搭配的学问
《搭配中的学问》教学反思
《搭配中的学问》教学反思
1．以学生的活动为主线。
2．注重层次性和思考性。
3．注重数学与现实生活的联系。
4、注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。
这堂课的导入，从学生熟悉的游戏开始使学生感到亲切、熟悉，产生研究兴趣，也使学生感受了数学与生活的联系，巧妙地渗透"数学源于生活"的朴素思想。
在新知的教学时，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能引导学生通过联想、动手操作，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
在研究新知时，让学生对服饰搭配已有知识的交流，并通过观察、验证、总结认识搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。
同时注意让学生联系实际生活，丰富对搭配问题的感性认识。
整个教学过程与生活实际紧密相连，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
这样用学生身边的事情，呈现教学内容，增加了数学研究的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，
学好数学的情感，也保证全班同学，人人参与数学研究，个个成为研究主体，创造了良好的课堂环境。
在本节课中，我将认识配餐、服饰搭配、路线、等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。
让学生时刻感受自己是研究的主人。
学生在这样的活动中积极思考、方法多样，且积极展现自己，既锻炼了学生的动口能力，又培养了他们勇于创新的精神，并从中体会到探索的价值。
这样不仅摆正了教师和学生在课堂中作为组织者与主体者的关系，同时又实现了师生、生生的交流互动。
《搭配中的学问》教学设计
《搭配中的学问》教学设计一、教学目标1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
二、教学重点联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。
三、教学难点初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。
五、教学预设一、谈话引入激发兴趣1、师：昨天中午你在哪里吃饭？吃了什么菜？（生答）2、问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？板书：荤菜素菜3、问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。
搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！（出示课件：课题并板书课题）二、自主学习合作探究1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）（1）问：学校门口的餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？（生介绍）（2）问：老板对出售的快餐有什么要求？（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
）（3）问：你想怎么点菜？星期一有多少种不同的配菜方法？（4）反馈交流a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）3、实际应用1、引：刚才同学们都很动脑筋！生活中还有许多搭配方面的问题，你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看练习第一题。
问：图中你获得了那些数学信息？课件反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？（可拓展提升、小结方法）2、完成27页第2题搭配服装。
（指导用符号表示）五、课堂总结今天你有什么收获？。
搭配中的学问的教学反思(合集7篇)
搭配中的学问的教学反思（合集7篇）身为一名新老师,我们的职责之一便是在课堂上进行教学,我们可以将自身在教学中的一些心得体会写进自身的教学反思里,这样我们就可以依据自身的实际情况来做相应的调整了!以下是我为大家收集整理的搭配中的学问的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
搭配中的学问的教学反思第1篇一、教学设计整体化，内容生活化。
我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、“做一做“、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。
同学从开始到结束，都围绕“广角“教学，把学问不知不觉地体现，学得自然新鲜。
内容又取材于生活，如衣裳的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，同学学得轻松有趣味。
二、让同学体验数学的价值。
衣裳搭配、设计旅游路线是同学身边常常发生的事情。
通过这几个活动，不但巩固了所学的学问，而且联系生活实际，使同学体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
