教师积极心理量表测试工具模板(19)
(完整版)心理健康功能评定量表
(完整版)心理健康功能评定量表引言心理健康是人们生活中不可忽视的重要方面。
为了评估个体心理功能的发展和改善情况，心理学家和医生们设计了一系列的心理健康功能评定量表。
本文档提供了一份完整版的心理健康功能评定量表，以帮助评估个体心理健康水平。
评定量表的目的本心理健康功能评定量表旨在评估个体在心理方面的功能状态。
通过收集个体在不同方面的心理现象和行为表现，可以确定其心理健康水平及存在的问题。
量表的使用可以用于帮助个体了解自己的心理状态、提供专业咨询和干预措施，以及评估心理健康干预效果。
评定量表内容本量表涵盖了多个与心理健康相关的方面，包括但不限于以下内容：1. 情绪状态评定：通过询问个体最近的情绪状态（如焦虑、抑郁、愉快等），可以判断其情绪稳定性和积极性。
2. 社交能力评定：通过评估个体在社交交往中的表现和满意度，可以了解其社交能力的发展情况。
3. 自我意识评定：通过了解个体对自身心理状态的认知和关注程度，可以判断其自我意识水平。
4. 应对能力评定：通过观察个体面对压力和困难时的应对方式和效果，可以评估其应对能力及适应性。
5. 心理健康知识评定：通过测试个体关于心理健康方面的基本知识了解程度，可以评估其对心理健康问题的认知水平。
使用指南1. 本量表适用于各个年龄段和背景的个体，但对于特定人群（如儿童、老年人、患有心理疾病的人）可能需要进行适当的修改。
2. 在使用本量表时，应确保收集个体的真实和客观回答。
可以使用标准化问卷或面谈方式进行评定，具体取决于个体的情况和需求。
3. 评定量表的结果应综合考虑，结合个体的背景资料、医疗历史和其他相关信息进行解读和分析。
4. 量表的结果应由专业心理学家或医生进行解读和评估，以提供科学和全面的评估结论。
结论心理健康功能评定量表是一种有益的工具，可用于评估个体的心理健康水平，提供针对个体需要的干预和咨询服务。
通过定期评估和跟踪，可以帮助个体改善心理健康状态，提高生活质量。
教师心理情况调查问卷模板
尊敬的教师：您好！为了解当前我国教师的心理状况，提高教师心理健康水平，促进教育事业的发展，我们特设计此问卷。
本问卷采用匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。
本问卷共分为三个部分，请您根据自己的实际情况认真作答。
一、基本信息1. 性别：（1）男（2）女2. 年龄：（1）20岁以下（2）20-30岁（3）30-40岁（4）40-50岁（5）50岁以上3. 学历：（1）中专及以下（2）大专（3）本科（4）研究生4. 职称：（1）无（2）初级（3）中级（4）高级5. 教龄：（1）1年以下（2）1-5年（3）5-10年（4）10-20年（5）20年以上二、心理状况评估以下问题请根据您的实际情况进行评分，1分为从不，2分为偶尔，3分为有时，4分为经常，5分为总是。
1. 我感到压力很大，经常感到疲惫不堪。
（）2. 我对工作缺乏热情，觉得工作没有意义。
（）3. 我在工作中容易焦虑，情绪波动较大。
（）4. 我在与学生、同事的交往中感到困难，难以融入集体。
（）5. 我对自己的能力缺乏信心，觉得自己无法胜任工作。
（）6. 我经常担心自己的身体健康，害怕生病。
（）7. 我容易陷入负面情绪，难以自我调节。
（）8. 我在与家人、朋友的交往中感到困难，难以沟通。
（）9. 我对自己的生活感到不满，觉得生活没有目标。
（）10. 我容易受到外界影响，难以保持内心平静。
（）三、心理健康需求以下问题请根据您的实际情况进行评分，1分为非常不同意，2分为不同意，3分为中立，4分为同意，5分为非常同意。
1. 我认为教师心理健康培训非常重要，需要定期开展。
（）2. 我认为教师需要关注自己的心理健康，学会自我调节。
（）3. 我认为学校应该为教师提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题。
