浅谈初中生小组合作学习的有效性
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题初中数学小组合作学习是指学生以小组为单位，共同完成数学学习任务的一种教学方法。
它通过让学生互相交流、合作解决问题来促进学生的学习，提高学习效果。
初中数学小组合作学习也存在一些问题，需要引起重视和解决。
初中数学小组合作学习的有效性在于提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在小组中，学生不仅可以共同讨论问题，还可以分享自己的想法和解题方法，从而扩展了学生的思维视野。
学生之间的互动和合作也能促进学生之间的学习兴趣，激发他们学习数学的积极性。
初中数学小组合作学习还可以培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要互相倾听，互相尊重，共同制定学习目标和计划，共同协作，共同解决问题。
这样的学习环境可以培养学生的合作精神和团队意识，使他们具备良好的合作能力，为将来的学习和工作打下基础。
初中数学小组合作学习中也存在一些问题需要注意。
小组合作学习可能导致学生注意力不集中。
在小组中，有些学生可能会被其他学生的谈话或行为分散注意力，影响学习效果。
小组合作学习还可能出现个别学生依赖他人，不主动参与讨论的情况。
他们可能会依赖其他学生的解题思路，而不去思考和发现问题的解决方法。
小组中存在不合理的分工和讨论方式。
有些学生可能会把任务交给其他成员完成，或者在讨论中不积极参与、不发表自己的观点。
这样会导致小组成员之间的不平等，影响小组合作学习的效果。
针对上述问题，教师和学生可以采取一些措施来提高初中数学小组合作学习的效果。
教师可以设置合理的小组成员和组员分工，确保每个学生都参与到小组讨论中来，避免出现依赖他人和不参与讨论的情况。
教师可以帮助学生建立良好的学习习惯和工作方法，增强他们的自主学习能力。
教师还可以设置适当的讨论时间和方式，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法。
教师还可以鼓励学生互相帮助和支持，共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
初中数学小组合作学习在培养学生的思维能力和解决问题能力，提高学习效果等方面有着积极的作用。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题随着教育教学改革的深化，小组合作学习已经逐渐受到越来越多的关注。
小组合作学习是指一个小组的学生在指导下，相互合作，通过交流、讨论和互相学习来共同达到学习目标的过程。
在初中数学教学中，小组合作学习的实践与运用已经成为普遍的现象。
首先，小组合作学习可以激发学生的积极性。
学生在小组中可以相互交流思想，互相启发，这样就能激发他们的学习兴趣和好奇心，从而使得学生更加积极主动地参与到数学学习中来。
其次，小组合作学习有助于提高学生的主动性和创造性。
小组合作学习促进了学生的思维共振和思维碰撞，有助于开发学生自主思考的能力和开拓学生的思维方式。
第三，小组合作学习可促进学生的合作意识，提高团队合作的能力。
通过小组合作学习，学生可以学习与他人合作的技巧，学会以团队合作的方式实现共同的目标。
第四，小组合作学习可以提高学生的学习效率。
通过学习其他小组成员的优点和经验，学生可以获取更多的学习信息，增加学习的动力和兴趣，从而提高学习效率。
注意问题尽管小组合作学习有许多优点，但是在实践过程中也存在一些需要注意的问题，下面简单阐述几点：首先，要注意小组之间的统一性和教师的指导。
在小组合作学习中，不同小组之间的学习效果可能存在差异，因此教师要定期检查和指导不同小组之间的学习情况，保证小组之间的统一性和一致性，使得小组合作学习可以全面有效展开。
其次，要注重学生能力平衡。
在小组合作学习过程中，如果小组成员的能力分布过不均，某些成员的学习效果可能不理想，导致学习困难和不适感。
因此，在小组合作学习中考虑学生能力的平衡是十分必要的。
第三，要革新教学策略。
教师在小组合作学习中需要灵活运用不同的教学策略，以最大程度地发挥学生的学习潜力，才能做到真正的个性化教学。
最后，小组内要注意团队精神的培养和互相尊重。
