浅谈思想政治课的导入教学设计
思政课教学设计案例范文三篇
思政课教学设计案例范文三篇摘要：一、引言1.思政课的重要性2.教学设计的意义二、教学目标1.知识目标2.能力目标3.情感态度价值观目标三、教学内容1.教学主题2.教学重点与难点四、教学方法1.讲授法2.案例分析法3.小组讨论法五、教学过程1.导入环节2.主体环节3.总结环节六、教学评价1.评价方式2.评价标准七、教学资源1.教材2.网络资源3.实践基地八、教学反思1.教学效果2.改进措施正文：一、引言在当今社会，思政课的教学地位和作用愈发凸显。
作为一门培养社会主义建设者和接班人的重要课程，思政课旨在传授马克思主义基本理论，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
为了提高思政课的教学质量，本文将分享一份教学设计案例，以期为广大教师提供有益的教学经验。
二、教学目标1.知识目标：通过本节课的学习，使学生掌握马克思主义基本原理，了解我国社会主义发展的历程和成果。
2.能力目标：培养学生运用马克思主义分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：激发学生对社会主义事业的热爱，增强民族自豪感和责任感。
三、教学内容1.教学主题：马克思主义基本原理在我国社会主义建设中的指导作用。
2.教学重点与难点：重点讲解马克思主义基本原理，难点是如何将这些原理运用到实际问题中。
四、教学方法1.讲授法：教师通过讲解、演示等方式，系统地传授马克思主义基本原理。
2.案例分析法：选取我国社会主义建设中的成功案例，引导学生运用马克思主义原理进行分析。
3.小组讨论法：学生分组讨论，针对案例中的问题提出解决方案，并进行分享。
五、教学过程1.导入环节：通过提问、回顾上节课内容等方式，激发学生的学习兴趣。
2.主体环节：讲授马克思主义基本原理，引导学生进行案例分析，开展小组讨论。
3.总结环节：总结本节课的主要观点，强调马克思主义原理在实际问题中的指导作用。
六、教学评价1.评价方式：采用课堂问答、小组讨论成果展示、课后作业等形式进行评价。
2.评价标准：以学生对马克思主义原理的理解程度、分析问题的能力以及情感态度价值观的转变为主要评价标准。
政治课教学导入四法（写写帮推荐）
政治课教学导入四法（写写帮推荐）第一篇：政治课教学导入四法（写写帮推荐）一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。
巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。
根据教学对象不同、内容不同，新课的导入方法也会不尽相同。
一、热点时政导入热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲经济学“价值规律的基本内容及表现形式”时，教师先讲述“2008年1月21日，节气大寒，中国股市也经历了一个寒冷的日子，上证指数下跌了5.14%，就在媒体评述股市遭遇了半年来最大跌幅时，23日，上证指数再次暴跌7.22%，近千支股票跌停。
同学们，2007年，是个基金股票年，很多家庭在对基金股市很陌生的情况下，加入到了新基民新股民的队列来，两天来的暴跌基民股民损失惨重。
那么是什么原因导致股市暴跌呢？在股指的背后是什么在起作用呢？”热点问题一提出，即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，老师适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，在学习价值规律内容的基础上，分析商品价格与供求的关系，从而解决“股市暴跌的自身原因在于价值规律的作用”。
二、寓言故事导入也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。
这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。
例如在讲“主观符合客观”这一课时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。
思想品德课堂教学中的妙设情境导入
思想品德课堂教学中的妙设情境导入思想品德课是学生学习和发展品德的重要课程，而课堂教学中的情境导入对于学生的思想品德培养至关重要。
妙设情境导入可以激发学生的兴趣，引起学生的思考，启发学生的思维，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习品德知识，培养正确的世界观、人生观和价值观。
