中职学校语文教学研究论文10篇

第一篇中职语文教学中的人文素质教育探微语文作为一门基础学科，包含了许多优秀文学作品，教师在教学时除了要向学生传授新的字、词、体裁，还要着重讲解文章的思想内容，用积极健康的语句和思想感染和说服学生，在无形之中开展人文素质教育。

笔者结合自身教学经验，从写作、阅读与课堂教学三方面探讨了人文素质教育在中职语文教学中的有效渗透。

一、引导学生投入写作，充分抒发真实情感语文写作直接反映了学生的语文能力与思想状况，包括其语言运用能力、情感价值观、生活积累等。

开展写作教学，可以培养学生的思想道德素质与综合能力，进而达到培养其人文精神的目的。

然而在应试教育的影响下，许多教师会要求学生背诵优秀作文，并模仿其体裁、修辞等，过多的框架限制了学生个性的发展，导致其写作时并未抒发真情实感，甚至完全脱离了自身的实际生活经验。

而学生在面对写作时也会感到头疼，甚至会产生厌学情绪。

教师需要改变传统的教学方法，引导学生表达真实想法，不要被死板的模式和板块所限制，呈现出个性化的文字，这样有助于提升其人文精神。

为有效展开写作教学，教师要引导学生思考，激发其写作欲望，使其在思考和写作中更加深刻、全面的了解自己，实现思想的进步与人文素质的提高。

另外，写作的创新性较高，教师应有机结合学生创新思维的培养与写作能力的培养。

首先，应尽量给出开放性文体，尝试使用不同的文体进行作文命题，使学生的思维广度拓宽。

其次要有开放的写作立意，选择作文材料时最好选立意指向多元化的材料。

最后，要体现新颖的观点，鼓励学生勇于创新，勇于表达自我。

二、鼓励学生经常阅读，定期开展交流活动语文教材中收录的作品的是限的，教师可以鼓励学生在课后时间多阅读，不断充实自己，提高自身的人文素质。

在推荐书籍时，教师可以向学生介绍一些人物传记，其通常是记述著名人士成长与成功的经历，而主人公在有所成就之前通常经历了生活中的许多艰难和坎坷。

学生阅读这类书籍后，能够认识到主人公在成长与成功的路上就是依靠人文精神来披荆斩棘。

比如，保尔•柯察金的《钢铁是怎样炼成的》的主人公，其说过的话带给了读者深深的震撼，成为了许多学生在写作时引用的名言。

他告诉我们值得回首的生活既不是碌碌无为，也不是虚度年华，制定目标后就该朝着它努力奋斗，将自己的全部精力与整个生命奉献出来，为了世界的美好而付出，这种人文精神难道不值得我们学习吗？除此之外，为了帮助学生更好的消化阅读内容，教师可以定期开展读书交流活动，为学生提供交流的机会，鼓励其表达自我，共同挖掘与分享文学之美。

在交流会上，教师要组织学生讨论自己近期阅读课外文学作品或者研读语文课外得到的成果，以自己的感悟与理解为基础展开交流与讨论。

学生们在交流会上共享阅读成功，实现思维的碰撞，通过倾听他人的想法加深自己对相关作品的感受与理解，解决阅读过程中的疑问，体会作品的内涵与真谛，领悟其中浓厚的人文精神。

三、深入挖掘语文教材，灵活运用信息技术课堂是开展教学的主要阵地，所以中职语文教师应把握好课堂教学，在传授知识的同时提高学生的人文素质。

一方面，教师要深入挖掘与灵活运用教材。

进行语文教学的主要依据和载体就是语文教材，其中的文学作品涉及的类别、体裁虽有所不同，但是均是学者和专家精心选定的佳作，其蕴含的人文素材十分丰富，因此教师需要全面研读教材，深入挖掘其中蕴含的人文精神。

