小学欣赏美术教学之我见
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见1. 引言1.1 小学美术欣赏教学之我见小学美术欣赏教学是我深感重要的一项教育内容。
通过美术欣赏，学生可以欣赏到不同艺术作品所传达的情感和意义，培养审美情趣，激发想象力和创造力，丰富内心世界。
在当今社会，美术欣赏已经被越来越多的人认可为重要的素质教育内容，尤其是在小学教育中更是有着重要的地位。
在我的观点看来，小学美术欣赏教学不仅仅是让学生对美术作品有所了解，更应该培养学生的审美能力和情趣。
通过引导学生去观察、思考、欣赏，培养他们的审美情感和审美能力，从而提高他们的艺术修养和文化素养。
美术欣赏教学不应该被简单地理解为欣赏一幅画或一件雕塑，而是要通过多种形式的教学活动和实践，激发学生的兴趣，引导他们主动参与到美术欣赏的过程中。
只有这样，小学生才能真正从美术欣赏中获取到知识和乐趣，培养出自己独特的审美情趣。
2. 正文2.1 美术欣赏在小学教育中的重要性美术欣赏在小学教育中的重要性无法被忽视。
通过美术欣赏，学生可以增进对艺术的理解和欣赏能力，培养审美情感，提高审美鉴赏能力。
美术作品是文化的载体，通过欣赏，学生可以了解不同文化背景下的艺术风格和表现形式，拓展视野，增长见识。
美术作品也是对生活、自然的表达，通过欣赏作品，学生可以更深入地感受和体验生活的美好，激发创造力和想象力。
美术欣赏也有助于培养学生的情感、态度和价值观，让他们更有爱心、责任感和人文关怀。
通过美术欣赏教学，可以全面提升学生的审美水平和综合素养，为他们的终身发展奠定良好的基础。
将美术欣赏纳入小学教育中，对学生的成长和发展具有重要意义。
2.2 美术欣赏教学的方法与途径美术欣赏教学的方法与途径有很多种，可以根据不同的情况和学生的特点选择适合的方式来进行教学。
最常见的方法包括：通过观察绘画作品进行分析和解读，引导学生用心去感受和理解作品中的艺术之美；组织学生参观美术展览和博物馆，让他们接触到各种不同风格和时期的作品，拓展他们的视野和审美能力；利用多媒体教学手段，结合音乐、影像和文字，呈现给学生更加立体和丰富的艺术体验；开展美术作品创作活动，让学生在创作中体验到美的乐趣和意义，进一步提升他们的审美能力和艺术表达能力。
农村小学美术欣赏课教学
农村小学美术欣赏课教学之我见摘要：美术欣赏是学生通过欣赏得到美的启示，从而激发学生表现美的欲望。
美术欣赏教学的方法是多种多样的，教师要遵循欣赏评述学习领域的要求，以育人为根本，选择学生乐于接受的教学方法，全面提高农村美术教育教学质量。
关键词：农村小学；美术欣赏；美术教学美术欣赏是学生通过欣赏得到美的启示，从而激发学生表现美的欲望。
那么，在新课改中如何进行小学美术欣赏教学呢？根据本人多年的农村教学实践，可以从以下几个方面引导学生并结合生活实际情况进行欣赏教学。
一、见缝插针，引导欣赏欣赏是小学美术教学的重要内容。
在教材中，也穿插了一定量的欣赏内容，要让儿童顺利提高审美能力，仅靠少数课时的欣赏是难以达到教学目的的。
因此，除了进行专门欣赏课教学外，教师还要充分利用课余时间见缝插针地向儿童提供优秀的美术作品让学生欣赏，不断刺激学生的审美感官，让学生幼小的心灵受到美的启迪，逐步提高他们的美术欣赏、鉴赏能力。
（1）教师要积累资料，广泛收集年历、挂图、旧画报、杂志报纸、图片等，将收集的画册拆成单页，将它按画种、题材作者归类。
总的要使资料齐全。
（2）要根据儿童年龄特点与爱好，并结合教材内容，让学生欣赏各类作品。
如低年级儿童喜欢色彩鲜明、装饰性强的作品，教学时可多让他们欣赏装饰画、农民画、剪纸等。
中高年级的学生则可让他们欣赏中国画、油画、雕塑作品等，并且重点介绍一些中外著名画家的作品。
教师对作品的思想内容、艺术形式、色彩等表现方式作简要的分析。
这样不但能增长学生欣赏的兴趣，也能培养学生的能力。
教师要有目的地给儿童提供欣赏资料，使学生广泛接触中外名作，让学生的视野不断开阔，审美能力逐步增强，学生自觉地进入审美的殿堂。