在小组合作学习中，培养“团队精神”和“互相尊重”的态度是非常关键的，只有这样，才能够让小组合作学习的效果得到最大程度的发挥。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题随着教育理念的不断更新，合作学习逐渐成为了教育教学中的热点话题之一。
在初中数学教学中，数学小组合作学习已经成为了一种常见的教学模式。
本文将从有效性和应注意的问题两方面，对初中数学小组合作学习进行探讨。
1. 提高学生的思维能力数学小组合作学习能够激发学生思维，促使学生在合作中不断探讨、传递信息，共同解决问题。
小组合作学习中不同的思考方式和解决问题方法，能够让学生了解到数学知识的多元化及其应用，有利于培养学生的应用性和创造性思维。
2. 增强学生的学习兴趣和主动性数学小组合作学习活动通常是根据学生的兴趣和需求进行设计的，使得学生可以通过自己的兴趣来开展学习活动，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
同学之间互相监督和配合，相互学习，也是提高学生主动性的一个途径。
3. 提高学生成绩数学小组合作学习不仅可以提高学生的思维能力和学习兴趣，还可以提高学生的学习成绩。
学生在小组合作学习中相互鼓励，相互帮助，能够让学生更加深入地理解数学概念，掌握数学解题方法，从而更好地应用数学知识和技能。
数学小组合作学习要求学生通过沟通和交流来解决问题，因此能够提高学生的交际能力。
在小组合作学习中，学生会相互交流、分享自己的思考过程，加深彼此之间的了解和信任，从而建立良好的人际关系。
二、应注意的问题1. 小组的大小小组的大小应保持在3-5人。
因为如果小组太小，可能会出现成员相互依赖的情况；如果小组太大，则可能会出现沟通不畅、分工不明确等问题。
小组成员应尽可能地搭配得当，避免成员之间差异过大。
可以将学习成绩优异的学生和较弱的学生搭配在一起，让他们互相学习，共同探讨问题。
3. 学生角色的分配在小组合作学习中，需要对学生的角色进行分配，明确每个学生应承担的任务和责任。
可以将学生分为组长、秘书、主持人、记录员等，共同协作完成任务。
4. 小组合作学习的任务和时间安排小组合作学习的任务和时间安排应有条理，明确具体目标和任务，保证时间充足，避免浪费。
浅谈初中语文小组合作学习的有效性
浅谈初中语文小组合作学习的有效性在现代教育中，合作学习已成为一种受欢迎的教学方法。
这种方法的好处在于可以为学生提供更多的机会来思考、互动并从彼此的学习中获益。
在语文课堂中，小组合作学习同样有效。
本文将探讨初中语文小组合作学习的有效性，并指出一些教师可以采取的方法来最大程度地实现这种方法的优势。
小组合作学习可以提高学生的互动性。
语文课程通常注重学生的阅读及写作技巧，但学生可能会因为语言障碍、疏忽或缺乏自信而无法充分地发挥自己的潜力。
在小组合作学习中，学生可以与其他人讨论和分享他们的策略和思想。
这据说可以提高学生的语言表达能力和文字处理能力，培养他们以团队为核心的思维模式和动手实践的能力，关键是在这个过程中，学生可以自然而然地形成良好的协作和互助意识。
除此之外，小组合作学习可以激发学生的学习兴趣。
传统的课堂方式可能会给学生带来单调乏味的听讲模式，甚至会失去学生对知识本身的兴趣。
而通过小组合作学习，学生可以在团队中发挥自己的聪明才智，加深对学习话题的理解，从而激发他们进一步探究课程内容的兴趣。
这样可以增加学生的参与度和学习动力，大大提高学生的学习效果。
此外，小组合作学习可以增强学生的自我探究意识。
在小组合作学习中，教师必须充分发挥学生的主动性，引导他们通过思考、学习和实践来发现课程中的问题并解决问题。
在这个过程中，学生可以从外向内创造自己的知识构架，在最大程度上探寻、理解、实践知识，从而增强他们的自我调节和自我发现能力。
最终，学生可以以自我的方式对所学知识进行更深入的掌握和理解，从而使其对知识的理解更加深刻和持久。
为了最大程度地实现小组合作学习的好处，教师应采取一些有效的方法。
首先，教师应该明确课程目标并强调团队合作的重要性。
这可以帮助学生在学习过程中充分理解自己的学习任务，并提高协作的积极性。
其次，教师应该定期组织小组合作学习任务，引导学生环球进行反思和合作，以进一步增强他们的成就感和自信心。
最后，教师应该提供有针对性的反馈，以帮助学生不断提高他们的学习水平。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性问题摘要：新课改下的合作学习作为一种新型的教学方式，对于教学有效性的提高有着不可忽视的作用。
