普通高校英语教育改革探究

普通高校英语教育改革探究

发表时间：2012-01-17T14:56:00.857Z 来源：《高教探索》2011年第06期供稿作者：吴定敏

[导读] 本世纪中国高等教育的发展经过了一个漫长的过程，也经历了许多曲折，做过许多有益的探索。

吴定敏

收稿日期：2011-09-01

作者简介：吴定敏（1964-），女，宜宾职业技术学院副教授，研究方向：应用语言学——大学英语教学理论与实践研究（四川宜宾

市/644003）

摘要:中国高等教育走过了量变的过程，追求质量成了当前高等教育改革发展的核心任务，这就要求各学科顺应时代的发展，寻求改革。本文通过对大学英语教育现状分析，提出了关于当前大学英语教育改革的想法和思路。

关键词:高等教育英语教育教育改革

本世纪中国高等教育的发展经过了一个漫长的过程，也经历了许多曲折，做过许多有益的探索。起初我们学习西方，学习苏联，到现在我们是学习各国的长处，走自己发展的路子。我国高等教育的改革与发展主要是解放后近50年的发展，特别是改革开放以来发展非常快。作为人才培养的高地，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。高等教育事业的快速发展，为我国经济增长方式转变和经济结构战略性调整提供了强有力的专门人才支持，为国家现代化建设提供了重要的人才支撑和智力保障。提高质量就成了当前高等教育改革发展的最核心任务，这就要求各学科的改革和建设也要围绕着这一核心任务来进行。

大学英语教育的目标

1985年国家教委制定了《大学英语教学大纲》，指出大学英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写等基本技能。长期以来，教学工作也就一直围绕着语言知识的培养来开展的。1998年审定通过的新的《大学英语教学大纲》明确指出，大学英语教学的目的是：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会的发展和经济建设的需要。”

大学英语教育的现状

大学英语教学是我国高等教育教学中必不可少的教学内容之一，对培养面向21世纪的高质量、高素质的人才，起着非常重要的作用。为了配合《大纲》的贯彻和执行，出台了全国性的四、六级大学英语水平测试。这在很大程度上推动了我国的大学英语教学。目前我国许多高校把大学英语教学定位在：外语教学是纯语言技能的工具型培训，只是单纯教授学生语言知识以便通过各种考试，这就导致我们培养的人才在知识结构上不够全面，在发展潜力上存在不足。许多大学生为了通过四、六级考试，几乎把一半的时间花在了外语上，主要是通过死记硬背英语词汇，大搞题海战术，有小部分幸运过关。且通过四、六级考试的学生绝大多数无法熟练地使用英语进行口头和书面交流，使大学英语成为了真正的“哑巴”英语。非英语专业本科生大学毕业后真正能用英语进行日常交流、阅读英语专业书籍的人恐怕也是凤毛麟角。具体表现如下：（1）听力理解能力达不到要求，即《大学英语教学大纲》(修订版)所要求的“能听懂语速为每分钟130一150字的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和中心细节，领会讲话者的观点和态度”。相当多的学生听不懂谈话的大意，更无从掌握细节、领会讲话者的观点和态度。许多学生对自己的听力理解能力也很不满意。（2）阅读能力是很多学生所认为的强项，而且多数学生认为目前的大学英语教学有利于阅读能力的培养，但学生的阅读能力分布很不均衡，难度适度的文章基本上能掌握中心大意和主要事实，但是对细节的领悟能力、上下文判断推理能力等还很欠缺，需要进一步加强阅读技巧的训练。（3）学生的翻译能力是有待提高的一个方面。通过对学生的翻译练习的批改和分析，发现学生的译文中存在的问题很多，在汉译英中有理解错误、拼写错误、语法错误、措辞错误等等。另外，学生的英译汉练习显示，学生的文化素养不高，中文表达能力也有待提高。（4）学生的口语能力也不容乐观，这一现象与大学英语的教学形式和考试形式都有密切的关系。有统计数字表明，目前大学生的口语能力普遍较弱，达到较好的口语水平的大学生所占比例还不到1%。近几年来，四、六级考试合格率成为了一种衡量一个教师教学水平，甚至于改效应与总体水平的杠杆，从而产生了这样一种现象：大学四年中前两年的基础教学阶段的重中之重就是英语课。英语教育的目的是培养学生用英语进行交际的基本技巧，然而，国内的各种测试，无一不是任意抽取的一组英语语言知识作为最终评价标准。其结果，英语教育在很大程度上演变成为测试训练过程，而英语教育的真正目的则被边缘化。

如何改进大学英语教育

１、降低四六级考试的社会关注度

英语的考级是从80年代开始的，这也是我们中国外语教学形成自己特色的东西，有它历史的原因。特别是四、六级出来以后，在推出的时候确实起到了积极的作用，对整个的英语教学有一个整体的水平，拉动整体水平的提高起到了积极的作用。但是随着时代的发展，现代英语考级出现了重重的问题，已经成为社会关注的一个热点，这可能是当初设计四、六级开考试的人也从来想不到的事情，这也是和社会中的一些风气有关系。教育部推出四、六级改革的方案，目标是想办法把考级和其他的一些问题分开，学校自主掌握，用人单位也要自主掌握，比如不定及格的标准，只是给你一个分数，像国外的托福考试、GRE考试等等一样。教育主管部门用意是很清楚的，希望这样的改变能够扭转四、六级考试当中非常不正常的情况，也把这样的一些问题，更多的自主权交给学校和企业自己把握。随着四、六级考试办法的改革，各个学校自然会改变他们对四、六级考核和学校之间毕业和学位之间正确的处理，各个学校会根据自己的情况妥善的解决。

２、遵循语言学习的基本规律

首先，将文化教育融入大学英语教育。

语言是文化的产物，也是文化的载体，脱离文化而单纯学习语言的路子是走不通的。语言和文化二者是密切联系的，语言是人类文化的传播媒介，是其进化的基础，后人必须通过学习语言才能掌握前人积累下的整个文化。任何语言是不能脱离文化而独立存在的。

大学阶段是语言和文化并重的阶段，我们必须把英语语言教育和文化教育有机的结合起来，使学生的语言知识和文化知识同步增长，真正地学好并能恰当地运用英语进行跨文化交流。因此在大学英语教育中，必须改变传统的教学模式，走出纯语言知识传授的误区，将文化教育融入其中，使大学英语教育有助于学生开阔眼界，扩大知识面，加深对世界的了解，既借鉴和吸收外国优秀文化精华，又将中华文化传播于世。大学英语教育中的文化教育不同于汉语中的文化教育，它有其独特内涵。在大学英语教育中的文化教育要特别注意培养学习