北京课改版物理八年级上册1.4学生实验：测量速度教案
八年级上册物理【教案】1.4 速度的测量
第4节速度的测量教材分析一、课标分析会通过实验测量物体运动的速度。
二、内容和地位分析《速度的测量》是物理人教版八年级上册第一章第四节的内容。
教材通过测量平均速度,加深了学生对速度、平均速度的理解。
本节是第一次分组实验课,学生通过设计实验、收集和分析实验数据等自主活动来提高实验能力,培养合作精神,为以后的实验教学打下坚实的基础。
学情分析初中生的思维处于形象思维到抽象思维的过渡期,在前几节中已经给学生讲了速度的概念,学生对速度有了一定的理解,要求学生巩固学习刻度尺和秒表的使用方法,测出小车在斜面上运动的平均速度。
由于本节课是学生的第一次分组实验课,教师要引导学生养成遵守实验室的要求,认真按照规则做好实验的习惯。
教学目标1.学会用秒表和刻度尺正确地测量时间、距离,并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
核心素养逐步培养学生学会写简单的实验报告。
重点难点重点:学会用秒表和刻度尺正确地测量时间、距离,并求出平均速度。
难点:加深对平均速度的理解,掌握求平均速度的方法。
教学过程续表中。
4.实验表格5.实验注意事项(1)小车运动距离为车头到车头的距离。
(2)小车要从斜面顶端静止释放。
(3)测量过程中不要改变斜面的坡度。
(4)要保证每次测量都从同一高度处由静止释放小车。
(5)时间和长度多测几次取平均值。
下面大家利用实验室提供的器材开始实验。
实验完毕后,请说出你的实验结论。
教师组织学生讨论: 实验及时指出学生实验中出现的问题。
续表1.在实验时斜面的坡度大一点好,还是小一点好?2.金属片的作用是什么?3.测量路程时要注意什么?想想议议:某同学想测出小车在下半段路程的平均速度,提出可以把小车从斜面的中部开始释放,进行测量。
想一想:这样测得的平均速度与上面的实验中小车在下半段路程的平均速度是否相等?说明原因。
例1小明在“测小车平均速度”的实验中,设计了如图所示的实验装置,将小车从带刻度(分度值为1 cm)的斜面顶端由静止下滑,图中的圆圈内是小车到达A、B、C 三处时秒表的示数(数字分别表示“时:分:秒”)。
八年级物理上册1.4 测量平均速度教案
测量平均速度教学目标（1）知识与技能①．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②．加深对平均速度的理解。
（2）过程与方法①．掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
②．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
③．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
（3）情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
教学过程；师：在上课前我们先来做一个实验。
（把铜丝作为斜面，让滑轮滑下来）滑轮在前半程滑的快，还是后半程滑的快？生答。
师：前半程或后半程或一样快。
要想知道哪一段滑的快，就得比较平均速度。
速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验的方法测出在斜坡上各路段的平均速度，从而来验证斜坡上自由滚下的物体在前半程快还是后半程快。
板书课题：平均速度的测量。
实验器材可从实验台上选取。
要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后得出结论。
请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告上的第4、第5项内容，时间为5分钟。
拿出一组同学的实验报告在展台上展示。
师：很好，那么后半程的时间如何测量呢？生答。
总结：可以用总时间减去前半程的时间。
那秒表又如何使用呢?哪位同学知道呢？生答。
总结：很好，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。
外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。
我们会使用秒表了，下面就开始进行实验并收集数据，把数据填在表格里。
时间为10分钟。
开始：实验结束把一组同学的报告展示出来。
师：哪位同学发现他们的数据有什么问题没有？很好，长度测量的结果要有准确值和估计值，他们这一组同学没有写出估计值。
长度测量写出估计值的同学请举手。
你们的路程测得怎么不一样呢？生答。
你们是怎么测量的呢（找学生演示他们是如何测量木板的长度的）？我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上滚下来时，后半程比前半程的速度快。
