人的骨头比儿童少11块。成
人的骨头有多少块？
方法提示：
根据这两个条件可以先算：
14×2＝28（盆） 答：月季花有28盆。
43
易错类型
错解分析：
花圃里有14盆茶花，杜鹃花的盆数比茶花
多4盆，月季花的盆数是杜鹃花的2倍。月
季花有多少盆？
从这个条件可以 看出要求月季花
的盆数先要算出
杜鹃花的盆数。
先根据“14盆茶花”、“杜鹃花的盆
数比茶花多4盆”算出杜鹃花的盆数。
44
易错类型
花圃里有14盆茶花，杜鹃花的盆数比茶花 多4盆，月季花的盆数是杜鹃花的2倍。月 季花有多少盆？
红花有多少朵？
再根据第三个 条件求出红花 多少朵。
？朵
24－7＝17（朵）
答：红花有17朵。
39
重点类型
从条件出发解决问题的策略
从条件出发解决问题的策略
从条件出发解决问题的策略，主要是指在解决问题时，从给定的条件或限制出发，进行分析、推理、评估，以找到合适的解决方案。
这种策略可以帮助我们在面对复杂问题时，更加系统和有条理地解决问题。
以下是从条件出发解决问题的策略的一般步骤：
1. 确定问题：明确问题的具体内容和要求，确定问题的范围和目标。
2. 收集条件：收集相关的条件和必要的信息。
包括已知条件、约束条件、限制条件等。
3. 分析条件：对收集到的条件进行分析和整理，理清条件之间的关系和影响。
4. 建立模型：根据问题的特点和条件的关系，建立适当的模型或图表，以帮助进一步理解和解决问题。
5. 推理和演绎：使用已知条件和模型，进行推理和演绎，从而推断出可能的解决方案或结果。
6. 评估和选择：对推断出的解决方案进行评估和比较，选择最符合要求和条件的方案。
7. 执行和验证：根据选择的方案，进行实际操作或实施，并验
证结果是否与预期一致。
8. 调整和改进：根据实施结果，进行必要的调整和改进，以优化解决方案。
在使用从条件出发解决问题的策略时，还可以采用问题分解、归纳和演绎、对比分析等方法，以帮助更好地理解和解决问题。
同时，需要注意收集全面准确的条件和信息，避免错误的推理和结论。
从条件出发思考的策略(精)
从条件出发思考的策略教学设计教学目标 :1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,学会分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中,感受解决问题策略的价值,进一步发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验, 增强解决问题的策略意识, 获得解决问题的成功的体验,提高学好数学的信心。
教学重难点 :使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发分析问题, 解决问题。
教具准备 :多媒体课件。
教学过程 :课前情境 :同学们都喜欢听故事吗?下面老师给同学们讲一讲“营救小鸭”的故事。
(多媒体播放一、导入1、谈话:大象伯伯非常地勇敢机智,在大家用尽各种方法,一筹莫展的时候, 想到了灌水救鸭的好方法,这是一个很好的计策、方法,也就是策略。
(板书:策略2、我们平时在解决实际问题时也用过一些方法,谁能举个例子说说?(司马光砸缸、曹冲称象、在大米里放大蒜不生虫子…… 这些方法都是很好的策略。
3、今天我们要来学习一种解决问题的策略——从条件出发思考的策略。
二、初用策略,探寻思路1、谈话:同学们在家里都是乖孩子,能帮妈妈做一些事,小猴也很棒,它每天都帮妈妈摘桃子, 可它在摘桃的过程中遇到了一些问题, 大家愿意帮它解决吗?2、出示例 1情境图。
指名一人读题,其他学生思考条件有哪些,问题是什么? 提问:题中告诉我们哪些已知条件, 要我们求什么? (课件对题中的条件和问题进行标记。
3、分析条件:题中有一个已知条件“以后每天都比前一天多摘 5个”可以想到什么?(第二天比第一天多摘 5个…… 教师小结:这个条件可以具体地理解为第二天比第一天多摘 5个,第三天比第二天…… 这个条件还可以这样理解——第(天摘的个数 +5=第(天摘的个数。
4、启发:刚才我们已经弄清了已知条件的含义,那么请大家想一想,根据“第一天摘了 30个,以后第一天都比前一天多摘 5个”这两个条件可以分别算出什么?(第二天摘了多少个?第三天摘了多少个? 再想一想:最先算出的是哪一天摘的桃,接下来再算出哪一天摘的桃,再接下来呢?5、质疑:怎样才能让题中的信息更清晰地表达出来呢?(列表学生完成练习纸:可以选择填表算出答案,也可列式算出答案,算好之后,如果你有其他的想法可以写在练习纸空白的地方。
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生：因为老师说了一个条件。
没有条件的时候，问题常常不容易解决；而有了条件，才有可能顺利地解决问题。
今天这节课我们就来研究，根据条件解决问题。
同学说说！
学生可能明白题目的意思，但表达不出来。例题1能想出第二种方法的人很少。
二、
教学新课
使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
•要弄清题中你每个条件的含义，看清要求的问题。
