语文版语文九下《送东阳马生序》word导学案
送东阳马生序导学案
*******中学九年级语文导学案备课时间：10月7日上课时间：10月 12 日主备人：从乡之先达执经叩问一.作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（今属浙江）人，元末明初文学家。
曾主修《元史》，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。
很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
刘基赞许他为“当今文章第一”。
有《宋学士文集》。
二.读文感知（1）初读课文，能够准确地读准字音，并给下列词注音嗜（）学加冠（）叱咄（ ) 俟（）负箧（）曳屣（）皲（）裂至舍（）媵（）人绮（）绣衾（）再食（）容臭（）烨（）然缊（）袍（2）再读课文，把握节奏力争能够熟练朗读（3）发挥想象与联想，感知文中的环境及人物，多种方式结合有感情地朗读课文（4）默读课文思考文章写了哪些内容，请用一句话加以概括？答：三、结合课下注释译文，理解文章内容（先解释重点词语然后按文言文译文“信达雅”的要求译通文句）余幼时//即嗜．学，家贫，无从/致．书以观，每//假借．．于//藏书之家，足肤皲裂而不知久而乃和而承天子之宠光则则有请焉余则缊袍敝衣处其间虽今虽耄老故余虽愚于况才之过于余者乎今诸生学于太学从从乡之先达执经叩问当余之从师也其俟其欣悦门人弟子填其室至礼愈至至舍，四支低劲不能动若烨然若神人不知口体之奉不若人也患又患无硕师名人与游无冻馁之患质援疑质理非天质之卑（2）通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣（3）古今异义录毕，走．送之尝趋百里外古义：古义：今义：今义：媵人持汤．沃灌有有司业、博士为师古义：古义：今义：今义：以是人多以书假．余古义：今义：（4）词类活用1.手自笔录（）2.腰白玉之环（）3.主人日再食（）4.余则缊袍敝衣处其间（）（5）文言句式倒装句1.每假借于藏书之家（介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”）2.弗之怠（宾语前置句，否定句中代词作宾语前置，正常语序应为“弗怠之”）五.拓展阅读[甲]既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
《送东阳马生序》导学案
初三《送东阳马生序》导学案学习目标：1、了解基本的文体常识及写作背景；诵读课文，并理解课文内容。
2、理解体会对比手法的运用，并体会这种写法的表达效果。
3、学习作者诚挚的学习态度及作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。
预习课一、相关链接：(查阅资料，结合课下注释完成，5分钟)1、关于作者：本文选自《》，作者（），字（），（）朝人，著名文学家。
2、关于文体：“序”是一种文体。
序有书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序创作于唐初，用于临别赠言。
3．写作背景：宋濂在京城做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。
马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的的实践体会“道为学之难”，勉励马生勤苦学习。
这篇赠序不是板着脸孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。
二、走进文本（一）初读课文，整体感知：朗读课文，扫清字词障碍：（15分钟）1、借助工具书和课下注释积累字词；诵读课文，弄懂每句话的意思。
1）注音：叱咄（）（）俟（）其欣悦负箧（）曳屣（）皲（）裂衾（）右备容臭（）烨（）然若神人媵（）人缊（）袍敝（）衣2）解释词语含义：嗜（）学执经叩（）问援（）疑质( )理叱咄( ) 俟（）其欣悦媵人（）持汤（）沃灌（）腰（）白玉之环无从致（）书以观走（）送之益慕( )圣贤之道尝（）趋百里之外2、把握文章脉络，全文共两段概括出段落大意：第一段的中心：可分为两层：第一层：第二层：第二段：（二）细读课文，自主思考下列问题：（自主概括回答，4分钟）作者求学中遇到了哪些困难？他是怎样克服的？（三）精读课文，合作探究：（可以小组合作，12分钟完成）1、文中哪句话揭示了作者成功的原因？作者写自己艰苦求学经历的目的是什么？2、写作手法探究：①文章多处运用对比手法，首先将“先达”的严肃和（）形成对比，其次是将（）和自己的贫困生活进行了对比。
九年级下学期语文导学案23、送东阳马生序
23、《送东阳马生序》导学案第1课时【学习目标】1、简介作者及“序”的特点。
2、熟读课文，认清生字词。
3、翻译第一段，掌握该段中的实词和虚词用法。
【教学重点】熟读课文，准确翻译第一段。
【教学难点】掌握第一段中的实词和虚词。
