急诊年轻护士的素质提高与核心能力培养
2023年护士核心能力培训总结
2023年护士核心能力培训总结2023年护士核心能力培训总结1本年度，根据护理学科发展方向及医院护理人员培训的目标，制定并落实病区培训计划，各项培训计划能如期完成，我科护理人员整体素质也有了一定的提高，达到培训目标要求，也逐步向规范化培训迈进了一步。
一、首先在护士中树立终身学习的理念。
告诉护士护理工作与病人的生命息息相关，护理质量的高低是保障病人安全的首要条件之一。
护士的业务水平直接影响着护理质量。
在科内努力创造浓厚的学习氛围，适时，适地开展各种学习活动，把如何提高护理人员的技术水平作为管理重点来抓。
二、采取多种培训方法，向多元化培训靠近。
采用授课、演示、讨论等方法，使培训工作更具有科学化，做到“学有所用”。
本年度共举行了业务小讲课12次，护理个案查房12次，基本技能培训及专科技能培训15项，急救知识及技能培训4次。
针对护理人员急救反应薄弱还重点培训了简易呼吸囊及多人急救技能的配合。
三、设立培训组织。
由护士长担任组长，护理骨干组成一支培训组织。
根据学科发展要求和护理人员自身特点设定培训计划并组织实施。
且定期对培训开展工作情况进行督导，不断探讨和完善各种培训方法，把实用性、有效性作为培训的目标。
四、落实护士规范化培训和继续护理教育。
我科目前有规范化培训护士对象为2人，基本上达到了规范化培训的要求，能运用护理程序为患者实施整体护理（常见病）。
但由于培训水平不高以及培训对象的进取心不强，限制了培训对象业务水平的提高。
表现在基础知识不扎实，基本护理技能不熟练，专科技能水平不高等，在人员培训上缺乏一套科学、有效地办法，培训人员往往精力不足，难以逐一落实和开展。
面对种种困难，培训小组不气馁，认知到培训教育任重道远，决不能松懈。
在正视自身缺点的同时努力改进培训工作，也取得了一定的成效。
本年度护士“三基”理论知识达标率为99%，基本技能合格率100%。
五、支持和鼓励护士继续学习、努力提高专业知识水平，以更好地服务于病人。
新N2-1级 急诊专业护士核心能力培训手册
急诊专业护士核心能力培训手册N2-1级急诊专业护士核心能力培训手册（N2-1级）姓名：学历：导师：入科时间：启用时间：深圳市第七人民医院护理部编制目录第一节手册介绍 (3)一、个人基本情况表 (3)二、培训目标 (3)三、准入条件 (3)四、手册使用说明 (3)第二节核心能力培训内容 (5)一、授课安排 (5)二、自学内容....................................................... . (6)第三节临床实践个案积累 (7)第四节业务学习情况 (9)一、培训计划外的培训登记表 (9)二、考核成绩登记表 (11)三、工作心得 (12)第六节核心能力评价 (14)急诊专业护士核心能力培训手册N2-1级第一节手册介绍一、个人基本情况表二、培训目标从态度、技能、专业知识为3个纬度出发，通过规范化培训，使护士掌握急诊的基本理论、基础知识和技能，具备独立护理常见急、危、重症患者的能力；掌握急诊各岗位的基本知识、技能及公共突发事件的能力应急预案，具备对危重病人综合观察能力；经过专业化培训，使其达到急诊专业护士要求，成为一名成熟的专业护士，为病人提供全面、安全、有效的专业技术服务。
三、准入条件N2级分两个阶段进行培训，完成时间为两年；主要包括院前急救和预检分诊两个方面；重点培训对急危重症病的处理能力、应急能力及突发事件的应急能力。
1、注册上岗第4年。
2、在急诊科工作半年以上，并获得急诊专科夜班准入资格。
3、获得N1级第三阶段核心能力评估合格证，方可接受本阶段的核心能力培3训。
在上级护士指导下，能独立完成院前急救的工作，时间约一年，并通过考核合格后，接受第二阶段培训。
四、手册使用条件1、各阶段护士严格按照培训要求，参加护理部、科室组织的业务学习、理论及操作考试，并做好登记。
2、护士按层级培训计划每月进行相应的培训、学习、考核，并做好登记。
