物种起源绪论教案及说课稿
(2021年整理)《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（《物种起源》绪论(教案)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为《物种起源》绪论(教案)的全部内容。
《物种起源》绪论达尔文教学目标1.了解达尔文、了解绪论的特点，学习达尔文尊重事实、重视实践、实事求是、锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
2.培养学生抓住关键句、理清思路的能力。
3.培养学生品味语言的能力和分析探究能力。
重点难点理清文章思路、品味分析文章准确严谨的语言、探究问题。
教学方法检查预习-—筛选关键句子，理清思路-—品味语言——学习精神——分析探究教学时数一课时课前预习1。
完成《新新学案》“自主预习”中的“自主积累”“基础积累”。
2.思考：（1）本文关于物种起源问题的两个主要观点是什么？用文中的原句回答。
（2）请根据第7、8两段的内容整理《物种起源》的目录。
教学过程一、导入新课。
1828年的一天，在伦敦郊外的一片树林里，一个大学生围着一棵老树转悠.突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里边蠕动，便急忙剥开树皮。
树皮下，两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
这个大学生马上左右开弓抓在手里，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，迅即把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇怪的甲虫，大学生真有点爱不释手，只顾得意地欣赏手中的甲虫，早把嘴里的那只给忘记了。
嘴里的那只甲虫憋得受不了了，便放出一股辛辣的毒汁,把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起口中的甲虫,张口把它吐到手里。
然后，不顾口中的疼痛，得意洋洋地向市内的剑桥大学走去。
高二语文教案-《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案【教学目标】知识与能力：1、了解达尔文及《物种起源》；2、初步了解“绪论”的写法；3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
过程与方法：继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
情感态度与价值观：学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
【教学重难点】1整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句【课时安排】二课时【课前预习】请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：1、达尔文是个怎样的人？2、《物种起源》是一部什么样的书？【教学过程】第一课时一、导入新课“物竞天择，适者生存”这是进化论的创始人达尔文在《物种起源》一书中的一句名言。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗？你知道《物种起源》所阐述的观点吗？那么，今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
二、解题：1、辨析绪论与序言。
绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。
2、关于《物种起源》英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
三、检查预习情况1、检查字词掌握情况见《学习与评价》p1 页2、由学生介绍作者及写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
《物种起源》绪论(教案)
《物种起源》绪论(教案)一、教学目标1. 让学生了解《物种起源》的作者、出版时间和历史背景。
2. 使学生理解“物种起源”的概念及其在生物学领域的重要性。
3. 培养学生对生物进化的兴趣和探究精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《物种起源》的作者、出版时间和历史背景；生物进化的概念。
2. 教学难点：生物进化的证据和机制。
