陈老师课堂点拨高三31
书香课堂-教学教案
书香课堂－教学教案“一个教师，四五十个学生，心好像融化在一起，忘记了旁的东西，大家来读，来讲，老师和学生一起来研究。
”这就是陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》一课中，令我久久难以忘怀的场面。
纵观陈老师整节课的教学，于大气中隐含着深邃，在平和中张显着个性。
精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。
这充满着浓浓书香的课堂，怎不让人回味？香自何处来语文课需要智慧的投入，更是闪现智慧的课堂。
这种智慧得益于教师深厚的文学功底，得益于教师巧妙的预设与生成，得益于课堂文化氛围的创设。
（一）阅读·文学·文化似乎这几个关键词所涉及的内容过于宽泛与精深，绝不是三言两语所能赘述完的。
但是，细细地品味陈老师的课，再慢慢地咀嚼这几个词语，也许你会有所发现：没有教师坚实的课件下载人文底蕴，哪来对文本深入细致地诠释；没有对文本深入细致地诠释，学生怎么会一步步与人物进行心灵的对话，并由此进入神圣的文学殿堂，使整个课堂弥漫着浓浓的文化气息。
我们再来听一听陈老师在课堂上几次深情地描述：①说得多好啊！一颗爱心！一颗无怨无悔、甘于奉献的爱心！因为有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累；再危险的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然自乐。
②作者把老人的热情比作了热茶。
茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！③正因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。
正是这种平凡而又伟大的品质深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次难忘的心灵的洗礼。
我想到了这样几句话：知足者常乐!还有一句是一个工厂的宣传语：“今天工作不努力，明天努力找工作。
”“我们无法改变生命的长度，但我们可以改变生命的宽度。
”阅读对一个人精神的滋养有着举足轻重的作用。
在教学中，陈老师引导学生反复品味语言文字，在咬文嚼字的过程中，使扫路人的形象在学生的脑海中逐渐放大。
《司马迁发愤写史记》课堂教学评析
《司马迁发愤写史记》课堂教学评析【教学回放】教者先给同学介绍了读书的三种境界:读薄,即指能对内容进行提纲挈领;读厚,即指要潜心走进课文,理解其丰富的内涵;读活,即指跳出课文,联系生活,绽开合理的想象.接着让同学自主默读课文,理解和体验课文内容的意蕴.在老师不加任何干预的状况下,同学经过近非常钟的独立阅读和思索,陈老师让同学自主地发表自己的阅读体验.生:司马迁受到酷刑,还能忍辱负重地坚持写成《史记》,这种精神了不起.生:几乎是一夜之间,司马迁就从九重天被打入十八层地狱,地位没了,连做人最起码的尊严也没了,但他还能坚持写书真不简单.生:这皇帝真不算东西,司马迁仅仅是为人辩护几句,就患病了这样的奇耻大辱,地位没了,连做人最起码的尊严也失去了.假如是我,还不如死了的好.生:司马迁由一个过去受人艳羡的人变成现在被人称赞的人,那的确不是人过的日子.老师在此基础上,鼓舞同学说说在阅读中还有哪些问题要搞清晰,提出来让大家一起来讨论解决.生:我想知道是什么力气使司马迁放弃了轻于鸿毛地死去的想法,而选择了忍辱负重地活下去的.生:司马迁连做人的尊严都没有了,为什么还能忍辱负重地发愤写《史记》呢?生:本文主要叙述了司马迁写《史记》的事,作者为什么要花那么多的笔墨写一些与写作《史记》无关的事?老师把这些问题归纳在黑板上,让同学通过再读课文,相互争论,沟通,修正等等方式进行探究,收到了比较好的效果: 生:我从课文的第一小节中听着父老乡亲们叙述古代英雄的故事,心里非常感动知道他从小听了英雄的故事,并且很感动,说明他从小就立下了长大后要做一名英雄的宏大志向.生:我觉得,他发愤写《史记》还有一个缘由,就是他受到了他父亲的影响.由于司马迁有这样一位立志写史书的父亲,确定会让他从小就产生了对历史方面深厚的爱好.?生:我补充他的看法,司马迁发愤写《史记》不仅仅是父亲的影响,还有他自己的志向.要不然,他就不会有那么大的乐观性去努力读书,四处游历,广交朋友,积累大量的历史资料了.生:在那个做儿子的都特殊讲究一个孝字的年月,父亲临终前留下了遗愿,作为孝子的司马迁是没有理由不去完成的.老师在同学经过探究,沟通的前提下,才用大屏出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要遗忘我生平想要完成的史书啊!师:请你们结合自己的理解,深化体会司马迁说的人原来就是要死的,有的比泰山还重,有的比鸿毛还轻这段话对我们有些什么样的启发.生:在司马迁看来,为了个人的耻辱,苦痛而死,就是轻于鸿毛.