新课程背景下的高中作文有效教学
新课程背景下高中语文课堂教学策略研究
新课程背景下高中语文课堂教学策略研究【摘要】新一轮基础教育课程改革以来，关于有效教学的研究成为语文教育的一个热点问题。
文章在教学界已有的研究成果的基础上，重点就高中语文有效课堂教学策略进行一些理论和实践的探索。
【关键词】高中语文；课堂教学；有效性；教学策略为全面实施素质教育，自20世纪90年代后期，我国掀起了新一轮的基础教育课程改革。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
但长期以来，我国的课程改革比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于学校教师和学生接纳实施的程度如何，则未能予以足够的重视，最大的问题表现为课堂教学的无效和低效现象。
所以，在重视培养学生创新能力的今天，研究高中语文有效课堂教学的理念与策略就显得非常必要。
一、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题（一）教学目标流于形式、随意模糊新课程关注课程目标，更关注教学环节。
它从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。
但教师们在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化，有的浅层化、去思维化……这使得教师设计的教学目标流于形式。
（二）教学方法不求甚解、追求新潮语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的具体化转化为具体化的绚烂多彩”。
同样的文本，教学内容选择的侧重点不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学效果。
但我们有的教师为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作。
如苏州十中语文特级教师、江苏省首批教授级中学教师徐思源老师在上《图片两组》时设计了“小组合作”的环节，后来有些老师在上公开课时也采用学生小组讨论的形式，但效果甚差，有些学生课堂上趁机说闲话，因为老师设计的问题探讨的价值不大，事实上老师们自己认真钻研教材的有个性的符合班级实情的设计才可以创造出真正的课堂效率。
（三）课堂教学节奏失调、松散凌乱语文课堂教学的节奏是指语文教师根据学生的心理特点、教学资源及教学环境的实际情况，对课堂的教学流程、教学内容、教学语言、教学思维、教学情感等因素进行调节控制，使课堂教学合乎教学规律的周期性变化的运动形式的教学行为。
浅谈综合实践活动课的新教学法
·171·理论博览摘 要：综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，这种新型课程形态给传统教育注入新鲜的血液，改变了以往的传统教育课堂中教师的“教”和学生的“学”。
能在玩中学好综合实践活动课也是一件了不起的事。
关键词：综合实践活动；课堂；主体；评价随着《综合实践活动课程实施纲要》的指出，综合实践活动课的诞生犹如一阵“春风”给沉闷的教育吹来了“勃勃生机”。
如何让综合实践活动课冲破重围“方得始终”，如何让综合实践活动课“花开有声”，“春意盎然”？我认为可以在“玩”字上下功夫，“玩”出综合实践活动课。
一、寓学于“玩”，欲罢不能苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。
要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。
”那么，我们如何拨动这根心弦呢？最厉害的武器非“玩”莫属了。
能让学生在玩中学习，在玩中激发求知欲和创造力，何乐而不为呢？！（一）活动主题“玩”出来综合实践活动课程相对其他学科，她不受教材内容限制，活动主题灵活多样。
可以是遵从学生感兴趣的专题，可以是探究学生关注的焦点、热点，可以是剖析某些社会问题产生的心里原因，甚至更多……。