三、教学准备1. 教师准备：《物种起源》的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习《物种起源》绪论部分，了解生物进化的基本概念。
四、教学过程1. 导入：简要介绍查尔斯·达尔文和《物种起源》。
2. 新课导入：讲解生物进化的概念，引导学生理解生物进化的意义。
3. 课堂讲解：a. 讲解《物种起源》的出版时间和历史背景。
b. 分析生物进化的证据，如化石记录、遗传学等。
c. 探讨生物进化的机制，如自然选择、遗传变异等。
4. 案例分析：分析一些经典的生物进化案例，如恐龙化石、现代鸟类的羽毛等。
5. 课堂互动：学生提问、讨论，分享对生物进化的看法。
6. 总结：强调生物进化在生物学领域的重要性，激发学生对生物进化的兴趣。
五、课后作业1. 复习《物种起源》绪论的内容，整理课堂笔记。
2. 结合自己的生活经验，思考生物进化的现象，下节课分享。
3. 预习下一章节内容，了解生物分类学的基本概念。
六、教学内容本节课我们将学习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法，以及生物分类在生物学研究中的应用。
七、教学重点与难点1. 教学重点：生物分类学的基本概念，生物分类的依据和方法。
2. 教学难点：生物分类在生物学研究中的应用。
八、教学准备1. 教师准备：生物分类学的相关资料、图片和多媒体课件。
2. 学生准备：预习生物分类学的基本概念，了解生物分类的依据和方法。
九、教学过程1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生思考生物分类的意义。
2. 新课导入：讲解生物分类学的基本概念，如物种、属、科、门等。
《物种起源》绪论教案
•••••••••••••••••《物种起源》绪论教案《物种起源》绪论教案作为一名教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《物种起源》绪论教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《物种起源》绪论教案篇1教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
概括出作者关于物种起源的两个观点。
2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
教学重点、难点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
教学安排：两课时教学过程：第一课时教学要点：整体把握文章，筛选文章中的重要信息，训练学生对相关信息的组合输出能力。
一．导入：1928年的一天，在伦敦郊外的一片森林里，一个大学生正围着一颗老树转悠。
突然，他发现在将要脱落的树皮下，有虫子在里面蠕动，便急忙拨开树皮，只见两只奇特的甲虫正急速地向前爬去。
大学生立即抓住这两只虫子，兴奋地观看起来。
正在这时，树皮里又跳出一只甲虫，大学生措手不及，他把手里的甲虫藏到嘴里，伸手又把第三只甲虫抓到。
看着这些奇特的甲虫，大学生真有点爱不释手，他只顾看着手里的甲虫，早把嘴里的甲虫给忘记了。
嘴里的甲虫终于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把这大学生的舌头蜇得又麻又痛。
他这才想起嘴里的甲虫，张口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市内的剑桥大学走去。
这个大学生就是日后的“进化论之父”--达尔文。
请看达尔文的像片。
……这只幸运的甲虫后来也被命名为“达尔文虫”。
今天，我们就来走进达尔文以及他的“进化论”。
二．走近作者达尔文。
除了老师刚才讲的，还有谁知道达尔文的有关情况？……达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。
著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
教师补充：达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。
物种起源绪论教案
物种起源绪论教案教学目的1、分析说明、记叙和议论相结合的方法。
2、筛选课文信息，提取课文关于《物种起源》出版的内容要点。
3、体会达尔文对科学的态度以及对物种起源的看法和观点。
4、体会本文语言的正确性和严密性。
教学重点：筛选本文的主要观点和关键词语教学难点：表述本文信息教学课时：两课时教学方法：整体与分段阅读相结合第一课时一。
教学导入：同学们，当今世界科学技术迅猛发展，大家知道，人类科学史上有几次重大的发现，你能说说都有哪几次吗？对了，在自然科学上有达尔文的进化论，在社会科学上，有马克思对人类社会发展规律的发现。
