江苏省城北高级中学高一生物ATP的主要来源 细胞呼吸教学案 新课标 人教版
人教版教学教案ATP的主要来源-细胞呼吸教学设计
一、教学目标1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。
3. 了解ATP在细胞内的和作用。
4. 能够运用细胞呼吸的知识解释生活中的现象。
二、教学重难点1. 重点：细胞呼吸的过程，ATP的。
2. 难点：有氧呼吸和无氧呼吸的异同，细胞呼吸原理在生产实践中的应用。
三、教学准备1. 课件：细胞呼吸的过程、ATP的。
2. 实验材料：酵母菌、葡萄糖、澄清石灰水。
3. 教学工具：显微镜、试管、烧杯等。
四、教学过程1. 导入：通过生活实例，如运动员运动时肌肉的疲劳，引出细胞呼吸的概念。
2. 新课导入：介绍细胞呼吸的定义、意义及其在生物体中的重要性。
3. 课堂讲解：讲解有氧呼吸和无氧呼吸的过程，重点阐述ATP的。
4. 课堂互动：学生提问，教师解答；学生分组讨论，分享学习心得。
5. 实验演示：进行酵母菌呼吸实验，观察并记录实验现象。
五、课堂小结2. 强调ATP在细胞内的和作用。
3. 引导学生关注细胞呼吸原理在生产实践中的应用。
六、教学反馈与评价1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对细胞呼吸概念、过程以及ATP的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在酵母菌呼吸实验中的观察、记录和分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对细胞呼吸知识的理解。
七、教学拓展1. 介绍细胞呼吸在其他生物领域的应用，如发酵技术、乳酸发酵等。
2. 探讨细胞呼吸与人类健康的关系，如运动时肌肉的疲劳与恢复。
八、教学反思2. 思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
九、课后作业1. 复习细胞呼吸的概念、过程及其产物。
3. 收集生活中的实例，运用细胞呼吸原理进行解释。
十、教学计划调整1. 根据学生的学习情况，调整教学进度和内容。
2. 针对学生的薄弱环节，加强相关知识点的讲解和练习。
3. 计划下一节课的内容，如细胞呼吸的计算、实际应用等。
希望对您有所帮助！如有需要，请随时提问。
重点和难点解析一、教学目标补充和说明：在教学目标中，应强调学生对细胞呼吸的基本概念的理解，以及其在生物学中的重要性。
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源细胞呼吸》教学设计
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 让学生掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 让学生了解细胞呼吸在生产实践中的应用。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：细胞呼吸的概念、过程、产物和能量释放。
2. 教学难点：有氧呼吸和无氧呼吸的异同，细胞呼吸在生产实践中的应用。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究细胞呼吸的本质。
2. 使用多媒体辅助教学，直观展示细胞呼吸的过程。
3. 案例分析法，结合实际生产实例，让学生理解细胞呼吸的应用。
四、教学准备：1. 课件：细胞呼吸过程的图片、视频等。
2. 教学素材：有关细胞呼吸的应用案例。
3. 学生实验材料：酵母菌、葡萄糖等。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾细胞生活的物质和能量，引出细胞呼吸的概念。
2. 讲解细胞呼吸：讲解细胞呼吸的定义、意义、类型及产物。
3. 分析有氧呼吸和无氧呼吸：对比有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放，引导学生理解两者之间的关系。
4. 细胞呼吸的应用：分析细胞呼吸在生产实践中的应用，如发酵技术、运动等。