本文将探讨思想品德课堂教学中的妙设情境导入，并提出一些实际教学中的案例和建议，以期在思想品德课堂教学中取得更好的效果。
妙设情境导入对思想品德课堂教学的重要性主要表现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣。
由于思想品德课程内容较为抽象，学生很难产生浓厚的学习兴趣，而妙设情境导入可以通过生动的情景、形象的角色扮演、有趣的故事引发学生的兴趣，使学生更主动地投入到学习中。
2. 引发学生思考。
妙设情境导入可以给学生提出一个具体的问题、疑难情境或道德困境，在这个情境中，学生需要进行思考、探索解决问题的方式和方法，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生情感。
妙设情境导入通过情感渗透，可以激发学生的爱国情感、友情情感、敬畏情感、责任情感等，使学生在情感上得到满足，进而更好地理解和接受品德教育。
4. 唤起学生的联想。
妙设情境导入可以通过刺激学生的多感官，串联学生的联想，使学生更好地将教材的内容与实际生活联系起来，将抽象的内容具象化，从而更好地理解和记忆。
综合以上几点，可以看出妙设情境导入对思想品德课堂教学的重要性。
教师在进行思想品德课堂教学时，应充分重视妙设情境导入的策略，通过巧妙、生动的情境，引导学生主动思考，促进学生全面、立体地认识和感悟道德知识，提高思想品德教育的实效性。
1. 利用故事情境。
故事是情境导入的常见方式之一，教师可以利用生活中的小故事或悲喜剧情的故事情境进行导入，引起学生的共鸣，激发学生的情感，唤起学生的思考。
在进行关于助人为乐的教育时，可以选择一些真实或虚构的故事，讲述一些助人为乐的英雄事迹，让学生了解助人为乐的意义和价值，引发学生对于助人为乐的憧憬和思考。
思政导入教案设计模板范文
一、课程名称《XXX》课程思政导入二、授课对象XXX专业学生三、教学目标1. 知识目标：使学生了解课程思政的内涵，明确课程思政在教育教学中的重要性。
2. 能力目标：培养学生运用思政元素进行课程导入的能力，提高课堂教学的吸引力和感染力。
3. 情感目标：激发学生对课程学习的兴趣，增强学生的爱国主义情怀和社会责任感。
四、教学重点与难点1. 教学重点：课程思政的内涵、课程思政在教育教学中的重要性、课程导入的方法。
2. 教学难点：如何将思政元素有机融入课程导入，提高课堂教学效果。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课程思政的背景和意义，强调课程思政在教育教学中的重要性。
（2）通过提问、讨论等方式，引导学生思考课程思政在专业学习中的具体体现。
2. 案例分析（1）教师选取具有代表性的思政案例，引导学生分析案例中思政元素的应用。
（2）组织学生分组讨论，分享各自对案例中思政元素的理解和感悟。
3. 实践操作（1）教师引导学生结合所学专业知识，设计具有思政元素的课程导入方案。
（2）学生展示自己的设计方案，教师进行点评和指导。
4. 总结与反思（1）教师总结课程思政导入的重要性，强调学生在实际教学中的应用。
（2）引导学生反思自己在课程思政导入设计过程中的收获和不足。
六、教学资源1. 教材：《XXX》教材2. 教学课件：课程思政导入案例、教学设计模板等3. 课外资料：相关教育理论、优秀教学案例等七、教学评价1. 学生对课程思政导入的理解程度。
2. 学生在课程思政导入设计中的创新性和实用性。
3. 学生在课堂讨论中的参与度和积极性。
八、教学反思1. 教师在课程思政导入教学过程中的教学方法是否得当。
2. 学生对课程思政导入的接受程度如何。
3. 教学过程中是否有效激发了学生的爱国主义情怀和社会责任感。
通过本教案的设计与实施，旨在提高学生的思政素养，培养学生的社会责任感和使命感，为我国教育事业的发展贡献力量。
思想政治课教学设计
思想政治课教学设计一、引言思想政治课作为一门重要的必修课程，对于培养学生的爱国主义情感、道德观念和社会责任感具有重要作用。
本文旨在设计一节思想政治课，通过多种形式和结构，丰富教学内容，提高学生的思想素养和综合能力。
二、课程目标本节课的主要目标是：1. 培养学生的国家观念和爱国主义情怀；2. 增强学生的道德素养和社会责任感；3. 增加学生对社会问题的了解和思考能力。
三、热身活动为了引发学生的学习兴趣，可以开展一个小组讨论活动。
每个小组选取一个国家元素（如国旗、国花、国鸟等），讨论该元素的象征意义，并向全班进行展示。
四、知识讲授在这一环节，引导学生学习国家的概念和发展历程，可以通过学习教科书中相关章节的内容，并辅以图片和视频资料的展示。
教师还可以采用问题引导的方式，帮助学生深入思考和讨论国家在个人生活和社会发展中的作用。
五、案例分析通过案例分析的方式，引导学生探讨道德与人际关系的问题。