总之，在教学时，教师要坚持采用见缝插针的方法，让儿童欣赏各类美术作品，以达到点点滴滴聚沙成塔的作用，教师用美的艺术去滋润儿童的心灵，学生的欣赏能力自然就会得到提高。
二、实地参观，促进欣赏实地参观时可让学生与事物直接对话。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见我认为小学美术欣赏教学要以学生为中心。
美术欣赏不仅意味着对艺术作品的欣赏，更重要的是启发学生的审美能力和艺术情操。
在设计美术欣赏教学内容和方式时，要以学生的兴趣和认知水平为基础，充分考虑学生的个体差异，寻找适合他们的艺术作品和欣赏方式。
可以结合学生的实际生活经验和情感体验，选取与他们生活和心灵密切相关的艺术作品进行欣赏，引导学生从中感受美的力量和魅力。
小学美术欣赏教学要多元化。
艺术作品丰富多彩，而学生的审美需求也是多样化的。
在美术欣赏教学中，不应局限于传统的艺术作品，还应引入当代艺术作品和多元文化艺术作品，让学生接触不同风格和形式的艺术作品，拓展他们的艺术视野，促进他们的审美体验。
可以结合美术欣赏和实践活动，让学生在欣赏的基础上，尝试进行一些简单的艺术创作，从而深化他们的对艺术作品的理解和体验。
小学美术欣赏教学要注重情感体验。
艺术作品往往蕴含着丰富的情感和思想，而学生往往更容易通过情感与艺术作品产生共鸣。
在美术欣赏教学中，要引导学生深入艺术作品，发现其中的情感和情绪，从而激发他们的情感共鸣和思想启迪。
可以通过音乐、诗歌、故事等多种方式引导学生产生情感共鸣，使他们在欣赏艺术作品的过程中，得到心灵的滋养和启发。
小学美术欣赏教学是小学美术教学中不可或缺的一部分。
通过美术欣赏教学，可以激发学生的审美情趣，培养他们的审美能力和艺术情操，促进他们的综合素质的全面发展。
在实施小学美术欣赏教学时，要以学生为中心，多元化教学内容和方式，注重情感体验，与素质教育相结合，为学生提供更丰富、更多彩的美术教育，使他们在美术欣赏中享受美的魅力，感悟生活的情感和思想。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见摘要：爱美之心，人皆有之。
小学生已经初步具备了审美能力。
有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
小学美术教师的主要任务之一就是为学生擦亮发现美的眼睛。
在小学美术欣赏课中，教师尤其应注重培养学生的审美意识及审美能力。
美术欣赏是小学美术教学中极为重要的一个教学环节，通过美术欣赏，可以有效地引导学生发现美术作品中以及生活中的美，从而提高学生的审美能力。
关键词：小学美术；课堂；欣赏教学；美术作品；审美能力儿童的天性是爱美的，他们很早就能感受到事物的美。
尤其进入小学后，他们会更为强烈地追求美的事物，小学美术教师在美术教学中，就应该采用恰当的方式来实施美术欣赏教学，在帮助学生提高美术欣赏能力的同时，也提高其审美素质，并使其情操也得到有效陶冶，从而提高小学美术课堂教学效率。
那么，在小学美术教学中如何进行欣赏教学呢？笔者结合自身教学实践作了一些探究，从小学生的美术欣赏特点分析以及进行美术欣赏教学的具体策略两方面进行阐述。
一、小学生的美术欣赏特点分析在小学美术欣赏教学中，教师要站在小学生的角度，在掌握小学生认识事物的特点的基础上进行欣赏教学，以提高小学美术欣赏教学效率。
那么，小学生的美术欣赏有什么特点呢？笔者认为，教师可以从小学生的心理、生理及智力发展水平入手来进行分析，在切实掌握小学生美术欣赏特点的基础上进行教学，让小学美术欣赏教学达到事半功倍的效果。
通过教学实践，笔者发现，小学生的美术欣赏特点如下：首先，小学生更喜欢色彩鲜明的美术作品。
鲜明的色彩更能刺激小学生对美术作品的欣赏兴趣，更能引起他们的注意。
如，红花、蓝天、绿树等鲜明的色彩更能让他们产生欣赏的兴趣以及喜悦感。
其次，在美术欣赏中，小学生往往会注重美术作品中的某一细节部分而忽略了整体的作品特征。
小学生在欣赏美术作品时，他们往往更关注自己喜欢的部分，而不关心这是作品的全部还是部分。