三、给同学充足的探究空间。
在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让同学小组察看、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使同学有不同的方法也不急于下结论。
在想方法表示穿衣裳的过程，更是充足发挥同学的自动性。
让同学充足表述自身的想法，在较多的方法中，让同学说说你觉得怎样表示比较好。
总之，我想让同学在轻松快乐的活动中，理解排列与组合的思想方法。
然而，本节课在教学实践中也发觉不少问题。
一、是目标的把握还是有点拿不准，譬如要不要引导同学计算一共有几种搭配方法。
假如要引导同学把握算法的话，那么首先要引导同学发觉规律，然后再考虑算法。
假如这样应当将排列与组合分成两课时来上。
但这样难度提高了不少，估量一部分同学会有困难。
三、如何照料后进生。
公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。
如何做到面对全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。
搭配中的学问的教学反思第2篇可见，她并没有把全部的搭配方法找出来，只是找了一种或两种方法。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
小学数学三年级下册人教版《搭配中的学问》公开课优秀教学设计(经典、完美、好用)
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】人教版《义务教育教科书数学》三年级下册P102的内容【教学目标】1、让学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2、让学生通过画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
【教学重点】初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
【教学难点】能够有序地进行搭配，用适当方法表达出搭配的过程与结果。
【课前准备】多媒体课件、实物投影、衣服和裤子的卡片教具。
【教学过程】一、师生谈话，引出课题1、上课前，老师和同学们做一个凑10报数的游戏。
比如说老师报6，同学们就报4，清楚了吗？好，现在开始：1，3，5，7，9，0，2，4，6，8。
告诉老师，老师报了几个数？哪几个数？是按什么顺序报的？2、我们再玩一个组词的游戏：（1）“红”字可跟哪些字搭配组成词语？（2）哪个字可以跟“猫”“兔”“狗”字分别搭配组成词语？3、在生活中我们经常遇到搭配的问题，这节课我们一起来研究数学中的搭配问题。
（出示课题：搭配中的学问）二、创设情境，探究问题1、师：小红今天要参加故事大王比赛，想把自己打扮得漂漂亮亮的，可是打开衣柜后，却不知道该穿哪一套才好看，同学们愿意帮帮她吗？2、同桌说一说：（1）她准备了几件上装？几件下装？（教师根据学生的回答贴图）（2）如果一件上装搭配一件下装，你会建议她怎样穿？猜猜一共有多少种不同的穿法？3、一共到底有多少种不同的穿法？请同学们在课堂练习纸上写一写，画一画，把自己的想法表达出来。
（1）谁愿意把自己的想法展示给大家看看？师巡视，选取有代表性的展示。
预设1：无序，搭配方法不完整。
这位同学找到了几种不同的穿法？你们同意吗？为什么？预设2：有序，搭配方法完整。
4、这两位同学，虽然表示的方式不同，但都找到了所有搭配衣服的方案，没有重复也没有遗漏，（板书：不重复，不遗漏）他们是怎样做到的呢？请同学们四人小组讨论一下。
《搭配中的学问》评课稿
《搭配中的学问》评课稿在《搭配中的学问》这门课程中，老师讲解了很多有关词语搭配的知识，让我受益匪浅。
教学风格幽默风趣，让我不仅学到了知识，也很开心。
下面我将从老师的教学内容、教学方法和教学效果三个方面对这门课做出评述。
首先是教学内容。
本课程主要介绍了词语的搭配问题。
内容包括有关搭配的概念、搭配的重要性、搭配的原则以及如何寻找搭配等。
老师把内容安排得很有条理，从基础知识入手，先让我们明白什么是词语搭配，接着讲解搭配的原则，最后教授了如何用搭配的方法提高语言表达水平。
总的来说，课程内容很紧密，将搭配相关的多个方面全面介绍，老师让我学到了很多实用的知识。
其次是教学方法。
课堂气氛轻松愉快，老师生动活泼，这让我很快就进入学习状态。
老师通过互动和讨论来促进师生之间的交流，并通过举例实操来巩固学生的学习效果，这让我们在学习中更容易地理解和运用所学知识。
讲课流利，语言表达清晰，让人容易听懂。
总之，老师很注重与学生互动，让我们在轻松愉快的氛围中学到了课程的知识。
最后是教学效果。
通过学习这门课程，我深刻认识到了搭配这一词汇的重要性。
同时，我也发现自己在平时的写作和表达中经常犯搭配错误，但现在，我可以更快、更准确地判断单词之间的是否搭配。
此外，我还学会了如何通过搭配来扩大词汇的使用范围，更好地表达自己的意思。
这门课程不仅使我对搭配的认识得到了提高，还帮助我在后续的学习中更好地运用所学知识。
总的来说，《搭配中的学问》这门课程让我获益匪浅。
老师在讲解搭配相关知识时，注重教学内容、教学方法以及教学效果的综合优化，这让我在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握了搭配相关的知识。
我相信，在这门课的指导下，我会更好地运用自己的词汇知识，更好地表达自己的意思。
非常感谢老师在教学中给予我的帮助和指导。
