高中语文备考：写议论文提高思辨力的方法

高中语文备考-写议论文提高思辨力的方法议论文，顾名思义就是以“议”和“论”为主的文章，通过阐释自己论点，利用论证方法以及推理过程，证明自己观点是正确的文体。

高考命题：突出了理性思辨能力的考查；高考每道作文题都讲求思辨；广大师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。

思辨能力是高中生写作的一个弱项。

怎样提高思辨能力呢？以下方法可为思辨赋能。

一、多用疑问词、疑问句进行发问和追问学生要用“是什么”“为什么”“怎么办”这三维发问和追问来驱动自己界定事物内涵、探明内在动因、研制实施方案。

面对一堵难以逾越的高墙，如果你迟疑不决，那就先把帽子扔过去。

同理，学生在写作中也需要先把问题抛出来，然后倒逼自己去把事理想通透，把逻辑捋清楚。

在“中国传统文化的当下认同”这一校刊主题征文的写作中，某同学在“怎么办”这一论层是这样发问和追问的：再次，要探索“怎么来认同”。

答曰：既要“内化于心”，也要“外化于行”。

何为“内化于心”？它就是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。

为什么要“内化于心”？因为只有“内化于心”，才能一往情深，保持定力。

须知，只有发自内心的热爱，才能抵得住岁月漫长。

何为“外化于行”？它就是“从‘知’走向‘行’”。

为什么要“外化于行”？因为认同中国传统文化，不能光喊口号，而要落实到行动中。

须知，只有做到了“外化于行”，才能真正将认同落地，并产生实效。

作者首先以“怎么”这个疑问词发问，以“既要……也要……”这个递进复句作答，表明自己的见解；然后以两个“何为……”起头的疑问句追问，以两个“它就是……”的判断句作答，阐释“内化于心”和“外化于行”的各自内涵；再以两个“为什么要……”起头的疑问句追问，以两个“只有……才能……”的条件复句作答，阐明各自原因；最后以两个“须知，只有……才能……”的论断句，阐明各自作用。

步步发问和追问，使论证步步为营，让人信服。

二、多从包含“二元”乃至多元关系的视角切入事物本身的构成要素往往是多元的，影响事物发展进程的因素以及事物发展的走向往往也是多元的。

这就要求学生在探求事理时，摆脱“一元论”线性思维的惯性，学会从包含“二元”乃至多元关系的视角切入，看待和分析事物本身的复杂结构以及事物之间的复杂关系，从而将其辩明说透。

在“互联网时代的传统与创新”这一主题征文的写作中，某同学在“创新”这一论层是这样切入论述的：国漫绽放于改革创新的东风。

……国漫的创新表现在内与外两个方面。

从内核来看，国漫虽选用了传统文化素材，但传递着新时代的中国声音，讲述着新时代的中国故事。

君不见，《大圣归来》里齐天大圣永不屈服的乐观坚强；君不见，《哪吒之魔童降世》里“我命由我不由天”的反抗意识；君不见，《灵笼》中对末世里人类命运共同体的大胆构想……从外在的制作技术来看，随着科技水平的提高，国漫的3D模型越建越好。

无论是《灵笼》的逼真建模，还是《凡人修仙传》的人脸捕捉技术，都为国漫的观看体验提供了令人难以置信的真实感。

从更深层面来考量，制作技术创新只有与内核创新同频共振，才能“创”得其所，“新”有所值。

该段的论述是从“内（内核）与外（制作技术）”的视角切入展开的。

作者为什么要从这一视角切入？因为它包含“二元关系”，有思辨性。

从艺术创作的角度来看，“内核”属于内容方面，而“制作技术”属于形式方面，二者的关系是“内容决定形式，形式服务内容”。

为此，作者首论“内核”的创新，次谈“制作技术”的创新，再说“制作技术创新要与内核创新同频共振”，逐层探求，鞭辟入里。

三、多使用环环相扣的推断或推理句子有些高中生剖析事理往往“一步到位”，直接从原因跨向结果，从起点跨向终点，既没有“剖”开行事之步骤，也没有“析”透事功之道理，因而不能显现议论文的“说理”功用。