例如，可以选择一个真实的案例，让学生分析其中的道德准则和社会伦理问题，并提出自己的观点和解决方案。
通过这样的案例分析，学生将能够加深对道德议题的理解和思考。
六、角色扮演在这一环节，可以组织学生进行角色扮演活动，以增强他们的社会责任感。
教师可以设计一个场景，让学生充当各种角色，如政府官员、环保志愿者、普通市民等，通过扮演的过程，学生将更深入地体验到每个角色的责任和义务。
七、小组讨论在小组讨论环节，可以让学生选择一个当前社会问题，展开讨论并提出解决方案。
教师可以提供一些建议和参考，同时鼓励学生发挥主动性，积极参与讨论，充分展示他们的观点和创造性思维。
八、案例讲解在这一环节，教师可以选择一些社会热点事件作为案例讲解，引发学生对社会问题的思考。
通过分析案例中的各种因素和背后的原因，学生将理解社会问题的多样性和复杂性，进而形成自己的价值观和对社会问题的思考方式。
九、思维导图利用思维导图的方式，整理学生的思考和学习成果。
教师可以引导学生以一个问题为中心，梳理相关的概念、观点和解决方案，并加以分类和归纳。
浅谈高中思想政治课堂教学导入艺术
2013-07方法交流课堂教学导入虽然在课堂教学中所占时间短，但并不是可有可无，它是课堂教学的起点。
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同乐章的“前奏”，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
巧妙的导入，能够激发学生的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生的思维，调动学生的学习积极性和主动性，有利于教学活动的顺利进行，有利于提高课堂教学效率，有利于学生尽快进入学习状态。
恰如其分的课堂导入，就像一粒小石头击中学生的“心窝”，荡起层层的波。
有经验的老师都非常重视这一环节。
教学实践告诉我们，思想政治课教学导入方式是多种多样的。
一、借助时政热点导入“风声，雨声，读书声，声声入耳；家事，国事，天下事，事事关心。
”理论的学习是为了更好地实践，在思想政治课堂教学中，要把理论与实践相结合。
这样，课堂教学才有生命力，才有活力，才有灵魂。
况且在教学实践过程中，我发现学生对纯粹课本理论的东西不太感兴趣，而对于时事政治和社会热点有着非常浓厚的兴趣。
这种结合，不仅调动了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生更深刻地领会所学的知识，从而收到意想不到的教学效果。
例如，在讲授《国际关系的决定因素：国家利益》时，我播放了有关中日钓鱼岛争端的新闻，然后让学生思考：最近中日关系为什么如此紧张？为什么中日关系忽冷忽热？这背后的最根本原因是什么？通过时政热点切入教学主题，引发学生的求知欲，激发学生关心时事的热情，让学生明白“打铁还需自身硬”“落后就要挨打”的道理。
当然，时政热点涉及面广，借助热点导入不能喧宾夺主，对时政热点的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度。
必须从学生实际出发，立足于教材而不能脱离教材。
二、借助故事导入在课堂上讲一些典型的故事可以调节课堂气氛，引发学生兴趣，激起学生的求知欲，更可以让学生的兴趣由潜伏状态转化为活动状态。
特别是在讲《生活与哲学》中更是如此。
优秀思想政治课教学设计5篇
优秀思想政治课教学设计5篇政治，它指对社会治理的行为，亦指维护统治的行为。
政治是各种团体进行集体决策的一个过程，尤指对于某一政治实体的统治，例如统治一个国家，亦指对于一国内外事务之监督与管制。
接下来是关于优秀思想政治课教学设计的文章，希望能帮助到大家!优秀思想政治课教学设计1教学目标：以成长中的学生为出发点，在学生逐步扩展的生活经验的基础上构建教学内容，是新课程标准的理念之一。
八年级上册教材的教育主题是帮助学生学会交往与合作，而下册的教育主题是帮助学生主动维护权益，自觉履行义务。
通过教学使学生了解和掌握有关权利与义务的基本知识和两者的关系，了解和掌握我国法律规定公民在人身、文化和经济方面的权利和义务，引导学生树立正确的权利义务观，崇尚公平和正义，做一个遵纪守法的讲文明讲礼貌的好公民。
教学主要内容：在学生不断扩展的生活中，与别人打交道，不仅要学会交往、掌握交往的品德和艺术，而且必须正确处理权利义务关系问题。
了解自己的合法权益和应该承担的义务，正确行使权利、自觉履行义务，是学习交往的继续，是进一步提高道德水平的需要，更是增强法律意识的需要，有利于进一步增强学生的公民意识。
因此，按照课程标准"学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础""帮助学生做负责任的公民"的基本理念，以及"权利义务"等内容标准，围绕权利义务这一大的教育主题，综合建构本册的教学内容。
