《明湖居听书》我的教案[1]
《明湖居听书》教案
〈〈明湖居听书〉〉教案【教学目标】：1、分析小说结构2、赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
3、学会用文学的语言鉴赏和描摹音乐。
【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力【教具准备】：录音机播放乐曲《高山流水》、幻灯处理板书，一组与音乐意境吻合的图片。
一、导入新课、凸现目标利用多媒体，播放了一段音乐《高山流水》。
“能说说听到音乐的感受吗？”（学生可能往往只能用“优美”、“舒服”等话语来描述，）于是做如下引导：师：音乐，是人类心灵的诗章。
真正的音乐能打动所有真诚而丰富的心灵。
两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
历经千年而不褪色！同样我们也被音乐打动着，感染着，激扬着。
但，声音无形无色，转瞬即逝，如何才能把这过耳的美丽留住呢？通过刚才的尝试，我们发现这并不容易。
那就让我们来看晚清的刘鹗，他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。
请看《明湖居听书》。
（板书课题。
）二、把握课文框架（师：请同学们浏览全文，思考一下：文章题目为“明湖居听书”，那么多听众主要听谁说书?生：（异口同声）白妞说书。
师：既然是听白妞说书，那么白妞在哪一自然段才出场呢?生：第6自然段。
三、重点研习(接着引导学生从第6段开始赏析，赏析完白妞的出场,接着转入7-9段描写传神音乐的内容)1、初步了解对象师：让我们先了解王小玉其人。
品一品描写王小玉的文字，画出其中你最喜欢的句子。
（学生读书、动笔勾画。
稍后，有学生举手。
……………………………………..师：王小玉相貌平平，“不过中人以上”，但她身上却有一种非凡的神韵气质。
请问，她的气质主要表现在什么地方?生：通过眼睛写她的气质。
我最喜欢的就是这一句：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……”师：你觉得这句话好在哪里?生：用博喻描绘王小玉眼睛之美，体现她的气质。
师：不过，用这一连串的比喻是不是嫌罗嗦了些?写一句“眼如秋水”不行吗?（学生七嘴八舌，有说“行”也有说“不行”的。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案【教学目标】：1、了解正面描写和侧面烘托相结合的写法。
2、赏析白妞演唱之精妙，掌握描摹音乐的角度和方法。
3、学会用文学的语言鉴赏和描摹音乐。
【教学难点】：提高学生描摹音乐的能力【教具准备】：录音机播放乐曲《倾诉》、《我心永恒》、《二泉映月》、幻灯处理板书，一组与音乐意境吻合的图片。
【教学过程】：一、导入新课，凸现目标(4’)录音机播放萨克斯管《倾诉》(约2分钟)“音乐的含义不在音符之中，而在音符之外”，这一段醉人的音乐给了你什么感受呢?)(请几位同学回答)师示范：(充满感情地)萨克风的声音晃晃悠悠，懒懒散散，实在像风。
有春风之柔软，又有秋风之强韧。
黄昏阳台，一曲《Shadow of your smile》似一种按摩，一直作用到我心底，于是我的心从容地跳，我的肌肉松懈了下来，我的思绪蝴蝶般飞翔，我已是一位微醉的流浪汉。
身心在萨克风中休息，智慧却渐渐轻逸地闪动，自由正将我慢慢淹没。
小结：相对而言，同学们的感受显得贫乏单薄，能意会却不能言传。
很遗憾，那是文学的缺憾，语言的缺憾。
今天我们要写的《明湖居听书》就是一个成功的范例，它将告诉我们如何用文学的语言去描摹无形的音乐。
二、赏析唱腔，体味精妙(7’)《明湖居听书》听谁说书?具体的语段是哪两节?齐读(7、8)节。
后出示幻灯片，请同学说出相关比喻并赏析比喻的效果人参果：舒畅熨斗熨：伏贴钢丝：尖细、高亢、有力登泰山：险、奇、不断升高黄山飞蛇：轻快、回环、多变东洋烟火：形色兼备，多姿多彩小结：说唱的音乐转瞬即逝，作者却借助于精妙的比喻，把白妞说书的或高或低或缓或急，形象地描摹了出来。
从发展、跌宕、高潮、结束，其音乐的过程一目了然，不能不让人赞叹其技艺的精湛。
如果把白妞的说唱比作一朵红花(幻灯出示)那么，课文还巧妙地用了一些绿叶作了陪衬，(再出示幻灯)能找出是哪四枚绿叶吗?三、简析“绿叶”，把握全篇。
(5’)学生较容易地找到了如下铺垫：戏园盛况、琴师弹琴、黑妞说书、听众评议。
明湖居听书教案
明湖居听书教案一、教学目标•听书能力：学生能够正确理解和理解听书内容，提高听力技巧和听力水平。
•阅读能力：学生通过听书能够提高对文字的理解、分析和应用能力，提高阅读能力。
•语言表达能力：学生能够通过听书提高语言表达能力，包括口语和书面语的表达能力。
•文化素养：学生能够通过听书了解不同文化背景下的故事和人物，提高文化素养。
二、教学内容1. 课程背景介绍明湖居听书是一个在线听书平台，提供各类精彩的有声图书资源。
本课将通过明湖居平台提供的《西游记》有声读物进行听书教学。
2. 教学材料•明湖居平台提供的《西游记》有声读物3. 教学步骤步骤一：导入引导•引导学生思考和讨论有声读物的优点和重要性。
•引导学生了解《西游记》这部经典名著的背景和故事梗概。
步骤二：阅读指导•提醒学生在听书之前，可以先简要了解书籍的内容，并提出自己的阅读期望。
•引导学生注意听书的技巧，如注意集中注意力、提前预测故事走向、理解语速和语调等。
步骤三：听书过程中的教学•分段播放有声读物，每段结束后进行简短的讨论和理解引导。
•引导学生思考和讨论人物形象、情节走向、主题等。
步骤四：听后讨论和总结•引导学生进行听后讨论，让学生表达对故事的理解和感受。
•鼓励学生自由发表意见和思考，提高语言表达能力。
步骤五：学习评价•通过听后讨论和总结的质疑和回答，评价学生对故事的理解和感受。