为此，广大高中生在剖析事理时要多使用环环相扣的推断或推理句子，以将事理的剖析路径分步展示出来。

【名言名句引路】①居安思危，思则有备，有备无患。

②穷则变，变则通，通则久。

③指挥员的正确部署来源于正确的决心，正确的决心来源于正确的判断，正确的判断来源于周到和必要的侦察和对各种侦察材料连贯起来的思索。

以上三例在“说理”上环环紧扣，严丝合缝，其推理链条依次为：例①“思→有备→无患”例②“变→通→久”例③“侦察、思索→判断→决心→部署”【实战演练】在“成功法则”这道新材料作文题的写作中，某同学是这样展示其剖析路径的：在经验堆积成的台阶上，人们可以走向成功。

因为在经历无数次错误之后，人们便拥有了无数宝贵的经验。

正因为有了无数试错的经验，人们才可能做出正确的选择，从而走向成功。

中国选拔人才的制度，不正是经历了多次变革才日臻完善的吗？从察举制、九品中正制、科举制到如今的高考制度，历经上千年的演变，制度、内容、方法都在革新，正是在这一次次的错误判断、经验总结、政策调整下，才有了今天这种较为完善的高考制度。

另外，我们也有理由相信，随着时代的发展，国家还将衍生出更加科学合理的人才选拔制度。

作者在画线部分展现出了“错误的判断→经验→正确的判断→成功”的严密的推理链条，在此基础上，再佐以对我国人才选拔制度嬗变历程的剖析，事理逻辑捋得清，发展进程析得明，颇见功力。

四、多使用凸显逻辑关系的关联词语或联结词语关联词语或联结词语可以连接分句，明示关系。

在议论文写作中，它们似一根根焊条，可以将一个个独立的句子焊接成一个逻辑关系十分紧密的句群，从而使作者对事理进行深入思辨后所形成的逻辑链条更加清晰而明了地呈现在读者面前，并极大地增强其论说的力量和气势。

在“坚守寂寞”这道任务驱动型材料作文题的写作中，某同学是这样运用理论论据来进行论述的：【习作原文】寂寞可增光亮。

经过寂寞的洗礼，新生的光明会拥有更强大的力量。

陀思妥耶夫斯基告诫青年：“在很多情况下，舍身也许是所有牺牲中最轻而易举的，而从自己风华正茂的生命中拿出五六年来埋头苦学，做点学问，哪怕只是为了十倍地增强自己的力量，以便为他追求的真理服务，为他心向往之且引为己任的大事业服务。

”【升格作文】寂寞可增光亮。

经过寂寞的洗礼，新生的光明会拥有更强大的力量。

陀思妥耶夫斯基告诫青年，要为自己所追求的真理服务，为自己心向往之且引为己任的大事业服务，就要从自己风华正茂的生命中拿出五六年来埋头苦学，做点学问。

陀思妥耶夫斯基为什么要如此谆谆教诲？因为只有这样，才能十倍地增强自己的力量。

为什么要升格？因为这则理论论据虽然与“寂寞可增光亮”的观点一致，但直接引用，则显得说教味太浓而论说力太弱。

为此，作者用“要……就要……为什么要……因为只有……才能……”等关联词语，对陀思妥耶夫斯基的言论进行了转述，以突出并强化句子之间的条件、因果等语意逻辑，形成“干大事业←有真本事←寂寞潜修”的逻辑推理链条，从而使论述理直气壮，简洁有力。

