平面镜成像教案(精选3篇)

平面镜成像教案（精选3篇）平面镜成像教案1知识与技能目标:（1)探究平面镜成像特点。

（2)了解平面镜虚像的形成原因。

（3)了解日常生活中的平面镜成像现象过程与方法目标：通过“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。

情感态度与价值观目标：（1)通过对桂林山水的图片观察，感受大自然的美。

（2)通过对平面镜的物与像对称的讨论，领略平面镜中的简洁对称之美。

（3)使学生在“探究”中体会克服困难、解决问题的过程，发现成功的喜悦。

（4)通过利用平面镜的小发明、小制作，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。

教学重点：1.平面镜成像的特点。

2.利用平面镜成像的特点来作图。

3.利用平面镜解决实际问教学难点：1.虚像的概念。

2.平面镜成像的原理。

教具与教法：平面镜、平板玻璃、支架一副、蜡烛、橫格纸、刻度尺等演示法、讲授法。

教学过程：教师活动：一、新课引入多媒体课件播放“桂林山水”图片，让学生感受大自然的美。

教师问：刚才我们所看到的景象美不美？这么美的景象里就应用了我们今天要探究的问题。

二、探究平面镜成像特点出示一块平面镜。

教师：这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，我们把它叫做平面镜。

用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。

现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，看一看，你在镜中的像有哪些特点？教师问：当我们远离或靠近镜子时，镜中的像是否会变化呢？教师：刚才，大家谈了平面镜成像的一些特点，是不是都正确呢？是不是全面了？下面，我们通过实验来探究一下。

先引导学生看教科书上小聪和小明的对提示。

大家互相讨论交流，设计好探究过程。

教师问：实验中，为什么要用玻璃板作平面镜？教师问：怎么确定像的位置多媒体课件演示探究过程。

根据实验结果，总结平面镜成像特点。

平面镜成像特点：A．像与物大小相等；B．像到镜面距离与物到镜面距离相等；C．像与物相对于镜面是对称的。

演示：水中的蜡烛。

把一块玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。

玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等，将蜡烛点燃，会看到一个奇怪的现象——蜡烛正在水中燃烧。

教师问：这一现象说明平面镜所成的像是实像还是虚像？结合实验时在玻璃板后面用屏幕接不到像的事实，使学生理解虚像不是光的会聚形成。

结论：平面镜成的是虚像三、探究平面镜成像原因教师：平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？用多媒体课件演示光的传播过程及成像原理。

解释：以点燃蜡烛为例分析平面镜成像原理。

物点S发出的光射到镜面上，经过镜面的反射后，反射光线射入人眼。

人的眼晴会认为光是从S 点沿直线传来的，S就是S的像点。

蜡烛由无数点组成，每一点在镜中都有一像点，所有像点就组成了整个蜡烛的像。

结论：平面镜成像原理——光的反射四、平面镜的应用教师：日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径利用多媒体课件演示潜望镜对光路的改变。

总结：平面镜的应用A．成像B．改变光五、小结同学们，平面镜无处不在，无处不有。

例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。

它们的作用给我们的生活增添了许多美丽的风景。

（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）湖光山色美如画，这其中就有平面镜的巧夺天工。

学生活动：就桂林山水发表自己的看法同学纷纷拿起镜子观察，在教师引导下讨论得出结论：(1)我看到的像和我长得一样。

(2)我贴近镜子，像也贴近。

有的说会，有的说不会，意见产生分歧。

学生答：这样既能看到像，又能看到平面镜的后面。

学生答：拿一只相同的蜡烛在玻璃板后面移动，直到看上去它跟像完全重合。

这个位置就是蜡烛像的位置。

可由学生进行叙述，教师再加以总结。

学生立即被这一奇怪情景吸引，议论纷纷。

学生答：虚像。

学生通过视觉和触觉感知虚像让学生讨论、猜测几分钟。

学生观看课件演示学生答：练功房中的平面镜。

学生答：潜望镜。

学生答：牙医用的小平面镜。

学生答：物体发出的光经过潜望镜多次反射，最后被射入人眼板书设计：平面镜成像一、平面镜成像特点：①像和物体的大小相等。

②像和物体到镜面的距离相等。

③像和物体的连线垂直于镜面。

2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。

二、平面镜的应用1.成像。

2.改变光路作业布置：新课程实践月探究丛书对应章节习题平面镜成像教案2一、学习目标：1.了解平面镜成像的原因是光的反射。

2.通过实验探究平面镜成像的特点。

3.了解虚像的的成因及与实像的区别。

4.初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

二、学法指导：本节主要学习了平面镜成像，通过学习我们应该了解平面镜成像的特点，了解虚像是怎么形成的，理解日常生活中平面镜成像的现象，在实验探究方面能够设计实验探究平面镜成像的特点，了解替代法。

