九年级语文上册第一单元第1课《沁园春雪》教学设计(2)(新版)新人教版(新)
九年级语文上册 第1单元 1《沁园春 雪》教案 (新版)新人教版
沁园春雪学科语文班级执教者课型讲读课课题沁园春雪课时二课时节次总第1节教学目标一、知识目标：1．掌握文中的重点基础知识,整体感知词的内容。
2．学习本词写景、议论、抒情相结合的写法。
二、情感目标：感受伟人的豪迈与大气，激发热爱祖国壮美河山,树立伟大抱负和坚定信念的思想情感。
三、能力目标：品味、欣赏词中凝练、贴切、富有表现力的语言。
教学重点1．反复诵读，品味文章的语言美、情感美。
2．写景、议论、抒情相结合的写法。
教学难点抓住“诗要用形象思维”来认识词中对历代帝王的评价。
教学方法“四步教学法”：预习质疑——讨论释疑——审美鉴赏——练习巩固。
课前准备制作教学课件创设教学情境教学过程环节教师活动学生活动二次备课自主学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1. 给加点字注音。
折．腰( )风骚．( ) 成吉思汗．( )分．外（）稍逊．（）还看今朝．（）2．找出词语中的错别字，并改正。
唯余莽莽红装素衰略输文彩顿失涛涛一代天娇原弛蜡象1.四名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。
2.做完后小组内交流答案，互相纠错。
3.另外四名学生到黑板批改。
4.班级内集体讲评。
5.学生把纠错后的知识点强化2遍。
预测：学生可能出现的错误及成因。
3．指出下列各句子使用的修辞手法（1）千里冰封，万里雪飘。
（）（2）山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
（）（3）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
（）4．用“/”划出下列词句的朗读节奏（1）引无数英雄竞折腰（2）欲与天公试比高1.折、分多音字把握不准，要系统化总结。
2.采—彩骄—娇形近字把握不牢，宜多比较，强化动手能力。
3.判断不准或有漏落现象。
有些语句运用了多种修辞手法，要注意全面分析。
4.要切记：不要在不该停顿的地方停顿。
练习答案：1.略 2．略3 .（1）对偶、夸张、互文；（2）比喻、对偶、拟人；（3）对偶、借代4.（1）引/无数英雄/竞折腰（2）欲/与天公/试比高明确任务1.激趣导入：2.题解“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关（沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名）。
九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春 雪》教学设计 新人教版
目标导学一：品读下阕，感悟评价
1.找出该词中起过渡作用的语句。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
2.默读下阕，分组讨论：
提问1：“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人物？他们有什么共性？
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄中的佼佼者，都是雄才大略、战功赫赫，对中国历史的发展产生过巨大的影响。
☞目标导学二：体会表达，分析写法
提问7：这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？
上片写景大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。
2.结合写作背景，请同学们试读这首词两遍。
提问1：请同学们各抒己见，说说读这首词时应注意哪些？
[示例]
①“望”字重读，语气要激昂豪迈。
②读上阕时，应带着赞美、带着陶醉。
③读“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”时，应微微摇头，微微上扬嘴角…
3.请几位同学试读这首词。
[部分停顿与重音示例]
北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
2.什么是化静为动？
将本来是静止的景物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气，充满活力，情趣盎然。
3.什么是虚实结合？
虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合
起来。
4.如何描绘诗中的画面？
九年级语文上册 第一单元《沁园春 雪》课时教学设计 新人教版
《沁园春·雪》课时教学设计知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教学媒体：录音机课时安排：2教学过程第一课时一、题解与背景：毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。
二、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上阕：描写北国雪景下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负三、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、你认为以动写静的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）4、哪几句是虚景？5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？（承上启下）6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足）7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵五、作业：1、查找资料。
抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解2、背诵抄录《沁园春雪》教学课后记：学习中让学生分组讨论，理解较好。
好学生一般都能当堂背诵第二课时一、复习上内容1、背诵默写这首诗词2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解3、学生评价二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。