（）4. 我认为教师需要关注学生的心理健康，帮助他们健康成长。
（）5. 我认为教师需要关注自己的身心健康，保持良好的生活作息。
（）6. 我认为教师需要关注自己的职业发展，提高自身能力。
心理测评：教师职业倦怠量表(MBI-ES)
心理测评：教师职业倦怠量表（MBI-ES）（110分）请将下列描述与您现在工作中的真实感受进行比较，并选择最能反应您真实感受的选项。
1、1、工作让我感到心力交瘁。
【单选题】A.从未如此（1分）B.很少如此（2分）C.有时如此（3分）D.经常如此（4分）E.总是如此（5分）正确答案: 每个选项都可自定义分值2、2、下班的时候我感到精疲力竭。
【单选题】A.从未如此（1分）B.很少如此（2分）C.有时如此（3分）D.经常如此（4分）E.总是如此（5分）正确答案: 每个选项都可自定义分值3、3、早晨起来想到不得不去面对一天的工作，我感到非常累。
【单选题】A.从未如此（1分）B.很少如此（2分）C.有时如此（3分）D.经常如此（4分）E.总是如此（5分）正确答案: 每个选项都可自定义分值4、4、我能很容易地了解学生和同事的感受。
【单选题】A.从未如此（1分）B.很少如此（2分）C.有时如此（3分）D.经常如此（4分）E.总是如此（5分）正确答案: 每个选项都可自定义分值5、5、我把某些学生和同事当成没有感情的物品来对待。
【单选题】A.从未如此（1分）B.很少如此（2分）C.有时如此（3分）D.经常如此（4分）E.总是如此（5分）正确答案: 每个选项都可自定义分值6、6、在工作中整天与学生和同事打交道，对我来说压力确实很大。
【单选题】A.从未如此（1分）B.很少如此（2分）C.有时如此（3分）D.经常如此（4分）E.总是如此（5分）正确答案: 每个选项都可自定义分值7、7、上班时，我能很有效地处理学生和同事带给我的问题。
【单选题】A.从未如此（1分）B.很少如此（2分）C.有时如此（3分）D.经常如此（4分）E.总是如此（5分）正确答案: 每个选项都可自定义分值8、8、工作让我有快要崩溃的感觉。
【单选题】A.从未如此（1分）B.很少如此（2分）C.有时如此（3分）D.经常如此（4分）E.总是如此（5分）正确答案: 每个选项都可自定义分值9、9、我觉得我的工作对他人的生活有积极的影响。
心理评估模板(各测试类型通用模板)
心理评估模板(各测试类型通用模板)心理评估模板 (各测试类型通用模板)1.概述心理评估是一种系统性的方法，用于衡量个体在认知、情绪和行为方面的特征和功能。
本文档提供了心理评估模板，适用于不同类型的心理测试。
2.测试信息测试名称：[测试名称]测试日期：[测试日期]测试者：[测试者姓名]受测者：[受测者姓名]评估目的：[评估目的简述]3.测量工具本次心理评估使用以下测量工具：测量工具1]：简要描述工具的内容和用途。
测量工具2]：简要描述工具的内容和用途。
测量工具3]：简要描述工具的内容和用途。
4.测试结果根据测试结果，以下是对受测者的评估结果：测试维度1：简要描述该维度的结果。
测试维度2：简要描述该维度的结果。
测试维度3：简要描述该维度的结果。
5.结论与建议基于测试结果，以下是对受测者的结论和建议：结论1：针对受测者的主要问题或特点，简要描述结论。
结论2：针对受测者的次要问题或特点，简要描述结论。
根据结论，以下是对受测者的建议：建议1：针对受测者的主要问题或特点，提供建议。
建议2：针对受测者的次要问题或特点，提供建议。
6.参考资料以下是本次心理评估的参考资料：参考资料1]：提供关于测试工具和方法的详细信息。
参考资料2]：提供与测量工具相关的科学研究或指导资料。
7.免责声明本次心理评估仅供参考，并不代表绝对准确。
受测者应咨询专业心理医生或心理学家，以获得个性化的评估和建议。
以上就是心理评估模板，可根据具体的测试内容进行相应的调整和补充。