3、护士各项、各级的评价、考核由指导老师负责完成，特殊情况或指导老师休假期间由护士长完成。
急诊专业护士核心能力(新)
手册介绍随着急救医学和急救护理学的快速发展，对急诊护士的能力提出了更高的要求，如何培训出能够适应现代急救护理学发展需要的急诊护士，是我们目前所要探索额重要问题，所以对急诊专业护士培训的规范化显得更重要。
按照广东省护理学会核心能力培训委员会的要求，积极开展急诊专业护士核心能力培训手册，人手一册，按照手册计划实施培训。
一、组织管理（一）成立急诊专业护士核心能力评估及培训小组，负责组织审核护士核心能力的层级评估并确定相适应的工作岗位、工作职责和考核，并负责急诊专业护士培训和指导急诊专业护士工作。
（二）护士在确定岗位和职级后，在相对应的岗位工作，履行相应的岗位职责和任务，巩固该级别培训的内容，并接受上一级核心能力培训。
在一个职级工作相应的年限，并在完成相应的培训后，通过上一级核心能力的评估，可进入上一级岗位。
核心能力层级评定未达到考核标准时，对不达标的项目进行重新培训，并在原工作岗位上履行相应岗位职责，直到考核合格，方可进入上一层级核心能力的培训。
二、培训目标通过对急诊专业护士核心能力规范化培训，使在急诊科工作的每一位护士能掌握急诊护理专业的基本理论、基本知识和基本技能，掌握急诊各临床岗位培训的工作内容和工作方法，具备独立完成常见急危重症的急救护理、完成急救配合、合理应对急诊各类突发事件的能力。
急诊护士经过急诊专业核心能力规范化培训后，能成为一名合格的急诊专业护士，不仅在专业理论知识和操作技能上，而且在急救护理工作思维、急诊护理教育与培训、急诊护理组织协调管理个、方面均达到急诊各临床护理岗位的要求，更好地发展急诊专科。
三、培训内容专科基础知识和技能、专科操作知识和技能、操作思维判断、沟通能力、组织协调能力、个案积累等。
四、培训对象1、新毕业护士2、从其他科室调入的护士3、一直从事急诊工作的N3级以下护士五、培训方法1、急诊专业基础理论及相关专业理论知识的学习以自学为主，集中培训为辅，按照科室计划参加理论培训。
急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建研究
急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建研究一、综述随着医疗技术的迅速发展和人口老龄化问题的日益严峻，急诊科面临的挑战也日益增多。
在紧急情况下，为患者提供及时、有效的护理服务至关重要，这就对急诊专科护士的专业能力和综合素质提出了更高的要求。
建立一套科学合理的急诊专科护士核心能力评价指标体系显得尤为重要。
在过去的研究中，已有多个关于急诊护士核心能力的研究报道，这些研究从不同角度探讨了急诊护士所需具备的技能和素质。
这些研究多集中在某一特定方面，如急救技能、沟通能力等，缺乏一个全面、系统的评价指标体系。
本文旨在构建一套针对急诊专科护士的核心能力评价指标体系，以系统、全面地评估急诊护士的综合素质。
该评价指标体系将结合最新的急诊护理理念、临床实践以及研究进展，确保其科学性、实用性和可操作性。
在构建评价指标体系的过程中，我们首先进行了大量的文献回顾和分析，总结了现有研究的成果和不足。
我们结合急诊科的实际工作需要，初步拟定了评价指标框架，并通过专家咨询法和预调查等方式对指标进行了修订和完善。
我们形成了一套包含多个维度的急诊专科护士核心能力评价指标体系，并对其进行了详细的解释和说明。
构建一套科学合理的急诊专科护士核心能力评价指标体系对于提升急诊护理质量具有重要意义。
这不仅有助于评价和改进急诊护士的专业能力，还能为医疗机构选拔和培养合格急诊专科护士提供客观依据。
我们将继续关注急诊护理领域的发展动态和研究进展，不断完善和优化评价指标体系，以适应不断变化的患者需求和医疗环境。
1. 研究背景与意义本文旨在探讨急诊专科护士核心能力评价指标体系的构建，通过对现有文献的综合分析和临床实践的深入观察，旨在为急诊护理领域提供一套科学、客观、实用的专科护士能力评价标准。
