高校学分制下选课模式的实践与探索

第２３卷第６期　２０１０年１２月　

常州工学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．６　

Ｄｅｃ．２０１Ｏ　

高校学分制下选课模式的实践与探索　蒋新兰　（常州工学院，江苏常州２１３００２）　摘要：随着我国高等教育的发展，学分制已广泛应用于各高校中，而作为学分制的基础和核心，　选课制的实施促进了学生知识结构的优化和个性的发展，但仍存在一定的问题和不足。论文通过　对学分制下高校选课制的总结和思考，指出了高校选课制存在的一些不足及产生的原因，并提出了　相应的选课模式以及完善选课制的策略，为高校学分制下选课模式的实践与探索提供了新的思路。　关键词：学分制；选课模式；选课管理　中图分类号：Ｇ６４２．４７　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７１—０４３６（２０１０）０６—００８７—０４　

Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｆ　Ｓｅｌｅｃｔｉｎｇ　Ｃｏｕｒｓｅｓ　ｉｎ　Ｌｉｇｈｔ　ｏｆ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｃｒｅｄｉｔ　Ｓｙｓｔｅｍ　ＪＩＡＮＧ　ｘｉｎ．１ｍ　（Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ　Ｉｎｓｔｉｍｍ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ　２１３００２）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｃｒｅｄｉｔ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｗｉｄｅｌｙ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｖａｒｉｏｕｓ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ａｎｄ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ，ａｎｄ　ａｓ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ａｎｄ　ｃｏｒｅ　ｆｏｒ　ｃｒｅｄｉｔ　ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｅ　ｃｏｕｒｓｅ—ｓｅｌｅｃｔｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ　ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａ－　ｔｉｏｎ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｎｅ　ｈａｎｄ　ｈａｓ　ｐｒｏｍｏｔｅｄ　ｔｈｅ　ｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｍｃｔｕｒｅ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｎｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｓｉｄｅ　ｔｈｅｒｅ　ｓｔｉｌｌ　ｅｘｉｓｔ　ｓｏｍｅ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｕｍｍａｒｙ　ａｎｄ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｅｘｉｓｔｉｎｇ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｃｏｕｒｓｅ—ｓｅｌｅｃｔｉｎｇ　ｓｙｓｔｅｍ，ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｃａｕｓｅｓ　ａｎｄ　ｄｉｓａｄｖａｎｔａ－　ｇｅｓ，ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｐｒｏｐｏｓｅｓ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇ　ｃｏｕｒｓｅ　ｓｅｌｅｃｔｉｏｎ　ｐａｔｔｅｒｎｓ，ｗｈｉｃｈ　ａｉｍｓ　ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ａ　ｎｅｗ　ｗａｙ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｃｒｅｄｉｔ　ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｃｒｅｄｉｔ；ｃｏｕｒｓｅ—ｓｅｌｅｃｔｉｎｇ　ｐａｔｔｅｍ；ｃｏｕｒｓｅ—ｓｅｌｅｃｔｉｎｇ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　