该模板提供了一个框架，帮助将评估结果和建议清晰地呈现给受测者和其他相关人员。
请妥善保存和使用评估结果，以确保受测者获得最佳的心理服务。
教师心理健康自评量表(焦虑 抑郁)
抑郁自评量表（SDS）请仔细阅读每一条，把题目的意思看明白，然后按照自己最近一周以来的实际情况，对下面的20个条目按1－4级评分：①很少；②有时；③经常；④持续。
1.我感到情绪沮丧，郁闷。
①很少②有时③经常④持续2.我感到早晨心情最好。
①很少②有时③经常④持续3.我要哭或想哭。
①很少②有时③经常④持续4.我夜间睡眠不好。
①很少②有时③经常④持续5.我吃饭像平时一样多。
①很少②有时③经常④持续6.我的性功能正常。
①很少②有时③经常④持续7.我感到体重减轻。
①很少②有时③经常④持续8.我为便秘烦恼。
①很少②有时③经常④持续9.我的心跳比平时快。
①很少②有时③经常④持续10.我无故感到疲劳。
①很少②有时③经常④持续11.我的头脑像往常一样清楚。
①很少②有时③经常④持续12.我做事情像平时一样不感到困难。
①很少②有时③经常④持续13.我坐卧不安, 难以保持平静。
①很少②有时③经常④持续14.我对未来感到有希望。
①很少②有时③经常④持续15.我比平时更容易激怒。
①很少②有时③经常④持续16.我觉得决定什么事很容易。
①很少②有时③经常④持续17.我感到自己是有用不可缺少的人①很少②有时③经常④持续18.我的生活很有意义。
①很少②有时③经常④持续19.假若我死了别人会过得更好。
①很少②有时③经常④持续20.我仍旧喜爱自己平时喜爱的东西。
①很少②有时③经常④持续计分方式：1.①、②、③、④依次计1、2、3、4分；2.第2、5、6、11、12、14、16、17、18、20题反向计分，即①、②、③、④依次计4、3、2、1分。
统计结果：总分（20个项目所得分之和）＿＿＿标准T分（标准分=原始总分X 1.25并四舍五入取整数）＿＿＿抑郁自评量表(SDS)的计分标准及注意事项抑郁自评量表(Self—Rating Depression Scale，SDS)由Zung 编制于1965年。
为美国教育卫生福利部推荐的用于精神药理学研究的量表之一，因使用简便，应用颇广。
心理测评量表及评分标准【范本模板】
心理测评量表（ＳＣＬ－９０）编号________ 姓名________ 性别____ 年龄____ 测验日期_________指导语：以下列出了有些人可能会有的问题，请仔细地阅读每一条，然后根据最近一星期以内下述情况影响您的实际感觉，在每个问题后标明该题的程度得分。
其中，“没有”选1，分析统计指标A．总分1.总分是90个项目所得分之和。
2.总症状指数，也称总均分,是将总分除以90(＝总分÷90）。
3。
阳性项目数是指评为1－4分的项目数，阳性症状痛苦水平是指总分除以阳性项目数(＝总分÷阳性项目数)。
4。
阳性症状均分是指总分减去阴性项目（评为0的项目)总分,再除以阳性项目数。
B．因子分SCL－90包括9个因子,每一个因子反映出病人的某方面症状痛苦情况,通过因子分可了解症状分布特点。
因子分＝组成某一因子的各项目总分／组成某一因子的项目数9个因子含义及所包含项目为:1.躯体化：包括1，4，12，27，40，42，48，49，52，53，56，58共12项。
该因子主要反映身体不适感，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的主诉不适，和头痛、背痛、肌肉酸痛，以及焦虑的其他躯体表现。
2.强迫症状：包括了3，9,10,28,38，45，46，51,55，65共10项。
主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，还有一些比较一般的认知障碍的行为征象也在这一因子中反映.3。
人际关系敏感：包括6，21，34，36，37，41，61，69，73共9项。