正因为这样，一个个有趣的贴近学生学习、生活实际的主题便应运而生。
这些生动活泼的课题，都是依据教育学、心理学理论，围绕学生的需要展开，所以它们从根本上做到趣、小、近、实，真正意义上地“接地气”，能够从学生基本层面出发，一切为了学生的发展。
如我在观摩优质课比赛中吴老师的课题《二胎的那些事儿》，为了让孩子们体验妈妈带孩子的种种艰辛，她巧妙地设计了“妈妈的一天”这个环节，孩子们以小组为单位体验三个任务：给宝宝喂食、给宝宝换尿片、哄宝宝入睡，孩子们手忙脚乱，看似“过家家”一般好“玩”，却也能通过这种“玩”真实，真切地感受妈妈的不容易。
正所谓玩有所悟。
（二）“花样”形式促效力曾经有一位法国教育家做出了预言：21世纪最重要也是最艰巨的任务就是让教师闭上他的嘴。
新课改下高中语文课堂的有效教学策略
新课改下高中语文课堂的有效教学策略作者：肖瑜来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第1期重庆市綦江南州中学肖瑜【摘要】新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术,是以学生的进步和发展为宗旨,以学生学习方式的转变为条件,以促进学生学习的一种教学。
“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
【关键词】教学策略；有效教学教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,就是无效或低效教学。
笔者试图对高中语文有效课堂教学策略的构建做简要的探讨,与同行共勉。
一、转变观念以实施有效的教学语言语文教师应重视教学语言对教学效果的影响，并不断提升自身教学语言的水平。
新课程理念认为:教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，因此，教师以往“一讲到底”的陈旧教学理念必须转变。
现代语文教学强调学生是教学的主体，课堂上，教师应想法设法与学生交流、互动。
另外，教师还应将“教学”转变为“教思”，不仅要传授学生语文知识，还应教会他们如何思考问题，只有这样才能充分激发学生的学习兴趣，促进他们思维能力和创新能力的发展。
二、教师应提高自身的语言素养首先，教师必须正确认识自己的语言水平。
由于每个老师加强语言修炼的重点不同，语文教师应该正视自己教学语言存在的不足，明确自己努力的方向，根据自身的特点来修炼语言，这样才能使教学语言得到真正的提升。
其次，教师应认真学习语言，对于语文教师来说，尤其要重视语言的学习。
学习的方法和途径很多，其中多听优秀教师的示范课和看教学案例都是行之有效的方法，在欣赏优秀教师的示范课时，摸索出他们有效教学语言表达的规律，并以此来指导自己的教学语言。
另外，教师还应美化自己的教学语言。
优秀的语文教师能以语言来影响学生，以自身的魅力来获取学生的认同，他们清晰纯正的语音、抑扬顿挫的语调和畅达完整的语流都将使学生成为快乐的享受者。
新课程背景下的高中作文有效教学
新课程背景下的高中作文有效教学提要：在新课程背景下，高中作文教学必须适应新的更高的要求，力求构建“有效”的写作教学新模式，真正提高学生写作能力和语文素养。
作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上，整体规划单元作文教学，将周记和大作文有序安排；写作方法要全程关注、分解步骤、逐层深入，将设立模板与变式练习相结合，创设有效学习的环境。
关键词：新课程作文教学有效性写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性劳动过程。
它具有目的性、创新性、综合性、实践性特征，写作的主要作用和意义在于表达感情、交流思想、传递信息，现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题，而高中生的写作能力是其语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是高中语文教学的重要内容。