5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调细胞呼吸的重要性。
6. 布置作业：设计有关细胞呼吸的练习题，巩固所学知识。
7. 实验环节：安排学生在课后进行酵母菌呼吸实验，观察和记录实验现象，培养学生的实践操作能力。
8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获，思考细胞呼吸在生活中的应用。
9. 课程评价：通过作业、实验报告、课堂表现等方式评价学生的学习效果。
10. 教学拓展：引导学生深入研究细胞呼吸的机理和相关疾病，激发学生的探究兴趣。
六、教学反思：1. 学生对细胞呼吸概念的理解程度如何？2. 学生是否能够清晰区分有氧呼吸和无氧呼吸的过程？3. 学生是否掌握了细胞呼吸产物的知识？4. 学生对细胞呼吸在生产实践中应用的理解是否深入？5. 教学方法和教学素材是否有效帮助学生理解和记忆细胞呼吸的相关知识？七、作业设计：作业应设计为能够检验学生对课堂内容理解和应用能力的题目，包括：1. 绘制细胞呼吸过程的图解。
《ATP的主要来源——细胞呼吸》教学设计-优质教案
教的活动3
【提问】苹果储藏久了为什么会有酒味呢？酒精是有氧呼吸产生还是无氧呼吸产生的呢?如何鉴定有无酒精（C2O5OH）产生呢？
【讲解】酒精可以使橙色的重铬酸钾变为灰绿色。
【提问】所以选取那个锥形瓶的液体检测？
【讲解】通过实验结果，我们发现反应式可以加入？
【板书】呼吸作用的反应式推导。
3.学习目标确定
探究酵母菌细胞的呼吸方式。
（1）尝试进行探究实验方案设计；
（2）学会对实验条件的控制和对实验结果的检测；
（3）在有关实验、探究等问题讨论中培养运用语言表达的能力以及分享信息的能力。
4.学习重点难点
探究酵母菌细胞的呼吸方式。
尝试进行探究实验方案设计；
学会对实验条件的控制和对实验结果的检测；
1.教学内容分析
《ATP的主要来源——细胞呼吸》是人教版必修一第5章第3节的内容。本节课是第1课时，主要探究“酵母菌呼吸作用的方式”，从而为后续有氧呼吸和无氧呼吸的介绍及应用打下基础。
2.学习者分析
学生之前很少接触化学反应式，科学探究和实验能力都有所欠缺，对物质的转化也不太清楚，所以在教学中，教师要多进行引导，以便学生能够循序渐进地学会相关知识。通过探究活动，使学生在探究学习细胞呼吸概念的过程中，同时培养科学的学习方法，养成科学态度，建立科学价值观。
【提问】可是我们一般是通入空气，要想去除空气中的CO2影响，还应该连接什么？
【讲解】下面大家根据刚才的分析，进行实验。
（四）、进行实验
（五）、分析结果
【提问】实验需要一段时间才能看到现象。这里有我做的实验结果，我们先来分析一下。有氧呼吸溶氧量有所下降。两个装置的澄清石灰水都变浑浊了，而且有氧呼吸的程度更深。这些说明了什么？
人教版高中生物必修一《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案
第3节ATP的主要来源—细胞呼吸一、教学目标知识与能力目标1.通过观看线粒体的动画，能够说出线粒体的结构和功能。
2.通过进行酵母菌细胞呼吸方式的探究，说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3.通过阅读教材，了解细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
学科素养1.基础知识（线粒体的结构和功能、有氧呼吸和无氧呼吸的异同）；2.基本技能（在课堂教学中，突出图解与表格相结合，培养学生的归纳、推理、表达的能力）；3.基本思想（通过细胞呼吸的学习，体会生命活动的有序性，培养学生的生命观念）；4.基本活动经验（有氧呼吸和无氧呼吸的比较，求同存异，使学生进一步理解发生在细胞内的这些生物化学反应，正确运用发展的、运动的观点来认识生命的存在）。
二、教材分析“ATP的主要来源—细胞呼吸”是人教版高中生物必修一第五章第三节内容。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的两种方式：有氧呼吸和无氧呼吸，最后是细胞呼吸原理的应用。
在教材构成上，除以文字描述为主外，还有一图一表，图表都简明扼要阐明了教材的重点内容，便于学生阅读和理解。