【探究活动一】知识链接积累常识宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，浦江(今浙江金华)人，明初文学家。
早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。
元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。
隐居山中，潜心著述。
明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参与明初礼制重建，受到明太祖朱元璋的器重。
后因事牵连贬谪至茂州，客死茂州。
作品有《宋学士全集》。
《送东阳马生序》是作者写给东阳县一姓马的年轻人（文中称马生）的临别赠言。
关于“序”的文体序是古代的一种文体，送别时所写的赠言。
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，多以“送……序”为题。
本文就是名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
我国古代刻苦求学的故事囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·东胤传》：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策一》：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》卷三百六址三引《汉书》：“孙敬字文宝，发奋苦学，晨夕不休。
乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。
”凿壁偷光：又作穿壁引光。
《西京杂记卷二》：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。
”画荻教子：《宋史欧阳修传》：“(修)四岁而孤。
母郑守节自誓，亲诲之学。
家贫，至以获画地学书。
【探究活动二】初读课文读准字音学法指导：自读课文，边读边在书上标出不认识的字词，利用工具书和注释自学。
统编版九年级(初三)语文下册11送东阳马生序(导学案)
11 送东阳马生序课题送东阳马生序课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累一些文言实词和虚词。
背诵课文。
2.了解作者及本文的文体特征。
3.把握本文的思想内容，明确作者的写作目的。
过程与方法1.通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。
2.理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
情感、态度与价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
课前预习作者简介宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。
明初文学家。
他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。
明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，宋濂以继承儒学封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。
他的代表作品有《秦士录》《王冕传》《杜环小传》等。
写作背景明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应召去朝见朱元璋时，正在太学读书的晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励马君则勤奋学习，成为德才兼备的人。
本课只节选了序文的前半部分。
文体知识序是一种文体，分两种：一种是送别赠言的文章，叫赠序，专用于赠别，内容多是表惜别、祝愿、劝勉、誉扬之意；另一种是写来评价著作的，叫书序。
多见于著作或诗文前的说明性文字，即诗文序。
后又有宴集序，即古人宴集时，常同赋诗，诗成后公推一人作的序。
读准字音逾．约（yú）既加冠．（guān）叱咄．．（chì duō）俟．（sì）负箧．（qi è）曳屣．（xǐ）皲．裂（jūn）媵．人（yìng）缊．袍（ｙùｎ）绮．绣（qǐ）容臭．（xiù）烨．然（ｙè）重点实词每假借．．于藏书之家：借援．疑质．理：援，引、提出。
第11课 送东阳马生序(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步学与练(统编版)
第11课 送东阳马生序（导学案）活动一：正音正字叱咄（chì duō） 俟（sì） 负箧曳屣（qiè）（xǐ） 皲裂（jūn ）媵人（yìng ） 衾（qīn ） 容臭（xiù） 烨然（yè）緼袍敝衣（yùn ） 逾（yú） 约 既加冠（guān ） 绮（qǐ）绣 活动二 ：文言字词梳理归类。
（一）重点词语1.家贫，无从致书以观 致：得到，买。