新课改下的《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”方面对作文教学均有明确阐释，提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念；提出了“关心生活，在实践中学习，运用语文”的总目标；指出写作教学要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达有创意的表达”；“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达”等等。
由此看出，新课程对语文作文教学提出了更高的要求，力求突破封闭、僵化的写作教学模式，构建“有效”的写作教学新模式；更新教育观念，转变教学方式，努力为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境。
因此，针对“新课程背景下高中作文有效教学”这一课题，展开了自己的研究，希望探寻出一条符合新课程标准的真正能够提高学生写作能力和语文素养的作文教学之路。
一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上作文教学一直是高中语文教师都认同的难点、盲点，大家始终感觉没有一套系统、有效的操作方案，导致作文教学的阶段性目标不明确，训练起来存在着极大的随意性、盲目性。
论新课改背景下的高中语文作文有效教学
４ ． 创设有利的阅读条件 。 支持幼儿的 自 主 阅读 在 以往的“ 看 图讲述” 或者“ 故事教学” 中， 教 师通 常喜欢 以 要 有 效 地 开展 绘 本 阅读 ， 是 需要 多 方 面的 条 件 。 如 空 间、 时 资 源等 。 创 造这 些条 件 需要教 师 的努 力 ， 我 主要 采 用 了以下 几 集体阅读为主 ， 幼儿看着图或者听完故事 ， 来复述一遍 内容 ， 而自 间、 主 阅读 不 同于 它们 的 是 ： 教 师要教 给 幼儿 阅读 的方 法 ， 允许 每 个 方 面 的措 施 ： 人的想法不一样。有些无字的绘本 ． 就改变了全班幼儿统一的回 （ １ ） 在 区域 中开展 小组 阅读 ： 为 了解决教 育 资源 不足 的 问题 ， 这样 就 能保证 人 手 一本绘 答． 倡导的是幼儿发挥丰 富的想象力， 大胆表达 自己的观点， 我主 我在 区域 活动 中开展 了小组 式 的指导 ． 要 采 取 了以 下几种 模 式 ： 本， 避 免 了 因为 每 个 幼儿 的观 察 角度 和 阅 读 的速 度 不一 样 ， 而产
（ １ ） 自由式探 索： 先让 幼 儿试 读 整 本 书， 改 变 了以往 教 师 先 示 生 的 阅 读 不 满 足 的 情 绪 （ ２ ） 提供 充 足 的 时 间 ， 让 幼 儿 自由地 阅读 绘本 ： 时 间的保 证 ． 例 如 绘 本《 好 朋友 》 ， 教 师要 引 导 幼儿说 说 为 什 么 小 熊会 生 气呢 ？ 也是 幼儿 自主 阅读 的 条件之 一 。在 实践 的过程 中 ． 我让 幼 儿每 天 接 着 再初 步探 索 正文 的 内容 。 幼儿 在 自由探 索的过 程 中 ． 可 以和 吃 午饭之 前 的 十分 钟 、 每 周 五早 上 、 放 学 的前 二 十分 钟 定 为我 们 同伴 讨 论 、 并提 出 自己看 不懂 或者 看得 懂的 地 方 。 在观 看 的 过程 的绘 本 阅读 时 间 ， 让会认 字 的 幼儿 上 台讲 述他 喜 欢的 绘本 或 者通 来学 习绘本 。 中。 幼儿在 问题情境 中产生了探 索的欲望 。 自由地说着这本书 幼 过 同伴之 间的互动 ， 儿在 这种 想说 就说 的 阅读 氛 围中学 习 ， 心情 是 多 么愉 悦 。 （ ３ ） 组 织班 级读 书会 ， 让 幼 儿 自主 地选 择 自己喜 欢 的绘 本 ： 面 （ ２ ） 分 享 式探 索 ： 通过 这 种 探 索模 式 ， 幼儿 的知 识 面 得 到 了 对着画面精美、 想像超凡、 寓意深刻的绘本。 ５ ． 整 合互 动 的 家 园阅读 资 源 ． 促 进 幼儿 自主 阅读 能力 的形 成 提高． 