《搭配中的学问》优秀教案
《搭配中的学问》教学设计【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第七单元76、77页《搭配中的学问》。
【教材分析】《搭配中的学问》是第七单元的内容，是一节实践活动课。
这个主题实践活动主要目的是联系学生的实际生活，训练学生有序的思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
教材安排了三个情景，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。
在寻求解决问题的方法时，可以借助摆物品、小组交流等方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。
还安排了“营养配餐”的内容，目的是让学生了解到生活中经常要用到搭配，搭配是一门学问，要学会正确的搭配方法。
【学生分析】三年级学生正处于有具体形象思维到抽象思维过渡阶段，学生虽然具备了一定的思维分析能力，但有序思考能力相对较弱。
不过，由于学生已经有了一定的生活积累，对这类课题很感兴趣，愿意参与到活动之中。
【教学目标】1.联系实际、通过搭配，训练学生有序思考的能力。
2.培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3.培养小组合作交流的能力。
【教学重点】联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
【教学难点】能运用有序搭配的方法解决实际问题。
【教具准备】课件，帽子、裤子卡片、学习卡。
一、游戏导入1.师：老师先跟大家做个游戏，看老师手上有十张牌，是1-10，待会儿老师翻开一张，你们看到什么牌，就大声地说出来，老师要看看谁的眼力最好，反应最快？2.师随意翻牌。
（故意漏掉一两张或重复翻，无序地翻）3.师：哎呀，我翻开哪些数字，哪些数字没有翻到，自己都记不清了，谁来帮老师想个办法怎样翻开才会保证每个数字有翻到呢？4.师：这样都是按一定的顺序来翻，这样翻有什么好处呀？（就不会出现重复和遗漏的情况了）。
（板书：有顺序不重复不遗漏）5. 师小结：从游戏中我们可以看出有顺序的思考，会给我们带来很多方便。
今天我们就用这个知识来研究新的知识“搭配中的学问”。
（板书：搭配中的学问）二、探索学习情境一：穿什么衣服1.师：同学们，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们想认识他吗？看来大家都是热情的孩子。
《搭配中的学问》 说课教案
《搭配中的学问》说课教案一、教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级下册第七单元《简单的排列、组合》的一节内容。
本节课主要让学生通过实践活动，感受数学在生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能根据实际需要，选择适当的颜色、形状、大小等物品进行搭配。
（2）能运用简单的排列、组合知识，设计出不同的搭配方案。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流等活动，发现搭配的方法和规律。
（2）培养学生合作、交流、创新的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
（2）培养学生积极思考、勇于尝试的精神风貌。
三、教学重点与难点重点：学会用简单的排列、组合知识进行搭配。
难点：发现搭配的方法和规律，能创造性地设计出不同的搭配方案。
四、教学方法采用情境教学法、观察操作法、合作交流法等。
五、教学过程1. 创设情境，导入新课（1）教师展示一些生活中常见的搭配实例，如衣服、鞋子、饮食等，引导学生观察、思考：这些搭配有什么特点？（2）学生交流观察心得，教师总结：搭配要注意颜色、形状、大小等方面的协调。
2. 自主探究，学习搭配方法（1）教师提出任务：用给定的物品进行搭配，要求颜色、形状等协调。
（2）学生分组讨论，尝试解决任务。
（3）教师引导学生总结搭配的方法和规律。
3. 实践操作，巩固提高（1）教师给出不同主题的搭配任务，如“节日装饰”、“服装设计”等，要求学生运用所学知识进行创作。
（2）学生动手操作，教师巡回指导。
（3）学生展示作品，互相评价，教师总结。
4. 课堂小结，布置作业（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结搭配的方法和规律。
（2）布置作业：运用所学知识，设计一个生活中的搭配方案，下节课分享。
六、教学评价本节课通过学生参与度、作品展示、课堂讨论等多个方面进行评价。
主要评价学生在搭配方法的应用、搭配规律的发现以及创新设计能力等方面的表现。
搭配中的学问的教学反思(5篇)
搭配中的学问的教学反思（通用5篇）搭配中的学问的教学反思1《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合学问的根底上，连续让学生通过观看、猜想、试验、验证等活动，找出事物的组合数和排列数，培育学生观看、分析及推理力量以及有挨次地、全面地思索问题的意识。
通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
本节课的学问是排列和组合简洁的学问，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组合，如何讲解比拟浅显的学问，这是应当正视的问题。