主要指某些个人不自在与自卑感，特别是与其他人相比较时更加突出。
在人际交往中的自卑感，心神不安，明显不自在,以及人际交流中的自我意识,消极的期待亦是这方面症状的典型原因。
4。
抑郁：包括5，14,15，20，22，26,29，30,31,32，54，71，79共13项。
苦闷的情感与心境为代表性症状，还以生活兴趣的减退，动力缺乏，活力丧失等为特征。
小学生心理健康评定量表( 教师用)
测量5 小学生心理健康评定量表( 教师用)测量目的综合评定小学生心理健康，探讨体育教学对小学生学习适应性、情绪稳定性、社会适应性及行为习惯等方面的促进作用。
测量说明心理健康是个体的心理活动处于正常状态，即认知正常，情感协调，意志健全，个性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活、学习、工作和社会环境的发展与变化的需要。
小学生的心理健康问题主要集中在厌学，与同学、家长、教师关系紧张，情绪波动较大，容易被激怒等。
该量表能够对体育学习后小学生心理健康状态的改变情况进行测评。
量表简介《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）是由心理学工作者和小学教师协同研发出来的，对筛选、诊断小学生的心理健康问题有一定的成效。
量表由8部分组成，共80个题目，每10个项目组成一个分量表，它们分别用英文字母A、B、C、D、E、F、G、H表示。
其中A──学习障碍；B──情绪障碍；C──性格缺陷；D──社会适应障碍；E──品德缺陷；F──不良习惯；G──行为障碍；H──特种障碍。
MHRSP量表来源自陈永胜（2000）编写的《小学生心理健康丛书──小学生心理诊断》。
该量表没有编制智力测验的项目内容，因此，在运用该量表对小学生进行心理健康测量时，需要结合其它智力测验共同进行。
量表正文小学生心理健康评定量表学生概况表（教师用）姓名：性别：年龄：学校：班级：是否班、队干部：学习成绩（好、中、差）：是否留级：有何特长：填表日期评定人指导语：（1）这是一份有关小学生心理健康状况的评定量表。
希望您能同我们密切合作，如实认真地加以评定。
（2）在您正式评定之前，请将教师用答卷正文前有关学生概况的项目填好，注意不要遗漏。
（3）请您仔细阅读量表中的每一道题目，然后根据您对学生的日常观察、了解情况，在答卷的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。
（4）量表的评定工作完成以后，请您在答卷右上角的相应栏目里填上填表日期和您的姓名。
常用心理量表(心理测试)
常用心理量表(心理测试)心理量表是一种常用的量化方法，用于衡量个体或群体在某些心理方面的状态或特征。
它可以帮助心理学家、教育工作者和医生了解人类心理、行为和社会适应性的各个方面。
以下是一些常见的心理量表。
1. STAI焦虑量表STAI焦虑量表是一种常用的焦虑测量工具，它由成人和儿童两个版本组成。
该工具包括40个描述性声明，被试需要根据自己的感觉选择相应的答案。
总分范围是20-80分，高分表示更高的焦虑水平。
该量表可以用来帮助评估焦虑症状和治疗效果。
2. CES-D抑郁量表CES-D抑郁量表是一个简单易用的抑郁测量工具，它由20个描述性声明组成，被试需要根据最近一个星期内的感觉选择相应的答案。
总分范围是0-60分，高分表示更高的抑郁水平。
该量表可以用来帮助评估抑郁症状和治疗效果。
3. EPQ人格量表EPQ人格量表是一种经典的人格测量工具，它由四个子量表组成：内向与外向、神经质、精神质和虚伪。
每个子量表包括57个描述性声明，被试需要根据自己的感觉选择相应的答案。
该量表可用于评估个体的人格特征。
4. MMPI心理病理学量表MMPI心理病理学量表是一种广泛使用的心理测试工具，它由567个描述性声明组成，包括10个基本量表和15个附加量表。
