初中地理_经纬网教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版2022-2023学年地理七年级上册《纬线和纬度、 经线和经度 、利用经纬网定位》教学设计
地理备课教案教材义务教育教科书（地理）学科七年级上册单元第一章第一节地球和地球仪课题纬线和纬度经线和经度利用经纬网定位课时2课时教学目标1.利用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分；并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。
2.熟知经纬网的构成，能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。
3.完成相关作业。
教学重点经线与纬线、经度和纬度、经纬网等初步概念的掌握。
教学难点教学具准备Ppt课件教学过程：（以下是主要是重点内容。
有些有关师生双边活动的内容略）一、复习（提问）1. 从人们认识地球形状的历程中你感悟到了什么？2. 地球仪有什么作用？3. 什么是两极？4. 我们看地图时怎样辨别东西南北四个方向的。
二、新授1.导入同学们，人类认识地球形状的过程是漫长的，是一个认识不断提升的过程，是一对科学不断探索的过程。
我们用地球仪可以方便地知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。
地球仪上有经线和纬线组成的经纬网，我们确定一个地方的位置，就是看它的经纬度，那么，什么是经线、纬线？经度和纬度又是怎么回事呢？这节课，就让我们来了解这方面的内容。
2.新课⑴．纬线和纬度①赤道：在地球仪上，与南、北极距离相等的大圆圈，叫赤道。
②纬线：所有与赤道平行的圆圈叫纬线。
纬线在南北极缩成一点。
纬线指示东西方向。
③纬度：在地球仪上可以画出无数条纬线，为了区别出各条纬线，人们给它们标定出不同的度数，这就叫做纬度。
赤道是纬度的起始线，纬度为0°。
从赤道向北和向南，各分90°，称为北纬和南纬，分别用“N”和“S”表示。
北极和南极各为90°。
④低、中、高纬度划分(略)⑤南北半球的划分:以赤道为界，赤道以北，为北半球；赤道以南为南半球。
活动：1. 观察地球仪，说说纬线有什么特点。
想想纬线可以有多少条？2. 在地球仪上找出赤道，并结合图1.8，说明赤道是一条重要的纬线。
⑵．经线和经度①．经线：在地球仪上，连接南、北两极并垂直于纬线的线，叫经线，也叫子午线。
《经线和纬线》优秀教案
1、经线和纬线我今天要说的题目是人教版七年级上册第一章第一节地球和地球仪第二课时--经纬线。
我认为说课应该以新课程理论为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序等环节进行。
一、说教材：本节课是初中地理的开始章节，经纬线和经纬网定位的学习是地理学的基础，历来是初中地理教学的重点。
本节课一个重要任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用和经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，为今后学习各地理要素以及区域地理的地图提供保障。
可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。
二、说目标：根据课程标准,结合学情等教学实际，制定本节课教学目标：知识目标：通过学习，使学生能够运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分，会用经纬网确定任意地点的位置。
能力目标：通过对地球仪的观察认识学习，使学生初步建立空间概念。
情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，培养学生对地理的好奇心，初步养成求真求实的科学态度。
三、说重难点：依据新课标的要求和教材内容及多年教学实践，我确定本节课的重点是用经纬网确定任意点的位置。
难点有：（1）立体图和平面图经纬线的转化，帮助学生建立空间概念。
（2）东经、西经及其代号，南纬、北纬及代号的判读和区分（这也是学生的易错点。
）四、说教法：在本节课教学活动中，我采用问题解决式教学法、合作讨论法和利用实物图形展示直观教学法。
我采用这种教法的依据有二：一根据课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习的指导者、合作者。