•评价学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
步骤六：作业布置•布置学生进行听书感想或读后心得的书面作业，鼓励学生运用所学知识和信息进行思考和表达。
4. 教学方法•导入引导法：通过引导学生思考和讨论，引起学生的兴趣和注意力。
•分段播放法：将有声读物分段播放，每段结束后进行讨论和引导，提高学生的理解和思考能力。
•对话互动法：通过学生之间的讨论和学生与教师的对话互动，提高学生的语言表达和思维能力。
5. 评价方式•学生听书讨论记录：记录学生在讨论中的提问、回答和观点表达记录。
•学生书面作业：评价学生的书面作业，包括语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章重要段落。
（2）理解文章中使用的修辞手法及其作用。
（3）掌握生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对明湖居的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并运用文章中的修辞手法。
（3）提高朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点和心理活动。
（2）理解作者对明湖居的情感表达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示明湖居的美丽景色，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的与明湖居相关的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意，掌握生字词。
（2）分组讨论，分析文章中的人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的修辞手法及其作用。
（2）分析人物性格特点和心理活动，引导学生深入理解文章。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读水平。
（2）运用文章中的修辞手法，进行创意写作。
5. 课堂小结：（2）强调文章中的情感态度和价值观。
四、课后作业1. 抄写并背诵文章重要段落。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“我心中的美好家园”为主题的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 作文评价：通过学生提交的作文，评估其在人物分析、情感表达等方面的能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究文章中的问题。
明湖居听书教案重
一、教案基本信息教案名称：《明湖居听书》适用年级：八年级学科：语文课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《明湖居听书》的作者背景及作品特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题及人物形象。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的语文素养，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
（2）培养学生勤奋好学、勇于探究的精神。
（3）引导学生树立正确的价值观，学会为人处世的道理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解作品背景及特点。
（3）分析人物形象，把握作品主题。
2. 教学难点：（1）品味作品语言，体会作者情感。
（2）探究作品中所体现的传统文化内涵。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《明湖居听书》的作者王实甫及其作品特点。
（2）引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，初步理解课文大意。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文主题及人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第二课时1. 复习导入教师检查学生对上节课内容的掌握情况，导入新课。
2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析课文，品味作品语言。
（2）学生通过实例，体会作者情感。
3. 拓展延伸（1）教师组织学生讨论：作品中所体现的传统文化内涵是什么？（2）学生发言，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 预习下一节课内容。
六、教学评价1. 学生朗读课文，检测对课文内容的理解和掌握。
明湖居听书 优秀教案
明湖居听书【教学目标】1．通过朗读，感受说书场面和白妞说书的高超技艺；2．学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，领会它们在文中的表达效果；3．揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用。
【教学重难点】1．重点：（1）从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；（2）品味特殊的比喻在描摹声音上的作用。
2．难点：描写声音的几种方法【教学准备】1．熟读课文，扫除生字词障碍。