具体内容分为四个单元，围绕正确对待权利义务、维护人身权利、维护文化经济权利、崇尚公平正义四个综合主题展开，设置了十课教学内容："国家的主人广泛的权利"、"我们应尽的义务"、"生命健康权与我同在"、"维护我们的人格尊严"、"隐私受保护"、"终身受益的权利"、"拥有财产的权利"、"消费者的权益"、"我们崇尚公平"、"我们维护正义"。
思想品德课堂教学中的妙设情境导入
思想品德课堂教学中的妙设情境导入一、引言思想品德课是培养学生思想道德素质的重要课程，而情境导入作为课堂教学的重要环节，对于引导学生思考、激发学生学习兴趣、提高教学效果起着非常重要的作用。
如何在思想品德课堂教学中进行妙设情境导入，成为了每一位思想品德课教师需要思考和改进的问题。
本文将围绕思想品德课堂教学中的妙设情境导入展开讨论，希望对广大思想品德课教师在实践中提供一定的参考和帮助。
二、妙设情境导入的重要性1.激发学生学习兴趣情境导入是学生接触新知识和新概念的第一步，通过情境导入，可以让学生对课堂内容产生兴趣，愿意主动去探索、思考、学习。
良好的导入情境可以激发学生的学习兴趣，使他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
2.引导学生思考情境导入不仅仅是为了引起学生对课堂内容的兴趣，更为重要的是要引导学生进入思考状态。
通过设定情境，让学生思考问题的发生原因、解决方法，培养学生的思维能力。
3.提高教学效果良好的导入情境不仅帮助学生进入学习状态，更重要的是可以提高课堂教学的效果。
学生对教师创设的情境产生共鸣，就更容易接受教师的教育、理解教师的观点，达到良好的教学效果。
1.故事导入故事是一种非常有效的情境导入方法，通过讲述一个富有情感的故事，可以很好地引起学生的兴趣，让他们产生共鸣，进入故事中，这样就很容易转入到课程核心内容的讲解中去。
在思想品德课教学中，可以选择那些富有正能量、可感受到情感共鸣的故事进行导入，让学生体会到正能量的力量。
2.图片导入图片是一个非常生动形象的情境导入方式，通过选择一些富有故事性、富有感染力的图片，可以很好地激发学生的兴趣，引起他们对课程内容的思考。
在思想品德课中，可以选择一些形象生动的图片，比如人物形象、场景画面等，引导学生思考人物的品德、场景中所蕴涵的思想道德内涵。
3.角色扮演角色扮演是一种让学生亲身体验、参与其中的情境导入方式，通过角色扮演，可以让学生更深入地理解课程内容，增强学习的实践性和体验性。
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浅谈思想政治课的导入教学设计
Introduction teaching design of Ideological an
d Political Course
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浅谈思想政治课的导入教学设计
前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰
的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目
的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是
初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
俗话说：良好的开端等于成功的一半”，我们在平时生活水
平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦
的序言，我们就不会手不释卷，一部好的电视剧，有一个激动人
心的序幕，我们定不会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入
胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生积
极参加与教学活动，从而提高整个课堂效率。
那么如何开场也即如何导入 新课？正如古希腊有位哲人
说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是需要要点燃的火把，
那么用什么来点燃这火把呢？”兴趣，它是点燃智慧的火花，是
探索知识的动力。我就有这样的经历，上课之前，为了使学生从
下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就经常用一些诗歌、事
例导入 新课，结果，绝大部分的学生，马上就完成了状态的