前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。
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沁园春·雪教课目标：１、朗诵，背诵默写。
2、明确这首词的写作背景，感觉毛泽东的广博情怀和革命壮志。
3、抓住要点词语，鉴赏这首词中描述的意象，理解景中寓情、情中显志的特色。
教课要点：1、朗诵，背诵默写。
2、北国雪景的特色，领悟毛泽东广博的情怀和革命壮志。
教课难点：品尝意象，感悟词中阔大的境界；理解景中寓情、情中显志的特色。
课时安排：两课时。
教课过程：第一课时一、导入。
今日，我们学习第一课?沁园春·雪?。
雪，作为一种自然物，晶莹剔透，人们特别喜欢，把它作为歌唱的对象，寄望着自己的感情。
谁来背诵两句咏雪的名句？“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
〞这是唐朝边塞诗人岑参眼中的雪。
这两句诗想像奇异，把雪的洁白、鲜润的特色形象地描绘出来了；同时，把满树的白雪比喻成梨花，给人一种春意盎然的感觉。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
〞这是被贬后的柳宗元眼中的江雪，读着这首诗，眼前就会身不由己地体现出这样的画面：冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤单渔夫。
本词的作者大家很熟习了，他是领袖，他为人民谋幸福；他是军事家，创建了军事史上的神话；他是革命家，他是思想家，他更是诗人。
那么在伟大领袖毛泽东眼中，这雪又是如何的呢？就让我们一同走进毛泽东的?沁园春·雪?，感觉毛泽东笔下的雪景和心中的激情。
二、疏导字词，理解粗心。
1、学生自由朗诵，感知内容。
要点词语提示：沁园春：词牌名。
北国：北方。
须：等到。
折腰：歌颂、赞叹。
文采：文学才干，这里指广义的文化，包含政治、思想、文化。
风骚：义同“文采〞。
风，原指?诗经?里的?国风?；骚，原指?楚辞?里的?离骚?。
此后“风骚〞代指文学才干。
一代天骄：称雄一世的人物。
天骄，“天之宠儿〞的省略语，意思是天所娇纵喜爱的人。
弯弓：拉满弓。
风流人物：这里指能立功立业的英豪人物。
2、上下阕各写什么内容？1这首词的上阕写北方雪景，抒发对祖国河山的赞叹之情。
词的下阕是议论古代帝王，抒发壮志激情。
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《沁园春•雪》教学设计一、学习目标：能力目标1. 了解词的一般特点，体会本词语言的准确性；2. 掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。
情感目标在诵读中体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
二、重点、难点：1. 掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；2. 通过分析与诵读，体会作者宽阔的胸怀，宏大的气魄，坚定的信心。
三、教学过程：（一）导入：岑参有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜，李白有“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”的豪迈，柳宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。
雪在诗篇里是诗人情趣的寄托，人格的化身，今天我们也要一起去感受一篇气势恢弘的词——《沁园春•雪》（二）相关文体知识和写作背景：1. 关于词词是一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起源于唐代，盛于宋代。
原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。
每首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
比如：沁园春、虞美人、水调歌头等。
一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。
那么，现在你能结合词的相关知识说说对“沁园春•雪”这个题目的认识吗？答：“沁园春”是词牌名；“雪”是这首词的题目。
2. 如何朗诵《沁园春•雪》？你是如何朗读这首词的？下面请同学们听一听这篇课文的朗读录音，再次体会作者所要表达的情感。
听完了朗读录音，同学们想不想读得和老师一样好甚至比老师还好呢？你知道怎样读一首词才能读出感情和和谐的节奏吗？①要读准字音理解文意；②要了解作者的写作背景；③在理解品味诗歌的基础上把握朗读的语调和语速。
再次朗读课文，体会作者的情感，注意停顿和重读哦！北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。
须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。
江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。
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1.沁园春雪教学目标1、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶2、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
教学重难点1、培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
2、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
3、培养学生比较阅读的能力。
课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们好！在这节课的开始，先请大家欣赏一段视频。
（多媒体播放大雪纷飞的北国风光视频）冰清玉洁、晶莹剔透的雪自古以来便是文人墨客钟情的对象。
然而不同时代、不同经历、不同胸襟的人，面对漫天飞雪，会有迥然不同的个性情怀。