选课制，即课程选修制，是指学校允许学生　依据自身的实际情况和兴趣爱好对学校开设的　课程进行一定程度的自由选择，其选择范围包　括课程、教师、课外实践、上课时间等，选课制不　仅能促进“教”、“学”双方的积极性和主动性，为　学生实现个性发展提供条件，也为充分发挥学　分制的作用奠定了基础。我国是较早推行选课　制的国家之一，其间虽有坎坷，但随着我国市场　经济的不断发展而得到广泛的推广和完善。目　前，我国高校的课程多按必修课、任选课、限选　课三类进行设置，其中必修课又包括专业必修　收稿日期：２０１０—１０－２７　作者简介：蒋新兰（１９７Ｏ一），女，助理研究员。　和公共必修，约占总学分的７０％；任选课也分为　专业任选和公共任选，约占总学分的１０％；限选　课，即指定性选修课，按学科和专业方向设置，　约占总学分的２０％。选课制是学分制的核心，　为了扩大学生的选课范围，各高校增加了全校　性质的公共选修课数量。为了更好地发挥选修　制的优越性，诸多学校开始实行双学位制、主辅　修制、导师制以及弹性学制等。选课制的实施　使学生有了学习自主权，对优化知识结构、促进　教学发展、改进教学内容以及发展学生个性等　都有着十分重要的作用。　８８　常州工学院学报　２０１０正　１　当前学分制下选课制存在的一些　问题　近年来，各高校不断对选课制进行了改进和　完善，不仅增加了选修课的数量，而且还允许学生　跨校、跨专业、跨年级进行选课。但是，由于我国　高校长期实行的是学年制和计划性的教学管理方　式，导致学分制背景下的选课制在实施过程中会　产生各种问题，【２　具体如下：　１．１有限的课程资源制约学生选课的自由度　在以选课制为核心的学分制教学管理下，要求　课程资源极为丰富，除了设置必修课以外，还需要　拥有大量的选修课和任选课来进行课程调度。由　于必修课与选修课所占比重相差过大，导致在一定　程度上学生自由选课的空间受到了限制，再加上专　业划分过细，常会造成因选课学生人数过少而取消　该课程的情况，使选修课的整体质量大打折扣。另　外，由于高校的扩招，师生比例严重不平衡，使学生　在选择教师上也颇受限制，极大地影响了他们的积　极性，不能充分体现出选课制灵活、开放的优势。　可以说，有限的课程资源导致学生学习自由度偏　小，是当前我国高校学分制背景下实行的选课制中　存在的比较普遍的问题。　１．２缺乏先进的教学管理制度　在学分制条件下实行选课制，无形中加大了　教学管理工作的难度，如，选课系统、教学管理、质　量监控以及选课管理等需要处理的信息量大幅增　多，而且选课制对现代管理手段的依赖程度也越　来越大。我国大多数高校对于学分制的改革还处　于探索阶段，因此，缺乏相应的先进教学管理制　度。高校教学管理人员需要熟悉和掌握相关管理　制度，并克服课程安排多样化、教学组织形式等教　学管理的难度。另外，选课制也加大了学生出勤　率的考查难度，为缺乏自律的学生提供了逃课的　机会，推迟毕业的同学还会对低年级的教学资源　造成影响。总之，选修课的改革仍处于初级阶段，　缺乏先进的教学管理，对选修课的实行会造成一　定的影响。　１．３选课程序有待完善　实行选修课的基本目的之一是在公平竞争的　前提下最大限度地满足大多数学生的选课要求，　建立和维护良好的选课程序。虽然目前各高校选　课制的选课操作都是通过计算机网络来进行的，　但是选课程序仍不十分完备：（１）选课的硬件设备　不足，计算机的数量以及选课系统的承载力有限；　（２）学生选课的时间安排仍有一些不合理的情况出　现；（３）高校的选课时间都有一定的期限要求。这　些不足之处会给学生带来诸多不便，造成退选、少　选、补选等情况，进一步增加了选课系统的负担，影　响了教学的顺利开展。　１．４师资缺乏且教师观念陈旧　近年来我国高校的不断扩招，导致师生比例　严重失调，而且选课制对于大量课程资源的要求　也进一步凸显了教师资源缺乏的问题，使得学校　很难保质保量地开展优秀的选修课。另外，相当　

一部分的高校教师在观念上对于选课制以及学分　制的认知还没有跟上，缺乏对课程体系改革进行　深人的研究和实践检验，没有以学生为本，没有从　完善学生知识结构的角度进行选修课教学，甚至　部分教师还存在着“教多教少一个样，教好教坏　