随着医疗体系的不断发展和患者需求的日益多样化，急诊护理工作面临着前所未有的挑战。
急诊专科护士作为急诊护理团队的中坚力量，在紧急情况下提供快速、准确的医疗护理至关重要。
急诊护理专业核心能力培养在教学中的应用
表 ２ 急诊护理 专业核心能力教 学计划
１２ １ 制定教学计划 按照实习大纲要求 ， ．． 每批实习学生在急诊科 的实习按照岗位轮换制度进行为期 ４ 的实习 ， １ ２ 周 第 ～ 周在急诊观
察 区。 ３ 在急诊 ＩＵ 第 ４ 第 周 Ｃ ， 周在接 诊区， 结束 实习时进行带教 老 师进行教学质量评估 ， 护生 填写带教 老师满意 度调查表 ， 主带教 及 带教护士长总结带教效果 。 １２ ２ 制定教学内容 ．． 对照组按照传统教学方法 即根据各批护 生
１６ ３
现代医院 ２ １ ００年 ６月 第 １ ０卷第 ６期
医 院 管理 篇
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急诊护理专业核心 能力培养在教学 中的应用
袁 丽红
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表 １ 急诊护理专业传 统教学计划
轻护士一般不具备 直接提供临床护理能力 ， 而临床护理 能力却是专 科护士核心能力架构 的核心【 。因此 ， ２ ］ 通过以提高专业核心能力 的
教学实践 ， 护生在专科 技术考试 成绩、 综合 考核成绩 和带教老 师的 满意度等方面均得 到了提高 ， 介绍如下。 －
位。③此 次研究 的操作考试项 目内容单一 ， 未能全面反映护生 在实
习过程 中核心能力 的提 高， 其是教育 与指 导能力 、 尤 科研能力 和领 导与决 策能力 ， 因此有必要 在今后 的研究 中不断改进考核方式 。 ３ ２ 发展心能力为主的教 学方法有利 于提 高护生对带教老 师的 ．
急诊护士应具备的专业素质及能力
案例分析
1小时后，患者突然呕吐一次，呈喷射状，呕吐物为咖啡色，量 约500ml；此时左侧瞳孔直径1.0 mm，光反射减弱，右侧瞳孔直径4 mm，光反射灵敏；测BP 180/100 mmHg，P 60次/min，R 15次/min
病人此时又出现了哪些病情变化？应该如何处理？
示颅内高压症的表现，采取了降颅内压、 止血、术前准备。并作CT扫描，CT示颅 内出血50 ml，立即进行开颅手术
急诊 ICU
急诊 手术室
3
急诊——中心区
急诊——输液室
急诊——观察室
急诊——抢救室
急诊——病房
重症监护病房
急诊绿色通道——畅通无阻
危重患者“优先就诊”,优先检查、优先处置、优先手术、优先住院
处理突发事件——迅速高效
在大连及周边地区发生的大型交通事故、群发事件的救治中， 作出了种重要贡献
内容
急诊护理学 急诊护理工作特点 急诊护士核心能力 急诊护士的职业阶梯培养
急诊护理学
概念
急诊护理学是研究各类 急性病、急性创伤、慢性疾病 急性发作及危重病人的抢救与 护理的一门学科。
19世纪
20世60年代
急诊护理的发展
20世纪80年代
✓ 起源于南丁格尔时期 ✓ 20世纪60年代进入抢救配合时期 ✓ 20世纪80年代成立了急救中心 ✓ 21世纪形成急诊医疗体系
优质、人性化的护理服务
设置“急诊导诊岗”：完善了“一站式”护理服务 提供人文服务：开展“宝贝计划”活动 基础护理：按需到位，给予亲人般的照护
急诊护理的工作特点
急诊护理的工作特点
急
忙
多学科
分秒必争 迅速处理
病变迅速 就诊量大
病种众多 病情复杂
急诊科人才培养计划和人才梯队建设计划急诊科人才培养计划五篇
急诊科人才培养计划和人才梯队建设计划急诊科人才培养计划篇1XX年门急诊护士组将在科主任领导，护士部主任的指导下，以提高护士质量为基准，确保忽视安全为前提，紧紧围绕医院的工作方针政策，认真履行职能，制定如下计划：一、加强人力资源的管理，做到门急诊护士人力资源的统筹安排，弹性排班，灵活调配，在确保忽视安全的前提下，限度的节省人力资源1、低年资护士有计划的定期轮岗。
2、急诊与输液室每班护士层级搭配合理。