8八年级物理上册1.4 测量平均速度教案
测量平均速度感知目标学习目标知识目标1 、学会使用秒表和刻度尺正确测量时间、距离，并求平均速度。
2、加深对平均速度的理解。
能力目标1、掌握用秒表和刻度尺的基本技能。
2、体会设计实验、实验操作、纪录数据、分析实验数据的全过程。
情感目标1、通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。
2、逐步培养学生学会写简单的实验报告。
3、培养学生的合作精神。
重点难点1、会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
2、根据数据求出平均速度。
3、计时，绘制表格。
4、对平均速度的理解器材秒表、小车、长尺、木块、教师活动学生活动设计意图复备标注启动课堂课前感悟1.平均速度反映的是物体在________运动过程中的运动快慢2. 在“龟兔赛跑”这个故事中，说乌龟胜了兔子，是指乌龟的________速度快；而在它们比赛开始时，又说兔子跑得真快，是指兔子的_____速度快。
3.声音的速度是340m/s，人喊话后0.2s能听到回音，人离山多远？4.物体做变速运动，前10min走了3km，停止5min后，又以240m/min的速度运动了5min求;前10min的平均速度;(2)整个路程的平均速度在学生自学本章的基础上理解本章学习内容大部分学生在课前已经预习了本章内容，对本章有所了解，在此基础上，让学生回忆本章知识点引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或描述一些比赛时计时的情况。
同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？根据公式V=S/t我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。
路程可以用尺子测量时间可以用秒表来测量，今天我们就用停表和尺子来亲自动手测量平均速度。
学生讨论回答自学导航一、阅读课本并查阅资料，完成以下问题：1.实验原理：2.测量平均速度需要测量哪些物理量？3.测量路程需要什么仪器？测量时间需要哪些仪器？二、测量物体运动的平均速度实验实验器材：斜面、小车、金属片、、。
八年级《学生测量速度》教案、教学设计
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提高自身能力：
1.通过观察生活中的物体运动现象，培养学生的观察能力和发现问题的能力。
2.通过小组合作进行实验操作，培养学生的动手能力和团队协作精神。
3.学习使用停表、尺子等工具进行测量，提高学生的实验操作技能和数据处理能力。
4.运用速度公式解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在课堂开始时，我将通过一个简单的互动实验来导入新课。我会邀请几名学生到讲台前，让他们分别用不同的速度从教室的一端走到另一端，并记录下每个人所用的时间。然后，我会提问：“为什么他们用的时间不一样？速度与时间有什么关系？”通过这个实验，学生可以直观地感受到速度的概念，并激发他们对速度知识的好奇心。
接着，我会展示一些生活中与速度相关的图片，如运动员跑步、汽车行驶等，让学生讨论这些场景中的速度是如何影响我们的生活。这样的导入不仅能吸引学生的注意力，还能让他们意识到物理知识与日常生活的紧密联系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然界规律的欲望。
2.培养学生严谨、客观的科学态度，注重实验数据的准确性，遵循实验操作规范。
3.使学生认识到速度知识在生活中的重要性，增强学生的学以致用意识。
4.培养学生的环保意识，让学生了解物体运动速度与能源消耗之间的关系，倡导绿色出行。
八年级《学生测量速度》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解速度的定义，掌握速度的公式及其变形，了解速度在生活中的应用。
2.学会使用停表、尺子等工具进行物体运动速度的测量，并掌握数据处理的基本方法。
3.能够运用速度知识解决实际问题，如计算物体运动的路程、时间等。
1.4速度的测量 教学设计 人教版(2024)物理八年级上册
第4节速度的测量1．学会用秒表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2．会运用v＝st计算和测量物体的平均速度，加深对平均速度的理解。
3．掌握使用物理仪器秒表和刻度尺的基本技能。
4．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的全过程。