该量表可用于评估各种精神障碍和个性特征。
5. PDQ-4人格障碍量表PDQ-4人格障碍量表是一种专门设计用于评估个体人格障碍的工具，它由88个描述性声明组成，分为古怪、猜疑、敏感、孤独、媚俗和自大六个子量表。
被试需要根据自己的感觉选择相应的答案。
该量表可以用于帮助心理医生确定个体的人格障碍类型。
6. CAGE酒精依赖量表CAGE酒精依赖量表是一种简单易用的工具，它由四个问题组成，用于评估个体是否对酒精有依赖性。
该量表可以用于帮助医生评估个体酒精使用风险。
总之，心理量表是帮助心理学家、教育工作者和医生更好地了解人类心理、行为和社会适应性的重要工具。
虽然该领域的研究和发展不断进行中，但以上列举的常用心理量表在实际应用中已经证明了它们的有效性和可靠性。
教师自身心理健康状况问卷调查表
教师自身心理健康状况问卷调查表尊敬的各位老师：您好！这个心理测验量表是测量个体心理健康水平的，请您根据自己的真实情况来回答下列每一个题目，并从题后的备选答案中选取一个或多个答案，只需填写序号。
如果你选择“其它”选项，请您在其后的[ ]内填写您的答案。
谢谢！姓名：性别：年龄：职称：文化程度:所教学科:填写测验日期：------年------月-----日1、您负责哪方面的工作？A、行政B、教学2、您觉得您办公室的环境如何?A、各方面都挺好的B、人际关系不够融洽C、室内空气、环境不大好 D、办公设备不大好 E其它[ ]3、下列描述中哪项最符合目前学校给你的感觉？ A、非常温暖，像一个大家庭 B、只是工作场所 C、不定，会改变 D、没有特别感觉4、您选择教师职业的主要原因是什么？A、热爱教师职业B、工作较为稳定C、有较多假期 D、从中获得更多成就感 E、人际关系较为简单 F、没有其他专长 G、其它[ ]5、您感觉哪些方面给您带来压力？（可多选） A、课堂教学工作 B、成绩排名，升学率 C、学生难教 D、职称评定 E、家长与社会的需求 F、人际关系 G、其它[ ]6、平时课后,您与学生、学生家长常用的沟通方式有哪些？A、家访B、电话C、电子邮件、QQ等7、以下描述中，哪些选项比较符合您的想法？（可多选） A、我喜欢成绩好的学生，他们比较好教 B、我相信大多数学生是可以教好的 C、人存在共性和个性，我尊重学生个性，不会用统一的标准来看学生 D、即使学生成绩不好，也没有特长，我都希望能帮他树立信心8、为了减轻工作负担，您觉得学校应该加强哪些方面的工作？（可多选）A、实行弹性办公制度B、在有可能的条件下减少班级学额 C、给予教师更多的自主权 D、安排更多的教师活动 E、其它[ ] 9、如果学校以学生成绩和升学率作为教师评价的主要标准,您怎么看？A赞成这种做法，因为确实能反映教师的水平B应减少这些指标在评价标准中的比重C不赞成这种做法，因为不能完全反映教师的水平D、无所谓E其他[ ]10、下列描述中，哪些最符合您对心理咨询的认识？ A、当有心理疾病时才需要心理咨询 B、如果心理问题不影响正常生活和学习，就不需要咨询 C、接受心理咨询可能更有助于问题的解决 D、心理咨询就是替人解决问题，给来访者提供建议和忠告 E、心理咨询最终目标是帮助来访者自助。
(完整版)心理健康能力量表(ADL)量表
(完整版)心理健康能力量表(ADL)量表心理健康能力量表(ADL)量表简要介绍心理健康能力量表（ADL）是一种常用的心理测量工具，旨在评估个体在日常生活中的心理健康能力水平。
该量表可以帮助研究人员和临床医生了解个体在面对心理压力、情绪管理、人际关系等方面的能力。
本文档将为您提供一份完整版的ADL量表。
量表内容ADL量表由以下几个主要因素组成：1. 心理压力应对能力：评估个体在面对压力和应对挑战时的能力水平。
该因素包括个体的压力感知、应对策略和应对效果评估。
2. 情绪管理能力：评估个体在情绪体验、情绪调节和情绪适应方面的能力水平。
该因素包括情绪表达、情绪监控和情绪调节等方面的评估。