本节课与第三章所学的线粒体的结构和功能，第四章的跨膜运输和本章第二节细胞的能量“通货”—ATP，第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。
三、教学重难点教学重点有氧呼吸过程和原理。
教学难点a.细胞呼吸的原理和本质。
b.探究酵母菌的细胞呼吸方式。
四、教学流程产生的CO2是否一样多?2.作出假设：让学生根据已有的知识和生活经验，针对提出问题作出假设。
酵母菌在有氧情况下进行有氧呼吸，产生CO2，在无氧情况下进行无氧呼吸，产生CO2和酒精。
3.设计实验：（1）实验思路：分别给酵母菌提供有氧和无氧的条件，一段时间后检测其产物。
对比实验指设置两个或两个以上的实验组，通过对比结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系，这样的实验称为对比实验。
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案
高中生物《ATP主要来源细胞呼吸》教案教学目标：1. 理解ATP在细胞中的重要性。
2. 理解ATP的主要来源是细胞呼吸。
3. 理解细胞呼吸的过程和产物。
教学重点：1. ATP在细胞中的作用。
2. 细胞呼吸的过程和产物。
教学难点：1. 细胞呼吸的过程中能产生ATP的化学反应。
2. 将细胞呼吸和ATP的作用联系起来。
教学准备：1.相关教学PPT或教学材料。
2.白板、黑板或电子屏幕。
3.适量的生物教学实验材料。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）通过简短的提问和讨论，引起学生对ATP和细胞呼吸的兴趣。
例如：- 你知道ATP是什么吗？它在细胞中扮演什么角色？- 你听说过细胞呼吸吗？它和ATP有什么关系？Step 2：讲解ATP在细胞中的作用（10分钟）通过讲解和示意图，向学生介绍ATP在细胞中的重要性和作用。
- ATP是细胞内的能量“货币”，是维持细胞正常生理功能所需的能量来源。
- 细胞进行各种生理活动，如合成分子、进行细胞分裂和修复等都需要ATP提供能量。
Step 3：介绍细胞呼吸的过程（15分钟）讲解细胞呼吸是产生ATP的主要过程，向学生介绍细胞呼吸的三个阶段：糖解、Krebs 循环和氧化磷酸化。
- 糖解：葡萄糖分子通过糖酵解为两个分子的丙酮酸，同时产生2个ATP分子。
- Krebs循环：丙酮酸分子进一步分解，生成更多的ATP分子和二氧化碳（CO2）。
- 氧化磷酸化：在线粒体内，ATP合成酶通过氧化磷酸生成ATP，同时产生水（H2O）。
Step 4：讲解细胞呼吸的产物（10分钟）讲解细胞呼吸过程中的产物。
- 糖解：产生2个ATP分子、2个丙酮酸分子和2个NADH分子。
- Krebs循环：每个丙酮酸分子进入Krebs循环时，产生2个CO2分子、3个NADH分子、1个FADH2分子和1个ATP分子。
- 氧化磷酸化：依靠NADH和FADH2产生更多ATP。
Step 5：教学实践活动（15分钟）进行一个简单的实验或模拟实验，让学生亲身体验细胞呼吸过程并观察产物。
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解细胞呼吸的概念和意义；（2）掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物；（3）了解细胞呼吸过程中ATP的。
2. 过程与方法：（1）通过实验探究细胞呼吸的方式；（2）利用模型演示细胞呼吸的过程；（3）运用图表分析细胞呼吸过程中ATP的。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生物学学习的兴趣；（2）认识到细胞呼吸在生活实际中的应用；（3）树立生物科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）细胞呼吸的概念和意义；（2）有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物；（3）细胞呼吸过程中ATP的。