生:司马迁认为:心里装着责任,想着别人,就是重于泰山.生:贝多芬在耳朵全聋,健康状况恶化,生活贫困,精神上受到熬煎的状况下,仍以顽强的毅力创作了《第九合唱交响曲》,就是像司马迁一样实现了人生的价值.?生:由司马迁的故事,我想到了美国的海伦凯勒从小因病双目失明,双耳失聪,但仍旧学会了说话写字,成了一个闻名的作家.我们在遇到困难时,就应当像他们那样不屈不挠,才能取得胜利.生:我从司马迁身上看到了作为一个生活中的强者,要实现自己的远大抱负,应当具备什么样的品行.我们应当像司马迁那样对待人生中所遇到的各种困难,才能最终实现自己的抱负.尽管这些同学的回答不肯定都符合教者所预想的要求,但是,这里没有像有些老师那样采纳让同学带着问题去读书,边读边思索问题等等传统的模式,同学的思维得到了比较充分的解放:走进文本,获得了自己的共性化的理解,跳出文本,又能够没有拘束地把自己的真实想法说出来,并在班级得到了沟通.这是一个了不起的尝试.反思陈老师的课,我可以从中受到一些有益的启示.一,走进文本,读出共性化的体验和感悟.新课程理论强调课堂教学必需以同学为主体,以同学的进展为本,让同学自主参加教学活动.在课堂教学中,陈老师充分发挥老师的主导作用,做同学学习的引导者和组织者,注意培育同学自主阅读的习惯和力量.为了实现这预定的教学目标,他注意引导同学走进文本,并加强了对文本的读法指导,围绕读薄,读厚,读活的读书方法让同学科学而又理智地走进课文,潜心读书,把课文读懂,读透,读深,体现了文本化,共性化的原则.为了检测同学自主阅读,共性化体验的效果,陈老师留意激发同学的阅读和理解的自信念,给同学打造一个利于他们进行沟通和研讨的平台.课堂发言中的答案有些尽管还不尽如人意,但是,让同学能够有这么一个不受老师干预的环境,自主地表达自己的想法,还是难能珍贵的.二,深化文本,突出质疑,探究的学习过程.把课文作为阅读教学的例子,让同学通过阅读和讨论学习阅读的过程与方法,体验阅读所带来的喜怒哀乐,重视阅读阅历和学问的积累,已经成为教学语文教学和讨论工作者的一种共识,客观上也成了评价阅读教学的一条原则和标准.陈老师在这节课的教学中,不仅注意同学的独立阅读,理解,更在鼓舞质疑和探究上面做了一些有益的探究,这对于我们是有肯定的借鉴意义的.在这个教学片断中,教者把教学的着力点放在了让同学质疑和探究上,引导同学胜利地把握文本的细节和血脉进行阅读理解.陈老师通过形式多样的朗读引导同学深化文本,挖掘内涵,进入内心世界,让同学在阅读中体会司马迁的内伤心苦,冲突,感悟司马迁忍辱负重,发愤自强写历史巨著《史记》的坚韧精神.在教学过程中陈老师胜利地创设了质疑与探究的情境,营造合作与沟通的学习氛围.通过奇妙设置疑点→激发奇怪心理→质疑,解疑→争论,争论→点拨,提升等教学过程,实现了自己预定的教学目标.三,跳出文本,突出同学情感,才智与品德的升华.建设开放的语文课程,是第八次课改给予语文教学改革的一个重要任务.反思过去的语文教学,之所以受到了各种各样的非议,其中有一个重要的缘由就是把语文课教死了.所谓死,是指老师们在教学时就教材教教材,曾有人形象化地比方:教材就像如来佛的手掌,老师和同学就像在那手掌中翻筋斗的孙悟空.所谓活,则是要从文本动身,而又不拘泥于文本的桎梏,做到入乎其内而又能够敏捷地出乎其外.认真地回味陈老师的课堂教学,正是在这个意义上体现了他的共性特点.跳不出文本的教学过程,只能是一个教同学读死书的过程.本节课是教者敢于创新,大胆跳出文本,引导同学联系生活实际,绽开想象,放飞思想的一次实践.尽管教者引导同学跳出文本的教学过程是短暂的,但给同学的收益却是很大的.它激活了同学的才智,培育了同学正确的人生观与价值观,让同学的情感,品质播种在学问的土壤上,让同学初步感知历史与现实的距离.使同学在现实地体验与感悟,思考与想象中碰撞出学问,才智,品德,志向的火花.虽然陈老师的课堂教学过程还有一些值得商榷和讨论的地方,诸如像教学流程设计的紧凑性,教学时间安排的合理性等等方面,但是,从教学效果,教学创新,体现课改理念等方面来看,已经可以说是一节比较好的课了.。
《比的认识》评课稿(优秀4篇)
《比的认识》评课稿(优秀4篇)《比的认识》评课稿篇一今天有幸聆听了陈老师执教的“除法竖式的认识”这节课，陈老师从容不迫的气度，不疾不徐的语速，对学生恰到好处的点拨，以及超高的课堂驾驭能力让我佩服。
所以说，这节课的亮点太多了，下面我着重从陈老师如何训练孩子的语言表达能力方面与各位同仁进行交流：1、真正还课堂给学生，让学生做学习的主人。
在教学中，陈老师自始自终都只是在引导，而学生才是学习的主体。
如：在新授部分陈老师让孩子大胆的尝试自己创造除法竖式，又出示学生自己创编的各种形式的竖式，然后让学生去观察、去发现问题，再进行比较分析，哪个竖式更合适。
从一系列活动中锻炼了学生自主探究知识的能力，培养了学生自主学习的'习惯。
2、在教学中注重训练学生的数学语言表达能力，尤其注重训练学生回答语言的完整性。
《课标》在总体目标中要求：学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