二、抓好护士队伍的建设，努力提高护士队伍的综合与总体素质1、护士人员按层级培训与管理（具体内容见各层级护士培训计划），力求人人达标。
另外全科每月举行4次业务学习（内容以新知识、新业务为主），一次理论与技能考核，一次教学或个案查房，有针对性的对低年资护士进行晨会提问。
2、鼓励护士参加护士自考和函授学习，提高学历，打造一支以专科、本科为主，业务技能过硬、过强的护士团队。
3、抓好护士人员的继续教育，采取院内外结合模式，以管理知识、专科知识进展为主题。
三、持续加强护士质量管理，努力提高护士质量1、重新修订各片区的管理重点、岗位与各班职责，工作流程。
2、实行科室三级质控，救护车、急救车、抢救设备、药品专人管理、各区域的环境卫生责任到人。
每个护士单元的负责人不宜过细、过精、过实、过严的严谨态度抓好每项护士工作的全程质量管理，护士长每天早交班后进行一次行政查房，每周带领各护士单元负责人或高责进行一次行政大查房，对存在的问题进行分析、整改。
2、护士单元实行目标管理，以护士部制定的质量标准为基准，通过目标管理来增强护士人员的主动服务意识、质量意识、安全意识，从而提高护士质量。
四、忽视安全是护士管理的重点，忽视安全工作应常抓不懈我科将充分利用三级护士管理体系，各司其职，层层把关，切实做好护士安全管理工作。
1、不断补充完善忽视安全管理措施，抓好各层级护士人员岗前培训工作。
2、严格执行各项规章制度和操作流程。
3、各岗位工作职责，明确要求，责任到人，向上级医院学习，抢救室采取管床责任制。
新N2—2级急诊专业护士核心能力培训手册
急诊专业护士核心能力培训手册N2-2级姓名：学历：导师：入科时间：启用时间：深圳市第七人民医院护理部编制目录第一节手册介绍 (3)一、个人基本情况表 (3)二、培训目标 (3)三、准入条件 (3)四、手册使用说明 (3)第二节核心能力培训内容 (5)一、授课安排 (5)二、自学内容....................................................... . (6)第三节临床实践个案积累 (7)第四节业务学习情况 (9)一、自学学习情况 (9)二、培训计划外的培训登记表 (10)三、考核成绩登记表 (11)四、工作心得 (12)第六节核心能力评价 (14)第一节手册介绍一、个人基本情况表姓名性别出生年月政治面貌现学历毕业时间第一学历毕业时间职称职务工作年限普升情况职称普升时间层级普升时间护士N2级1阶段：2阶段：护师N3级1阶段：2阶段：主管护士二、培训目标从态度、技能、专业知识为3个纬度出发，通过规范化培训，使护士掌握急诊的基本理论、基础知识和技能，具备独立护理常见急、危、重症患者的能力；掌握急诊各岗位的基本知识、技能及公共突发事件的能力应急预案，具备对危重病人综合观察能力；经过专业化培训，使其达到急诊专业护士要求，成为一名成熟的专业护士，为病人提供全面、安全、有效的专业技术服务。
三、准入条件N2级分两个阶段进行培训，完成时间为两年；主要包括院前急救和预检分诊两个方面；重点培训对急危重症病的处理能力、应急能力及突发事件的应急能力。
1、注册上岗第5年。
2、在急诊科工作半年以上，并获得急诊专科夜班准入资格。
3、获得N2级第一阶段核心能力评估合格证，方可接受本阶段的核心能力培训。
在上级护士指导下，能独立完成院前急救的工作，时间约一年，并通过考核合格后，接受N3级培训。
四、手册使用条件1、各阶段护士严格按照培训要求，参加护理部、科室组织的业务学习、理论及操作考试，并做好登记。
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急诊年轻护士的素质提高与核心能力培养
发表时间：2014-07-10T11:21:31.187Z 来源：《中外健康文摘》2014年第11期供稿作者：龚舒
[导读] 因此，急诊年轻护士核心能力培训有助于护士个人的发展，形成急诊特有的护理思维，促进急诊护理专业化发展，提高护理质量。
龚舒(江苏大学附属医院 212000)