例如，教授《师说》一文时，教师可从《〈师说〉解》廖沫沙入手，启发学生，与其共同总结传统的和现代的师生关系，以及应如何改善。

又如，在教授《劝学》时，荀子用锲而不舍，金石可镂、驽马十驾，功在不舍等形象的比喻说明了坚持的意义。

《项链》的作者莫泊桑则透过漂亮女子马蒂尔德的故事表现了虚荣的可怕。

《我的母亲》中，老舍先生对母亲的怀念以及痛悔子欲养而亲不待的感情不止让我们感动，还值得我们深思，教育学生应尽早尽孝。

教师在教学时应当从教材本身入手，陶冶学生的情感，逐步引导其融入课外的情境中，体会作品中高尚、健康、积极的情感；或者引导学生评价课文中主要人物的思想品德，说出哪些是应当提倡和学习的，在循序渐进之中培养学生形成高尚的思想品德。

除此之外，在课堂教学中为了更好地将文学之美展现出来，教师还要善于运用先进的信息技术。

传统的中职语文课堂教学大多是由教师的讲述、语文教材、粉笔和黑板组成的，学生在阅读课本时要不停想象才能在脑海中浮现作者要展现的画面，很难产生审美效果，无法得到身临其境一般的真实体验。

因此教师可以运用多媒体技术，向学生展示相关的图片、动画或播放音乐，使学生的审美视野焕然一新，得到的美学感受更加完整，其审美能力也会得到提升。

总而言之，中职教育是以人文素质教育为基础的，只有提高青少年的人文素质，才能提高整体的教学效果，从而提升中职教育水平。

语文学科具有较强的综合性，教师应把握好课堂这一主要的教学阵地，有效引导学生，培养其思维能力、创造能力，充分发展学生个性。

同时还要注重人文教育在写作与阅读中的渗透，使学生形成健康的心理和良好的道德修养。

作者顾淑萍4单位江苏省盐南中等专业学校第二篇中职语文教学现状及策略语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，对于提高学生思想品德修养和文化素养，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展都具有重要的作用。

当今社会有一技之长只能算是普通人才，既有一技之长又有较强沟通能力才能算是紧俏人才，而培养沟通能力就是对语文教学提出的要求，然而，中职语文教育的现状却不容乐观。

一、中职学校语文教学现状一中职学生学的现状中职生生源质量普遍不高，没有良好的学习习惯，学习态度不端正，学习兴趣不高，语文基础不理想。

有的学生甚至连拼音都存在问题，更不用说谋篇布局了。

还有的学生认为来职业学校是来学一技之长的，是为了顺利就业的，文化基础课可有可无。

所以对于语文，他们不想学，也不会学，对自己没有要求，更没有目标，在课堂上玩手机、睡觉甚至发呆。

二中职语文教师教的现状教师方面也存在一些消极因素。

首先，思想上不重视，认为中职学校是以技能为主，语文学科只是专业学科的附属品，无足轻重，这样直接导致教师备课敷衍了事。

其次，工作热情不高，因课堂上出现的众人皆睡我独醒的状态，令很多教师产生了讲台上的挫败感，找不到工作上的成就感，慢慢地热情冷却，积极性消磨。

再次，不能适应时代的变化，采用一成不变的满堂灌或有限课堂提问的教学方法，教学内容上侧重于分析理解及传授应试技能，这样导致教师成了课堂上的主体，而学生只是被动的受授者。

二、应对策略那么，针对中职语文教学的学教现状，我们该如何应对呢？笔者认为主要应做好以下几点一改变对学生的认知由于生源质量不高，所以很多老师就下结论孺子不可教也，很多事情还没开始做就觉得做不成，也懒得去做。

其实中职生并不比重点高中的学生笨，甚至有些学生更聪明，更有创造力，他们只不过是因为各种各样的原因落在了跑道后面，从而不被重视，失去信心，自暴自弃，到最后甚至被家长放弃。

对于这样的学生，我们教师要更加细心地去观察，要更有耐心地去开导，更有爱心去包容。

二改变对学科本位的认识语文教学必须淡化学科本位，彰显职教特色。

要认识到语文学科必须服务于专业课程，把语文教学中的能力训练与专业训练紧密结合起来，凸显其专业性。

例如笔者在幼师班讲《永远的蝴蝶》这篇课文时，根据幼师专业特点，让她们利用自己的专长，如讲故事、做手工、唱歌、跳舞等方式，来表达自己对课文的感受以及理解，完全把舞台交给学生，让学生充分自由地发挥。