今天我们就来看看达尔文对自然界的进化历程持怎样的观点，《物种起源》一书又是怎样写成的。
达尔文出生于英国鲁兹巴利镇一世代名医家庭，祖父、父亲都是生物学爱好者，祖父提倡生物进化论观点，生物进化思想深刻影响了达尔文。
达尔文在爱伦堡大学学医和剑桥大学学神学时，却特别热心研究自然科学，尤其是生物学。
达尔文年轻时证实生物许领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期，他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份参加一艘军舰为期五年的环球旅行，他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。
他惊人地发现“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的“不变的”。
1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论，他为了弄清物种变化的原因和规律，选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、园艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。
达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文，达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。
《物种起源》绪论教案
物种起源——绪论教案一、前言生命是地球上最神秘而又奇妙的现象之一，涵盖着生命体的起源和进化过程。
不论是对于生物学还是对于人类认知自然的历史进程而言，都具有举足轻重的地位。
而对生命的认知和了解是由科学方法、科学知识以及科学思维所支撑的。
因此学生在学习生物学的过程中，物种起源是不可或缺的一个知识点。
本教案旨在为中学生提供一个简单清晰的入门指南，引导他们探索物种起源的神秘之处。
希望学生在本次探索中了解到物种的起源、进化论的重要性、生命起源的理论以及生命的本质，同时也激发学生的好奇心和探索精神。
二、教学目标通过本次的学习活动，学生将会：1.了解物种和种的定义；2.理解进化论的基本原则；3.介绍生命起源的理论，包括化学进化与生物进化论；4.了解生命的定义。
三、教学方式本次教学将会通过学生的自主学习和合作探究的方式进行：1.探究式学习：学生思考问题、实验观察、探究原因，重在发现问题或者理解问题。
在教学的分组过程中，采用讨论比较多的方式，让学生主动提出问题和关注校历、细节，进行组间集体比较来加深对理论模型和实证结果的理解。
2.合作探究：学生就各自的研究方向和问题进行合作交流、实验观测和实证结果解释，不断加强自主学习能力和集体合作精神。
四、教学内容1. 物种的定义在学习进化论之前，我们先需要明确物种的定义。
物种指的是一组相似且能够产生可育后代的个体。
这个定义比较简单，但它对于生物的分类起到了重要的作用。
分类是由物种开始的。
但需要注意的是，每个人对于“种”的思考和定位可能并不相同。
所以整个物种定义的分类存在有一定的争议。
2. 进化论基本原则进化论是现代生物学的核心，理解进化论的基本原则是掌握现代生物学的关键。
1.适者生存：生物体生存的环境在经过一定的时间后会发生变化，而基因可以提供对于环境变化的变异，因此能够使更适合环境的生物体在继续繁殖后代的过程中优先得到生存的能力；2.遗传学：基因随繁殖传递，这种传递过程是具有随机性的；3.繁殖隔离：进化需要产生新的物种，这种过程可以通过繁殖隔离来实现，它包括生物体居住的不同区域、繁殖周期的差异、生殖器官高度特化、生物体食性的差异等；4.种间比较：进化的过程不是一种线性的趋势，而是因为各个物种对于环境的适应能力不同而形成的各种不同的方向和趋势。
《物种起源》绪论教案
《物种起源》绪论教案教学目标：1．通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
概括出作者关于物种起源的两个观点。
2．进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
一．导入：二．走近作者达尔文。
达尔文，英国博物学家，进化论的奠基者。
著有《物种起源》、《人类起源及性的选择》等。
达尔文本来是个神学论者，认为宇宙万物是由神创造的，物种时不变的。
1835年，他以博物学家身份随海军考察船“贝格尔号”作了5年的环球旅行。
在途中他亲眼见到的大量事实与他原有的观点大相径庭，使他彻底跳出了神创论的旧范畴，把进化论置于真正的科学基础之上。