主要分析了初中数学小组合作学习的几点措施。
关键词：初中数学；小组合作；学习对于逻辑思维要求比较高的初中数学教学来说，培养学生的合作学习能力尤为重要，教师应该积极探索与尝试，充分发挥合作学习的有效性，促进教学质量的提高。
一、科学创建数学合作小组合作学习的重要合作模式之一就是小组合作，然而分组是否科学合理，直接关系到合作学习有效性的发挥。
经过调查和研究表明，组内异质，组间同质的分组原则能够将分组的有效性大大发挥出来。
也就是说，在分组的时候，倾向于根据性别、性格、学习水平、非智力因素等等来分，将男生和女生、学习本学科有优势和有困难、性别内向与外向的学生分到一组，在小组内形成了互补，每一个小组之间形成几乎同等的竞争力量，这是比较科学的分组方式。
此外，在分组的过程中，一般以四人到六人为最佳，最好不要多于六人，这是为了保证每一个小组成员都有发言和表现自我的机会，当小组每位成员轮流发言的时候，每一个学生的参与性就被调动起来了，合作学习的有效性也就能够得到保证了。
二、加强对学生技能方法的指导在合作学习的过程中，学生往往因为缺乏经验和技能方法，不会合作学习，合作学习的效率大大降低。
因此，在初中数学合作学习教学中，教师要注重加强对学生技能方法的指导，让学生与学生之间在交流、思考、启迪中不断前进。
一般来说，教师要培养和指导学生以下几种合作学习的技能方法：（1）协商法。
教师要指导小组成员先独立思考后分别说出自己的想法，然后再进行交流讨论形成最终集体意见，这种协商法确保了每一个成员都有思考的机会，这是非常有必要的。
（2）辩论法。
教师要指导学生在自己思考并陈述观点的基础上与其他人进行辩论，辩论双方都是以自己的观点为中心展开的，还可以将范围扩大到两个小组的辩论，这种辩论方法有利于学生在辩论中进行思维碰撞，产生新的想法，促进学生的不断发展。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题初中数学小组合作学习是指学生在数学学习过程中，通过小组合作的方式，共同解决问题、讨论学习方法和思考数学概念的过程。
这种学习方式在学生之间建立了密切的互动关系，有效地提升了数学学习的质量。
在实施初中数学小组合作学习时，也需注意一些问题，以确保学习效果的最大化。
初中数学小组合作学习能够有效提升学生的学习效果。
通过小组合作学习，学生可以相互交流，共同解决问题，不仅能够提供互动性的学习环境，还能够帮助学生加深对数学知识的理解。
在解答一道复杂的数学题目时，学生可以互相提供思路和建议，共同分析问题，找到最佳解决方法。
当一个学生解答问题时，其他组员也可以提出自己的观点和疑问，促进学生对问题进行更深入的思考。
这种互动性的学习过程，能够激发学生的学习积极性和主动性，提高他们的学习效果。
初中数学小组合作学习还能够培养学生的合作意识和团队精神。
在小组合作学习过程中，每个学生都需要积极参与和贡献，共同解决问题。
学生需要互相尊重、互相帮助，共同完成学习任务。
这样的合作学习环境能够培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的合作能力和协作能力。
在日后的学习和工作中，这些能力将对学生的发展有着积极的影响。
在实施初中数学小组合作学习时，也需注意以下问题。
学生的分组要合理。
学生的分组应该是多样性的，既要有相互之间性格和学习习惯相似的学生，也要有性格和学习习惯迥异的学生。
这样的分组能够有效地避免学习上的依赖和惰性。
小组成员之间的差异也能够促进学生之间的交流和合作，从而提高学习效果。
教师在小组合作学习中的角色至关重要。
教师应该充当指导者和组织者的角色，引导学生开展合作学习。
教师需要提前准备好合适的学习任务和问题，为小组合作学习提供明确的目标和任务。
教师还应该定期检查小组学习进展情况，及时提供指导和帮助。
教师的主导作用能够确保小组合作学习的有效性和学习效果。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
热点解读■凌勇军摘要：随着经济的发展，教育事业也得到了快速发展，教学模式和方法也在不断进行创新和更新。
而小组合作学习是一种非常新颖和独特的方法，不仅可以提升学生的学习兴趣，也可以提高学生的协调合作能力。