5．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
6．通过测量平均速度的活动感受科学就在身边。
7．通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
重点：用秒表和刻度尺测运动物体的平均速度。
难点：设计实验测量物体的平均速度。
多媒体课件、长木板、小木块、玩具小车、刻度尺、秒表、金属片。
一、情景导入多媒体展示跑步比赛时计时员计时的照片，教师描述一些比赛中计时的情况。
同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道什么？需要什么工具来帮助我们？根据公式v＝st，我们需要知道的物理量是物体运动过程中走过的路程和所用的时间。
路程可以用尺子测量，时间可以用表来测量。
今天我们就用表和尺子来亲自动手测量平均速度。
二、合作探究实验探究：测量小车运动的速度演示实验实验目的：测量小车运动的速度。
实验原理：测得物体运动的路程和时间，根据v＝st计算物体运动的平均速度。
实验器材：长木板、小木块、玩具小车、刻度尺、秒表、金属片等。
实验装置：如图所示。
实验步骤：(1)把小车放在斜面(用长木板和小木块组合构成)顶端，金属片放在斜面底端，用刻度尺测出小车将要通过的路程s1，把s1和后面测得的数据填入表中。
(2)用秒表测量小车从斜面顶端下滑到撞击金属片的时间t1。
(3)根据测得的s1、t1，利用公式v1＝s1t1算出小车通过斜面全程的平均速度v1。
(4)将金属片移至斜面的中点，测出小车到金属片的距离s2。
(5)测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段路程s2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2。
路程时间平均速度s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝交流讨论(1)实验设计是否有不合理、不充分以及不完善之处？(2)操作过程中出现了哪些失误？是如何解决的？有哪些值得别人借鉴的经验？(3)测量结果是否可靠？有哪些因素可能会影响实验结果？学生分组进行交流评估，提出各小组在实验中存在的问题、总结宝贵经验，分析实验误差。
京改版八年级全册 物理 教案 1.4学生实验：测量速度
学生实验：测量速度【教学目标】1．知识与技能：会使用停表和刻度尺正确地测量时间、长度，会求平均速度。
2．过程与方法：（1）经历设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果、对实验进行评估的全过程。
（2）经历规范的实验过程，学会写简单的实验报告。
3．情感、态度与价值观：通过参与实验操作，养成认真仔细的科学态度和实事求是地记录测量数据的严谨作风。
【教学重点】（1）停表、刻度尺的使用。
（2）计算物体运动的平均速度。
【教学难点】（1）物体运动路程与时间的对应。
（2）对实验过程进行评估并提出改进方案。
【教学准备】停表、直尺、卷尺、摩擦较小的小车、1m长的平木板、垫木板的小木块。
【教学过程】播放校园门口堵车视频：提出问题：1．家长开车送你上学时，学校门口的路上堵车了，你是选择下车走到学校？还是请家长开车送你到校门口呢？请说明理由。
2．物体运动的快慢用什么物理量来描述？3．此时步行和开车的速度用什么物理量描述？怎么测量？4．如果我们的实验室没有精准的测速仪，你能否利用我们学过的知识和测量工具进行测量呢？新课测量教师的步行速度、学生的步行速度测小车在斜面上的运动速度邀请学生展示：请同学阐述自己的方案。
实验一：提出问题：大家已经知道了测量速度的方法，你们能否帮我测量一下步行的速度呢？请大家讨论完成实验设计，要求写出实验目的、实验原理、实验器材、实验过程、实验数据记录表格。
投影展示：收集学生的设计方案，进行实验方案的修改完善。
PPT展示实验目的、实验原理、实验步骤、实验数据记录表。
测量教师步行速度记录表：师生共同实验：确定步行的起点和终点，教师从起点走到终点。
s/m t/s v/(m/s)阐述自己的方案：用停表测时间，用刻度尺测路程，利用公式求得平均速度。
思考、完成实验方案的设计，并画出实验数据记录表。
对实验设计方案进行完善。
强化实验报告的书写以及实验数据记录表的设计。
学生用停表计时，用刻度尺测量路程，填入表格，计算得出教师步行的引导学生用间接测量的方法解决问题。
1.4学生实验：测量速度同步课件-北京课改版八年级物理全一册
实验：测量速度
实验步骤 1．将长木板的一端用小木块垫起，形成一个坡度很小的斜面，如图所示；
挡板