以往 的模 式 大 多数 是 由教 师 来解 决 大 家的 问题 ， 而分 享 式 探 索却是 让 幼儿 成 为 学习的 主体 ． 教 师只 需要将 幼儿 的经验 总结 许 多研 究表 明 ： 父母 越 早 开始 、 越 经 常和 孩 子 一 起 读 书 ． 孩 归纳 ． 点 画 出幼儿所 要表 达 的 内容就 可 。 子 对文 字 的理 解能 力、 写作 能力 、 解 决 问题 的能 力就 越 强 ． 知 识 面 家长 的一 言一行 会 潜移 默化 （ ３ ） 集体式探 索： 集体 阅读通常是以“ 你 问我答、 我说你听” 的 就 越广 。 家长是 幼 儿的 第一任 教 师 ． 形式进行， 每 次幼儿回答 完问题 ， 总是怀着紧张的心情 ， 等待教师 地 影响他 们 ， 同时 家长也是 幼 儿 因教 育的合 作伙 伴 。争 取 家长 的 的点评 。 似 乎所 有 的 问题 只 允许 有一 个答 案 。使 孩子 不 受文 字的 理解、 支持和主动参与培养幼儿早期 阅读能力 ． 是我们取得教育 我 们 要努 力 营造一 个 有助 于促 进和 发展 限制， 肯定每 个人的回答， 让他们都能体验到成功的乐趣 ， 保持 自 成 功 的必要 途 径。 因此 ，
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
新课程标准下高中语文议论文写作教学
新课程标准下高中语文议论文写作教学摘要：随着教育改革和课程改革的不断发展和深入，越来越多的语文教师开始重视对学生写作能力的培养，写作是用文字表达所思所想的有效途径。
高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力、理解能力、生活经验和写作能力，是提升写作综合水平的关键时期。
议论文写作是高中写作教学的重点，在考试中占据着十分重要的地位，但对于很多高中生来说，议论文写作一直是难点，经常在写作过程中会出现层次不清的问题。
议论文写作教学也成为高中语文教师的教学难点，本文将围绕如何创新高中语文议论文写作教学这一论题进行浅析。
关键词：新课程标准；高中语文；议论文写作；教学策略引言：语文是基础性学科，对学生的一生的学习和生活都发挥着不可替代的作用，而写作教学一直是语文教学的重要组成部分，也是教学重难点。
到高中阶段，议论文写作成为主要的写作教学内容。
但根据以往的教学经验，高中语文教师会发现写好议论文对学生来说并不是一件容易的事，经常出现内容空洞无物、层次和结构混乱不清、例子单一、论据不强的问题。
在新课改的背景下，要求高中语文教师创新议论文写作教学观念和方法，尊重学生的个性化发展，从多种角度培养学生的写作能力。
1.议论文的基本概述议论文又可以称为说理文，是一种论述事理、剖析事物、发表意见、提出观念的文体。
需要通过摆事实、讲道理、辨是非的方式反复验证自己的观点，从而确立某种主张，使文章的中心论点有所依据。
议论文写作可以培养学生的审辨性思维和理性思维，文章也可以充分体现学生的语文素养和综合能力。
1.高中议论文写作的教学现状1.无内容因为高中阶段的学习时间紧、任务重，不论是在学校内，还是家中，学习成为学生唯一的事情，几乎没有多余的空闲时间，导致缺乏一定的情感经历和社会经验，写作时反复运用安迪生、贝多芬、鲁迅···这几个名人的事迹或者感动中国人物事迹，案例十分单一，表述方式也十分单调，学生不会正确表达自己的想法。
新课程背景下的高中英语以读促写教学之探究
2021年34期总第578期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语是高中阶段的核心必修科目，不仅关系到学生的升学考试，还关系到学生英语语言能力的培养，因此高中英语教学质量直接影响到学生的未来发展。
在高中英语教学中，写作一直是教学的重点和难点，写作教学中存在不少问题，高中生的英语写作水平普遍不高。
在新课改背景下，英语阅读日益受到重视，以读促写的英语作文教学方法逐渐得到教师的广泛认可和肯定，对提升学生英语写作水平有很大助益。
因此，探究新课改背景下高中英语以读促写的教学策略有重要意义。