二是充分利用学生手中的地球仪，结合多媒体课件，反复进行立体图与平面图的转化，将抽象知识具体化，分解难点，层层递进，来达到突破重难点的目的。
五、学情分析：教学的主体是学生，本节课我主要从以下方面渗透学法：首先，初一学生，由于学生认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬度位置的确认难以理解。
多年的教学实践发现，这部分内容不仅初一学生学习困难较大，在初二地理结业考前复习时部分学生依旧困难重重。
初中地理_七年级地理 第二章 第一节 地图 基本要素教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章地图第一节地图基本要素教学整体设计教学过程设计教学过程设计意图导入新课如何绘制学校的平面图，绘图时要注意哪些地方？绘制学校平面图时要注意包括以下要素：指向标、比例尺、图例和注记。
让学生通过读课文激发学生兴趣和探索欲望，明确学习内容。
【教学目标】一、知识与能力1.了解地图上的方向、比例尺、图例和注记等基本要素。
2.会比较比例尺的大小，并理解比例尺的大小与表示范围及内容详略的关系。
3.在地图上测量两点间的距离，并根据比例尺计算实地距离。
二、过程与方法1.通过不同类型的地图，判断方位，培养学生的空间能力。
2.通过比例尺的不同形式，比较比例尺的大小，理解比例尺大小与范围及内容详略的关系。
三、情感、态度与价值观能运用比例尺准据计算实地距离,，培养地理计算能力，逐渐养成求真求实的科学态度。
【教学重点】比较比例尺的大小。
【教学难点】理解比例尺的大小与表示范围及内容详略的关系，根据比例尺量算实地距离。
二、授课与活动（课件显示标题：第一节地图基本要素）地图上的方向让学生认识常见的指向标。
地图上有东、南、西、北四个基本方向，如果进一步细分，还可以分为东北、东南、西北、西南等方向。
在没有指向标的地图上通常，按照“上北下南，左西右东”的原则表示方向。
在有指向标的地图上，用指向标表示方向。
学生通过认不同类型的地图学会在地图上辨别方向。
在经纬网地图上，应根据经纬网确定方向。
出示问题：上面三幅图中，A点分别在B点的什么方向？ C点分别在B点什么方向？阅读：野外辨别方向在皎洁的夜晚，找到北极星，面对北极星的方向就是北方。
寻找北极星的方法北斗七星是七颗较亮的星，形状像一把勺子。
将勺口的两颗星连线，向勺子形状开口方向延伸至约5倍距离处，就是北极星。
在北半球中纬度地区，山地南侧的积雪往往比北侧先融化。
通过观察对比、画图求证，能培养学生严谨认真的学习态度，也是地理学科的基本要求。
明确科学精确的数据对说明问题十分重要，通过计算能具体感知地球的大小。
初中一年级上学期地理《经纬网》教学设计
第一节认识地球——经纬网【教学目标】1.了解经纬网的定义，能够对经线、纬线的特点、分布、变化规律进行对比分析；2.能熟练利用经纬网定地面上地理坐标和方向；3.加强学生读图分析能力的训练，培养学生综合分析问题，解决问题的能力，形成地理综合思维能力‘【教学重点】学会利用经纬网确定地球表面某一点的位置和根据经纬线定方向。
【教学难点】利用经纬网定位过程形成地理逻辑能力和地理空间思维能力。
【教学准备】地球仪、地图【教学过程】同学们，欢迎走进地理课堂，今天我们学习的内容是经纬网。
说到经纬网，什么是经纬网？1.定义：在地球仪表面经线和纬线在相互交织，形成网络，这就是经纬网。
经纬网是什么线相互交织形成网络？（经线、纬线）什么是纬线？在地球仪上，与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈。
什么是经线？在地球仪上，连接南、北两极，并垂直于纬线的弧线。
纬线的形状是(圆圈)，经线的形状是(半圆)；纬线的长度是(从赤道向两极逐渐缩短)，赤道(最长)，两极(缩为一点)，经线的长度(相等)；纬线指示(东西方向)，经线指示(南北方向)；纬线彼此之间的关系是（相互平行），经线彼此之间的关系是（相交，交于两极）；纬线有多少条？（无数条）经线有多少条？（无数条）无数条纬线和经线怎么来区别？标注度数,即为纬度和经度。
纬度的起始线是（赤道，规定为0°），赤道以北有（90°），以南有（90°），从赤道向南和向北各分（90°），向北的为(北纬)，用字母（N）表示；向南的为（南纬），用字母（S）表示。
北纬度数愈向北，度数愈（大）；南纬愈向南，度数愈（大）。
南极点和北极点各为（90°）；经度的起始线是（本初子午线），从本初子午线向东向西各分(180°)，向东的为（东经），用字母（E）表示；向西的为(西经)，用字母（W）表示。