2. 教学难点：（1）有氧呼吸和无氧呼吸的详细过程；（2）细胞呼吸过程中ATP的机制。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞呼吸的概念、意义、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。
2. 实验法：组织学生进行细胞呼吸实验，观察实验现象，培养实验操作能力。
3. 模型演示法：利用模型演示细胞呼吸的过程，帮助学生直观理解。
4. 图表分析法：运用图表分析细胞呼吸过程中ATP的，提高学生的数据分析能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过生活实例引入细胞呼吸的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解细胞呼吸的概念、意义、有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。
3. 实验探究：组织学生进行细胞呼吸实验，观察实验现象，培养实验操作能力。
4. 模型演示：利用模型演示细胞呼吸的过程，帮助学生直观理解。
5. 图表分析：运用图表分析细胞呼吸过程中ATP的，提高学生的数据分析能力。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高教学质量。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
六、教学评价1. 学生能够准确地描述细胞呼吸的概念和意义。
2. 学生能够理解并描述有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。
人教版教学教案ATP的主要来源细胞呼吸教学设计
一、教学目标1. 让学生理解ATP在生命活动中的重要性。
2. 掌握细胞呼吸的概念和类型。
3. 了解有氧呼吸和无氧呼吸的过程及其产物。
4. 能够分析不同生物体在不同条件下的能量代谢方式。
二、教学重点与难点重点：ATP在细胞内的作用。
细胞呼吸的类型及过程。
难点：有氧呼吸和无氧呼吸的具体步骤及其能量释放。
细胞呼吸各阶段物质和能量变化的理解。
三、教学方法问题驱动法：通过设置问题引导学生思考ATP的重要性及细胞呼吸的意义。
图解演示法：利用图解展示细胞呼吸过程，帮助学生形象理解。
小组讨论法：分组讨论不同生物的能量代谢方式，增强学生的合作与探究能力。
四、教学准备教学PPT，包含ATP结构图、细胞呼吸过程图解。
纸质或电子版的实验资料，用于学生分组讨论。
生物模型或图板，用于直观展示细胞呼吸过程。
五、教学过程引入新课通过展示一段有关细胞能量代谢的视频，引出ATP是细胞的直接能源物质。
提问：“ATP在细胞内是如何产生的？”课堂讲解1. ATP的结构与功能介绍ATP的结构，强调其三个磷酸基团和两个高能磷酸键。
讲解ATP在细胞内的作用，包括激活酶、传递磷酸基团等。
2. 细胞呼吸的概念解释细胞呼吸是细胞利用氧气，通过有机物的氧化释放能量的过程。
3. 有氧呼吸与无氧呼吸分步骤讲解有氧呼吸的三个阶段：糖解、Krebs循环和电子传递链。
简述无氧呼吸的过程，包括乳酸发酵和酒精发酵。
课堂互动提问与思考让学生解释为什么ATP是细胞的直接能源。
让学生举例说明有氧呼吸和无氧呼吸在生活中的应用。
练习与讨论小组练习学生分组，分析给定的生物（如人类、酵母菌、乳酸菌）的能量代谢方式。
讨论这些生物在不同氧气条件下的代谢适应性。
课堂小结强调细胞呼吸在维持生命活动中的重要性。
六、课堂拓展实例分析通过分析不同运动方式（如慢跑与短跑）对人体能量需求的影响，让学生了解ATP和细胞呼吸在实际生活中的应用。
讨论在特定环境下（如高海拔或潜水），人体如何调整能量代谢以适应。
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源细胞呼吸》教学设计
人教版教学教案高中生物《ATP的主要来源-细胞呼吸》教学设计一、教学目标1. 理解细胞呼吸的概念和意义。
2. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
3. 了解细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