【摘要】目的:加强急诊年轻护士的素质提高与核心能力培养，保证护理质量与安全。
方法:对年轻护士实行全科轮岗制，科学评估我院急诊年轻护士能力并进行分级，确定培训内容及目标，结合当今医学模式及健康观念的转变进行规范化培训。
结果:急诊年轻护士具备当责心，在急诊护理团队中能找到自己的位置。
结论：坚持急诊年轻护士的素质提高与核心能力培养，有助于年轻护士更好的适应急诊工作环境，加强抗压能力，成为有耐性的优秀护士。
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2014）11-0235-01
时代的巨变之下，猛然发现护士被要求得更多。
为了培训出能够适应现代急救护理学发展需要的急诊护士[1]。
我院近几年，更迫切的加强急诊年轻护士的素质提高与核心能力培养，现将方法及结果报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料急诊护士37人，学历结构：护理本科学历21人，护理大专15人，中专学历1人。
主管护师7人，护师20人，护士10人。
急诊专科护士3人，护士长2人。
1.2 方法
1.2.1 年轻护士实行全科轮岗制急诊科室拥有抢救室、观察室、病房、EICU。
每位年轻护士均会用0.5～1年时间实行科内轮岗。
要求护士全面掌握各区域工作程序及操作技能，使每位年轻护士的知识更饱满。
如今，知识更新的速度越来越快，知识倍增的周期越来越短。
20世界60年代，知识倍增，周期是8年，70年代减少为6年，80年代缩短成3年，进入90年代以后，更是1年就增长1倍。
人类真正进入了知识爆炸的时代，现有知识每年在以10%的速度更新。
生活在这样一个时代，任何人都必须不断学习，更新知识，想靠学校学的知识“应付”一辈子，已完全不可能了。
急救医学科学的发展，促进急救护理学的飞速发展，因此急诊年轻护士的能力就必须更高更快更好。
1.2.2 急诊年轻护士职级与岗位根据江苏省卫生厅岗位管理文件，对护士进行岗位、职级和能力分级：N1级5人，N2级19人，N3级9人，N4级4人。
N1级均为年轻护士；N2级中，年轻护士占30%。
1.2.3 急诊年轻护士统一培训和考核急诊科护士长统一安排N4级专科护士集中讲课和示范，统一考核。
这样避免了不同带教老师的带教水平、带教要求及考核标准的参差不齐。
1.2.4 培训内容（1）加强技能学习。
在急诊科，技能单一的护士一定遭到冷遇，唯一解决的办法就是多学几手，一专多能。
这个特殊的科室要求你必须成为复合型人才，因为，你时刻面对的是急危重症患者。
（2）培养同理心。
（3）增强心理承受能力。
（4）提高工作灵活性。
（5）夯实理论基础。
1.2.5 规范化方式急诊年轻护士应参与国家执业资格考试，合格者并且注册后方可上岗。
完成省厅安排的规范化培训计划。
1.2.6 统计学方法采用SPSS13.0软件对数据进行处理，行t检验，P<0.05，差异有显著意义。
2 结果
培训前考核急诊年轻护士核心能力，收到有效考核成绩23份。
培训后每季度进行一次考核并记录成绩，共考核253人次，收到有效考核成绩237份（表1）。
表1 急诊年轻护士核心能力培训前后考核评分的比较（x-±s）
与培训前比较P<0.05
3 讨论
核心能力是经由资源、能力等整合，升华、认同和延伸等一个漫长过程发育而成，是一个组织持续竞争的优势源泉和要超越竞争对手的内在能力[1]。
护士核心能力指护理教育应着重培养的，护理专业人员必须具备的最主要的能力。
我国由于种种原因的限制，护士毕业后直接进入急诊工作，护士核心能力未经过系统的培训。
因此，急诊年轻护士核心能力培训有助于护士个人的发展，形成急诊特有的护理思维，促进急诊护理专业化发展，提高护理质量。
参考文献
[1] 于学忠,刘继海,王仲.急诊专业人才的培养任重而道远[J].中国医学科学院学报,2012,(02):129.
[2] 许苹，张鹭鹭，周琳，等.核心竞争力-医院持续竞争的源泉[J].中国卫生资源，2012.6（2）：64-64.。