东经度数愈向东，度数愈（大）；西经愈向西，度数愈大；东西经多少度经线重合？（180°）。
【学情分析】纬线和纬度、经线和经度、利用经纬网定位_地理_初中
纬线和纬度
经线和经度
利用经纬网定位
学情分析：
初一学生年龄小，虽然在小学《科学》中对地球知识有大概的感性认识，但面对这一节来说，学生的抽象思维能力还比较弱，难以理解这些枯燥的理性知识，好在这时期的学生好奇心强，求知欲高，思维活跃，喜欢通过课堂各种活动，主动学习，发现知识。
所以，教学中应采取小组合作、游戏探究等环节引导学生积极思考，从而掌握地理知识、培养地理技能。
在问题设置上也要简单明确，层层深入，通过师生互动、生生互动，培养学生的学习兴趣和学习方法。
初中地理经纬网教案
初中地理经纬网教案初中地理经纬网作为地理学的基础，在教学中具有重要的地位。
它不仅可以帮助学生了解世界各地的经度和纬度，而且也可以使学生对地球的构成有更深入的认识和理解。
无论是研究地理学的历史发展、文化地域性的分析，还是探究物种的分布、解析气候分布的规律，经纬网都是重要的基础。
本教案以初中地理经纬网为主题，旨在通过一系列具体的实践活动和讨论，帮助学生学习地理经纬网，更好地使用地理经纬网来理解地理空间概念。
二、课程内容（一）经纬网的概念经纬网是指世界上由经度和纬度组成的立体网格系统。
经纬网的概念源于地球的实际形状，产生了一个由横线和竖线组成的三维地理空间，以便更好地表示世界上的地名、地形、气候、人口等地理要素。
（二）经纬度经度和纬度是经纬网的基本概念，它们由地心向外投射而形成的虚拟大圆和小圆所组成，被称为经线和纬线，经线是指赤道与极点之间的线，纬线是指赤道以外的经线与极点之间的线。
（三）经纬网的应用经纬网可用于地图的投影制作，可以说地图的投影是地理学的基础和重要组成部分，它是地理学家研究地理空间穿梭的必备工具，是绘制地理空间特征的重要媒介。
另外，经纬网也可以应用于研究几何变换、气候分布、人口分布、海洋深度、地形高程等地理空间要素的分析和解释。
三、教学目标教学目标是培养学生的地理空间思维能力和地理学的基本素养。
具体目标是：1.握经纬网的概念，理解经度纬度的概念；2.解经纬网的应用，掌握地图投影及其计算方法；3.会利用经纬网来描述和研究地理空间要素的空间分布；4.养学生的地理空间思维能力，养成科学研究的习惯。
四、教学安排1.习概念：首先搞清楚经纬网的概念，理解经度纬度的概念；2.拟投影：学习地理学的基本知识，练习地图的投影；3.算地图投影：学习地图投影的计算方法，练习计算地图投影；4.制经纬网：实验绘制经纬网，掌握绘制正确经纬网的技巧；5.析地理空间要素：利用经纬网来研究国家的地理空间分布，如：地形高程、气候、人口、海洋等。
经纬网说课
一、教学背景分析 （一）对课标的理解与把握
本节课内容是经纬线及其度数的划分。 课标要求学生能运用地球仪说出纬线和纬度、 经线和经度。 利用经纬网来确定一个地点或地区的位 置，是地理学科经常使用的基本方法之一， 也是学生学习地理的基本原理之一。本节课 内容在整个教材体系中处于基础和工具性地 位，学生对其掌握程度如何，将会直接影响 他们下节课能否掌握利用经纬网确定位置的 方法，进而影响他们今后的地理学习。
南纬
纬度
0°～30°： 低纬度
30°～60°： 中纬度
高纬度 60°～90°：
五、教学过程
导入
体现对生活有用的地理
新授
一、纬线和纬度 二、经线和经度
认真观察
纬线
形状特征
长度 有多少条
经线
选项
圆或半圆
相等或不等 有数或无数
圆形
不相等 无数条 纬度 赤道
N 90° 0°
S 90°
半圆
相等 无数条 经度
小结
六、板书设计
经纬线及其度数
一、纬线和纬度
北极9 0°N 北纬 N 北半球 赤道 0° 南纬 S 南半球 南极9 0°S
二、经线和经度
18 0°W 0° 18 0°E
西经W
东经E
西半球
2 0°W
东半球
西半球
16 0°E
五、教学过程
导入 新授
一、纬线和纬度 体现对生活有用的地理
二、经线和经度
提高迁移意识
（二）学生情况分析
本节课的内容安排在初中地理教材第一 章第一节，是初一学生接触初中地理课的第二 或第三课时。他们的思维习惯还在相当程度上 保留着小学生的特点，即以形象思维为主，需 要借助地理事物的具体形象来解决问题。 初中学生正处于以形象思维为主逐步向 抽象思维为主的过渡阶段，本节课的设计着重 体现了训练学生由表象到形象再到抽象的思维 过程。