2.把小车放在斜面最高端，在车头处的位置做出标记A，在斜面底端做 出 标记C, B为AC的中点,让小车从斜面顶端沿斜面AC自由滑下，（车头 与A点对齐）用停表测出小车行驶AB段和AC段路程所用的时间t,将数据记 录在表格中；
1、速度的公式及各字母的含义？ 2、如果想测量一个物体的平均速度，需要测量哪些物理量？
需要什么测量工具？ 3、如何使用刻度尺？如何使用停表？
复习与讨论
刻度尺的读数练习
练习1 如图所示，木块的长度为 4.30 cm。
练习2 图中测得物体的长度是___2_._1_3___cm。
复习与讨论
停表的读数练习
扩大实验
尝试实验： 1.测量小车在斜面上运动的速度。 2.测量人行走的速度变化。
知识链接
雷达测速：测量的是瞬时速度，平时交警使用的定点测速或移动测速都 是雷达测速，测量的是瞬时速度。
区间测速：测量的是平均速度，它是利用雷达、摄像头等现代手段记录 下汽车进出区间路段所用的时间，再根据区间测速的长度计算出汽车在该 路段的平均速度；一般情况下，区间测速直接根据进出区间测速路段的时 间即可判断是否超速，小于规定时间则为超速，否则就没有超速。
实验：测量速度
实验步骤
3．用刻度尺测量出AC的长度s,将数据记录在表格中；
4．利用表中实验数据，根据
计算出小车运动的速度，将数
据记录在表格中；
5.整理实验器材。
AB BC AC
实验数据记录表
s/m
t/s
/m·s-1
实验结果：小车运动的速度
实验：测量速度
注意事项 1、小车运动距离为车头到车头的距离; 2、小车从斜面顶端要由静止释放; 3、测量过程中不要改变斜面的坡度; 4、同组的两名同学每人各完成一次实验，并进行对照。
八上物理1.4测量平均速度教案
平均速度的测量课题第四节平均速度的测量第 4 课时教学目标：知识与技能1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
2.加深对平均速度的理解。
过程与方法1.掌握使用物理仪器——停表和刻度尺的基本技能。
2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
情感、态度与价值观1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。
2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。
教学重、难点：教学重点会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。
教学难点记时，绘制表格。
教学过程教学札记讲解实验课的特点和注意事项本节内容是初中学生的第一次实验课而且又是在操场上进行，所以教师必须向学生交代清楚物理实验课的特点和实验纪律，使学生知道物理实验课并不是娱乐课，也不是劳动课，更不是体育课。
它是把理论知识和动手实验相结合并不断进行思维的动眼、动手、动脑等全面性地接受知识的过程，也是使学生直接获得知识和理解掌握运用知识的主要途径。
而听懂实验过程，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律又是上好实验课的根本保证。
因此实验前应让学生知道以下注意事项。
1．明确实验内容和目的。
知道自己的责任。
2．严格按照教师安排的程序进行实验。
3．实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。
4．要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。
因为第一次实验课的好坏对学生们今后学习的兴趣和如何上实验课有重要影响。
所以有必要在此重复课本序言中第二节部分内容。
二、讲解本节课的实验内容和实验过程1．测量距离（路程）教师指导三名学生用卷尺从百米起点（或某一位置）量出25米和50米两段距离后用石灰粉画线标明如图1所示。
2．说明小组责任分工及轮换顺序的规律方法：让第一组的四名学生按图2所示的位置站好后讲解实验过程第一轮：乙同学把红色发令旗向下甩下（发令）后，甲同学开始起跑。
丙、丁二位同学分别在25米处和50米处开始按表计时，当甲通过后，丙、丁二人分别把甲通过25米和50米路程所用的时间各自记录在自己手中的表格上。
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第四节学生实验：测量速度
一、指导思想与理论依据
教师以每天上学时学校门前的堵车情况引入，请学生思考：在这样的条件下你是选择走过堵车的路段，还是让家长开车把你送到学校门口？由此引出速度的测量，最后让学生测量骑自行车的速度，贴近学生生活，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣；注重让学生经历实验过程，学习科学知识和科学实验方法，提高分析问题及解决问题的能力。
二、教学背景分析