如，欣赏《美丽的风筝》的图画，他们往往更关注风筝色彩明丽的花纹，而忽视了对整幅图画的欣赏，变欣赏“美丽的风筝”为“美丽的花纹”。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见在小学美术教育课程中，绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程。
在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达到培养学生的审美情趣这一教学目标。
一、结合实际生活，感受作品的人文美艺术源于生活，生活中的美术现象随处可见。
美术欣赏教学不能停留在单纯的技能技巧的欣赏层面，而要把美术作品放到一定的时代背景中，引导学生通过学习，认识到美术的特征、美术表现形式的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，同时培养学生对美术的热爱。
如《动物、植物欣赏》一课，可让学生走出教室，到校园走走，结合学校花卉和校园外的植物，分析、评论校园植物及周边树木的形态美、肌理美。
借助外出游玩的机会带学生来到动物园，观察动物的动态、颜色。
通过这样的教学手段，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，使学生认识到园林艺术的多样性和培养学生对动物的喜爱之情。
二、运用情境教学，多元化地体验作品之美小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。
在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。
如欣赏中国年画时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的过年时庆祝活动的图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。
在欣赏过程中，教师可播放一些民间过节时的庆典音乐来启发联想，并借助神话故事在学生心目中塑造年画人物形象，以此内化学生的情感体验。
因为神话故事、民间音乐、年画三者都有一定的联系，达到情景交融的艺术境界。
所以借助民间音乐、民间传说既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想，理解中国年画的色彩鲜艳、造型独特的艺术特色。
三、培养学生的自主欣赏能力在美术教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。
浅谈小学美术欣赏教学
浅谈小学美术欣赏教学
小学美术欣赏教学是一门非常重要的课程，它有助于培养学生的审美能力和观察能力，促进学生艺术修养和个性发展。
以下是我对小学美术欣赏教学的一些浅见。
一、注重视觉体验
美术欣赏课程需要在视觉体验上花费更多时间。
教师可以通过展示艺术品的图片，演
示艺术技巧和方法，使用学生可以触摸的底材料等方式，引导学生进行视觉体验。
同时，
让学生带上便携式手绘本，逐渐培养学生的观察能力和画面想象力。
二、讲解艺术作品的历史和文化背景
艺术作品不仅仅是一幅绘画或雕塑作品，它还承载着历史和文化的价值。
在美术欣赏
课上，教师应该告诉学生该作品的艺术史和文化背景，让学生理解和欣赏作品的深层含义，这不仅增加了学生的知识储备，也有利于学生形成独特的审美态度。
三、引导学生从多个角度理解艺术作品
艺术作品可以从多个角度进行理解，比如严肃、幽默、抒情等等。
在美术欣赏课中，
让学生从多个角度进行艺术作品的理解和思考，能够培养学生的思考能力和创造力，同时
也有助于学生对不同艺术形式的接受和理解。
四、注重与生活的结合
小学生需要将所学到的知识和技能与生活相结合，理解和感受艺术作品的价值和意义。
在美术欣赏课上，教师可以引导学生观察周围的事物，并从中发现美的元素，让学生将所