小组合作学习作为新的教学模式拥有极大的有效性，但它还处于探索时期，仍然存在着一些显著的问题。
本文就初中数学小组合作的有效性和存在的问题进行分析。
关键词：初中数学；小组合作；有效性；问题分析一、初中数学小组合作学习的有效性1.合理分组，提高效率在现代教育发展模式下，不论是初等教育还是高等教育，分组合作解决问题是关键的环节。
但在进行分组时，应该保证分组的科学合理性。
每个小组之间的人数要控制在合理范围内，正常来说一个小组拥有4～8个人是最优组合。
如果小组的组员太多，解决问题的效率和整合想法的能力都会极大削弱，人数太少的话也不利于促进学生的交流合作。
再者，要努力均衡小组之间的实力，确保每个小组组员之间应该有较为相近的学术能力和知识水平。
最后，为了学生之间更好地交流与合作，教师要定期对小组进行合理的划分，促进学生与不同组员之间的合作。
2.操作要具备规范性（1）在小组合作学习中，学习的促进者和学习审核者、扮演者都是重要的角色，所以教师要发挥好自己的作用，让组员交替做这两个角色，通过这种方法不仅能快速促进小组之间的进步，而且还能使组员提出众多独特的想法，推动整个班级的发展。
（2）在小组合作学习中，教师要培养学生的公平意识，明白小组发言者只是组内意见的代表者，并没有什么组长和上下级分别，而且教师要明确告知学生发言人是由班级所有人员轮流担任。
只有这样每个人都具有发言的权力，才能更好地促进同学之间的交流合作。
（3）在课堂小组展示环节，教师不要急于课程的推进而忽略学生小组的展示，应当提供充分的时间，让每个小组都能充分表达自己的看法，提高学生小组合作的积极性。
3.明确小组任务任务和分工不明确会很大程度上影响问题的解决效率，所以教师要明确每个小组的任务，保证每个学习小组的分工合理。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题随着教育教学方式的改革，小组合作学习成为了一种常用的教学方法之一。
在初中数学教育中，小组合作学习同样也被广泛应用。
小组合作学习的有效性不仅表现在学习效果的提高，还表现在学生的思维能力和协作能力的提高。
然而，小组合作学习也存在一些应注意的问题，本文将就初中数学小组合作学习的有效性和应注意的问题进行探讨。
小组合作学习是指由两人或以上的学生组成一个学习小组，共同合作完成一项任务、目标或学习活动的过程。
小组合作学习可以大大地提高学生对于学习知识的积极性，而且可以激发学生的主动性和创造性。
在初中数学教学中，小组合作学习同样也可以提高学生的数学素养和学习效果。
首先，小组合作学习可以提高学生的思维能力。
小组合作学习的过程中，学生需要通过交流、讨论、合作等方式，共同解决问题。
这种学习方式可以促进学生的思维互动，提高学生的思维水平和创新能力。
此外，小组合作学习也可以锻炼学生的分析和解决问题的能力，因为在小组合作学习的过程中，学生需要更全面地考虑问题，寻找最优解决方案。
其次，小组合作学习可以提高学生的协作能力。
学生在小组合作学习的过程中，需要相互协助，彼此理解，沟通顺畅，这样才能顺利完成学习任务。
这种协作的过程可以培养学生的团队意识和协作精神，让学生明白集体的力量胜于个人，从而增强学生的社会适应能力。
最后，小组合作学习可以提高学习效率。
小组合作学习可以让同学之间互相协助，使学生的疑难问题可以得到及时解决，学生在学习过程中不仅可以互相借鉴，还可以提供更多的思路和方法，从而提高学生的学习效率。
虽然小组合作学习对于初中数学教学有很大的促进作用，但是在具体实践中，还是需要注意一些问题。
首先，小组合作学习的组队必须精准。
若组队不合适，可能会造成团队间的不相容问题，这会导致团队内部出现分裂、争吵等情况，进而影响到学生的学习效果。
因此，进行小组合作学习时必须根据学生的兴趣、认知能力、性格特点等因素进行组队。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题 随着教育教学改革的不断深入，小组合作学习已经成为了教学中的一种常见形式。在初中数学教学中，小组合作学习也得到了广泛的应用。小组合作学习是指将学生分成小组，通过小组内成员之间的讨论、交流和互助，共同完成教学任务的一种教学形式。小组合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以培养学生的合作意识、团队精神和解决问题的能力。小组合作学习在初中数学教学中存在一些问题，而且需要教师和学生们一起注意与解决。本文将围绕初中数学小组合作学习的有效性以及应注意的问题展开讨论。