一个样”的思想，放松对学生的教学要求。部分　教师的这种滞后观念不仅影响了教学质量的提　升，也违背了选课制实行的初衷。　１．５学生对自我认知不足。导致选课过于盲目　我国的学生大多成长于应试教育的背景下，　缺乏自我教育管理的能力，对社会的需要和自身　的认知也十分缺乏，这样便导致了学生在面对大　学自由的学习生活空间时的不知所措，许多学生　没有明确的学习目标，不知该学什么、如何学，也　没有积极的学习态度。而学生自我认知不足，直　接导致在进行选课时没有结合自身的知识结构需　求和课程的重要程度来选择，而是盲目选择、人云　亦云，甚至避重就轻按照课程通过难度来进行选　课，这种情况势必给选课制的实施效果带来消极　的影响。　

２学分制下的选课模式的探索　为了解决在实际选课过程中存在的诸多矛盾　和问题，需要从引导学生完成选课以及有效控制　资源、保证选课制的灵活性和自主性的角度来设　计新的选课模式。一般来说高校培养计划的指定　课程范围主要包括专业必修课、专业选修课、跨专　第６期　蒋新兰：高校学分制下选课模式的实践与探索　８９　业选修课、公共基础课、学科基础必修课、学科基　础选修课；培养计划的非指定课程则包括公共任　选课和学科选修课。对于不同性质的课程，需要　采用不同的选课模式进行相应的处理。　２．１指定代选和灵活退选模式　指定代选和灵活退选模式是针对培养计划制　定课程的处理模式。培养计划制定课程也要分为　两种情况进行处理——能按自然班指定代选的课　程和不能按自然班指定代选的课程。前者的指定　代选是按照自然班来指定课程班，而一个课程班　可以由一个或多个自然班组成，比如，高等数学课　程的一个课程班可以由四个自然班组成，而大学　英语课程的一个课程班可以指定由两个自然班组　成等，高校培养计划中制定的课程大多都可以进　行这样指定代选操作。ｌ３　不过，指定代选课程只能　保证学生可以完成培养计划规定的指定代选课　程，要真正保障选课制的灵活和自主性，还需要有　灵活的退选模式。学生可以根据自身的需求和实　际情况来退选指定代选的课程，使学生可以在可　控的资源内选择其他的课程和课程班，从而保持　一种动态平衡。这样既可以使后续选课的学生也　可以顺利选课并减少选课操作的失误，也可以使　主动选课的学生的灵活性和自由度得到了一定的　保障。　２．２　自由选课结合上限控制的模式　自由选课结合上限控制的模式是针对不能对　应自然班的课程进行的处理方式，即允许学生自　由地选择上课的项目、上课的时段以及上课的教　师等，但是要有一定的上限控制。以大学体育课　程为例，它是由不同的上课项目组成不同课程班，　无法按照自然班进行指定代选，只能是由学生来　进行自由选择，而且不同体育项目还有场地、器材　以及男女生性别等的限制。这些课程还有可能造　成后续选课的学生由于课程选课资源的减少而无　法完成选课任务的情况。为了解决这些矛盾和问　题，高校教学管理方只能对这些课程进行一定的　上限控制，在具有较大选课自由度的基础之上，保　证后续选课学生完成这些课程的选课任务。　２．３完全选课模式　完全选课模式是针对非培养计划指定课程　的一种处理模式，主要是指将这些非指定的课　程面向所有的年级和专业，让学生可以不受任　何限制地进行自由选择。管理方对于这些课程　的选择不对其具体的课程进行限定，只是以模　块的形式以最低学分要求，比如，以体育类、人　文类、艺术类等类别来进行模块划分，校方只规　定该模块需要有多少个学分等。这种选课模式　既充分保证了选课制的灵活性和自由度，又可　以为后续选课的学生顺利完成这类课程的选课　任务提供了坚实的保障。　总的来说，上述选课模式各有优缺点，需要教　学管理工作者不断地积累管理经验，并依据教学　任务进行合理、科学的选课安排，同时根据学校的　实际教学资源以及不同的课程类型来选择不同的　选课模式。