4. 培养学生的观察、分析能力和探究精神。
二、教学重点1. 细胞呼吸的概念和意义。
2. 有氧呼吸和无氧呼吸的过程、产物和能量释放。
三、教学难点1. 有氧呼吸和无氧呼吸的具体过程。
2. 细胞呼吸在生产和生活实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究细胞呼吸的本质。
2. 利用多媒体动画演示细胞呼吸过程，增强直观性。
3. 结合实例分析，培养学生学以致用的能力。
4. 开展小组讨论，提高学生的合作交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过回顾光合作用，引导学生思考光合作用与细胞呼吸的关系，引出细胞呼吸的概念。
2. 新课讲解：讲解细胞呼吸的定义、意义、类型及产物。
3. 实例分析：分析细胞呼吸在生产（如农作物种植、发酵产品制作）和生活（如运动、食物保存）中的应用。
4. 课堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
5. 总结：概括本节课所学内容，强调细胞呼吸的重要性。
6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对细胞呼吸概念的理解程度。
2. 练习题：课后收集学生的练习题，评估学生对细胞呼吸过程、产物和应用的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与程度和合作能力，了解学生对细胞呼吸实际应用的理解。
七、教学反思1. 学生对细胞呼吸概念的理解程度是否达到预期目标？2. 教学方法是否有效，学生是否积极参与课堂活动？3. 实例分析是否恰当，学生是否能将所学知识应用到实际情境中？4. 是否有学生未能理解的部分，需要进行后续的辅导或调整教学内容？八、拓展活动1. 学生分组，选择一种生物（如酵母菌、乳酸菌等）进行细胞呼吸方式的探究实验。
2. 学生利用信息技术，如制作思维导图或PPT，展示细胞呼吸的过程和应用。
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》教案1 新人教版必修1
第五章细胞的能量供应和利用第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸一、教学目标知识方面：1、说出线粒体的结构和功能。
2、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理。
能力方面：进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
情感态度价值观：探讨呼吸作用在生产和生活中的应用。
二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：有氧呼吸的过程及原理。
解决方法：通过课件或挂图阐明有氧呼吸的过程及原理。
2、教学难点：⑴细胞呼吸的原理和本质⑵探究酵母菌细胞的呼吸方式。
解决方法：精心组织相关实验，达到预期效果，实践出真知。
三、课时安排：2课时四、教学方法：讲解、启发法。
五、教具准备：课件六、学生活动1、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点2、通过探究，思考和讨论启发学生理解细胞呼吸的实质和过程等。
七、教学程序第1课时[问题探讨]我们知道，物质的燃烧需要氧气，发现这一现象的是法国化学家拉瓦锡。
拉瓦锡曾把生物的呼吸作用比作碳和氢的缓慢燃烧过程。
拉瓦锡的这一说法有道理吗？呼吸作用能够像燃烧那样剧烈吗？C6H12O6是细胞中的主要能源物质，细胞的生命活动离不开能量，许多化学反应都需要耗能，C6H12O6作为主要能源物质是如何被细胞利用的呢？如果我们在空气中燃烧C6H12O6，其能量将一下子释放出来。
细胞生活在常温、常压下不可能通过燃烧释放能量，但应有一个类似的过程。
由于生过程是持续不断的，需要C6H12O6中的能量逐步地、缓慢地释放，科学家发现确有这样的过程，这就是细胞的呼吸作用。