2.每假借于藏书之家 假：借。
3.不敢稍逾约 逾约：超过约定的期限。
4.益慕圣贤之道慕：仰慕。
5.尝趋百里外尝：曾经。
6.援疑质理援：提出；质：询问。
7.俟其欣悦俟：等待。
8.以衾以覆衾：被子。
9.寓逆旅逆旅：旅店。
10.右备容臭臭：这里指香气。
（二）通假字1.四支僵劲不能动支：同“肢”，肢体。
2.同舍生皆被绮绣被：同“披”，穿。
3.与之论辨辨，同“辩”，辩驳。
（三）古今异义1.余幼时即嗜学余：古义：我，今义：剩下，余下2.走送之。
走：古义为跑；今义为行走，走路3.以是人多以书假余是：古义：因此今义：判断动词是；假：古义借，今义与真相对4.益慕圣贤之道益：古义：更加；今义：好处5.尝趋百里外趋：古义为奔赴；今义为趋势6.门人弟子填其室填：古义：挤满；今义：填满填充7.未尝稍降辞色色：古义：脸色；今义：颜色8.余立侍左右左右：古义：身边；今义：大约9.或遇其叱咄或：古义：有时；今义：或者10.卒获有所闻卒：古义：终于今义：小兵11.穷冬烈风穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽12.寓逆旅逆：古义为迎；今义为逆向，相反方向13.媵人持汤沃灌汤：古义为热水；今义指汤水14.日再食再：古义为两次；今义为又15.右备容臭(xiù)臭：古义：香气；今义：（chòu）臭气，气味难闻16.以中有足乐者中：古义：心中；今义：表界限17.有司业、博士为之师博士：古义：大儒，博学之士；今义：硕士后的学位（三）一词多义1.患：（1）又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑）（2）无冻馁之患矣（名词，忧患）2.道：（1）益慕圣贤之道（名词，学说）（2）余故道为学之难以告之（动词，说）3.以：（1）以衾拥覆（用）（2）以中有足乐者（连词，因为）（3）俯身倾耳以请（连词，表修饰，相当于“而”）（4）以是人多以书假余（介词，把）（5）家贫，无致书以观。
第11课《送东阳马生序》导学案+2023—2024学年统编版语文九年级下册
送东阳马生序学案【学习目标】1.学习并积累重点文言实词、虚词；重点句子翻译。
2.提高整体感悟文章内容的能力。
3.体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神，以积极乐观心态面对人生中的挫折困难。
【教学重点】①学习积累文言实词与虚词。
②朗读背诵文言课文【教学难点】理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
【知识链接】1、明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋，他的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习。
2、作者简介宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪。
元末明初文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。
平生著作很多，有《宋学士文集》等。
3、文体知识本文选自《宋濂全集》卷三十一，是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
【学习内容】一、读准字音嗜（）计日以还（）砚（）怠（）逾（）侍（）叩（）叱（）咄（）俟（）皲（）媵（）烨（）廪（）馁（）谒（）撰（）贽（）二、疏通文意第一段：1、余幼时即嗜学。
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。
致：得到假借：借弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，指不放松抄录书。
逾约：超过约定期限以是：因此2、既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
既加冠：加冠之后，指已成年。
古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽)仪式，表示已经成人。
后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
(完整word版)部编版初中初三下册语文《送东阳马生序》教案设计
部编版初中初三下册语文《送东阳马生序》教案设计学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序”“致”“质"等的意义。
3．掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法.重、难点1、重点：掌握常见文言实词“序”“致”“质”等的意义。
2、难点：掌握常见文言虚词“以”“诸”等的用法。
教学模式教学理念：以合作探究为主,突出学生的主体地位。