达尔文为人坚忍不拔，虚心好学73岁因心脏病发作逝世。
他对生态学、行为学、心理学等都有很大的贡献。
今天我们来学习他的《物种起源》绪论三．听课文录音，整体感知。
1．读一读，拼一拼，说说他们的意思。
2．绪论，又叫“导言”，学术论著的开头部分，是一种用来说明著作的写作经过、出版缘由、文章内容介绍、作者的基本观点、作者情况等的文体。
一般由作者自己写作。
读完课文，请问：达尔文在这篇绪论中，主要写了几方面的内容呢？3．按照刚才同学的回答，我们可以把课文分成两个部分，该怎么分？第一段（1-4）：交代写作经过及提前发表的原因。
第二段（5-9）：说明书的内容、阐述作者对物种起源的观点。
四．筛选信息阅读说明文，主要是能了解、把握作者写作意图，有关观点，要能够根据要求筛选信息，找到相关段落或句子，并进行适当的概括和拓展。
下面有几个问题，请同学们寻找或归纳。
1．阅读第一自然段，我们可以看出达尔文是一个怎样的科学工作者？找出具体的句子来阐明。
2．阅读第二自然段，说说作者提前发表的原因是什么？3．阅读第三自然段，找出这段中心句。
4．阅读第四自然段，说说作者写作这段文字的意图是什么？五．小结。
我们只学习了1-4段，却深切地感受到了达尔文实事求是的科学精神，严肃认真的科学态度。
《物种起源》绪论教案(通用2024)
《物种起源》绪论教案(通用2024)《物种起源》绪论教案（通用2024）一、教学内容本节课选自《生物学》教材的绪论章节，主要内容包括：生物学的定义、生物学的研究方法、生物的分类和生物的起源等。
通过本节课的学习，使学生对生物学有一个初步的认识，了解生物学的研究方法和生物的分类，为后续的生物学学习打下基础。
二、教学目标1. 理解生物学的定义和研究方法。
2. 掌握生物的分类和生物的起源。
3. 培养学生的观察和思考能力，激发学生对生物学的学习兴趣。
三、教学难点与重点重点：生物学的定义、生物学的研究方法、生物的分类和生物的起源。
难点：生物学的研究方法和生物的分类。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、生物学教材、生物学图鉴。
学具：笔记本、彩色笔、生物学图鉴。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于生物多样性的视频，引起学生的兴趣，引导学生思考生物学的定义和研究方法。
2. 教学内容讲解：（1）生物学的定义：介绍生物学是研究生命现象的科学，包括生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态等方面。
（2）生物学的研究方法：讲解观察、实验、调查和比较等生物学研究方法，并通过实例进行说明。
（3）生物的分类：介绍生物分类的依据和生物分类单位，如种、属、科、目、纲、门、界等。
（4）生物的起源：讲解生物的起源和生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
3. 实践情景引入：以日常生活中常见的动植物为例，让学生进行观察和分类，体会生物学的研究方法和生物的分类。
4. 例题讲解：通过展示生物学实验和观察实例，讲解生物学的研究方法和生物的分类。
5. 随堂练习：让学生根据所学的生物学研究方法，对给定的生物进行分类和观察。
六、板书设计板书内容：1. 生物学的定义2. 生物学的研究方法3. 生物的分类4. 生物的起源七、作业设计1. 请简述生物学的定义和研究方法。
2. 列举你所知道的生物分类单位，并说明它们之间的关系。
3. 请举例说明生物的起源和生物进化的证据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《物种起源》导言教学目标：1、筛选文章的主要观点，概括要点，整体把握文意，感受科技文严密的逻辑性。
2、学习本文准确严谨的语言，体会达尔文严肃认真、实事求是的科学态度。
3、体会达尔文坚持真理等人格魅力和精神力量。
教学重难点：1、筛选文章的主要观点，概括文中作者的观点。
2、领会达尔文的人格魅力和精神力量。
教学过程：一、导入新课；同学们，关于人类的起源、关于物种的起源，我们现在已得到了无可争议的答案，可是，仅一百多年前，人们却认为是上帝创造了世界，是上帝创造出亚当和夏娃，从而人类诞生了，这种说法就是当时愚弄着芸芸众生的著名的“神创论”。
1859年一本举世震惊的《物种起源》，敲响了“神创论”的丧钟，使生物学发生了一场革命，其意义又远远超越自然科学的范畴，对社会、宗教等观念更产生了深远的影响。
马克思说：达尔文的著作非常有意义，这本书可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学的根据。
恩格斯说：这是一本划时代的著作。
今天，就让我们一起来了解这部“划时代的著作”。