转换，从而使整堂课有了人个良好的序幕。以下就是我的一点心
得：
一、用音乐开场
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音乐是美育的主要内容之一，若把音乐引进，用来导
入 新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的
帮助。例如：《依法保护消费者的合法权益》可引用孙悦的《祝
你平安》导入 ，《事物运动是有规律的》可以引用那英的
《雾里看花》来引入，《在奉献中实现人生价值》这一课可用韦
唯的《爱的奉献》导入 等等，这样不仅可以做到激活课堂教
学，而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中，变
“厌学”为“乐学”从而取得事半功倍的效果。
二、用传说、典故、名言名句等开始
目前，思想政治课教学由于理论性较强，如再加上呆板的教
学模式，会使学生觉得枯燥无味。而传说、典故、名言警句等开
场，可以在一定程度上化解理论的抽象难度，起到“润滑剂”的
作用。
例如：我用杞人忧天这一成语来导入 《事物运动是有规
律的》用“精卫填海”“夸父追日”传说“对牛弹琴”新说，导
入 《按客观规律办事》都收到了比较好的效果。用毛驴驮盐
和棉花两次过河的传说导入 《具体分析和解决不同的矛盾》；
用我国历史上四大美人的缺陷导入 《矛盾是变遍存在的》
三、用时事开场
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我们都知道政治本身的特点离不开时事，一般情况下，学生
对风云变幻，纷繁复杂的世界情圾独钟。我们教师可利用一这情
趣，做好引导工作，即开拓了学生的视野，又引起了他们的学习
兴趣。例如：“日美为何紧逼人民币什值”这一时事为背景，讲
述有关的外汇知识，课后练习证明这一“时事开讲”，使学生深
刻理解了人民币汇率稳定的重要性，有利培养学生理论联系实际
的能力，能够认识到朴素的真理，不仅仅要华丽的词藻，而且还
是我们行动的指南。
四、用现实生活的实例开场
现实生活是学生直接生活的空间，与学生距离最近，因而学
生比较容易接受，由现实生活的实例导入 ，学生会更爱听更
容易接受。例如：我用曾经在全国轰动一时的上海“屈臣氏”超
市案件来说明《依法保护消费者合法权益》这一框问题，因为学
生离开学校就会接触社会，直接或间接都会成为消费者，这就使
得学生更加关注这一案件，从而使学生对本节课的知识点有了较
深刻的理解。如还可用20xx年3月的一场在全国蔓延和非典瘟疫，
威胁着人类健康和生命安全，但事隔几个月之后，我们的科研人
员就对这种病毒有了更为深刻的认识，并着手研制制服它的疫苗
和药物。所以，我们没有必要害怕，人的认识是发展。于是自然
导入 《深化认识，发展认识》这一主题。
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这样既做了学生的思想工作，使学生安心又运用了知识解决
实际问题，有利于激发他们的热情，调动其积极因素，投入课堂
学习。
五、用幽默、诙谐、恰当的比喻开场
法国著名演讲家海茵兹.雷曼麦说：“用幽默的方式说出严
肃的真理，比直截了当的提出更能为人所接受”。在导入 新
课这一环节中，一段或一句幽默话，诙谐语、恰当比喻句，能够
激发学生的思维能力，迅速进入角色，避免学生只是“望师兴叹”
的冷场面，使学生在愉悦的心情中完成学习任务。
如我在讲授《家庭联产承包责任制》这一问题，我就用了一
句当时社会很流行的民谚“大包干，大包干，直来直去不拐弯，
交够国家，留足集体，剩下全是自己的”还用了十一届三中全的
前后农民的形象发生了巨大的变化，我们可以对比一下：过去的
形象是头戴破帽头，肩找扛铁镐头，腰缠绳子头，足漏脚趾头。
而现在呢？粮满缸、吃细粮、住新房、身上穿着毛混纺。这前后
两种截然不同的形象对比，学生情绪很高，通过这些顺口溜及时
引导学生思考这是为什么，由此进入《家庭联产承包责任制》的
新课。寥寥几笔把改革前后农民形象勾勒出来。在提高学生兴趣
同时，引起学生对党的富民政策的关注，加深了对这一政策的了
解。
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思想政治课的导入 新课或者说开场的方法，可以是多种
多样的，那就要做到具体问题具体分析，做到因人而异，因课制
宜。当然不管怎么样，万变不离其宗，导入 新课或开场的最
终目的，都是为了45分钟的课堂效率。也只有注意了这一环节，
课堂效率才有提高的可能，才能有利学生素质的培养。
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