教学模式：“学、探、测”教学模式课时安排2课时学习过程第一课时【一】创设情境导入新课常言道:“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男.”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤,空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
我们今天学习宋濂的《送东阳马生序》，看看作者在古代有怎样的刻苦学习的精神?【二】出示学习目标1．初步感知古人刻苦学习的精神。
2．掌握常见文言实词“序"“致”“质”等的意义.3．掌握常见文言虚词“以”“诸"等的用法。
【三】作品、作者1。
宋濂,字景濂,号潜溪，明朝初期文学家，生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家，为明代“开国文臣之首”。
2. 解题本文写于洪武十一年（1378）。
这个年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生.东阳，在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府.赠序,是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞.【四】自主导学1检查预习嗜shì 砚yàn 逾yú 硕shu 加冠guān俟sì 衾qīn 烨yè 缊yùn袍敝衣叱咄chì duō皲jūn裂媵yìng 同舍shè生被pī绮qǐ绣容臭xiù 负箧qiè 曳yè 屣xǐ2质疑问题、整体感知【朗读指导】(1）抽生依次朗读三个自然段，师生共同点评朗读情况,指出不当之处. 第1-3组齐读。
送东阳马生序 导学案
送东阳马生序导学案一、课程背景与目标《送东阳马生序》是明朝文学家宋濂的一篇著名散文，通过对作者自己求学经历的回顾，阐述了求学的艰辛与快乐，鼓励青年努力学习，成为有用之才。
本导学案旨在帮助学生深入理解该文，掌握相关知识，提高阅读和写作能力。
二、教学内容概述1. 文章背景介绍：介绍宋濂的生平和《送东阳马生序》的创作背景。
2. 文本解读：分析文章的结构、内容和写作特点。
3. 重点字词解析：对文章中的重点字词进行解释和辨析。
4. 思想内涵解析：探讨文章所表达的思想内涵和价值观。
三、教学方法与策略1. 情境导入：通过多媒体手段，展示与文章内容相关的图片、视频等，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：学生自主阅读文章，了解文章大意，找出重点字词和难以理解的部分。
3. 小组合作：分组讨论，分享阅读心得，共同解决疑难问题。
4. 教师讲解：针对学生提出的问题和难点，教师进行讲解和指导。
5. 拓展阅读：推荐与《送东阳马生序》相关或类似的文学作品，引导学生进行比较阅读。
四、学生活动设计与引导思考1. 朗读活动：学生分段朗读文章，体会文章的韵律和节奏。
2. 思考题：针对文章内容，设计若干思考题，引导学生深入思考。
3. 讨论题：提出一些与文章内容相关的讨论题，让学生分组讨论，分享观点。
4. 写作练习：布置与《送东阳马生序》相关或类似的写作任务，让学生模仿文章结构和写作特点进行创作。
五、送东阳马生序原文及翻译解析原文部分将附在导学案后面，供学生直接查阅。
对于原文的翻译和解析，将采用以下方式进行：1. 逐句翻译：将原文逐句翻译成现代汉语，帮助学生理解文章内容。
2. 重点字词解析：对原文中的重点字词进行解释和辨析，提高学生的词汇量和对古汉语的理解能力。
3. 句子结构分析：对原文中的复杂句子结构进行分析和讲解，提高学生的阅读理解能力。
六、关联作品推荐与阅读指导为了拓宽学生的阅读视野，推荐以下关联作品供学生阅读：1. 《劝学》：与《送东阳马生序》同为古文名篇，内容上互有联系，可比较阅读。
《送东阳马生序》 精品导学案九年级语文人教部编版下册第三单元(word版)
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
年班学生姓名制作人：语文组教务处审批送东阳马生序宋濂一、学习目标1、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。
2、2、学习文章中用对比手法表现中心的写法。
3、感知古人刻苦学习的精神。
二、资料链接《送东阳马生序》是一篇赠序。
“序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。
“序”有书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等；赠序一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，内容多为勉励、称许、推重之辞。
宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。
马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。