在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的根本思索方法入手——科学枚举法。
由于学生只有恰当的分类，将事情的各种状况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
所以本节课没有要求学生解决比拟简单的计数问题，也不要求发觉加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。
在教学中，为了突破重点，从多方面想方法：一是让学生熟悉到排列与组合学习是生活中的必需；二是让学生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。
对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是特别必要的。
本节课在这个方面做了有益的尝试。
搭配中的学问的教学反思2《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已经接触了一点排列与组合学问的根底上，连续让学生通过观看、猜想、试验、验证等活动，找出简洁事物的组合数，培育学生观看、分析及推理力量以及有挨次地、全面地思索问题的意识。
通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。
本节课的学问是组合简洁的学问，但对学生来说，教师又不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进展搭配时要做到有挨次，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册的一课，主要让学生通过实际操作，感知、体验、探索和理解数学搭配问题。
这一课的内容是在学生已经掌握了10以内的加减法和20以内的不退位减法的基础上进行学习的，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，对于加减法和不退位减法也有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往还停留在机械地使用公式和算法，缺乏对于问题本质的理解和分析。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学问题，并通过搭配的方式，让学生感知和理解数学问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解搭配问题的概念，学会用数学的方法来解决搭配问题。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、分析、归纳和推理的能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高解决实际问题的能力，增强合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解搭配问题的概念，学会用数学的方法来解决搭配问题。
2.教学难点：学生能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过搭配的方式，理解问题的本质。
五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法、讨论法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、教学课件等，帮助学生更好地理解和掌握搭配问题。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生进入搭配问题的学习。
2.讲解：讲解搭配问题的概念，引导学生从实际问题中抽象出数学问题。
3.实践：学生分组进行实际操作，通过搭配的方式，解决实际问题。
4.讨论：学生分组讨论，总结解决搭配问题的方法和步骤。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固搭配问题的解决方法。
6.作业：布置相关的练习题，巩固和拓展学生对于搭配问题的理解。
七. 说板书设计板书设计主要包括搭配问题的概念、搭配的方法和步骤等内容，通过板书，帮助学生理解和记忆搭配问题的解决方法。
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搭配的学问
武宣县二塘中心小学 韦 忠
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P112—113数学广角。
【教材分析】
“数学广角”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第九单元
的教学内容。是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。排列与组合不仅
是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数
学知识。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思
考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中,使学生能进行简单
的，有条理的思考。”