边塞诗人岑参，坚韧写下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜；遭贬诗人柳宗元，郁闷流露“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。
一代伟人毛泽东也一生爱雪，那么在他的笔下与胸中又有一幅怎样的雪景呢？今天就让我们一同来领略！二、作者简介毛泽东：字润之，笔名子任。
1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。
中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
中国共产党中央军事委员会主席（1936～1976），中国共产党中央政治局主席（1943～1945）和中央委员会主席（1945～1976），中华人民共和国中央人民政府主席（1949～1954）和中华人民共和国主席（1954～1959）。
1976年9月9日在北京逝世。
三、朗读课文、整体感知1．先让学生自己试着有感情地朗读本文，也可小组合作，分角色朗读．（在学生朗读时，添加背景音乐）2．再听名家的配乐朗诵，并完成下列任务．（媒体链接名家配乐朗诵）①找学生说说大屏幕上绿体字的读音．（学生读，教师幻灯随之展示）②找学生说朗诵者的感情基调．（教师引导提示并幻灯展示：激昂慷慨、气势磅礴）⒊再次让学生自由朗读一遍一、整体感知：通过预习和刚才几遍的朗读，词的大致意思应该明白了吧！谁来用自己的话概括本词的主要内容，也可分上下两片来概括。
九年级语文上册 第1课《沁园春 雪》教案 新人教版 (2)
沁园春.雪课题 1 沁园春.雪第____课时总第____课时教学目标知识目标：回顾文学常识。
能力目标：理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
情感目标：培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教学重难点1.理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。
2.培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。
教具准备施教日期_______年___月___日星期_____学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计：导入：齐诵读《沁园春雪》导入。
学习过程：一、知识回顾。
（1）词的上阙侧重写，抒发了的思想感情，下阙侧重写，抒发了的思想感情。
（2）点明全词主旨的句子是。
二、研读诗词(1) 词的上阙中哪些句子是写北方雪景的？这些句子创造了一个怎样的意境？抒发了作者怎样的情怀？（2）作者在上阙中“望”到了哪些景物？其中虚（3）词的上下阙是如何过度连贯起来的？(4) 作者在下阙为什么要议论评说古代帝王？（5）词中运用了哪些表达方式？（6）“长城内外，大河上下”写出了地域的，显示了作者的胸襟。
三、赏析诗词。
1. 山舞银蛇，原驰蜡象。
（1）一句描写的景物是和，运用了、、修辞手法。
（2）为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？2. 须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。
设计意图及评价“须”的意思是什么？3.词中秦皇、汉武、唐宗、宋祖分别指、、、。
4.风骚原指《》里的《》和《》里的《》，这里指。
5.下阙的前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？6.“惜”的作用与上阕哪个词相近？7.“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞方法？8.诗人对“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗”的评价态度是否一样？分别体现在哪些词语上？9.“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？10. 这一部分在表态方式上有何特点？“俱往矣”前后有何联系？表达了诗人怎样的思想感情？四、比较阅读。
《沁园春_雪》表格式教案(2)(部编人教版九年级语文上册第1课)
课题1沁园春·雪课型日期1．有节奏地朗诵诗歌，领会诗歌语言的音韵美。
三维2．感觉诗歌中的形象，领会诗歌中的境界。
3．掌握本词描绘、谈论、抒怀相联合的手法。
目标4．感觉词人的豪放情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
教课要点感觉诗歌中的形象，领会诗歌中的境界。
教课难点1.掌握本词描绘、谈论、抒怀相联合的手法。
2.感觉词人的豪放情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
朗读；小组合作沟通教课方法教课 3 课时时数教具教课过程教课过程：第1课时一、导入新课同学们，老师最喜爱看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最赏识毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。
毛泽东留给我们的印象主假如作为政治家、革命家的一面，今日，我想和同学们一同认识毛泽东的此外一面——诗人毛泽东。
美国有名记者安娜·路易斯·斯特朗说：“毛泽东第一是一位诗人，而后才是政治家。
” 今世有名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。
”特别是他的一首《沁园春·雪》，以前在重庆惹起惊动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精选，气壮河山、心胸非凡”。
今日我们就来学习这首词，一同领会毛泽东诗人的才思、政治家的风范。
二、教课新课1．借助工具书或查找相关资料，认识本文的写作背景。
《沁园春·雪》写于 1936 年 2 月，当时遵义会议确定了毛泽东在全党三军的领导地位。
毛泽东率长征队伍成功抵达陕北后，领导全党睁开了抗争日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪以后登攀到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，赏析风光，面对苍莽大地，胸中激情激荡，写下这首词。
1945 年 8 月，抗战成功后，毛泽东亲赴重庆与公民党谈判。