学到的艺术知识应用于实际中。
五、培养学生的创造力
美术欣赏课程不仅仅是让学生欣赏优美的艺术作品，更应该培养学生的创造力。
在课
堂上，鼓励学生进行艺术作品的创作，并且在作品中运用所学到的技能和知识，让学生深
化对艺术的理解和感受。
小学美术欣赏课之我见
小学美术欣赏课之我见欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和谐发展，提高学生的整体素质。
于是欣赏课成为小学美术教学中的一个重要组成部分，成为提高学生美术素养的重要途径。
新课标要求：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。
绘画课与手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞，从中升华出各种能力，更让学生懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。
最终才能达成培养学生的审美情趣，这一教学目标。
而实际课堂教学中，出现了一种“重绘画、轻欣赏”的现象。
主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，尤其是农村兼职美术教师，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略了对学生进行欣赏的教学研究。
也正因为此，农村小学美术欣赏课却变成了教师一个人的自唱自弹或者乏味的幻灯片展示，而使学生对艺术作品缺乏真正的了解，他们对作品的理解只能浮于表面,其原因在于学生没有主动、积极地参与到欣赏活动中来。
通过平时上课与教研进修学习的研究与实践，我总结了一些想法与做法。
一、兴趣培养是关键。
1、小学美术欣赏教学是以一种造型艺术作品作为审美对象，探究作品的感觉与感情为主导因素的心理活动形式。
教师在备课时就要注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容。
也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主，更注重教材与学生的实际相结合。
还要注重选用不同的教学媒体和方法来激发学生的学习兴趣，发掘了学生对美术新的兴趣点，对提高学生获取、分析、加工信息的能力，培养学生创造性思维起了很好的促进作用。
从而给他们提供更多的直观形象的审美对象，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径。
小学美术欣赏教学之我见
小学美术欣赏教学之我见
首先，在欣赏教学中，应当注重培养学生的欣赏能力。
学生在课堂上应该通过认真观察、细致品味，理解并发现作品中的艺术之美。
例如，对一幅山水画进行欣赏教学时，老师可以引导学生发现画面中的色彩、线条和构图等艺术手法，帮助学生领略到山水画的意境之美。
这种欣赏能力也有利于从小开始培养学生的审美意识。
其次，在选择作品时，应当注重作品的内涵和文化价值。
美术教育不仅要注重技能的传授，还应该让学生通过作品了解到艺术中的文化价值。
例如，让学生欣赏国画中的鱼、花、鸟等题材时，老师可以讲解其寓意，以及绘画中的象征意义，使学生在欣赏作品的同时，也能通过艺术品了解到中华文化的内涵。
最后，欣赏教学应当注重培养学生的创造能力。
让学生在欣赏作品的基础上，进行感性体验和理性分析的过程中，加强对绘画、雕塑等各种艺术形式的认识和理解，进一步激发学生的艺术创造力。
例如，针对红蓝黄三原色等基本颜色进行教学时，除了让学生欣赏色彩作品，还应该让学生自己动手体验调色过程，加强学生的创造能力。
综上所述，在小学美术欣赏教学中，注重培养学生的欣赏能力、文化素养和创造能力是非常关键的。
只有这样，才能引导学生在欣赏与创造之间，逐步进步，培养出多才多艺的人才。