（讲解细胞呼吸作用的概念）一、细胞呼吸的方式细胞呼吸是否需要氧？生物在有氧和无氧的条件下是否都能进行细胞呼吸呢？[探究酵母菌的细胞呼吸的方式]1、作出假设2、分组讨论、设计实验方案3、实施实验4、分析与结论5、表达、交流和应用（上述具体内容详见书P91——92）学生在探究酵母菌细胞呼吸方式的活动中教师要提出下列问题：1、酵母菌作为单细胞生物采取何种方式进行细胞呼吸？2、酵母菌在有氧和无氧条件下，细胞呼吸的产物是什么？3、在实验中如何控制实验条件和检测实验结果？4、如何设计对照实验？学生通过实验、讨论后回答。
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案
ATP的主要来源──细胞呼吸高中生物教案1.1 设计意图：通过引入ATP的概念，引发学生对细胞呼吸的兴趣，激发学生的学习动机。
1.1.1 ATP是细胞生命活动的直接能源，是学生已知的知识点，通过引入ATP的概念，可以引发学生对细胞呼吸的兴趣。
1.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过引入细胞呼吸的概念，可以激发学生对细胞呼吸的好奇心和学习动机。
1.2 教学方法：采用问题导入法，引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.1 提出问题：什么是ATP？ATP在细胞中扮演什么角色？1.2.2 引导学生思考ATP的来源，引出细胞呼吸的概念。
1.2.3 通过问题导入法，激发学生的思考和兴趣，为后续知识点的讲解打下基础。
二、知识点讲解2.1 有氧呼吸与无氧呼吸的概念与过程2.1.1 有氧呼吸：指细胞在有氧条件下，将有机物完全氧化，产生能量的过程。
2.1.2 无氧呼吸：指细胞在无氧条件下，通过部分氧化有机物，产生能量的过程。
2.1.3 有氧呼吸与无氧呼吸的产物不同，有氧呼吸产生CO2和水，无氧呼吸产生酒精和CO2或乳酸。
2.2 细胞呼吸的化学方程式2.2.1 有氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量2.2.2 无氧呼吸的化学方程式：C6H12O6 → 2C2H5OH + 2CO2 或C6H12O6 → 2乳酸 + 能量2.3 细胞呼吸的意义2.3.1 细胞呼吸是生物体获取能量的重要过程，通过氧化有机物，释放能量，为细胞的生命活动提供动力。
2.3.2 细胞呼吸产生的CO2和水，是生物体代谢产物的排泄途径之一。
2.3.3 细胞呼吸的过程还可以调节细胞的酸碱平衡，维持细胞的正常功能。
三、教学内容3.1 细胞呼吸的概念与意义3.1.1 细胞呼吸是指生物体细胞在氧化有机物的过程中，产生能量、CO2和水的代谢活动。
3.1.2 细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，为细胞的生命活动提供动力。
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江苏省城北高级中学高一生物ATP 的主要来源 细胞呼吸教学案【课标要求】1、阐明有氧呼吸和无氧呼吸的过程2、比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用比较法理解有关的生物学知识3、阐明呼吸作用的本质，了解细胞呼吸与供能的关系4、说明细胞呼吸的原理和意义，了解其在生产和生活中的应用5、探讨酵母菌细胞呼吸的方式【教学过程】知识点1（1）有氧呼吸的主要场所是线粒体，有氧呼吸必须有氧的参与。
（2）线粒体的结构示意图：①图中的1是 ，2是 ，3是 ，是 ，其中 的某些部位向内线粒体的内腔折叠形成 。
使内膜的表面积大大增加。
②与有氧呼吸有关的酶分布在线粒体的 和中。
思考：线粒体哪些结构与呼吸作用相适应？知识点2 有氧呼吸[学生活动1]1、有氧呼吸的第一阶段：①有氧呼吸的第一阶段的物质变化是什么？②有氧呼吸的第一阶段的能量变化是什么？③有氧呼吸的第一阶段的反应场所是什么？[例1]：如果有一分子的葡萄糖参与有氧呼吸在有氧呼吸的第一阶段生成 分子的丙酮酸 分子具有还原性[H]。
释放 的能量。
此反应发生在内。