这样既能锻炼她们的专业能力，又能锻炼学生的心理素质，还能开发学生的创造性，最重要的是能激发学生的潜能和提高学生的学习兴趣。

三改进教学方法改进语文教学现状，笔者认为更重要的是必须以学生为主体，教师为主导，改变教法，让学生动起来。

为提高学生口语交际能力，笔者无论教哪个专业的语文课程，都会依托教材安排多种活动来进行口语训练。

如学期开始，依托应用文模块《介绍》花大概两节课的时间让学生依次到讲台上去进行自我介绍。

这一轮口语训练主要从仪表形象和声音是否洪亮上做要求。

其次，进行课前5分钟的口语训练，即每节课课前都安排人到台上进行口语练习，内容自定，喜欢什么话题就讲什么话题。

有故事、小评论，有对周围的人和事进行的表扬和批评，有弘扬良好班风、有扶正祛邪、弃恶扬善的，有发表自己独特见解的。

再次，依据教材组织各种各样的口语比赛，如我讲完《再别康桥》之后，就会安排一次现代诗朗诵比赛。

最后，到学期末再花大概两节课的时间让学生谈口语训练的心得体会。

整个口语训练每个学生都参与，由易到难，循序渐进。

四改善教学手段当今社会是信息化社会，传统的一张讲台、一盒粉笔、一块黑板的教学手段已经不能适应现代社会的形势。

但如果能恰当运用信息化手段，这一难题就不是难题了。

例如，在课堂教学中可以借助、微信来给学生提供学习交流的平台。

笔者每次讲课之前都通过学生常用的或微信布置任务，让学生预习、交流，加深对文章的理解。

同时网络是一个巨大的资源库，共享网络资源，对学生开展自主学习可以提供很大的帮助。

所以在教学过程中，教师利用信息化教学手段可以把大量的图片、声音、视频等材料呈现给学生，这样既直观又有感染力。

如讲《芙蕖》这篇文言文时，利用荷花、莲子和藕的图片时就可以很清楚地讲解芙蕖可目可口之处，使晦涩难懂的文言文更好懂，也少了学习文言文的枯燥乏味。

总之，语文教学现状不容乐观，但如果教师能改变对学生的认知，认知学科本位，改进教学方法，改善教学手段，我相信这对破解语文教学困境大有裨益。

作者李妍单位萍乡市高级技工学校第三篇中职语文教学之浅谈一、语文教学在中职教育中的重要性语文教学在普通基础教学中的重要性毋庸置疑，无需赘述。

那么语文教学在中职教育中的重要性又如何呢？我们都知道，语文学科是各学科之母，在中职教育中亦如此。

语文学科也是中职教育中各学科教学的基础性学科。

中职教育虽然以专业课教学为主，但语文学科作为中职教育的基础性学科，其重要性是显而易见的。

首先，语文教学是中职教育的重要组成部分。

中职教育同样需要夯实学生的文化基础、提升学生的文学素养、培养学生的情趣情感。

语文是文化和文学的总称。

语文学科承载着文化和情感的内涵。

教书和育人、知书与达礼、做人同做学问，做到二者最兼顾的学科，非语文学科莫属。

师者，所以传道授业解惑也。

语文学科传授的不仅有语言的学问，文化的精髓，还有为人的情感、人文的情怀、做人的道理。

这些都是包括中职学生在内的所有学生必须学习和掌握的。

中职学生步入社会，走上工作岗位后，仅有一技之长是不够的，还必须要有一定的文化素养，要有做人做事的基本涵养。

要有技能，更要有德性。

这些都需要并能够从语文学科的学习中获取。

其次，中职学生进入中职学校、发挥专业特长、学习专业技能，专业课本身的学习也离不开语文学科作基础。

语文包括听、说、读、写、编、译等学习。