2．有条件的同学可以通过百度搜索查阅搜集刘鹗和《老残游记》的资料。
【教学过程】（一）激情导入。
1．上课之前，老师给大家讲一个小故事。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。
有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。
韩娥在乡亲的帮助下幸免于难，投奔齐国。
途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。
于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。
她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。
以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不绝”之说。
今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。
2．昨天让大家回家搜集了一些刘鹗的资料，让我们一起来简单交流下。
（用PPT显示重点文学常识。
）刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。
《老残游记》共20回。
主人公老残是一个不愿做官的名士，他奔走江湖替人治病。
在老残的游历中，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了涂炭人民的丑恶社会现实。
特别是比较真实地揭露了貌以“清官”实为酷吏的狰狞、可鄙的面目。
它和李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
（二）朗诵课文，整体感知。
1．请同学们快速默读全文，思考：文章描写了几处表演？你能用简单的话概括出来吗？哪处是重点？（琴师演奏、黑妞演唱和白妞表演，其中，白妞的表演是文章的重点。
大学语文明湖居听书教案
课程名称：大学语文授课班级：XX班授课时间：XX课时教学目标：1. 理解《明湖居听书》的故事背景和人物形象，掌握小说的基本情节。
2. 分析小说中运用的修辞手法，如通感、对比等，体会其在文中的表达效果。
3. 通过阅读和分析，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
4. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
教学重点：1. 理解《明湖居听书》的故事背景和人物形象。
2. 分析小说中运用的修辞手法，如通感、对比等。
3. 学习作者刘鹗的写作风格和技巧。
教学难点：1. 理解通感修辞手法在文中的运用。
2. 分析对比手法在文中的表达效果。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们对古代的戏曲文化有多少了解？2. 引导学生回忆所学过的戏曲作品，如京剧、昆曲等。
3. 介绍《明湖居听书》的背景和作者刘鹗。
二、故事梗概1. 介绍《明湖居听书》的故事背景：老残在济南府游玩，听说白妞说书技艺高超，便前往明湖居听书。
2. 概述故事情节：老残听书的过程，以及白妞说书的高超技艺。
三、人物分析1. 分析主人公老残的性格特点：正直善良、乐于助人、善于观察。
2. 分析白妞的性格特点：聪明伶俐、技艺高超、热爱艺术。
四、修辞手法分析1. 介绍通感修辞手法：将不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，以感觉写感觉。
2. 分析《明湖居听书》中通感的运用，如“那声音如同银铃般清脆”、“那歌声如同春水般潺潺”等。
3. 介绍对比手法：将两个或两个以上事物进行对照比较，突出其特点。
4. 分析《明湖居听书》中对比手法的运用，如台上台下的对比、白妞与黑妞的对比等。
五、课堂讨论1. 讨论小说的主题思想：通过描写白妞说书的高超技艺，表现了我国传统文化的魅力。
2. 讨论小说的艺术特色：独特的修辞手法、生动的语言描写、鲜明的人物形象。
六、课后作业1. 阅读刘鹗的其他作品，如《老残游记》等。
2. 撰写一篇关于《明湖居听书》的读后感。
七、教学反思1. 本节课通过分析《明湖居听书》的故事情节、人物形象和修辞手法，使学生了解了小说的基本内容和艺术特色。
《明湖居听书》教案(精选16篇)
《明湖居听书》教案（精选16篇）《明湖居听书》教案篇1一、教学目标（一）学习本文侧面描写与正面描写相结合的写法。
（二）体会特别的比方——通感在修辞上的作用。
二、难点、重点分析（一）为了突出白妞的演唱艺术，是怎样侧面进行了细致的描写的？分析：白妞出场之前，先以戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的谈论来烘托白妞演唱的超群技艺。
先写戏园的盛况：白妞说书原来是下午一点才开头，可是老残进园子时，才不过十点，这个大戏园子已经坐得满满的了，他好不简单花了二百个钱，才弄了一条短凳子，在人缝里坐下，到十一点，那些一向等他们到齐了才准开演的官员们，也都提前着了便衣，带着家人，间续来了，不到十二点钟，几张空桌俱已满了，还不断有人来，只好搬张短凳，安插在夹缝中。
来的人有当地官员，有生意人，也有读书人。
来的人有的彼此招呼，有的高谈阔论，有的嘁嘁喳喳，什么话都听不清晰。
通过这一张时间表，一个人物分析，几笔动态描写说明白以下几点：（1）说明在济南已掀起了一股白妞热，为了观赏白妞的演唱，人们不惜提早几个小时赶到戏园，就是那些早已在戏园定了桌座的抚院、学院的贵人们也不例外；甚至有些连饭也顾不得吃，匆忙忙忙在戏园里买烧饼油条充饥。