这节课陈老师用多种方式让想说又不会说，怕说、不敢说，以及根本不会开口的学生都乐于去说。
总结有以下几点：1、陈老师数学语言的准确规范，使学生受到潜移默化的影响。
陈老师教学语言干净利落，简捷概括，思路清晰，有的放矢，以此给学生示范引导。
比如：教学中问道，怎么写竖式，应该先写什么？在写什么？最后写什么？通过这样一个思路，从而发展了学生的数学思维。
2、通过多种形式，并在课堂中为学生提供大量的学习和使用数学语言的机会。
让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力。
陈老师在课堂中灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
3、注重训练学生语言表达的完整性。
在教学中，孩子回答不完整时，老师就会说“谁能完整的表述出来？”“请你在完整的表述一遍”。
看完陈理萍老师故事心得感悟
看完陈理萍老师故事心得感悟陈理萍，泉州五中高三段长，中学语文高级教师，福建省普通话水平测试员，泉州市中小学学科带头人、泉州市中小学教学名师培养对象、泉州市“教坛新秀”、泉州市“三八红旗手”。
有一种美，是情怀；有一种爱，是陪伴；有一种善，是坚守。
她就是坚守“美爱善”的使者陈理萍老师，从教23年来，她承担了十一届高三毕业班教学工作，用兢兢业业的身体力行彰显“大美”，被学生誉为“最渊博最有气质和最具气场的老师”。
陈老师爱岗敬业，爱生如子。
每天清晨7:00风雨无阻地到达教学楼，晚上还常常到寄宿生宿舍嘘寒问暖。
夙兴夜寐的生活让她积劳成疾，导致头颅开裂，脑脊液外渗。
由于全身心投入工作，无暇及时检查，两年后病情严重，不得不到福州手术。
面对脑手术，她忧虑的不是手术的痛楚和后遗症的隐患，而是担心孩子们因为自己做手术，而缺失陪伴的时日；牵挂的不是术后身体能否完全康复，而是孩子们一旦荒疏学业就无法逆转重来的青春。
因此，在繁琐的术前检查间歇，她常常争分夺秒地“早发福州暮回泉州”，只为能在第二天回到讲台上传道授业；手术后医生建议停课休息半年，可她仅仅术后3个星期，就马不停蹄地重返校园投入工作。
陈老师是同学们学习上的良师，更是生活上的“知心妈妈”。
善于倾听善于点拨，心怀仁爱，同学们都愿意跟她交心。
她虽收入不高，对贫困学生总是慷慨解囊。
家境窘迫的同学生病住院，她默默垫付了所有医药费；学生父亲早逝母亲残疾，她既资助生活费，又动员朋友捐资，给予温暖的安慰和鼓励。
陈老师秉承“永远在路上”的教育理念，不断反思砥砺教学有效性，与时俱进更新课程内容和形式。
每一节课都如同公开课般严谨翔实，一丝不苟。
她的课堂旁征博引，妙趣横生，即使是晦涩的文言文，也能上得有趣生动，深受学生欢迎。
参加各级各类教学技能竞赛，屡获佳绩。
工作认真、业绩突出的陈老师，常年负责班主任、备课组长、段长等基层工作，全身心投入尽心尽责。
作为班主任，她致力于儒雅谦和、博闻多才的班级文化打造，所带班级被评为文明班级，所带学生获福建省高考文科第一名；作为段长，她力推一专多能，所带年段奥赛省一等奖人数、决赛获奖人数均刷新泉州五中二十几年来的竞赛历史，获得其他国内国际大奖的同学也不断实现重大突破……作为教学名师，她主持的“构建基于大阅读的语文课程和教学新体系”等课题，建构了泉州五中语文大阅读体系，获得泉州市“基础教育教学成果奖”一等奖。
分数的意义评课稿(最新5篇)
分数的意义评课稿(最新5篇)分数的意义评课稿篇一《分数的基本性质》沈老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。
下面就这节课谈谈自己的体会。
1.教材简析《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。
分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教材处理（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。
（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学习。
（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。
3、教学过程这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。
这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。
”在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。
在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。
选修3《逻辑与思维》第一课走进思维世界2024高考政治一轮复习
易混易错辨析