第一阶段：C 6H 12O 63H 4O 3 + 4[H] + 能量2、有氧呼吸的第二阶段：[学生活动2]① 有氧呼吸的第二阶段的物质变化是什么？② 有氧呼吸的第二阶段的能量变化是什么？③ 有氧呼吸的第二阶段的反应场所是什么？[例2] 如果有一分子的葡萄糖参与有氧呼吸在有氧呼吸的第二阶段彻底分解成 分子的二氧化碳， 分子具有还原性[H]。
释放 的能量。
此反应发生在 内。
第二阶段：2C 3H 4O 3 + 6H 22 + 20[H] + 能量3、有氧呼吸的第三阶段：[学生活动3]①有氧呼吸的第三阶段的物质变化是什么？②有氧呼吸的第三阶段的能量变化是什么？③有氧呼吸的第三阶段的反应场所是什么？[例3] 如果有一分子的葡萄糖参与有氧呼吸在有氧呼吸的第三阶段分子具有还原性[H]与分子的氧气反应。
释放的能量。
此反应发生在上。
[学生活动4]思考：观察右图有氧呼吸的过程图解回答下列问题：①在有氧呼吸的过程中哪些物质作为反应物参与了反应？②在有氧呼吸的过程中哪些物质作为生成物参与了反应？③在有氧呼吸的过程中有没有能量的释放？④在有氧呼吸的进行有没有条件？请根据上述的问题尝试写出有氧呼吸的总的反应方程式：简写成：有氧呼吸的定义：例4：在有氧呼吸的过程中：（1）水的分解和合成分别发生在和阶段；（2）产生二氧化碳的阶段是，场所为；、（3）吸进的氧气在（场所）被消耗，参加阶段的反应。
其作用是。
（4）产生ATP的阶段是，产生ATP最多的阶段是；有氧呼吸的主要场所是。
知识3无氧呼吸（1）过程：无氧呼吸的全过程分为两个阶段，即：第一阶段与有氧呼吸的第一阶段完全相同。
第二阶段丙酮酸在不同酶的催化作用下，分解成酒精和二氧化碳或转化成乳酸。
两个阶段都是在细胞质基质中进行的。
（2）类型：无氧呼吸的反应式可以归纳为以下两种：（3）实例（4）发酵：微生物的无氧呼吸也叫发酵，产生酒精的叫酒精发酵；产生乳酸的叫乳酸发酵。
（5）方程式：C 6H 12O 2H 5OH + 2CO 2 +能量 C 6H 123H 6O 3 +能量问题研讨：1、请你参照有氧呼吸的概念，用准确简练的语言概括无氧呼吸。
知识点4 细胞呼吸原理的应用资料分析1：包扎伤口时，需要选用透气的消毒纱布或松软的“创口帖”等敷料。
（提示：从病原菌的呼吸方式思考）资料分析2：利用麦芽、葡萄、粮食和酵母菌以及发酵罐等在控制通气的情况下可以生产各种酒。
（提示：从酵母菌的呼吸方式思考）资料分析3：花盆里的土壤板结后，空气不足会影响根系生长，需要及时松土透气．（提示：从植物根系吸收矿质元素的方式思考）资料分析4：水稻也需要定期排水否则水稻幼根会因缺氧而变黑、腐烂。
（提示：从水中水稻的呼吸方式及产物思考）资料分析5：皮肤破损较深或被锈钉扎伤后，为什么要及时到医院治疗？（提示：破伤风杆菌的呼吸方式思考）资料分析6：为什么要提倡慢跑？（提示：从激烈运动时肌肉细胞的呼吸方式及生理反应思考） 课堂练习1. 在有氧呼吸过程中，CO2的产生和氧气的参与分别发生在（ ）A.第一阶段和第二阶段B.第二阶段和第三阶段C.第一阶段和第三阶段D.都在第三阶段2. 苹果和马铃薯块茎进行无氧呼吸的产物分别是（ ）A.乳酸、酒精和二氧化碳B.都是酒精和二氧化碳C.都是乳酸D.酒精和二氧化碳、乳酸3.有氧呼吸与无氧呼吸的相同点是 ( )①都在线粒体中进行 ②都需要酶③都需要氧 ④都产生ATP ⑤都产生丙酮酸A. ①②⑤B. ②③④C. ②③⑤D. ②④⑤４. 种在湖边的玉米，长期被水淹生长不好，其原因是（）A.根细胞吸收水分过多B.营养缺乏C.光合作用的强度不够D.细胞有氧呼吸受阻探究活动：影响细胞呼吸的因素主要有哪些?呼吸作用阅读材料生物的生命活动都需要消耗能量，这些能量来自生物体内糖类、脂类和蛋白质等有机物的氧化分解。
生物体内的有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其他产物，并且释放出能量的总过程，叫做呼吸作用(又叫生物氧化)。
生物的呼吸作用包括有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
有氧呼吸是指细胞在氧的参与下，通过酶的催化作用，把糖类等有机物彻底氧化分解，产生出二氧化碳和水，同时释放出大量能量的过程。
有氧呼吸是高等动物和植物进行呼吸作用的主要形式，因此，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。