初中地理_认识地球教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识地球——地球仪》教学设计重点：地球仪、地球上的经线和纬线、经纬网难点：经线和纬线的特征教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图教学过程：[教师引导]随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。
通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）[承转]地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型----地球仪。
地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）[板书]二、地球仪---地球的模型[提问]地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）[演示讲解]地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。
还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点[承转]想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。
所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。
同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：什么样的线是经线？什么样的线是纬线？经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？所有的经线和所有的纬线是否相等？经线和纬线各指示什么方向？在地球仪上你能画出几条经线和纬线？（学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）[板书][看看他们是如何区分的？（学生回答：经纬线可以有无数条，分别标注度数加以识别）[板书]经度和纬度[提问]地球上最长的线是？因为它具有唯一性，所以定为纬度的起点。
（方案一）小组活动为主[提出要求]下面以小组为单位，观察地球仪，讨论纬度是如何划分的？一会儿请各小组的同学用合适的方法（语言、图示等）描述。
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《经纬网》复习课教学设计一．复习内容的分析本节教学内容抽象复杂，虽容易识记经线和纬线的概念及特性，但经线纬线变化较多，学生易混淆经纬线的相对位置及方向的变化，尤其学生平时缺少强化训练，没有形成系统、科学阅图技巧，特别是与生活实际离的较远，不能有效合理地解释一些地理现象。
通过复习，弥补学生在阅图等方面的缺欠，提高解决实际问题的能力。
二.教学设计思想本课是以习题为引导主线，通过典型试题讲解及有效的变式和拓展，让学生有层次的掌握经纬网等有关知识，使差一些的同学学会判读经纬网地图，熟练掌握东西半球的划分、东西经的判断，正确书写经纬度位置；素质高的的学生能准领会经纬线的特性，灵活运用技能技巧解决实际问题，进一步拓展知识间的横向联系，提高识图析图能力，从而体现新课程的综合探究、开放创新的特点。
三．教学目标1.知识与技能：⑴牢固掌握经纬线概念，进一步明确经纬度的范围，正确书写经纬度位置。
⑵进一步明确经纬网地图上的相对位置关系、方向，熟知东西半球的划分界线。
2.过程与方法：⑴在典型习题演练与讨论中，深入认识经纬线的性质，进一步明确高低中纬、东西半球的划分，深入领会相对位置及方向的判读方法。
⑵在读图过程中，通过习题变幻，类似题比较，同类题归纳，强化识图、读图、析图的方法。
3.情感态度与价值观：⑴在习题演练中，增强自信心，提升荣誉感。
⑵在问题交流探讨中，进一步增强合作意识。
四．教学重点难点1.经纬网的判读方法，正确书写经纬度位置。
2.东西半球的划分，相对位置关系的判读。
3.养成识图习惯，学会从图中获取信息，提升识图、析图能力。
五．教学过程设计【一】激趣导入：地理课的学习中，同学们在判读经纬网时最吃力，总有些困惑。
其实，大家不必担心，只不过没有掌握科学的判读方法。
这节课，就让我们来弥补这一缺憾。
用一段视频激情导入。
（多媒体播放马航失联，让学生深刻体会到地理定位的重要性。