1.思维因能够揭示本质与规律而具有正确性。（ × ） 【解析】正确揭示事物本质与规律的思维是正确思维。 2.思维促进认识对象的发展进步。（ × ） 【解析】正确思维促进认识对象的发展进步。 3.思维是人们对事物表面现象的认识，是认识的低级阶段。（ × ） 【解析】思维是人们对事物本质与规律的反映，是认识的高级阶段。 4.“逻辑与思维”中所说的思维主要是从广义角度讲的，是认识的高级阶段。（ × ） 【解析】“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段。 5.思维具有能动性，能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住 内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。（ × ） 【解析】能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共 同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质，说明思维具有概括性。
易混易错辨析
11.思维具有间接性、概括性、能动性和直接现实性。 （ × ） 【解析】思维本身不能把观念的存在变为现实的存在,因此不具有直接现实性。实践具有直接现实性。 12.形象思维是以概念作为思维的基本单元的。 （ × ） 【解析】形象思维是以感性形象作为思维的基本单元的,抽象思维以概念作为思维的基本单元。 13.抽象思维以概念、判断、推理和想象等反映认识对象。 （ × ） 【解析】抽象思维以概念、判断和推理等反映认识。 14.思维是在头脑中产生的 （ × ） 【解析】思维是在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践的。思维的内容来自客观世界。
情境探究:思维的特征
卜算子·咏梅 毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
探究问题 结合材料，运用思维的特征有关知识，谈一谈毛泽东的这首词体现了思维的哪些特征
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
2024届广东省惠州市高三三模语文试题带参考答案.doc
2024届广东省惠州市高三三模语文试题带参考答案惠州市2024届高三模拟考试试题语文注意事项：1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答题卷的相应位置上。
2.考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案不能答在试卷上，必须写在答题卷的各题目指定区域内相应位置上;如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案;不准使用铅笔和涂改液。
一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成下面小题。
在中国所有艺术门类中，诗歌和书法最为源远流长，历时悠久。
书法和诗歌同在唐代达到了无可比拟的高峰，既是这个时期最普及的艺术，又是这个时期最成熟的艺术。
唐代书法与诗歌相辅而行，具有同一审美气质。
其中与盛唐之音若合符契，共同体现出盛唐时代风貌的是草书，又特别是狂草。
与唐诗一样，唐代书法的发展也经历了一个过程。
初唐的书法，就极漂亮。
由于皇室宫廷的大力提倡，其风度体貌以一种欣欣向荣的新姿态展现出来。
唐太宗酷爱王羲之。
兰亭在唐初名高且风行，冯(承素)、虞(世南)、诸(遂良)、陆(柬之)和多种兰亭摹本，是这一时期书法美的典型。
那么轻盈华美、婀娜多姿，或娟婵春媚、云雾轻笼，或高谢风尘、精神洒落……这不正是《春江花月夜》那种“当时年少春衫薄”式的风流、潇洒和亭亭玉立么?它们与刘、张、四杰的诗歌的气质风神恰好一致，鲜明地共同具有着那个时代的审美理想、趣味标准和艺术要求。
走向盛唐就不同了。
孙过庭《书谱》中虽仍遵初唐传统，扬右军而抑大令，但他指出“质以代兴，妍因俗易”“驰骛沿革，物理常然”，以历史变化观点，强调“达其情性，形其哀乐”，明确把书法作为抒情达性的艺术手段，即自觉强调书法作为表情艺术的特性，并将这一点提到与诗歌并行，与自然同美的理论高度：“情动形言，取会风骚之意，阳舒阴惨，本乎天地之心。
”这与诗中的陈子昂一样，是一个重要的突破。
它就像陈子昂“念天地之悠悠”以巨大的历史责任感召唤着盛唐诗歌的到来一样，孙过庭这一抒情哲理的提出，也同样预示盛唐书法中浪漫主义高峰的到来。
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陈老师课堂点拨高三31
<<陈老师课堂>>重点难点点拨高三英语 Unit 8
Lesson 31