3. 人际关系质量：评估个体与他人建立和维护健康、积极和稳定的人际关系的能力水平。
该因素包括人际交往、亲密关系和支持网络等方面的评估。
量表使用方法使用ADL量表时，请参考以下步骤：1. 提供给被测者一份完整版的ADL量表，并确保他们理解量表的内容和目的。
2. 要求被测者根据自身情况，对每个项目进行评分。
请提醒他们回答时关注自己的实际能力水平，而不是理想水平。
3. 收集被测者的答卷，并进行数据分析。
可以计算总分以及各个因素的分数，以评估被测者的心理健康能力水平。
4. 根据分析结果，提供个性化的反馈和建议，以帮助被测者提升心理健康能力。
注意事项在使用ADL量表时，需要注意以下事项：1. 量表结果仅作为评估个体心理健康能力的参考，不应作为诊断工具。
2. 使用量表时应确保被测者的隐私和保密权。
3. 量表结果仅在合适的背景下使用，如研究或临床咨询等领域。
总结心理健康能力量表（ADL）是一种有用的心理测量工具，可以评估个体在面对心理压力、情绪管理和人际关系方面的能力水平。
使用该量表可以为研究人员和临床医生提供有关个体心理健康状态的信息。
建议在使用量表时注意保护被测者的隐私权，并将结果与其他相关信息结合使用，以获得更准确的评估和建议。
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教师积极心理量表测试工具模板
以下题目可以帮助你了解自己的积极心理程度，使你更清楚的认
识自己。请你根据自己的实际情况，在选项A、是，B、无法确定，C、
不是中选出和自己最接近的选项，填到后面括号内。
【测试试题】
1.心情总是闷闷不乐，情绪善变。（）
2.老是担心门没锁好，电源可能有问题，因而多次检查，甚至走了好
远还拐回来看看。（）
3.虽未曾患过恶性疾病，却一直担心会不会染上什么严重的病。（）
4.容易脸红，害怕站在高处，害怕当众发言。（）
5.由于关心呼吸和心脏跳动的情况而难以入睡。（）
6.每天总是多次洗手，认为公用电话不洁，而不敢使用。（）
7.总是担心"这样做是否顺利？"，以致无法放手去做。（）
8.有些奇怪的观念总是出现在脑海，明知这些念头很无聊，却又无法
摆脱。（）
9.离开家门时，如果不从某只脚开始走，心里总是不安。改变床附近
的东西就无法入睡。（）
10.尽管四周的人在欢乐的取闹，自己却觉着没有什么意思。（）
11.外界的东西犹如影子一般朦胧，见到的东西无法清晰的回忆出来。
（）
12.总觉着父母或亲友最近对自己太冷漠，或者不知为什么总是很反
感或产生强烈的孤独感。（）
13.心中无端的产生"这个世界正趋于灭亡，新的世界即将开始。"的感
觉。（）
14.总觉着有人在注意、凝视自己或追赶自己。（）
15.有时会产生被人左右或事不由己的感觉。（）
16.常自言自语或暗自发笑。（）
17.虽然没人却总觉着有声音，晚上睡觉时总觉着有人进入了房间。（）
18.遭遇失败或与同学不和谐时，会很敏感的觉着"我被人嘲笑"。（）
19.当自己的权利受到侵害时拼死力争。（）
20.当东西丢掉时，便不由自主的想到"大概是某某偷去的"，当受到老
师的批评时，立即会想到"一定是某某告密的"。（）
【评分标准】
是：2 分无法确定：1 分 不是：0 分
结果统计： 1-11题作为A类 你的总分是：12-17题作为B类你的总
分是：18-20题 作为C类你的总分是：结果分析：A类和B类的得分
都在：4 分以下：心理非常健康，神经也非常正常；5-7 分之间：你
的心理健康情况一般，可算是一个很正常的人；8-10 分之间：表明
你的神经有些疲倦，你最好是设法减轻学习的压力，进行娱乐以调节
生活而放松精神；A类得分在11 分以上：可能会有神经衰弱的倾向，
你需要关心一下自己的健康了；B类得分在11 分以上：那你就有预
防精神分裂的必要了，最好是请心理辅导老师进行辅导，早些预防；
C类得分在4 分以上：就有强烈的妄想倾向，最好是尽早的请老师进
行辅导。