【关键词】新课改背景；高中英语；以读促写；教学策略【作者简介】王英慧(1976.11)，女，汉族，浙江东阳人，福建省武夷山市武夷山第一中学，中学英语一级，本科，研究方向：中学教育。
随着国际间经济文化交流的增多，社会对高素质英语人才的需求也不断增大，英语写作能力是学生英语综合能力的重要板块，而高中是培养学生英语写作能力的关键时期。
在当前的高中英语教学中，写作教学存在不少问题，无论是教师还是学生，在英语写作方面的投入相对有限，学生的英语写作水平参差不齐。
随着新课改的实施，以读促写逐渐成为高中写作教学的重要途径，以读促写是将阅读和写作结合起来，借助阅读积累的知识和技巧来带动写作，可以有效激活学生的英语写作思维，并从阅读中学习更多的英语基础知识和写作技巧，进而很好提升学生的写作能力。
因此教师要积极探究高中英语以读促写的教学策略。
一、当前高中英语写作教学中存在的问题1.英语写作教学没有受到足够重视。
写作在英语学习和考试中都占据较大比例，但是在日常的英语教学中，写作教学并没有受到应有的重视，教师在教学时受到传统教育理念的影响，大多侧重于单词、语法、句式、听力等的教学，对于写作教学重视不足，专门的写作课程较少，大多数时候是将写作教学穿插在其他内容的教学过程中，例如，讲解单词、语法或句式时引入一些写作知识，这样一来学生很难获得系统全面的写作知识和技巧，学生的写作能力难以得到明显提升。
新课程背景下高中作文有效教学论文
新课程背景下高中作文的有效教学当前,高中作文新课改在广大教师的倾情关注下,课堂教学正在悄然地发生着变化。
新课改所取得的成绩是毋庸置疑的。
新课标高中作文教学要从根本上走出效率低下的阴影,就必须实施有效的课堂教学策略,以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。
通过教师课堂上积极有效的引领和推动.充分调动学生积极主动的学习思维。
我认为,实施有效的作文教学,就要考虑到教学思想、教学目标、教学内容、教学方式以及教学评价的有效,使理念具有双重性、训练具有系统性、引导具有方向性、过程具有渗透性、评讲具有激励性。
一、教学思想的有效——理念要有双重性新课改虽然已经启动,但许多教师迫于考试的压力依然只注重教授学生写作知识、写作方法等技术层面的东西。
所以,当前的作文教学,教师必须在原有过多地关注写作的技术层面的情况下,鼓励学生进行有个性、有创意的表达,使学生真正做到自主性写作、个性化写作。
1.更新观念,一切从学生出发。
教师应着重引导学生把作文放到现实的社会环境中来,不应该生硬拓展。
2.创设良好的写作氛围,调动学生的写作积极性,从而使学生乐于写作,而不是消极应付。
3.转换角色,多写一点下水文。
教师站在学生的角度写作文,就能更好地理解作文的内涵和写作的过程,就能更有效地对学生进行指导。
二、教学目标的有效——训练要有系统性高中学生的思维发展和写作能力都是由形象到抽象的发展过程。
我们的作文教学应该尊重每一个阶段学生的认知能力的差异性,系统地制订教学计划,环环相扣,形成合理的梯度。
高一学年:学生刚刚进入高中,教学应考虑到衔接和过渡。
此时可以把作文教学重点仍放在记叙文上,同时辅以说明文。
高二学年:随着年龄的增长,学生的视野逐步扩大,思想深度也会逐步提高,这一阶段适合以训练议论文为主,散文为辅。
高三学年:以训练考场作文为主,应用文为辅。
三、教学内容的有效——引导要有方向性很多学生在面对作文题目时无话可说.即使确定了新颖的题目和深刻的主题,写出来的文章也是语言枯燥、内容空洞。
例说新课程背景下高中作文指导的有效教学
“ 是 ， 我 还 有 要 说 的话 ” 但 ；到 了 篇 末 ，他 又 感 叹 ：
“ 呜呼 ，我 说 不 出话 。 阅读 中学 生 就 提 出 问 题 ：作者 ” 到底是 “ 有话 ”还 是 “ 话 ” 为什 么 作 者 会 有 这 样 无 ？
矛 盾 的表 达 ？ “ 话 — — 有 话 —— 无话 ”体 现 了作 者 无 怎样 的思 想感 情 ？ 对 这 种 较 复 杂 艰 深 的 质 疑 ，阅读 中