这就有力地烘托出白妞说书的无穷魅力，为白妞出场渲染出浓烈的气氛。
（2）说明白妞的演唱艺术雅俗共赏，对各阶层的人都有吸引力。
从侧面衬托出其艺术造诣之高。
（3）对戏园里嘈杂场面的描写，为白妞出场的安静埋下了伏笔。
一个是“什么都听不清晰”，一个是“连一根针吊在地上都听得见响”，两相对比便衬托出白妞演唱技艺的超群。
再写琴师的弹奏、黑妞的演唱和观众的评论。
写琴师用先抑后扬的手法，先写他“甚为丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一两个小调；然后就写他那绝妙的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，引起台下不绝于耳的叫好声。
为描写他为白妞伴奏埋下伏笔。
写黑妞，也是从两方面入手：先描绘她的外貌，再重点写她的演唱，“字字悦耳，声声宛转”，“转腔换调”，“百变不穷”。
明湖居听书教案
明湖居听书教案教学目标：1. 学生能够理解并朗读《明湖居》的内容。
2. 学生能够通过听书的方式提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过听书的方式增强对古代文化的了解和认识。
教学重点：1. 理解《明湖居》的内容。
2. 提高阅读理解能力。
3. 增强对古代文化的了解和认识。
教学难点：1. 如何通过听书提高阅读理解能力。
2. 如何让学生更好地理解古代文化背景下的故事情节。
教学准备：1. 一本《明湖居》有声读物或录音机等播放设备。
2. 一份《明湖居》原著及注释资料，以便于辅助讲解和答疑。
3. 课堂展示工具，如黑板、白板、投影仪等。
4. 学生作业本或笔记本等记录工具。
教学过程：第一步：导入1. 老师以简单易懂的语言介绍《明湖居》这部小说的作者、背景及主要内容，引起学生兴趣，并激发他们对古代文化的好奇心。
2. 老师向学生提问，了解学生对《明湖居》的了解程度，并对学生的回答进行适当引导和补充。
第二步：听书1. 老师将《明湖居》有声读物播放出来，让学生认真倾听。
2. 在听书过程中，老师应该及时停顿，引导学生思考、回顾、总结，并加以点拨和讲解。
3. 听完一段内容后，老师可以对学生进行简单的测验，检查他们的理解情况，并及时纠正错误。
第三步：阅读1. 在听书结束后，老师可以要求学生阅读原著或注释资料，巩固所学知识。
2. 学生可以根据自己的理解和感受写下读后感或笔记等记录方式。
第四步：讨论1. 老师可以根据教学需要，在课堂上组织小组或全班讨论，探讨《明湖居》中涉及到的人物形象、情节发展、文化背景等方面的问题，并引导他们从多角度思考问题。
2. 通过讨论，不仅能够促进同学之间相互交流和合作，还能够提高学生的思维能力和表达能力。
第五步：作业1. 老师可以布置一些与《明湖居》相关的作业，如写读后感、做阅读理解题等。
2. 通过作业，老师可以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正错误。
教学反思：通过本次听书教学活动，学生不仅能够理解《明湖居》的内容，还能够通过听书提高阅读理解能力和增强对古代文化的了解和认识。
教案-明湖居听书
《明湖居听书》教案【教学目标】1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法；2、揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用；3、感受传统说唱艺术的魅力。
【教学重点与难点】1、从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；2、品味特殊的比喻在描摹声音上的作用。
【教学过程】一、导入。
1、“余音绕梁”的故事引出课题。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。
有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。
韩娥在乡亲的帮助下幸免遇难，投奔齐国。
途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。
于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。
她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。
以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不绝”之说。
今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。
二、课文感知与理解1、主人公是谁？（原题：历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝调）明确：王小玉（白妞）2、除了白妞还写了谁？明确：琴师、黑妞，观众。
3、为什么要先写琴师与黑妞、及观众的讨论？对描写白妞有什么作用？侧面描写。
为描写白妞作铺垫，侧面衬托出白妞的说书技艺超群。
（琴师的伴奏的，配角的表演已让人称奇，可见这主角的技艺是何等的高超；黑妞的表演已让人叹为观止，却跟白妞相去甚远，从侧面衬托出白妞的技艺超群，高人一等。
）4、第4、5小节是正面描写白妞。
（1）第4小节：白妞外貌，气质好，小试牛刀（技艺高超）（2）第5小节：白妞的演唱，技艺高超。
三、品味语言品味第5小节，文章对于声音的描写。
（1）范读“声音初不甚大……无一个毛孔不畅快”，找出描写声音的句子并分析作用。
明确：比喻的修辞手法及其表达效果。
（2）同学们齐读第5 小节内容，根据声音的变化圈画出演唱的不同阶段，并明确其表达效果。
（3）得出共同的修辞手法——比喻。