我们也要看到小组合作学习在初中数学教学中也存在一些问题，需要引起我们的重视。首先是小组合作学习的组建问题。在小组合作学习中，学生的组长和组员人选非常重要，决定了小组合作学习效果的好坏。如果小组的组长和组员之间的合作默契度不高，或者学习能力参差不齐，会影响小组合作学习的有效性。其次是小组合作学习中学生的积极性问题。在小组合作学习中，如果一些同学们不够积极主动，或者不愿意与他人合作，那么小组合作学习的效果也会大打折扣。再次是小组合作学习中学生的贡献问题。在小组合作学习中，一些学生可能会以“拖后腿”的方式参与学习，这样一来，小组合作学习的效果也会大打折扣。小组合作学习在初中数学教学中的问题也是需要引起我们的重视的。
小组合作学习在初中数学教学中的实施需要教师和学生们一起共同努力。一方面，教师需要在课堂教学中，灵活运用小组合作学习的形式，设计合理的小组合作学习任务，鼓励学生们在小组合作学习中主动发言和参与，及时给予学生们反馈。学生们需要在小组合作学习中，相互尊重、相互帮助，发扬团队精神，克服困难，共同进步。只有教师和学生们在小组合作学习中共同努力，才能使小组合作学习在初中数学教学中发挥出最大的效益。
小组合作学习在初中数学教学中既有着显著的效果，也存在一些问题需要引起我们的重视。只有教师和学生们在小组合作学习中共同努力，才能使小组合作学习在初中数学教学中得到更好的应用。希望小组合作学习在未来的初中数学教学中能够得到更好的发展和普及。
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题
浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题初中数学小组合作学习是指在数学课堂内，由几个学生组成小组，共同解决数学问题、讨论数学概念和方法的学习方式。
相比于传统的单独学习，小组合作学习在初中数学教学中具有一定的优势和有效性。
在实施初中数学小组合作学习时也需要注意一些问题，以确保学生能够充分获益。
初中数学小组合作学习的有效性体现在以下几个方面：1. 提高学生的学习积极性和主动性。
小组合作学习可以培养学生主动参与、积极思考的学习态度，并激发他们对数学的兴趣。
在小组中，每个成员都需要积极贡献自己的想法和解决问题的方法，这可以增强学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的合作精神和团队意识。
在小组合作学习中，学生需要互相合作、共同协作，通过交流讨论解决问题。
这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以锻炼他们的团队意识和团队合作能力，使他们学会与他人合作共事。
3. 提高学生的问题解决能力和思维能力。
小组合作学习可以激发学生的思维活力，培养他们的问题解决能力。
在小组中，学生可以充分交流，互相启发，探讨问题的解决方法，从而使学生在解决数学难题时能够拥有多视角的思维能力，提高解决问题的能力。
4. 促进学生的思维碰撞和思维发展。
在小组学习中，学生来自不同的思维背景，拥有不同的思维方法和观点。
在交流讨论中，他们可以相互交流不同的思维方式和解题思路，因此可以激发彼此的思维碰撞，并且从中发展出更加成熟和深入的思维模式。
1. 小组成员间角色不均衡。
在小组合作学习中，不同学生的数学能力和学习水平存在差异，有的学生可能能够更快地解决问题，而有的学生则需要更多的帮助。
这时教师要注意调整小组成员间的角色，让每个人都能够发挥自己的优势和价值。
2. 没有明确的目标和任务。
小组合作学习需要有明确的学习目标和任务，只有这样才能保证学生在合作过程中能够有明确的方向和目标。
教师需要为小组合作学习设定明确的任务，并提供相应的学习资源和指导。
3. 小组中存在影响学习效果的不良氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中生小组合作学习的有效性
小组合作学习是新课程倡导的学习方式之一，这是新课程有别于传统教学的一个最明显的特征。
她有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时，在课堂上给了学生自主、合作的机会。