此间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公然发布，快速在人民中间广为颂扬，极大地激励了全国人民的革命斗志和成功的信心。
2．联合写作背景，请同学们试读这首词两遍。
九年级语文上册 第1课《沁园雪》教学设计 新人教版
第1课《沁园春雪》教学准备1. 教学目标1.朗读全词，梳理内容。
2.品读词句，体会意境。
3.诵读词文，领悟情感。
2. 教学重点/难点体会作者的思想感情，领悟词人的伟大抱负。
3. 教学用具多媒体设备4. 标签教学过程一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题（1分钟）同学们，从古到今，爱赏雪，爱用诗词、文章咏雪的人，数不胜数。
我国伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人毛泽东对雪景有着特殊的爱好。
毛泽东爱雪，自然也会写雪、赞雪，今天我们就一起来学习他的《沁园春·雪》。
(二)出示教学目标（1分钟）1.朗读全词，梳理内容。
2.品读词句，体会意境。
3.诵读词文，领悟情感。
过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）（一）请同学们根据学习要求，自主学习。
(提示：不动笔墨不读书。
边读边在文中圈点勾画。
)1.结合资料链接，了解有关本首词的写作时间、地点及写作该词的具体背景。
2.大声朗读课文2遍，读准字音，读好停顿。
3.再读课文，找出上下阕的领起字眼，用简洁的语言概括上下阕的内容。
（二）根据要求完成自学检测，相信我能行！要求：1．自主完成自学检测题。
2．完成后，组长组织对桌交换，根据答案互相批阅。
3．用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。
自学检测题：1．给下列加点的字注音沁园春（）莽莽（）素裹（）妖娆（）稍逊（）分外（）成吉思汗（）数风流人物（）今朝（）风骚（）（三）我的疑惑在自学过程中有没有小组解决不了的问题？提出来，请同学或者老师帮你解答。
3.朗读展示，要求读准字音，读准停顿。
其他同学听读，然后评价。
点拨答案：2.北国壮丽的雪景望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高评说历代英雄，抒发作者的胸怀和抱负惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕三、后教环节（15分钟）在文中勾画出你特别喜欢的词句进行赏析（可借鉴学过的诗歌炼字的方法），在文中做好批注，并有感情的读出来。
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《沁园春雪》【设计意图】《沁园春雪》是一首写景抒怀的豪迈之歌。
词中展现了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论了历史上的风流人物，表现了后来居上的英雄气概，感情奔放，胸襟豪迈。
学习本文应在熟读和背诵的过程中，让学生细致地感知词中的形象，深入地感受词中的意境，深切地体会诗人的思想感情。
在学词过程中真正掌握借景抒情的写作手法。
【教材分析】1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春雪》编排在人教版九年级上学期语文第一单元，是教读课文，居单元之首。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育。
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
【学情分析】1、学生已经具备一定的欣赏诗词能力和语言感受力，掌握了一定的朗读技巧。
2、学生养成了较好的学习习惯，如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡"不动笔墨不读书"，养成圈点勾画读书习惯。
【教学目标】1、有感情地朗读诗词，学会诵读法。
2、学会借景抒情的表达手法。
3、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
【教学重点】1、学会借景抒情的表达手法。
2、体会诗人宽广的胸怀，坚定的信心和为中华民族建功立业的伟大抱负。
【教学难点】1、理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
2、词的意境的理解。
【教学方法】1、朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛2、探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解【课时安排】 1课时【课前准备】1、学生根据课文注释预习诗词，注意词中“折、数、还、分”等几个多音字的音。
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沁园春•雪
教学目标
知识能力
1.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
2.体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。
过程方
法
1.组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，描绘诗人笔下的“北国风雪图”。
2.结合几首描绘雪景的诗词，引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。
情感态度
1.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定
信心。
2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正
确的历史观。
教学重点
1.体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。
2.领会词的意境美和音韵美。
教学难点
１.理解 “俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。
２.理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀.
教学媒体 多媒体
教 学 过 程 设 计
一.情境导入
多媒体配乐展示北国飞雪图，教师深情讲述毛主席与雪的故事.导入新课.