1.教学内容分析
测量物体运动的速度既是对前面所学速度知识的延伸，又是对长度、时间测量的复习巩固，还是学生接触的第一个间接测量实验。
这个实验既要求教师引导学生利用已学知识及测量工具寻找测量速度的原理及方法，让学生进行合作测出人步行的平均速度、小车在斜面上运动的平均速度，而且通过测量计算比较小车前半程与全程运动的快慢，认识到速度公式中路程、时间、速度的对应关系的重要性。
由于各组的实验数据不尽相同，教师应注意做好实验评估的教学，这样不仅仅为以后的间接测量实验做好方法上的铺垫，又使学生养成了评估实验的习惯，并培养学生改进完善实验方案的意识，养成实事求是的严谨作风。
2.学生情况分析
学生已经学习了刻度尺和停表的使用、速度及平均速度的概念，并且会利用公式进行简单的计算。
本节课利用刻度尺和停表分别测出物体运动的路程和通过这段路程所用的时间，再根据速度的公式计算出物体运动的速度。
为了激发学生的兴趣，教学中安排了测量学生步行的速度、比较小车在斜面上运动时全程和前半程的速度，其中小车运行的路程与时间的对应关系是一个难点。
学生已经具备了交流实验结果的意识，但是还没有对实验进行评估的想法，也没有对实验方案进行改进的意识。
3.教学方式
讲授、实验、讨论、评估。
4.教学手段
利用多媒体创设情境、展示学生测量数据、分组实验。
5.教学准备
停表、刻度尺、摩擦较小的小车、1 m长的平木板、垫木板的小木块。
三、教学目标
1.知识与技能
会使用停表和刻度尺正确地测量时间、长度，会求平均速度。
2.过程与方法
(1)经历设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果、对实验进行评估的全过程。
(2)经历规范的实验过程，学会写简单的实验报告。
3.情感、态度与价值观
通过参与实验操作，养成认真仔细的科学态度和实事求是地记录测量数据的严谨作风。
四、教学重点和难点
1.教学重点
(1)停表、刻度尺的使用。
(2)计算物体运动的平均速度。
2.教学难点
(1)物体运动路程与时间的对应。
(2)对实验过程进行评估并提出改进方案。
五、教学流程示意图
六、教学过程
提出问题：
1.家长开车送你上学时，学校
门口的路上堵车了，你是选
择下车走到学校？还是请家
长开车送你到校门口呢？请
说明理由。
学生的
步行速度师生共同实验：
确定步行的起点和终点，教
师从起点走到终点。
展示学生结果，组织学生寻
找测量结果不一致的原因。
归纳：时间测量差距较大。
明确注意事项：
1.小车从斜面顶端要由静止
释放。
2.测量过程中不要改变斜面
的坡度。
3.同组的两名同学各测量一
次，并进行比较。
s/m t/s v/(m/s)
学生用停表计时，用
刻度尺测量路程，填
入表格，计算得出教
师步行的平均速度。
发表自己的意见，寻
找原因，找到减小误
差的方法。
师生共同参与激发
学生学习的热情。
养成实验评估的意
识。
回到最开始的情境，如果你
家距离学校不是很远，你能
否选择步行上学呢？或者选
择骑自行车呢？既不会浪费
太多的时间，还能锻炼身体。
七、学习效果评价设计
对学生的评价可以包括以下五个方面和角度：
(1)听课情况、设计实验、交流分享实验方案及结果、回答问题的积极性、准确性。
(2)小组合作意识，动手操作积极性、规范性。
(3)实验数据处理能力。
(4)实验评估能力，对实验方案的改进意识。
(5)实验考核、实验题检测。
八、教学设计的特点
(1)本节教学设计符合课程标准的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社
会”。
教学过程中，从生活实际引发学生思考，引出本节课的教学，在学会测量简单的、模型化的平均速度的情况下，让学生思考测量实际生活中物体运动速度的方法，完成“从物理走向社会”的转变。
(2)教学设计中较好地体现了对课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观三个维度的教学目标的落实。
例如，多次测量长度、时间并计算物体运动的速度，很好地完成了知识与技能的目标。
学生经历了自己设计实验，与同伴交流修改实验设计的过程，撰写了规范的实验报告，顺利地完成了过程与方法维度的预定目标。
实验数据的展示、交流，对学生实验结果的肯定，使学生养成认真仔细的科学态度和实事求是地记录测量数据的严谨作风。
(3)课程实施过程中，通过实验操作既落实了刻度尺、停表的使用，会计算物体运动的速度，又提高了学生的动手实验能力。
在实验评估环节，既完成了对实验方案的改进，又培养了学生解决实际问题的能力，让学生初步了解解决复杂问题的方法。
(4)教师在指导学生学习方面的设计有效、到位。
例如，测量小车速度的问题设计切中学生的疑难点和困惑之处，有很好的引领作用。
(5)最后，教师引导学生思考选择何种上学方式，呼吁学生养成“绿色出行，从我做起”的责任感。