学生在小组合作学习的过程中，不仅可以相互间实现知识与资源的互补，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。
这些都是新世纪人才应有的素质。
作为教师，如何组织初中学生进行小组合作学习，使小组合作学习更有实效，是每位教师所应具备的基本素质之一。
我在教学中对提高初中生小组合作学习的有效性进行了一些尝试，现浅谈如下：
一、合理分组
小组合作学习是一个小组合作互动的过程。
小组合作学习的代表人物约翰逊指出“教师一切课堂行为都是发生在学生这一同伴群体关系的环境中的。
在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的学习成绩、社会化和发展都更强有力。
”因此，合理分组对小组合作很重要。
在构建小组时人数要合理，一般以4—6人为宜。
男女生人数要搭配均衡，性格内向的和性格外向的分到一起。
同时学生的能力层次要全面，即低、中、高都有，这样有利于优势互补，互相促进。
二、培养学生小组合作的意识
在合理分组后，教师要通过一定的方法适时地引导，使学生意识到，一个小组就是一个相对独立的群体，每一个小组成员都是这个小组的一分子，小组的健康成长要每一个成员自身的努力，也需要小组成员之间相互的帮助、提携、合作、促进。
小组的点滴进步意味着小组成员每个人的努力，也意味着大家共同的荣誉。
在教学中发现，如果教师经常关注到小组的活动，学生的小组合作意识就会产生并逐步得到加强；当学业评价也经常关注到小组的发展时，学生的团队精神就会逐渐得到培养和加强。
三、养成学生小组合作的方法
教师也必须明确这样一个道理，即小组合作技能不是与生俱来、自然生发的，它与其他技能一样，离不开后天的有意识、有计划的训练与实践。
我在教学中重点对小组活动基本技能和交流思想的技能进行训练。
首先帮助学生明白每种小组合作技能的作用。
比如听取的作用：不听取就没有小组合作，只有认真听，才能有效的小组合作，才能互相取长补短。
其次对学生提出各种技能的具体要求。
比如听取的要求：听人发言要专心，记住要点，不随便插嘴打断等。
四、创设小组合作学习的时机
让学生独立思考，解决不了的问题再进行小组合作交流。
新课程标在教学建议中指出：“为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题，乐于交流与合作。
要防止学生的小组合作流于形式，强调在独立思考的基础上的合作。
”也就是说，小组合作学习必须建立在独立学习基础之上。
通过独立学习，学生对问题有一定的认识和感受，再经过小组合作学习，形成知识和资源的互补，学生对问题的理解和认识更加深刻和全面，才能更加迅速的解决问题。
五、给小组合作学习充分的时间
小组合作学习相对滞后于自主学习，因此小组合作学习需要课堂充分的时间和空间。
小组合作学习不是立刻生成的，而是在学生自主尝试并形成了自己的思考，萌发了小组合作的需要时，才会产生的。
如果我们不准备给小组合作学习预留下充分的小组合作学习时间，那么干脆就不要搞小组合作学习的形式。
目前的小组合作学习存在的一个问题是小组合作只作为一种学习方式，而未作为学习过程的组成部分，未讲究实效，因而出现学习要求不明，讨论时间匆匆等问题。
往往是教师刚让学生进行讨论又马上要求停止讨论，小组合作学习流于形式。
六、注重小组合作学习的评价
合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力，也可以使学生避免灰心丧气，走入误区。
因此，教师在对待每个学生时，要坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”。
为培养学生间的小组合作、竞争能力，小组活动时，教师要建立组内小组合作、组间竞争的小组合作机制。
并以此增强小组的凝聚力，使小组内出现学生互动、互勉、互相促进的局面，从而提高小组合作效率。
对小组活动的评价可以采取“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，着重对小组讨论的行为作集体评价。
只要汇报交流有亮点，成员团结又小组合作，就能得“好”的评价。
小组合作学习存在着很多需要进一步认真思考和探讨的问题，要求教师不断地吸取当代先进的教学理论，不断充实自我，不断实践和反思，在小组合作学习的教学中与学生共同成长！。