1. …but towards the end of our crossing a terrible storm came up and the ship would have sunk with all on board but for the efforts of the captain. 但是在横渡航程将要结束时出现了可怕的大风暴，要不是船长的努力，我们就会连船带人都沉没了。
1). come up 出现；走上前；提出；发芽；e.g. I’ll let you know if anything comes up. 如果发生什么事，我会让你知道的。
A beggar came up to us and asked for money while we were waiting for the train. 我们候车的时候，一位乞丐走过来要钱。
The seeds I planted last week hasn’t come up. 我上周种的种子还没发芽。
2). but for 如果不是；
e.g. I would not have succeeded but for your help. 要不是你帮忙的话，我是不会成功的。
But for the snow we would have had a very pleasant journey. 要不是下雪的话，我们旅行会很愉快的。
2. But after pumping for one whole night, they were losing the battle against the rising water and were on the point of giving up. 但是在经过一整夜的抽水之后，他们没有能战胜不断上升的水，他们快要放弃努力了。
on the point of doing 正要去做……; e.g. We were on the point of calling him up when he came. 我们刚准备去叫他这时他来了。
I was on the point of leaving when it began to rain. 我正准备离开，这时天下起了雨。
3. The captain, as soon as he realized the situation, took charge . 船长一看到这种情况就采取了紧急措施。
take charge 负责(人做主语); 不受控制(物做主语); e.g. Mr Jiang was sent to No 3 Middle School to take charge 蒋主任被派去负责三中的工作。
The driving belt took charge and ran out. 传送带不受控制，脱了出来。
Miss Liu takes charge of Class 1 Grade 3. 刘老师负责管理高三(1)班。
4. His strong will doubled their efforts. 他的坚强意志使他们加倍努力。
5. How the men pumped like crazy! 水手们拼命地抽着水。
crazy adj. 疯狂的；狂热的；like crazy 拼命地; 疯狂地; e.g. You are crazy to do so. 你这么做简直是疯了。
In order to finish his task on time, he works like crazy. 为了准时完成任务，他拼命地工作。
be crazy on / about (dong) sth. 醉心于……；e.g. He is recently crazy on playing football. 他最近特别喜欢踢足球。
6. I asked him whether there was any hope of saving the ship. 我问他有没有希望拯救这艘船。
there be … hope / chance of … 有……的希望/机遇；e.g. There is every hope of his getting well. 他肯定有希望好起来的。
Is there any hope of getting there in time? 还有希望按时到达那儿吗？There is often a chance of the week defeating the strong. 弱者常常有可能战胜强者。
7. Neither I nor any of the sailors will leave the ship so long as it remains above the surface of the sea. 只要这艘船还在海面上，我以及我的水手都不会离开船一步。
so long as 只要；e.g. We can surely overcome all the difficulties so long as we are closely united. 只要我们紧密地团结在一起，我们就一定能够克服一切困难。
1．。