初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

三、激趣导入：右图中的小女孩把头贴在桌面上，便在桌面上出现了与小女孩一摸一样的像，与头部组成了一幅美丽的图画。

生活中，我们站在平面镜前也能看到自己的像，通过观察，你能得出平面镜成像的特点吗?四、自主学习1.自己悟一悟：观察右图，了解平面镜成像的原因是光的反射。

通过平面镜成像原理图可以看出，反射光线反向延长线的交点为物体在平面镜中成的像，也可以理解成反射光线是由像点直接发出的。

2.仔细读一读：课本43页之探究，重点记住实验操作过程。

(课堂上注意观察，思考教师演示实验)3.自己做一做：查找资料，弄懂平面镜成像的`特点：温馨提示：平面镜的成像总是与物体等大的。

为什么我们离平面镜越远感觉所成的像越小?这是视觉造成的，就像我们站在路中间，越朝远处看路越窄一样。

4.想想议一议：(1)看课本44页之虚像，对比小孔成像谈谈虚像与实像的区别：(2)课本43页之想想议议。

5.仔细读一读：看课本244页科学世界初步了解凸面镜、凹面镜及其应用。

五、当堂训练达标测试1.表面平的金镜子、玻璃板、表面抛光的金属板、平静的水面、大理石及透明塑料片等都能对光发生反射而成像。

2.平面镜所成的像是像;像和物体到平面镜的相等;像和物体的相等;像和物体对镜面来说是的。

3.一个人当他走面镜时，像与平面镜的距离，像的大小。

一只小鸟在离湖面10米的空中飞行，它在湖中所成的像距该小鸟的距离是米。

4.利用凸面镜作为汽车观后镜是因为它可以光线，视野。

5.手电筒的反光装置相当于面镜，它对光线有作用。

能力提升1.如图，岸边的树在地面上有影子;小桥在水中有倒影。

前者是由形成的，后者是由形成的。

2.在宾馆的长廊尽头的墙上安装了一块与墙壁等大的平面镜如图，这是利用了原理给人一种走进无尽长廊的感觉。

3.猴子捞月的寓言故事说，猴子看到井中有个月亮如图所示，以为月亮掉进井水中了，以下说法正确的是()A.水中出现月亮属于光的直线传播B.水中出现月亮属于光的反射现象C.水中的月亮到水面的距离比天上月亮到水面的距离近D.水中的月亮比天上的月亮小4.在研究平面镜成像的实验中。

如图(a)在桌面上竖直放置一块玻璃板，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出现蜡烛的像。

(1)要想研究玻璃成像的特点，关键问题是设法确定像的位置，仔细想想，实验时具体的作法是：。

我们这样确定像的位置，凭借的是视觉效果相同，因而可以说是采用了的科学方法。

(2)实验中为了判断烛焰所成的像是实像还是虚像，所采取的措施是。

(3)某实验小组实验所记录的现象如图(B)能否得出像和物到镜面的距离相等结论?为什么?(4)实验中某同学提出在玻璃的同一侧，通过玻璃扳看到了同一支蜡烛的两个像，产生这种现象的原因可能是，你可以如何验证你的猜想?(5)若用平面镜代替玻璃板，上面的实验(填能或不能)进行. 平面镜成像教案3一、教学目标：（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题；通过亲自实验，锻炼动手操作能力，观察能力，和思维能力；通过总结、交流与合作培养学生的表达和交流能力。

（2）过程与方法：学生真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；另外通过观察实验现象，感知虚像的含意。

（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。

初步认识人类生活离不开科学，而科学也真正的服务于社会。

二、重点与难点:（1）重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。

（2）难点：虚像的概念三、实验器材：每个实验小组不等大蜡烛２支、棋子2颗，平面镜一面、平板玻璃一块、火柴、支架、细线、刻度尺、白纸、方格纸，电脑等多媒体设备。

四、教学过程：一、引入新课人们常说桂林山水甲天下，让我们来欣赏一下这甲天下的山水图片吧！（课件出示三幅图片：船行山顶）面对此情此景，清代诗人袁枚这样赋诗：“船于山顶行，桨在天上撑”，你能根据画面说说：船能在山顶行是怎么一回事吗？如果在波涛汹涌的海面还会出现刚才的景象吗？这是因为？（水面是光滑的平的可以看作镜子）学生说出镜子后：同学们的课桌上也有一面的镜子，大家可以拿起来观察一下，你注意到它的表面怎么样？师：像这种表面是平的镜子（教师板书）物理学中叫做“平面镜”。

(课件出示：平面镜)师：我们知道，日常生活中使用的镜子大都是在玻璃后面涂上水银制成的，是不是只有涂了水银的玻璃才是镜子呢？生：不是师：同学们说说看，还有哪些可以当作平面镜？生：铜镜师：同学们说得非常好！其实，早在4000多年前的夏王朝时代，我国劳动人民就制造了铜镜。

师：是不是只有铜才能做成镜子。

（学生讨论）生：不是，有平静的水面。

生：光亮的金属表面。

师：不仅玻璃可制成平面镜，抛光的金属平面（向学生展示光盘的光滑一面）、平静的水面都可以看作平面镜。

二、探究平面镜的成像特点：（一）虚像这个玻璃板可以看作镜子吗？师：都说水火不容，下面老师给大家表演一个魔术，不灭的火焰（（表演：一块平板玻璃与黑板平行，竖直放置在水平桌面上，在平板玻璃的两边分别对称地放置两支相同的蜡烛，朝学生的一面点燃，朝教师的一面未点燃，教师向未点燃烛焰上浇水，问学生火焰灭了吗？生答没有，师转过玻璃板让学生看到蜡烛其实是灭的）教师：这奇妙的现象是因为什么呀？生：平面镜教师：对，生活中我们看到的像一般能呈现在屏幕上，那么这烛焰的像也可以呈现在屏幕上吗？生：可以教师：好，我们来试一试，请一位同学到讲台前观察，并把现象告诉大家（白纸上没有烛焰的像）教师：看来这种像有点神秘，物理学中把这种能被看见，但在屏幕上得不到的像叫做虚像。

（课件出示）所以我们说，平面镜所成的像是像。

（二）实验探究（将虚像的讲解放入第一次探究中问题汇总时，效果会怎样？）师：小时候的我们就对镜中的自己充满了好奇（出示课件小孩照镜子），现在我们再拿起桌上的镜子观察，然后大家猜想一下，平面镜成的像跟物之间有何关系？（猜想写在黑板上）并对学生的活动与猜想作出合理的评价。