中英教育的文化差异

中英教育的文化差异

中英为教各自存在。英国BBC非要拉郎配，让中国教师与英国学生相遇了。这两种教育的行为重合时出现了冲突性——教师怒了，学生哭了。这涉及两种观念的碰撞:一者的思维方式是以学为中心，教是服务于学的。另一者则主张教师为中心，学生要听从教师安排。前者，在教育管理上要求教师服务于学生，教师要善于应变。而后者，则在同样的管理环境里，自然要找学生的问题，而要改变的是学生。因而当师生相遇，出现教学不适应时——这在任何教育环境里都是客观存在的，势必需要产生归因与教学行为的调整。值得关注的是，在媒体曝光事件中，可见教师归因于英国高福利制度，养出懒汉，迫切改变的是，学生的懒汉思维；而英国学生归因于教师过于严苛，要求遵守课堂纪律，规定按时完成作业，以及上课听讲，这是他们难以接受的。中国教育的固有模式，是依靠教师权威的，他是知识的传授者，也是学生行为的管理者。因而教育的成败更多依靠发挥教师的作用。在教育的变革中，最难动摇的就是教师核心思维。教师不耐的是，自己的权威性受到质疑，以及学生不太理会教师的管束。在这个文化环境里，教师权威至上，这是教学成立的基础条件。学习模式基本表现为听话、服从模式。在中国教育的长期影响下，在教师管束与讲授的教育模型中，学生中的大多数人，通常情况下已然顺从和适应了。因而，虽然我们一直在呼吁要改变教的方式和学的方式，然而遗憾的是，作为教师，其思想里关于自己要对于学生的学习发挥核心作用，这个理念并没有动摇。教师不能耐受这个现象:学生，他不听你的，他太多自由，他不服从你的强力管教。有秩序的教育环境，其实所维系的就是教师的教学指导与教育管理的绝对权力。或许，这就是集权化管理。在英国文化环境里，他们把学生与教师是放在平等地位看待的，而主张学生有独立的人权，其对于自己学不学，学什么，怎么学等，要有选择权和行为自主权。教师无论你在主观上出于怎样美好的意愿，也不要过度干预，更不能替代他做事。在这个文化环境里，教师用权不能任性，也不得滥用权力。教师权力有界，这就使得教育实施，要努力赢得学生的支持，要建立民主的，协商的教育模式。教师要说服学生，否则好心也未必可以做好事。中国教师在英国教育环境，感觉最不适应的，恰是他们总是觉得我发布指令，你要听从，这是你必须要遵守的——如此理念，在英国学生这里，他们不接受。以学生行为自主为基础，构建师生对话，带有协商意味的教育模式。这才是如今英国教育的通用模式。这种鼓励协商，保护个性的文化环境下构造出的教育模式，与教师的绝对化的要求学生听讲和服从的理念，客观存在冲突性。教师中心主义的理念，构造出的教学模式，未必不好。事实上，正是上海教育的卓异表现，才会引发BBC的兴趣，要制造一个两个教育模式碰撞的机会。过分强调学生自主的教育，或许导致自由主义的泛滥，破坏了基本的教学秩序，从而让教师的行为干预能力大为削弱，也势必影响到教育的效果。这个负面性，在大面积教育中，之于学差生，可能体现得尤为明显。一种教育环境，在某些时候，伤害了教师责任心，很容易导致教育的放任与较少关怀。自然，一些学生在失去督促的条件下，学习上也就一无所得了。中英教育应该在碰撞后，要彼此靠近。