细胞进行有氧呼吸的主要场所是线粒体。
一般说来，葡萄糖是细胞进行有氧呼吸时最常利用的物质。
有氧呼吸的全过程，可以分为三个阶段：第一个阶段，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，在分解的过程中产生少量的氢(用[H]表示)，同时释放出少量的能量。
这个阶段是在细胞质基质中进行的；第二个阶段，丙酮酸经过一系列的反应，分解成二氧化碳和氢，同时释放出少量的能量。
这个阶段是在线粒体中进行的；第三个阶段，前两个阶段产生的氢，经过一系列的反应，与氧结合而形成水，同时释放出大量的能量。
这个阶段也是在线粒体中进行的。
以上三个阶段中的各个化学反应是由不同的酶来催化的。
在生物体内，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ左右的能量储存在ATP中，其余的能量都以热能的形式散失了。
生物进行呼吸作用的主要形式是有氧呼吸。
那么，生物在无氧条件下能不能进行呼吸作用呢？科学家通过研究发现，生物体内的细胞在无氧条件下能够进行另一类型的呼吸作用——无氧呼吸。
无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物质分解成为不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。
这个过程对于高等植物、高等动物和人来说，称为无氧呼吸。
如果用于微生物(如乳酸菌、酵母菌)，则习惯上称为发酵。
细胞进行无氧呼吸的场所是细胞质基质。
苹果储藏久了，为什么会有酒味？高等植物在水淹的情况下，可以进行短时间的无氧呼吸，将葡萄糖分解为酒精和二氧化碳，并且释放出少量的能量，以适应缺氧的环境条件。
高等动物和人体在剧烈运动时，尽管呼吸运动和血液循环都大大加强了，但是仍然不能满足骨骼肌对氧的需要，这时骨骼肌内就会出现无氧呼吸。
高等动物和人体的无氧呼吸产生乳酸。
此外，还有一些高等植物的某些器官在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸，如马铃薯块茎、甜菜块根等。
无氧呼吸的全过程，可以分为两个阶段：第一个阶段与有氧呼吸的第一个阶段完全相同；第二个阶段是丙酮酸在不同酶的催化下，分解成酒精和二氧化碳，或者转化成乳酸。
以上两个阶段中的各个化学反应是由不同的酶来催化的。
在无氧呼吸中，葡萄糖氧化分解时所释放出的能量，比有氧呼吸释放出的要少得多。
例如，1mol的葡萄糖在分解成乳酸以后，共放出196.65kJ的能量，其中有61.08kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都以热能的形式散失了。
无氧呼吸与有氧呼吸：在远古时期，地球的大气中没有氧气，那时的微生物适应在无氧的条件下生活，所以这些微生物(专性厌氧微生物)体内缺乏氧化酶类，至今仍只能在无氧的条件下生活。
随着地球上绿色植物的出现，大气中出现了氧气，于是也出现了体内具有有氧呼吸酶系统的好氧微生物。
可见，有氧呼吸是在无氧呼吸的基础上发展而成的。
尽管现今生物体的呼吸形式主要是有氧呼吸，但仍保留有无氧呼吸的能力。
由上述分析可以看出，无氧呼吸和有氧呼吸有明显的不同。
无氧呼吸和有氧呼吸的过程虽然有明显的不同，但是并不是完全不同。
从葡萄糖到丙酮酸，这个阶段完全相同，只是从丙酮酸开始，它们才分别沿着不同的途径形成不同的产物：在有氧条件下，丙酮酸彻底氧化分解成二氧化碳和水，全过程释放较多的能量；在无氧条件下，丙酮酸则分解成为酒精和二氧化碳，或者转化成乳酸，全过程释放较少的能量。
呼吸作用的意义：对生物体来说，呼吸作用具有非常重要的生理意义，这主要表现在以下两个方面：第一，呼吸作用能为生物体的生命活动提供能量。
呼吸作用释放出来的能量，一部分转变为热能而散失，另一部分储存在ATP中。
当ATP在酶的作用下分解时，就把储存的能量释放出来，用于生物体的各项生命活动，如细胞的分裂，植株的生长，矿质元素的吸收，肌肉的收缩，神经冲动的传导等。
第二，呼吸过程能为体内其他化合物的合成提供原料。
在呼吸过程中所产生的一些中间产物，可以成为合成体内一些重要化合物的原料。
例如，葡萄糖分解时的中间产物丙酮酸是合成氨基酸的原料。