2
二.整体感知
1.背景介绍
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的
塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了 这首词。1945年8
月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，
民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同 志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后
《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
2.字词学习、
1.
正音：
分 娆 逊 数 汗
1.
解词：
惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚
3.多媒体展示《沁园春·雪》视频朗读课件
4.请用一个词或一句话概括听读感受.
三.诗词赏析
（一）.上阙
1.教师指导学生有感情朗读上阙.
2概括上阙内容.
明确：这首词上阙大笔挥洒，写北方雪景.
3小组学习
多媒体展示：
勾画出你喜欢的词句，说出理由.并发挥想象，进行再创造，描绘出你心中的北国风雪图.
4.集体交流，学生在发挥想象时配上多媒体画面.
明确重点词句：
①前三句总写一个壮阔雄奇、粉妆玉砌的冰雪世界.
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②“望”字所管辖的句子是“从长城内外”到“欲与天公试比高”.也就是说，诗人把自己
想象为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏风雪严寒，远眺北国大地，欣赏壮丽
雪景.其气势何等豪迈.
③群山、高原句子理解：诗人站在高山之巅极目远眺，被高山覆盖的群山蜿蜒曲折，仿佛一
条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展 优美，后者奔腾
壮丽。二者都有活泼奔放的气势.显得神采飞扬.加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种
奋飞的态势和竞争的活力.这样浪漫的想象实际上正是 以雪压冬云天地混沌一片的景象为
基础的.
④最后三句从眼前所见展开想象，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手
法.把红日映照下的北国河山比作一个红妆素裹的少女一样艳丽动人.
5.梳理总结
多媒体展示：
修辞手法小结：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果.
表达方式和内容概括：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好
河山，抒发了诗人的豪迈情怀.
（二）下阙
1.出示小组学习提示：
多媒体展示:
①小组内有感情完成朗读
②概括下阙内容
③交流个人欣赏的词句，并阐述理由
④组内质疑问题汇总，准备集体交流
2.集体交流
明确重点句：
①过渡句承上启下，使全词浑然一体，给人严丝合缝完整无隙的感受.折腰本来是鞠躬倾倒
的意思，这里有赞颂赞美的意思，而它比赞美程度更深，感情更强烈，更能体现出无数英雄
被祖国的壮丽河山所倾倒之情.
②“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，
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指的是文治，弯弓射大雕指的是武功，都用来借代的手法.
3.质疑释疑
①“惜”字表达了作者怎样的感情？
“惜”字在肯定他们的同时，又委婉的批判了这些英雄的不足。批评他们短于“文治”，在
政治、思想、文化方面建树不多，以及个人才华的欠缺，毛泽东是为五个 封建帝王感到可
惜.虽然他们为历史发展做出了相当的贡献，但由于历史因素，他们只是为了个人利益而坐
江山，而毛泽东为首的共产党人则是为了大多数人利益而 坐江山.因此毛泽东以后来者居上
的气势，并不完全否定古人，而是要超过古人，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的
气概
②“数风流人物，还看今朝.”怎样理解？
“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是无产阶级革命
英雄和广大的人民群众.这不但是一种坚强的革命信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗
志.抒发了作者作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负.
四.比较阅读
唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的诗.
多媒体展示：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
1.这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分
析，这首诗与《沁园春．雪》在感情基调上有什么不同？
2.你怎么看待这种差别？
3.师生交流
4.教师总结：
柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑
反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。 而毛泽东的词作
大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是
由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。
五.拓展延伸
1.大家共同积累古今写雪的名句.
2.介绍毛泽东主席的《沁园春 长沙》
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独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
看万山红遍，层林尽染；
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游，
忆往昔峥嵘岁月稠。
恰同学少年，风华正茂；
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，
粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟！
六.课堂总结
如果不是出色的政治家，哪里来的指点江山、胸怀天下？如果不是出色的诗人，哪里来的磅
礴澎湃、激扬文字？毛主席用自己的伟人胸怀抒发着自己的豪迈，缔造了自己的人生传奇！
同学们，有时间多阅读一下主席的诗作，你一定会有不一样的收获！
七、作业设计
1.运用本堂课学习到的写景方法，试写一个风景片段.
2.积累你喜欢的毛主席的诗词，或者查找资料寻找伟人的足迹.
八、板书设计
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