培养小班幼儿美术活动的兴趣

培养小班幼儿美术活动的兴趣

美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班幼儿年龄小，手的动作不够灵活，他们刚从家庭走向幼儿园，心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，只是为了绘画过程中体现愉悦感。初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎样一回事也并不清楚，所以在学习美术方面教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，并使之对美术活动产生兴趣。对于幼儿的美术活动应怎样指导呢？

一、激发幼儿对美术的兴趣

由于幼儿年龄小，受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的、熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。他们只会持笔乱涂乱抹, 来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对绘画逐渐产生了浓厚的兴趣。这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养幼儿的这种兴趣。

二、创造适宜的美术物质环境创设具有可参与性的美术物质环境。幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来作画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此

每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我

让幼儿先用水彩笔学画画，当孩子对水彩笔画有一定的了解后，使用时便会感到不新鲜，这时，教师要换其他的绘画工具，如：油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，对绘画兴趣进一步提高。小班幼儿由于肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能

对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。

三、学习简单的绘画技能

在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力，然后再教幼儿在绘画中用画直线、弧线、长短直线等基本线条的组合，最后到幼儿自由表现自己眼中的事物。

四、用儿歌、故事、游戏内容导入，调动幼儿对绘画的积极

性

游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是小班幼儿，创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富有吸引力和感染力的文学作品、儿歌、故事、游戏，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握。

1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。

2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。在有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。

3.教师指导时应注意语言的游戏性小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能像中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。

五、举办画展，重视评价作品，给予表扬幼儿每次完成的作品，我都要一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观地欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子好的作品应给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉地提出不足之处，然后再进行表扬, 使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂，那么绘画便会在他们心中得到

升华。

有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动产生了浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法”。

幼儿掌握绘画的知识和技能，不可能通过一二次练习就可以掌握，往往要通过反复多次的练习才能形成。从某种意义上讲，教师有目的、有计划的美术教学能使幼儿不只限于自身的经验，能带动幼儿经过修正的、理想化的现实，使幼儿能按照教师给予的形式美原则指导下的技能和方法进行作业。教师还应尊重幼儿

的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地按照教学进度去勉强幼儿。