【教学目标】
知识与技能：创设生活情境，让学生在具体的情境中通过观察、猜测、操作等活动，
能采用列举、连线等自己喜欢的方法进行排列，找出简单事物的排列规律。
方法与过程：在数学活动中培养学生初步的观察，分析和推理能力以及有顺序地、
全面地思考问题的意识，突出数学思考。
情感与价值观：让学生体验解决问题策略的多样化，鼓励个性化学习。
【教学重点与难点】
重点：对简单事物的进行有序排列。
难点：找出简单事物的排列规律。
课前谈话：同学们，你们觉得上课好还是玩好？（注意学生回答问题的声音，意思
是否完整等）先别急着下结论，上完这节课我们再来说，好吗？
【教学过程】
一、创设情境，激趣引入。
师：看过《喜羊羊和灰太狼》这部动画片吗？里面有哪些人物？羊村里谁最爱美？
生：美羊羊。
师：看看她的衣柜里有哪些衣服？（出示图片：2件上装和3件下装。）
生：有短衣、长衣、短裙、长裙、裤子。
师：短衣长衣叫上装，短裙长裙裤子都叫下装。爱美的美羊羊要去参加羊村一次活动，如
果一件上装和一件下装配成一套，你猜猜有几种穿法？（让生猜）
师：到底有几种搭配方法呢？这是个有趣的数学问题，这节课我们就来研究它。（板书：
有趣的搭配）
二、独立探索组合方法。
1、搭配衣服
（1）落实要求，动手操作
师：接下来，请同学们独立思考把你想到的搭配方法都找出来。要求：
①一件上装和一件下装算一种配法，找找一共有几种不同的搭配方法。②把发现的搭配
方法用自己喜欢的方式记录在本子上。③想一想怎样搭配才能做到不重复、不遗漏。
（2）学生动手操作，教师巡视指导，（指导优生有序配全）收集作品。
（3）汇报展示，合作交流：先展示重复、遗漏的作品，再展示完整作品。
师：配好了吗？下面我们请几位同学来说说。
师：2种的有没有？3种的？
师：我们先来看这位同学的？请你大声地读一读。（生读，师板书）配了几种？
师：有没有配了4种的？
师：还有其它的吗？（5种的）
师：有6种的吗？我特别想看看谁是6种的？这个同学的很有特点，老师把它写在黑板上。
短裙 短裙
长衣 长裙 短衣 长裙
裤子 裤子
师：请你把你配的跟同学大声地读一读。别急，你读的时候，该喘气的地方大声地喘口气，
好吗？（该喘气了吧）唉！（继续读）
师：我们一起来读，你们读前面的部分，这位同学读后面的部分，好不好？（先喘口气，
唉---）
师：笑声过去，要懂得思考，他们的4种、5种、3种和这个6种对比，你们有什么发现
吗？大家看，一会儿长衣，一会儿长裙，一会儿又长衣，配着配着就？（乱了）板书
师：现在还乱吗？他配得怎么样？他配全了没？（全了）板书
师：他怎么就配全了，怎么就不乱了？你有什么发现？（指名回答，师根据生的回答演
示）
师：这样配了几种？（3种）刚才谁配了2种的，请你来配一配。（下面的同学读，一名
生连线）
师：“唰”下来，几种？配完了没？（师拿出另一件上衣，让生读，另一生连线）配完没？
一共有几种？（6种）
师：刚才配3种、4种、5种的同学你们有什么话想跟同学说的？
师：他怎么能配全了？（有顺序地配）板书：序
师：我们一起拿出手来，长衣“唰”一下，配了几种？（3种）短衣也“唰”一下，几种？
师：别急，这时又来了一件上衣，一共几种？（9种）现在把我的上衣也挂在这，一共几
种？（12种）
（4）初步渗透乘法原理
师：假如，老师这有9件上装，能跟3件下装配多少套呢？（27）能用算式表示吗？（3*9=27）
师小结：刚才我们刚开始配的时候，从不全到全，全的原因是什么？（按顺序配）你们的
这个顺序呀，还有同学和你们的不一样？请看：
长衣 长衣 长衣
短裙 长裙 裤子
短衣 短衣 短衣
师：你们是从上往下配，这个同学是从下往上配，把手伸出来，当短裙“唰”，几种？长
裙“唰”，几种？裤子“唰”几种？又来一条下装，几种？如果说有10件下装，共几种？
（20）算式：10*2=20
师：看来，要知道一共有几种搭配方法，还可以用什么方法算出来？
从学生的作品中，让学生经历在排列搭配过程中由“乱”—“全”—“序”的过程，从而
引导学生总结归纳出“有序搭配的规律”。
（5）渗透符号化思想
师：除了用文字记录，老师还发现有同学与你们的不同，（画图）你能说说它们都代表什
么吗？
1 1
A 2 B 2
3 3
师：对比文字、画图，这样表示有什么好处？
生：简单方便。（板书：简便）
小结：我们用字母、数字、简单图形等符号来表示，既方便又清楚。
三、巩固应用
1、早餐搭配。
师：美羊羊穿上漂亮的衣服，和伙伴们吃早餐去，今天为它们准备的早餐有牛奶、果汁、
汉堡、面包、蛋糕，如果一种饮料配一种点心，有几种不同的搭配方法？
2、线路搭配
师：小羊们吃过早餐，就要上学去了，从“早餐店”到“学校”要经过“图书馆”，它们
去学校可以有几条路线？有什么办法可以说的更加清楚、简单些？
引导学生可以用字母或数字表示路线。
生：AD、AE、BD、BE、CD、CE共6种。
师：怎么找才能把所有的走法不多不少地找出来？
生：要有顺序的找。
早餐店 图书馆 学校
3.营救小羊。（数字组合）
师：上学路上，美羊羊和喜羊羊被灰太狼给抓住了，羊村村长带领其它小羊前去营救，可
是它们遇到了困难，你能帮助它们吗？（填密码）这个密码是两位数。（出示课件）这个
两位数密码就在这两张数字卡片里。这两张数字卡片可以拉
动，左边的数字有2、4、9，右边的数字有3、6、8，拉一拉，
可以组成不同的两位数。
你们能用一个好方法把所有的两位数都写下来吗？（23、26、
28、43、46、48、93、96、98共9种）
四、全课总结
师：这节课我们学习了什么？（搭配的学问）怎样搭配才能做到配齐、配全？
师：这节课你感受最深的是什么？
五、作业
P115第2题、第3题。