学习达尔文的《＜物种起源＞导言二、由于本文内容比较艰深，专业性强，基本都是长句，请同学们在阅读的时候注意筛选重要信息。
筛选重要信息的方法：要抓住文中关键句，如果从内容入手，要找文章的中心句，如果从思路结构入手，要找文章的总提句、过渡句和总结句。
下面我们就用这样的方法分析全文。
三、请一位同学读第5小节，其余同学思考：1、关于物种起源的问题，作者推想出什么样的结论？（注意筛选信息）（评价读书，生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的）这是一个长句，同学们将它压缩一下，看看句子主干是什么？（板书：物种由演变而来）2、那么作者作出这个推想的依据是什么？（明确：根据生物相互间的亲缘关系，它们的胚胎关系，地理分布以及在地质期内出现的程度等等事实）亲缘关系：各种生物都有共同的祖先，比如老虎和猫的亲缘关系，人和猿猴的亲缘关系。
胚胎关系：如鱼、蛙、鸡、猪、人，他们成形后差别很大，但早期胚胎很相似，有鳃，有尾巴，这表明他们有共同的祖先，并且都是生活在水里的。
地理分布及地质期内出现的程度：地质越深，生物化石的结构越简单，地层越浅的生物化石越复杂，这说明复杂生物是由简单生物演变而来的。
这些依据都在肯定物种是演变的，而不是上帝分别创造出来的，否定了神创论3、但这样的有依据的结论又为何不能令人满意？（因为它没有能说明地球上无数生物，怎样经历变异而达到他们的极其完善的结构和相互适应。
4、从这句话中我们可以看出演变是经历什么而实现的？——变异/演变是经历变异实现的，可是当时又不能全面而准确地解释引起这种生物变异的原因，所以不能令人满意。
5、由此，什么是生物变异的原因成为生物学上的一大难题，很多博物学家都在试图寻找答案。
一般博物学家对此做出怎样的解释？他们认为什么是引起变异的原因？——外部环境如气候、食物等等是引起变异的唯一原因，也就是外部环境上引起变异的唯一原因。
那么用这个观点你们能否解释一下：长颈鹿的脖子为什么会如此之长呢？那么一般博物学家的观点也就是说一般博物学家认为爬行的猿变成直立行走的人是由气候或食物等外在的条件导致的。
举长颈鹿例。
6、达尔文对于这样的观点持什么样的态度？从哪个词看出来？（明确：作者先是肯定了这一观点在狭隘意义上的作用，也就是说从一个小的范围类它是正确的，然后用“但是”话锋一转，认为这是不合理的。
）7、作者是怎样证明这是不合理的？（明确：啄木鸟的构造，也就是说外界条件不是影响啄木鸟构造的唯一原因，还存在其他的因素，槲寄生的例子也说明了这一点）再回到我们刚刚举的猿和人的例子：爬行着的猿猴因为外在的环境而逐渐直立行走，那么为什么人生出的后代没有受到环境影响也能行走？可再举长颈鹿例。
外部环境通过改变内在的遗传物质才能使生物发生变异的。
一句话：外因是通过内因起作用的。
作者用这两个例子是为了证明要想了解生物变异及相互适应的原因和方法，就不能单凭一方面的条件。
五、分析课文第6、7节。
1、达尔文认为一般博物学家的观点不完善，由此，作者提出了自己的研究方法。
那么他的研究方法是什么呢？答案在第几小节？（第6小节）2、齐读第6小节，思考：作者认为，研究这一问题应该从哪里入手？（注意抓住关键句）。
（从研究家养动物和栽培植物入手）3、为什么以家养动物为研究对象？举例说明家养动物与变异的关系：如，时间比较短，容易观察等。
4、那么通过对家养变异的研究，作者已经得出那些结论？快速筛选信息。
第一：大量的遗传的变异是可能的。
第二：人类选种力量的伟大。
能使微小的变异逐渐积累起来。
5、这两个结论其实说的同一个问题：变异是可能的，也就是说，物种确实由演变而来。
《物种起源》基本观点是：物种由演变而来，而演变又是经历变异实现的。
研究变异又需从家养动物和栽培植物入手。
由此可见：研究家养变异对解释物种由演变而来有着非常重要的意义。
家养变异的问题在如此之重要，如果将它放到作品中，你觉得把它放在一本书的哪个部位最合适？——所以达尔文把它放在《物种起源》的第一章，显示了它的重要作用。
六、5-7小节主要围绕物种由演变而来这一观点，那么第8-9小节又说明了哪些内容，请找出其中代表作者观点的句子。
1、创造论即“神创论“是错误的。
2、生物的种不是不变的。
3、自然选择是引起生物变异的最重要的条件。
可见第8-9段仍然强调了前面的观点，实际上强调的还是：物种由演变而来。
七、分析课文第本文1-4小节1、作为〈物种起源〉的导言，本文介绍了它的基本观点，除此之外，它还介绍了哪些内容？让我们来分析课文的第1-4小节。
2、从第1小节中找出这一段的关键句：——我之所以说明这些是为了表明我并没有轻率的下结论。
3、这说明作者得出这些结论是经过了一个过程，哪一个过程影响最大呢？——参加贝格尔号巡洋舰的环球远航。
4、为什么要从参加贝格尔号的远航说起？——因为达尔文这次远航对于达尔文的科学研究关系太大了。