•可以从条件开始想起，确定先算什么，再算什么。
•可以列式计算，也可以列表找出答案。
6、其实不同的方法背后都隐藏着共同的东西，你们看看这里有什么相同的地方？
回顾：根据这2个条件，从条件想起，解决了这个问题，这就是今天我们要学习的---解决问题的策略
全班读题。
师：请你在书上72页找到这一题，按照这样的想法，可以填表，也可以列式计算，或者在自备本上写其他方法求出答案，选择你喜欢的方法来解决这个问题。
（2）反馈：
①、填表法。
问：谁是填表来解决的？指名回答。问：你先填出了第几天摘的个数？根据什么填出来的？然后呢？
那么第三天摘了多少个桃？第五天呢？
②、列式法。
谁是列式解答的？指名回答。
回答：先根据（）和（）求出（）。
再根据（）和（）求出（）。
列出算式。
这个同学非常顺利地从条件想起解决了问题。
三、练习运用，加深感悟。
1.教学“想想做做”第2题。
（1）、谈话：小猴球球喜欢玩球，玩着玩着皮球从16米的高处落下了。皮球落下之后会怎样啊？出示第二个条件，指名读。
（2）、怎么理解“每次弹起的高度总是它下落高度的一半”？
教学
内容
从条件出发思考的策略（一）P71-73，例1，完成“想想做做”1~5）
授课时间
12月2日总第45课时
教学
目标
1.使学生在解决实际问题的过程中初步认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。
2.使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。
根据条件我们来验证一下！
都做对了吗？还真难不住你们！
2、教学“想想做做”第3题。
谈话：爱跳舞的小猴芳芳和小猴兵兵出什么题了，来看看吧。
（1）、出示题目，老师读题。
（2）、师：我们用18个圆圈表示18只小猴，你能根据条件找到芳芳和兵兵的位置吗？找到请你把圈涂黑并标上它们的名字。
（3）、反馈：
师：我们从条件看起，看他位置找的对不对。（检查、核对）根据小猴芳芳和兵兵的位置知道了什么？（他们之间有6只小猴）
3.分析数量关系，确定解题思路。
师：根据上面提到的数量关系，你打算怎样求第三天摘了多少个桃？
根据（）和（），先求（）
强调从已知条件出发，可以先算第二天摘了多少个，再算第三天摘了多少个……
也可以按顺序依次写出每天摘的个数，从而明确解题思路。（板书：顺着推）
4.自主解答。
（1）选择填表或列式的方法解决问题。
再出示橙子、苹果、砝码图。
回答：根据（）和（）求出（）。怎么列式？
问：我们刚才求橙子重量的时候先要求出什么？根据学生回答师用课件演示联系。
这样的过程就是用从条件想起的策略解决问题的过程，你能像这样解决问题吗？
②、第（2）题。
出示题目，读读条件。想想你能先根据什么条件提出什么问题，再根据什么条件又能提出什么问题。怎么解答呢。
齐读课题，理解“策略”---从条件想起
三、
巩
固
练
习
结合具体情景，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。
1.教学“想想做做”第1题。
（1）谈话：现在我们接着从条件想起，看看根据这些条件你能提出哪些问题。
①、第(1)题。
先出示砝码、苹果图。
问：看明白了吗？从图中你知道了哪些条件？
回答：根据（）和（）求出（）。怎么列式？
师根据学生回答课件演示。
（3）、小猴球球问：你能根据两个已知条件算一算、填表格，求出皮球第3次、第4次弹起的高度吗？
生在作业纸上算算、填填。
（4）、反馈。
指名回答。问：你先填出第几次弹起的高度？多少？怎么算的？那第二次弹起的高度是多少？根据哪两个条件算出来的？第3次呢？第4次呢？又是根据什么算出来的？咱们顺着条件一步一步往下算，就求出了第3次、第4次弹起的高度。
3.使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。
重点
难点
运用“从条件想起”策略解决简单的实际问题。
策略的形成与内化。
教学
准备
课件
教学过程
教学
环节
过程目标
教师活动
学生活动
教学反思
一、
创设情境
揭示课题，提出要求
(猜一猜)
老师的体重大约是多少千克，谁知道？重是多少？
师：从条件想起，用画图的方法也可以解决问题。
1．
同桌讨论。
展示一学生作业。
三、
小结
评价总结，升华认知
全课总结：这节课你学会了什么？
谈话：听说同学们解决问题的能力很强，一只聪明活泼的小猴嚷嚷着要出题考考你们，敢接受它的挑战吗？
1.创设例题情境：
（课件出示例题）
2.理解题意。
（1）从题中你知道了哪些条件？让我们求什么问题？（板书：读题目）
（2）问：怎么理解“以后每天都比前一天多5个”这个条件呢？请你想一想，说说看。根据学生回答课件演示。（板书：想意思）
问：第二天摘桃个数的算式怎么列？根据哪两个条件列出来的？接下来呢？
那么第三天摘了多少个？第五天呢？
都是这样列式的吗？
③、别的算法。
问：还有别的方法吗？（有请学生说说解题思路，根据学生的算式，问：你是根据什么条件求出了什么？然后呢？）
5.过程回顾。
师：我们用不同的方法（列表、列式）求出了问题，但是思考的过程是一样的，一起来回顾一下我们解答这条题目的过程，咱们是怎么来解决问题的？