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希 望 ． 此 下 去 ． 么 能 担 当起 建设 国家 的重 任 呢 ？ 长 怎 教 育 改 革 是 势 在 必行 的 。从 ９ Ｏ年 代 开 展 ， 新课 标 的 颁 布 ， 课改 的深入实施 ， 新 素质 教 育 都 在 大 力 开 展 。 我 们 现 在 的 教 育 重 在 培 养 全 面 素 质 发 展 的人 才 ， 而 一 不 是 能 考 出 高 分 数 的好 学 生 。 随 着 经 济 和 社会 的发 展 ．对 创新 创业 人 才 的 渴 求 与长 期 以来 形 成 的 强 调知 识 传 授 ． 一 步 调 的 人 才 培养 模 式 统 之 问 的矛 盾 尤 为 突 出 ． 中教 育 面 临着 改 革 的 挑 战 。 高 因此 ． 中 高 教 育 迫 切 需 要 转 变 人 才培 养 的模 式 ． 索 建 立 以 提 高 国 民 素 质 探 为 宗 旨 ． 培 养 学 生 的 社 会 责 任 感 、 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 以 创 点 ． 进 学 生 生 动 活 泼 主 动 发 展 的新 的 人 才 培 养 模 式 ． 高 全 促 提 民族 的创 新 能 力 和 竞 争力 二 、 破 教 师对 教 学 的垄 断 打 长 期 以 来 ． 师 是 知 识 的 占有 者 和 传 授 者 ． 学 生 获 得 知 教 是 识 的 唯一 来 源 。 即使 是 素 质较 差 的教 师 ， 助 所 拥 有 的 知识 ， 借 在 学 生 面前 也 是 权 威 ． 高 临 下 ． 切 由教 师 说 了算 。 在 教 育 改 居 一 但 革 的过 程 中 ． 种 情 况 发 生 了根 本 的变 化 。学 生 希 望 研 究 探 讨 这 的很 多 问题 都 超 出教 师 的 专业 领域 ． 的 即便 在 教 师 专 业 范 围 有 内 ． 是 教 师 自己平 时并 没 有 关 心 、 也 留意 的 。 于 学生 将 要 学 习 对 的 很 多 内容 ． 师几 乎 没 有 专 业 知 识 方 面 的 优 势 可 言 同时 学 教 生 学 习 内 容 的开 放 性 使 学 生 的 认识 领 域 大 为 拓 展 ． 纳 知 识 的 吸 途 径 由单 一 变为 多 元 ．教 师 已经 不 再 是 学 生 唯 一 的 知 识来 源 。 学 生 在 获取 知识 的 过 程 当 中 ． 于 不 受 “ 验 ” 制 约 ． 识 的 由 经 的 知 发 展 是 多 向 的 由于 学 生 在 研 究 、 索 的学 习 中 内容 大 大 超 出 探 了 课 堂 教 学 、 材 、 学 参 考 资 料 的 范 围 ， 师 们 失 去 了对 书本 教 教 教 对 大 纲 的依 托 ． 就 失 去 了对 学 生 学 习 内容 的权 威 与 垄 断 。 因 也 此． 教师 在 走 进 教 室 、 近学 生 的时 候 出 现 了 从 来 没 有 过 的 “ 走 忐 忑 不安 ” 的感 觉 ． 将 直 接导 致 传 统 师生 关 系 的 改变 。在 素质 教 这 育 中教 师 和 学生 在 很 多 地方 处 于 同 一条 起 跑 线上 ．师 生 之 间 的
象 很 严 重 学 生 的思 维 模 式 比较被 动 ． 习 上欠 缺 积 学 极 性 、 乏 个 性 的张 扬 。 有 兴 趣 爱 好 ， 天 为 了应 缺 没 整 付 考 试 而， 碌 ， 着 做 题 、 着 记 标 准 答 案 ， 学 习 ｔ ｉ ： 忙 忙 对 之 外 的事 情 完 全屏 蔽 了 ，两 耳 不 闻 窗 外事 。有 媒 体 巨 称 ． 国 的学 生 和外 国 学 生 比起 来 ． 手 能 力 、 新 中 动 创
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常莲 莲 （ 博市 临淄 区皇城镇 中心小学 ， 淄 山东 淄博
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