）【二】合作释疑（一）合作探究一：1、南北纬度、南北半球是如何划分的？【教师活动】课件展示合作的问题。
【学生活动】学生观看屏幕，小组间的成员随意选择作答。
【设计意图】通过随意性的选题，进一步明确南北纬度和南北半球位置划分及判读，加强学生间的合作意识。
【教师活动】课件展示地球仪及南北半球的划分图，以纠正或者加深学生对南北半球划分的感性认识。
【师生总结】1.纬线的特点2.规律：①度数向北增大，为北纬。
②度数向南增大，为南纬。
【过关斩将】ppt展示三个关于给点找纬度的题目。
【师生回顾总结】ppt展示：①地球仪上特殊的几条纬线。
②五个热量带的划分。
③高中低纬度区的划分。
（二）合作探究二：2、东西经度、东西半球是如何划分的？【教师活动】课件展示合作的问题。
【学生活动】学生观看屏幕，小组间的成员随意选择作答。
【设计意图】通过随意性的选题，进一步明确东西经度和东西半球位置划分及判读，加强学生间的合作意识。
【教师活动】课件展示经度的划分图，以纠正或者加深学生对经度划分的感性认识。
【师生总结】规律：1、度数向东增大，为东经。
2、度数向西增大，为西经。
3、0°经线以东是东经，以西是西经；160°经线以西是东经，以东是西经。
【过关斩将】ppt展示三个关于给点找经度和经纬度的题目。
【教师活动】课件展示经线圈的划分图，以纠正或者加深学生对经线圈的感性认识，并进一步明确东西半球划分的情况。
继而师生共同总结规律：①20°W以东到160°E为东半球，20°W以西到160°E为西半球。
②20°W经线以东是东半球，以西是西半球；180°经线以西是东半球，以东是西半球。
（三）合作探究三：3. 经纬网有哪些作用？【师生回顾总结】ppt展示：经纬网作用：①利用经纬网定位（地理坐标、半球位置、高中低纬区、热量带等）②利用经纬网判断方向【过关斩将】ppt展示三个不同角度的视图，让学生给三个点找经纬度，以综合性较强的形式考查他们对这一知识点的灵活掌握情况。
【课堂总结】：师生共同回顾本节课的主要内容，教师用多媒体展示出相关的内容，以加深学生对本节内容的印象。
【达标练习】下发纸质练习题，题目侧重本节的重点和难点，也突出在实际问题中解决问题的技巧。
学情分析本节课是面对初二学生的一节地理复习课。
就学生而言，对初中自然地理部分已经掌握了其基本理论，对于区域地理的学习奠定了知识基础。
学生经过了一年多的高中生活，形成了基本的学习习惯、思维方式。
大多数学生的学习动力足，有明确的学习方向和坚忍的学习毅力。
这些为学生的进一步学习创造了基本环境。
但学生在学习中还多少存在着一些问题或误区，这是我们在教学中应当注意关注和纠正。
1．学生对知识的掌握以理性理解为主，缺乏感性认识，另外受实践经验的限制。
所以在教学中要尽量补充音频、文字，图片材料，以增加学生的知识面和视野，感性与理性结合理解的才更加合理。
2.学生在学习过程中还是以机械记忆为主，忽视了对知识的理解，而运用知识的能力更显得单薄。
在今后的教学中，在课堂上要多引导学生自主学习、自主探究，培养他们良好的思维习惯，帮助他们确立正确的学习方法。
在具体知识点的处理上要多举一反三，触类旁通。
3.一些学生懒于思考，习惯了接受知识，缺乏思辨性，因此在课堂上就表现为不爱发言，一味的在课本上寻找答案。
缺乏思辨和求异思维，因此虽然表面上看很努力，但有时效果并不理想。
4．一些同学知识是掌握了，但他们掌握的是一个一个孤立的知识点，没有把知识放到完整的知识体系框架中去掌握，知识在他们的头脑中是杂乱无章的，形成了一个知识的“垃圾堆”，各个知识点之间还可能互相干扰，使知识变形甚至产生错误的认识。
这一问题反映在做题中就是对知识前后联系的题目显得茫然无措，在今后的教学中注意帮助学生构建知识体系，初步考虑在每个单元或每节的开头部分先介绍这部分在学科体系中的位置，在教学中多前后联系和比较。
5．一些同学对自然地理的知识掌握得不好，该记该背的知识没有记没有背，今后要采取适当的方式加强对这些知识记忆的检查，定时定点抽背抽默，此外还要通过加强读图和填图训练帮助同学们记忆相关的区域地理知识。
6．一小部分同学学习态度不端正，惰性很重，学习的目的性不明确，学习的自觉性较差，对学习是能拖就拖。
这部分同学在考试中分数较低，很多基础的知识还没有掌握，通过简单的记忆再认就能完成的题目也没有做对。
对这部分同学在今后的教学中要加大监督和检查的力度，要在以情感人，以情育人的基础上逐步培养他们良好的学习习惯。
效果分析一、优化教学目标，落实学习任务优化教学目标是课堂教学实施素质教育的前提。
在本节新授课目标确定上，是从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面深入挖掘，精心设计。