议论文的基本结构由“引论、本论、结论”三部分组成。

引论就是开头，本论就是主体，结论就是结尾，即“提出问题、分析问题、解决问题”。

在写作要求上，要有“三气”：大气、灵气、书卷气。

所写的文章，立意要高，有大格局，称之为“大气”；开掘要深，重视文章布局，称之为“灵气”；纵横捭阖，引经据典，称之为“书卷气”。

有此“三气”，再加一“净气”，书面干净整洁，字迹工整灵动，文章自然能让阅卷者“一见钟情”。

此外还有“两个重视”：重视议论文的基本写法，重视文章精心布局。

五、“引、析、提、联、结”五步法，实操“一点、二退、三深、四联、五结”写法。

一点：开篇旗帜鲜明地亮出观点，并且入题要快。

开篇一般最多两段，150字以内。

开篇的两段很重要，其中包含：即概述、分析和切题。

所谓概述，即定向剪裁、概述材料。

就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。

应抓住材料的核心内容简要叙述，要有针对性和概括性。

根据中心论点，处理材料详略。

所谓分析，即分析材料，突出观点。

围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。

要求分析得准确，切合事理，语言精要。

分析的目的是为中心论点的提出创造理论条件。

所谓切题，就是提出论点，切中要害。

对材料进行分析之后，顺势提出中心论点。

中心论点是全文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。

因此，论点的提炼，必须做到——扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。

二退：论述伊始，以退为进，先站在本文观点的对立面进行辩证，分析其合理性，或按其观点认知得出消极后果，然后回归到自己的观点上来。

这样做的目的符合交流的语境，允许对立观点的存在，从而体现分析问题的辩证性。

三深：在论证中心论点的过程中，通过合理巧妙的设计论证思路，达到层层深入的效果，并且通过分论点或主旨句，清晰地呈现出论证结构。

这里有三种论证结构值得借鉴：并列式、递进式和对比式。

并列式是从论点“是什么”的角度切入。

如果突出时代的挑战和我们的担当，可以设置：标题：携奋斗之桨，渡历史之河中心论点：祖国复兴需要几代人接受使命，传承精神，勇于挑战才能完成。

分论点1：筑基固本，先辈之例。

分论点2：继往开来，吾辈之任。

分论点3：勇往直前，汝辈之责。

分论点4：繁荣中华，你我共创。

递进式按“是什么——为什么——怎么做”的思路安排结构。

比如中心论点：生活应该是丰富多彩的分论点1：生活丰富多彩是指生活不应是一种模式。

（是什么）分论点2：符合人的本性，有利于人的全面发展，有利于身心健康，有利于充分调动人的积极性。

（为什么）分论点3：要认真工作，也要学会休息：培养多方面的生活情趣，社会要为人的全面发展创造条件。

（怎么样）对比式把中心论点分解成正反两个方面展开论述：在对比中表达自己的观点。

例如中心论点：进和退之间，往往涵盖着中国人的处世哲学。

分论点：进勇，退智。

a.进是一种势如破竹，一往无前的信念。

b.退是一种深沉的退让，睿智的收敛。

四联：联系现实或自我成长经历，切合现实背景，进一步论述中心论点。

“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过程。

可以联想类似的道理（从道理上论证），也可以联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。

这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括性强；既要重点突出，又要正反结合。

五结：结尾处最好呼应开篇，总结全文，顺利完成作文的写作任务，也就是论证的目的。

在谋篇布局时，可以按照这个思路展开行文论述，但也不尽然，对于有些文章，论述的主体部分也可以针对性地边破边立，层层展开剖析，最终完成论述的目的。

1、题目的写法题目一定要反映出文章的体裁，切不可起一些类似散文或者记叙文的题目。

一般有两种写法：第一种指明文章论述范围，比如《论友爱》、《谈理想》、《说勇气》等等；第二种题目就是论点，这种写法很特别也很醒目，大多数情况下效果很好，读到下文会给阅卷人一种紧扣题目的大局感，比如《团结就是力量》、《重理轻文可以休矣》等等。

2、开头第一段的写法如果是给材料议论文，则该段必须将材料压缩到70%左右，以此提醒阅卷人考生具备概括材料的语文能力，此项分数可以得到。