三、自学指导与检测四、巩固诊断一词多义以：以．是人多以．书假余（）（）计日以．还（）俯身倾耳以．请（）以．中有足乐者（）以．衾拥覆（）余故道为学之难以．告之（）之：每假借于藏书之．家（）录毕，走送之．（）弗之．怠（）当余之．从师也（）故：故．余虽愚，卒获有所闻（）余故．道为学之难以告之（）其：俟其．欣悦（）余则缊袍敝衣处其．间（）于：每假借于．藏书之家（）何有于．我哉（）五、作业布置：第一课时：完成《读练考》P159~160课前自学+课内训练第二课时：完成《读练考》P160 课后巩固。
九年级语文部编版下册 《送东阳马生序》导精品导学案(word版)
本课在整个单元中，属于比较重要的环节。
除了起到承接上个课时、转接下课时的作用之外，还有一些重点的计算知识和转化相应的课时。
本单元在学科核心素养中，具体体现出非常重要的一环，就是在高效课堂的设计和转化过程中，注意学生主体意识的培养和学生学习兴趣的提高。
学习兴趣之于学生，是非常重要而且更加有意义的教学活动。
对于不同层次的学生来讲，环节上的应用更加大了不同学生之间互相弥合的意义。
九年级下册语文导学案。
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【轻松预习】
一、丰富积累。
1、给加点的字注音。
叱（）咄（）负箧（）曳（）屣（）皲
（）裂
媵（）人衾（）容臭（）俟（）烨（）然缊（）袍敝衣冻馁（）嗜（）学日再食（）被（）绮绣
2、文学常识积累。
《送东阳马生序》作者，字，（时代）文学家。
二、释词译句。
余幼时即嗜（）学。
家贫，无从致（）书以观，每假借（）于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大（）寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠（）。
录毕，走
（）送之，不敢稍（）逾约。
以是（）人多以书假余，余因得遍观群书。
既加冠（），益（）慕圣贤之道，又患（）无砚师、名人与游，尝（）趋百里外，从乡之先达执经叩（）问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援（）疑质（）理，俯身倾耳以请；或（）遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
（），不敢出一言以复；俟（）其欣悦，则又请焉。
故余虽（）愚，卒（）获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
至舍，四支（）僵劲不能动，媵人持汤（）沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食（），无鲜肥滋味之享。
同舍生皆被（）绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰（）白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然（）若神人；余则缊袍敝（）衣处其间，略无慕艳意。
以（）中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
【课堂导学】
一、预习成果展示。
组长组织组内展示，并记下组员解决不了的问题。
集中展示。
请2号组员，依次展示。
提出疑问，互助答疑，教师点拨。
二、合作探究，深入理解文章内容。
1、第一段可以分为两个层次，请在文章中划分出来，并用自己的话概括两层的意思。
第一层：
第二层：
“余因得遍观群书”的原因是什么？“余虽愚，卒获有所闻”的原因又是什么？
2、阅读文章第二段，概括“从师”的艰苦。
并摘抄表明作者态度的句子。
3、这篇文章是作者送给东阳县的书生马君则的，马君则在太学里读书已经两年了，同辈人十分称赞他的贤能。
、作者把过去求学的艰苦告诉了他，目的是鼓励具备优越学习条件的年轻人勤奋学
【拓展阅读】
一、阅读《送东阳马生序》第三段，完成文后的问题。
今诸生学于太学，县官日有禀稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》
《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
1、解释句中加点的词语。
2、这段文字与课文节选部分对照,在方框里填写相关语句。
并思考：采取了什么样的写作方法？有什么作用？
太学学生宋濂
衣食：廪稍之供、裘葛之遗——
【】
住宿：【】——行深山巨谷
从师：【】——未尝稍降辞色、叱咄
书籍：凡所宜有之书皆集于此——
【】
3、谈谈你对这段文字最后一句话的感悟。
二、阅读短文，感受作者的人格美。
宋濂尝与客饮，帝①密使人侦视。
翌日，问宋濂昨饮酒否？坐客为谁？馔何物？濂具以实对。
笑曰：“诚然，卿不朕②欺。
”间问群臣臧否，濂惟举其善者。
帝问其故，对曰：“善者与臣友，臣知之；其不善者，不能知也。
”（选自《明史》）〔注〕
①帝：指明太祖朱元璋。
②朕（ｚｈèｎ）：皇帝自称。
宋濂的人格美在哪里？。