在教学目标的落实上，教师们钻研教材立足一个“细”字；挖掘教材立足一个“深”字；备写教案立足一个“精”字；设计师生活动立足一个“实”字；教法选择立足一个“活”字，使教学目标有重点，有层次，有启发性、实用性和指导性。
二、优化师生关系，创设和谐氛围优化师生关系是课堂教学实施素质教育的基础。
此节课堂上的师生关系是民主的、平等的、和谐的。
学生在宽松的氛围中，普遍勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法。
教师自觉贯彻“民主原则”、“激励原则”，创设了人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，使学生在教学活动中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。
三、优化教学结构，体现主导作用优化教学结构是实施素质教育的关键。
地理课实施素质教育要求教师要教给学生分析、解决实际问题的方法，形成地理学科能力和良好的学习习惯，促进学生提高自身素质。
此节复习课，在教学的各个环节——知识梳理、合作探究、学练结合、拓展提升、典例分析等过程中，能够让学生独立分析、动脑思考、动手操作、动口表达、发现问题、质疑问难、标新立异、培养创造性思维，实实在在让学生读、想、听、问、议、讲、做、写，强化学生学的活动、淡化教师教的活动，强化思维训练、淡化内容分析，突出了“教师为主导、学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思路。
课堂教学实现了四个让给：把课堂让给学生、把时间让给学生、把主角让给学生、把赏识让给学生。
突出表现为探究式学习方法指导。
四、教学方式与学习方式的多样化优化教学方法是实施素质教育的保证。
科学、合理、灵活的教法不进能使教学省时高效，还能使学生兴趣倍增，乐学不倦，创造性的学习。
教学过程是师生的双边活动，学与教是互动且不可分割的过程，教师的“教”与学生的“学”只有相互适应，才能取得好的教学效果。
习题课中教学方式与学生学习方式有：小组合作学习，独立学习，思辨，讲授，模仿等。
学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实，教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异。
例如，在小组合作学习中，教师充分发挥小组长的作用，在汇报结果时利用师生互补的方式，让大部分同学通过小组学习活动，学习实践与他人合作，交流与表达。
五、注重多媒体信息技术辅助。
本节复习课制作了课件辅助教学，以现代信息技术特有的形、声、色、光的优势，展现学习情景、创设教学情境，吸引着学生的多种感官，在课堂上发挥着快捷、直观、高效、含盖面广、启发性强的作用。
《经纬网》教材分析本节教材属于湘教版七年级上册地理第二单元《认识地球》的第一节的部分内容——经线和纬线的特点及经纬网的作用。
“认识地球”这一节教材从地球的形状和大小入手,在地球仪上能确定地球表面任何一个地点的位置,较全面地介绍了地球,使学生对人类的家园—地球有一个粗略的认识。
另外教材还让学生体验到了除地球仪外,地图也是一种用来记录和传递地理信息的主要工具。
本节教材包括地球的形状、大小\、地球仪、经纬网等四部分内容。
“地球的形状和大小、经度、纬度和高、中、低纬度的划分,东西半球及南北匕半球的划分,利用经纬网确定某地位置。
”是本节教学的重点。
“地球仪”、“经纬网”是本节课的教学难点。
教材通过图文并茂的形式,说明人类对地球形状的认识是一个不断深化的过程,经过了漫长而艰辛的历程:古老的“盖天说”认为的“天圆地方”“浑天说”认为的“天之包地犹壳之裹黄”麦哲伦率领船队环球航行证明“地球是一个球体”现代探测技术证实“地球是一个不规则的球体”。
问题的结论很简单,关键是让学生能领悟到人类对地球形状的认识是一个漫长而艰辛的过程。
“地球有多大”这部分内容通过图片以及地球平均半径、赤道周长和表面积等说明地球的大小,其中三个数据是重点内容。
“地球仪”部分通过文字和图像两方面来学习。
由于地球是一个巨大的球体,生活在地球上的人们很难看到地球的全貌,需要把地球按比例缩小制成地球模型,由此引出地球仪,进而探讨地球仪上具有特定含义的点、线、面,并且指出东西半球的界线不是0°和180°组成的经线圈,而是20°W和160°E组成的经线圈,原因是避免把欧洲和非洲的一些国家分隔在不同的半球上。