更 需 要 深 入思 考 ，学 生 最 好 带 着 自 己的 问题 和 见 解在 同学 之 间 展开 讨 论 ，进 而 对 作 者 复 杂 、 深沉 而 曲 折 的 思 想 感 情 有 更深 刻 的理 解 。 在 语 文 教 学 中 ， 阅读 能 直 接 考 查 一 个 人 的 思 维
生 活 性 、 创 新 性 的 理 念 呢 ？ 我 们 的作 文 指 导 教 学 该
才 能 造 成 学 生 强 烈 的 求 知 欲 望 。 而 寻 求 的 过 程 不仅
会 对 自己原 有 的知识 结构 、体 系进行 遴 选 、综合 、 比较 、 分 析 、 择 取 和 反 思 ，更 可 贵 的 是 与 同 学 的 、
《 通 高 中语 文 课 程 标 准 普
（ 验） 指出 ： “ 实 》 写
如何 设 计 才能真 正让 我们 的学 习主体 愿 写 、会 写 、 能 写？ 下 面 就 以 ３个 课 堂 片段 来 例 说 。
课 例 一 ：以 “ 春 ” 为 话题 的诗 意 类作 文 指导 课 青
教 学过 程 ：
能 力 。 读 了 ，未 必就 想 得 清 楚 ，只 有 读 懂 了 ，思 考
作 是 运 用 语 言 文 字 进 行 书 面 表 达 和 交 流 的 重 要 方 式
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在当前高中语文作文的教学中,虽然 老 师 在 教 学 上 有 一 定的创新改变,但是 由 于 受 到 应 试 教 育 思 想 的 影 响,老 师 在 作文教学中,教学方式单一,教学内容 比 较 老 套 固 定,基 本 上 是按照高考作文的方向来进行课堂 教 学 的 设 计. 例 如,高 考 作文对议论文的考察比较多,那么老师在 教 学 中 就 将 重 心 放 在议论文的教学中,对于其他类型的 写 作 方 式 便 忽 略 了. 在 教学中,紧紧跟随高 考 的 步 伐 进 行 作 文 的 教 学,容 易 使 作 文 教学受到限制,并 且 不 利 于 学 生 们 的 发 展. 除 此 之 外,老 师 的教学模式比较单 一,高 中 学 习 任 务 非 常 繁 重,枯 燥 的 作 文 课 堂 无 法 吸 引 学 生 们 的 注 意 力 ,作 文 课 堂 效 率 不 理 想 . 二 、提 升 高 中 作 文 课 堂 效 率 的 策 略
新课程背景下的高中作文有效教学
李 峤
摘 要:随着社会的发展与进步,教育也在不断地进 步,教 育 理 念 也 随 着 时 代 的 发 展 不 断 地 进 步.新 课 改 理 念 下 对 学 生 们 学 习 能 力 的 培 养 有 了 更 加 明 确 的 方 向 和 目 标 ,在 高 中 阶 段 的 语 文 教 学 中 ,对 学 生 们 听 说 读 写 能 力 的 培 养 更 加 的 重 视 . 作 文 在 语 文 高 考 试 卷 上 占 有 非 常 大 的 比 重 ,直 接 影 响 着 语 文 的 总 成 绩 ,所 以 老 师 要 注 重 学 生 们 作 文 的 教 学 ,注 重 培 养 学 生 们 的 作 文 水 平 . 为 了 紧 紧 追 随 新 课 改 的 步 伐 ,老 师 要 根 据 学 生 的 实 际 情 况 进 行 教 学 方 式 的 选 取 ,设 置 有 针 对 性 的 教 学 环 节 ,从 而 提 高 学 生 们 的 作 文 水 平 .
周刊
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关
高考作文虽然在语文试卷中占有很 大 的 比 重,老 师 一 直 以来也都非常注重作文的教学,但是一直 都 没 有 突 破 性 的 进 展,语文作文教学没有取得良好的效 果. 为 了 打 破 作 文 教 学 没有突破性进展的 局 面,老 师 要 在 新 课 改 的 指 引 下,树 立 全 新的写作观念,教学 内 容 要 注 重 与 生 活 实 际 联 系 在 一 起,在 教学过程中,注重学 生 们 写 作 兴 趣 的 培 养,在 课 堂 教 学 中 要 给予学生足够的表 现 机 会,培 养 学 生 的 写 作 能 力,提 升 高 中 作文的教学效率.下面我简单谈谈高中作文教学存在的问 题以及提高作文教学效率的策略. 一 、高 中 作 文 教 学 存 在 的 问 题