那时他刚刚从剑桥大学毕业。
他读的是神学院，因为他的父亲要他成为牧师。
但是他在神学院里却一直没有放弃对于生物学的爱好。
毕业时，已是一个知识丰富的博物学者了，当时他相信神创论，因此他带了《圣经》参加这次航行。
在远航中，大自然新提供的科学事实不断冲击他的观点，他开始怀疑创造论，进而转化为一个进化论者。
他以神创论者开始远航，以进化论者结束科学旅行，可见没加此次远航，就没有进化论者达尔文，也就没有《物种起源》。
达尔文说：“贝格尔军舰上的旅行是我平生最重要的一件事，它确定了我全部以后的事业。
”可见环球航行是达尔文人生的转折点。
5、环球航行改变了达尔文的观点也促成了他完成《物种起源》这部书，提出“物种是由演变而来”这一观点。
但作者也表示这本书缺少大量事实依据，那他为什么要早早发表呢？从第2小节中找出答案。
（1）“全部完成还需要更多岁月”，但“体力渐感不支”。
（2）华来斯先生“得到的一般结论”“几乎和我完全相同”。
如何理解第二点理由？——1844年，达尔文的学法是已大体已形成，但他并不准备立刻发表，到了1856年，在地质学权威莱伊尔的劝导之下，他开始写一部有关物种起源的著作，到1858年6月，他已写完计划中的第十章。
正在这时，达尔文收到了在马来群岛从事生物调解工作的英国生物学家华莱斯的来信和一篇论文，他提出了与达尔文在“物种起源”的问题上已经工作了二十年，但他开始还想单独发表华莱斯的论文，把这一发现的“优先权”让给华莱斯。
可是熟知达尔文研究工作的莱伊尔和植物学权威胡克明坚决主张同时发表华莱斯的这篇论文和达尔文的1844年原稿摘要以及1857年9月5日达尔文致爱沙总雷教授的一封讨论“物种起源”的信。
达尔文同意了这一建议，于是由莱伊尔和胡克联名把这两篇论文同时发表。
6、第3小节说明的主要内容是什么？第3段，说明《物种起源》并不是达尔文创立的进化论的全部内容，而是内容摘要。
内容不完备，论点依据的事实和参考资料不能详尽刊出。
因此，错误之处是不可避免的。
八、体会达尔文严肃认真、实事求是的科学态度：1、根据以下成书时间表，思考一下它反映出达尔文的什么精神？1831—1836环球航行考察（6年）成书经过1837—1842思考问题作札记（5年）1844 充实札记，写成纲要（1年）1844—现在（1859）继续探讨摘要付印（14年）历时近三十年的研究经历表现出达尔文大胆的怀疑态度、严谨的治学精神和无私的奉献精神。
2、整理成书的过程（１）长期考察一.写作经过提前发表的原因（２）实事求是（１—３）内容过简的说明（３）谦逊审慎物种由演变而来（４）决不轻率二.基本观点介绍研究的方法（５）亲身实践（４—７）家养变异的作用（６）不避缺陷强调观点的正确（７）毫不动摇九、总结并话题讨论：这就是《物种起源》，这本惊世之作的发表，从根本上否定了“神创论”“物种不变论”的传统观念，在哲学、社会学、伦理学、经济等领域产生了巨大影响。
例如他提出的“物竞天择，适者生存”的理论，对“上帝照自己的样子创造了人”“人天然地与万物不同”“生物物种一成不变”等西方传统观念产生了巨大冲击，在思想领域也产生了深远的影响，但随着时间的推移，也有人对此提出了不同的看法，你是否同意达尔文的这一观点，请说明理由。
说教材1．这篇课文的地位、作用《〈物种起源〉导言》是高中语文第二册第一单元的第二课，属基本篇目讲读课。
以我的理解，本单元第一课安排了毛泽东的《改造我们的学习》这篇带有极强的政治意识的策论文章，本课安排于这一课之后，主要是为了进一步巩固“整体把握，筛选信息”的学习重点。
归纳出筛选信息的要点，并灵活的应用于下两篇的自读课中，这篇课文起着承上启下的作用。
2．学目标的确定极其依据新版《中学语文教学大纲》对高一学生学习现代文的要求是：“着重提高学生对现代文的语言、结构和内容的理解、分析、归纳能力”，“整体把握课文内容，概括要点”，而高一的学生在初中的基础上，有了一定的自学能力。
因此，我确定我的教学目标为：情感目标：学习达尔文为科学而不懈努力，严谨求实的精神。
知识目标：通过对本课内容的学习，让学生掌握筛选各种信息的技巧，能迅速准确地筛选出有关信息。
能力目标：进一步培养学生主动参与能力，深刻领会一些词句在文章中的表意功能。
3．教学重点根据大纲对本单元学习重点的要求“整体把握，筛选信息”及这一课的学习重点“筛选主要观点，筛选关键语句”，因此，确立本课的教学重点为：A．整体把握文章，筛选文章中的重要信息，并训练学生对相关信息的组合输出能力。
B．通过对文中一些长句的分析，对关键词语的分析，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。
4．教学难点教学难点，是就学生的接受而言，因为这篇课文比较枯燥也不易懂，要正确、迅速地筛选出有关信息对学生来说是比较困难的，因此，教学的重点A也是教学的难点。